作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的打電話教學設計，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
教學內容：
義務教育課程標準人教版實驗教科書五年級下冊第132～133頁。
教學目標：
1.通過對“打電話”(綜合應用)的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。
3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
4.使學生學會運用“化繁為簡” 的數學思想解決問題。
教學重點、難點：
1.親身經歷尋找最優方案的全過程。
2.通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。
教學過程：
課前談話：
師講故事：印度有一個古老的傳説，國王要獎勵國際象棋的發明者——他的宰相，就讓他提一個要求。當時正鬧饑荒，老百姓沒飯吃。宰相説：“我向大王要米，您只要把我的棋盤上的第一個格里放1粒米，第二個格里放2粒米，第三個格里放4粒米，每一格均是前一格的2倍，以此類推，直到把這個棋盤放滿就行了。”國王哈哈大笑説：“就依你説的。”
當放第一排的8個格時，1、2、4、8、16、32、64、128粒米，旁觀者大笑着，指指點點。但放到第二排中間時，笑聲漸漸消失了，而被驚訝聲所代替，因為小堆的米不久就增成了小袋的米，然後倍增成中袋的米，再倍增成大袋的米……你猜猜看，國王要給宰相的米會有多少?請你簡單形容一下。
其實，這是我們數學中的倍增問題，今天我們要研究的問題也和它有關。
一、情境導入：
師：學校的“小蜜蜂”藝術團，為有文藝特長的孩子提供了展示自我的舞台。從學校到中央電視台她們一路成長，也獲得了不少獎項。當然，這都源自於她們平日裏辛勤、認真地練習。這不，在一個週末，學校又接到緊急任務，合唱隊的老師要儘快通知63名隊員來學校參加排練，請你説説老師會用什麼辦法通知呢?(打電話、發校訊通、QQ羣發、寫信……)
師：哪種辦法既方便快捷又能確保對方接到通知呢?(打電話)
師：是的，老師就是採用打電話的方式來通知合唱隊員的。板書：打電話
二、初構模式
假設打一個電話需要一分鐘，所有隊員都在家。
1.逐一打(需要63分鐘，太慢了)
2.分組打(思考：為什麼能節約時間?)板書：同時打
3.教予“化繁為簡”的方法
師：63這個數字有點大，我們研究起來不方便，怎麼辦呢?
4.先從打給“7”位隊員研究起。
三、合作探究
小組合作：假設打電話的時間為一分鐘，並且所有的同學都在家。那麼打給7位同學至少需要多少時間?
要求：小組合作學習，設計打電話的省時方案，並用通俗易懂的記錄方式把方案寫在本子上。
1.四人小組討論，在本子上呈現方案;
2.展台展示方案，確定用畫圖的.方式比用文字敍述的方式更為直觀、簡單。
四、優化方案
1.生説方案，師將方案展示在黑板上。
方案一(7分鐘) 方案二(5分鐘) 方案三(3分鐘)
2.對比方案，為什麼方案二和方案三都比方案一更省時呢?(沒有同時打)
3.為什麼方案二比方案三多用時間呢?(有人沒有打電話)板書：不閒着
五、總結規律
1.回顧最佳方案，當第一分鐘結束時，知道消息的總人數是?當第二分鐘結束時，知道消息的總人數是?你是怎麼知道的?
2.學生完成表格
3.發現規律：每過一分鐘知道消息的人數就比前一分鐘知道消息的人數多一倍。第N分鐘，知道消息的人數就是N個2相乘。
4.繼續完成表格：每一分鐘通知的總人數。(用知道消息的總人數—1)
5.告訴合唱隊的老師，通知63名隊員需要用6分鐘，應注意：同時打，不閒着，不重複。
六、鞏固規律
1.舞蹈隊老師通知33名學生需要多少分鐘?(使學生產生疑問，到底是5分鐘半，還是6分鐘)
2.打一個電話至少需要1分鐘，在5分鐘內最多可以通知31名同學。用此方法，6分鐘裏最多可以通知多少名學生?
3.翻開書第132——133頁，看看今天學習的知識，並解決書中的問題。
七、應用規律
阿米巴原蟲(一種主要寄生於結腸內的蟲)是用簡單分裂的方式繁殖的，每分裂一次要用3分鐘，請問一個阿米巴原蟲18分鐘後變成了幾個阿米巴原蟲?
八、總結全課
你收穫了什麼?
［教學目標］
1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閲讀方法。
2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話要簡明扼要、不説廢話的重要意義。
［教學重點］
通過分角色朗讀課文，理解主要內容，體會相聲語言的精妙與幽默。
［課時］
1課時
［教學過程］
一、導入
1、同學們一定都打過電話，電話使人們的交流、溝通變得方便快捷，打電話時最需要注意什麼問題呢？
2、如果你給你的'朋友打電話，約他晚上六點半在兒童電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？
3、這麼簡單的事，如果有人打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起來看一看13課《打電話》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，思考：這個相聲説的是一件什麼事兒？
2、找幾組同學讀，聽完之後，給你最大的感受是什麼？
三、再現課文，深入領悟。
1、請同學們快速瀏覽一下課文。文中這個人叫什麼名字？你覺得這個名字對他來説怎麼樣？
2、從哪看出他很囉唆？從文中找到，讀一讀。
3、看來真不愧叫囉唆！你想聽電話的小王會有什麼感覺？
4、假如你是旁邊等着要打電話的人，你的心情會怎麼樣？
5、讀完課文，你受到了什麼啟示？
6、一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間，這段相聲採用了誇張的手法，成功的諷刺了那些説話囉嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣賞
1、組內練習表演《打電話》，推薦兩個人表演。
2、相聲是一門語言、藝術，講究説學逗唱（簡介相聲及相聲表演藝術家馬季老先生），老師也廢話少説，快來看一下老藝術家的表演吧！（播放相聲）
［板書設計］
13x打電話
囉唆、耗時、誤事
簡練、得體、明白
教學設計教學目標：
1、掌握除數是小數的小數除法的計算方法
2、能確定商的小數點的位置
3、體會轉化的數學思想和方法教學重點： 除數是小數的小數除法計算方法。
教學重點：除數是小數的小數除法的計算方式
教學難點：商的小數點的位置的確定
一、目標導學
1、複習舊知，為新課做鋪墊。孩子們，我們來個開火車遊戲。真不錯，我們的火車順利到達。合理的運用數學規律能幫助我們很快地解決數學問題。
2、創設情境，引出除數是小數的小數除法課件出示教材情境圖，引導學生找出數學信息，並發現數學問題。引導學生觀察笑笑和淘氣打電話，笑笑打國內長途，每分0.3元，共花5.1元；淘氣打國際長途，每分7.2元，共花54元。
3、提出問題：誰打電話的時間長？設計意圖：把情境展示給學生，讓學生提出問題，激發學生的學習興趣。
二、探究算法，解決問題
1．估算。(先估計誰打電話的時間長)
(1)小組討論説説你是怎樣估計的。
(2)分組彙報估算過程。學生彙報：國際長途每分7.2元，大約是國內長途每分0.3元的二十幾倍，如果笑笑和淘氣打電話的時間相同，那麼淘氣的電話費應該是笑笑電話費的二十幾倍，但是54元大約是5.1元的10倍，所以笑笑打電話的時間長。5.1大約有十幾個0.3，那麼笑笑打電話的時間是十幾分，而54裏沒有10個7.2，那麼淘氣打電話的時間一定不到10分，所以笑笑打電話的時間長。
2．列式並計算。
師：求誰打電話的時間長，就是要分別求出笑笑和淘氣打電話的時間是多少分，該怎樣列式呢？
學生理解題意後列出算式：5.1÷0.3，54÷7.2。
三、交流解疑
(1)學生獨立試算5.1÷0.3。
思考：用你認為合理的方法計算；除數是小數的小數除法是否可以轉化成除數是整數的除法？怎樣轉化？應用了什麼規律？
(2)組織學生交流算法。
方法一：把0.3元化成3角，5.1元化成51角，變成51÷3，是我們以前學過的除數是整數的除法，51÷3＝17(分)。
方法二：利用商不變的性質，把除數0.3變成整數，擴大10倍，要使商不變，被除數也要擴大10倍變成51，被除數的變化隨除數的變化而變化。51÷3＝17(分)。方法三：用豎式計算。
(3)理解用豎式計算的算理。指導學生在教材7頁的'小數直觀圖上圈一圈，理解0.3是3個0.1，那麼5.1就是51個0.1。要看5.1中能圈出多少個0.3，也就是看51中有多少個3。討論如何用豎式計算除數是小數的小數除法。師指出：除數擴大到原來的10倍，除數就變成整數了，為了使商不變，被除數也要擴大到原來的10倍。然後示範豎式的書寫方法。引導學生進行驗算。
(4)總結計算方法，指名彙報：將除數擴大，使除數變成整數。除數擴大幾倍，被除數也應該擴大相同的倍數。按除數是整數的除法進行計算。
4．計算54÷7.2，請學生獨立完成。提示：把除數7.2轉化成整數後，被除數應該怎樣變化？
5．比較誰打電話的時間長。設計意圖：放手讓學生利用已有的知識經驗自主探究除數是小數的小數除法的計算方法，不同的學生思考的角度不同，解決問題的方法也不同，在學生獨立思考後，給他們一段交流的時間，互相啟發，互相學習，共同解決問題。這樣不僅有助於學生對計算方法的理解，也有助於提高解決問題的能力。
四、課堂檢測
五、評價激勵課堂總結本節課你有什麼收穫？你想提示大家注意什麼問題？
六、板書設計誰打電話的時間長
【教學目標】
1、瀏覽課文，瞭解課文內容，體會人物特點。
2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話簡明扼要、不説廢話的重要意義。
【教學過程】
一、學習提綱
1、瀏覽課文，用四要素歸納文章的主要內容。
2、這個故事刻畫了打電話的人( )特點。
3、交流討論：
這段相聲的語言藝術有什麼特點?
4、分小組合作表演這段相聲。
二、練習提綱
選擇話題，自創一個相聲段子。
1、甲沒有太高文化水平，而又喜歡誇誇其談，僅就“海馬”一詞就鬧出了一連串笑話。
2、兩個小朋友常在一塊兒比吹牛，誰也不服氣，這不，他們又吹上了。
3、小明是個很幽默的.孩子，同學們常被他逗得哈哈大笑。 一、模擬表演打電話，讓學生明白説話要講語言藝術，要簡練、得體、明白
二、自讀課文，概括主要內容，體會人物特點
長安街一人打電話約朋友看戲用了兩個多小時，耽誤了他人，也錯過了看戲的時間(説話囉嗦，無社會公德)
三、學生選讀喜歡的相聲片斷，瞭解相聲的藝術特點
1、以説、學、逗、唱為主，通俗易懂，如話家常。
2、語言幽默、風趣、誇張、諷刺。
四、指導學生分組表演這段相聲
1、小組內練習表演《打電話》。
2、推薦兩人上台表演《打電話》。
五、轉換遷移，訓練運用
教材來源：義務教育課程標準實驗教科書/人民教育出版社20xx年版
教內容來源：國小一年級語文（下冊）第五組
教學主題：課文
課時：兩課時
授課對象：一年級學生
目標確定的依據：
1. 課程標準的相關要求
（1） 能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。
（2） 與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
（3） 有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
2. 教材分析
口語“打電話”由四部分組成 ：首先提出問題：“你打過電話嗎？”“應該怎樣打電話呢？”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內容。
3.學情分析
國小一年級的孩子基本上已有打電話的體驗，但可能禮貌用語不夠規範，不太會傾聽，還不太會在聽後做出恰當的`評價。
4、教學目標
1、學會打電話的方法，説話內容要清楚，語言要簡潔，有禮貌。
2、初步養成良好的説話習慣。
3、在輕鬆、自然的氛圍中培養學生興趣，提高口語交際能力
5、評價任務：
1．藉助“打電話”這首歌，讓學生回憶打電話的情景。（達成目標一）
2.通過小組情景練習，模擬打電話等方式。（達成目標二）
3. 通過交流、表達、聯繫生活等積累語言。（達成目標三）
教學過程：
第一課時
板書設計：
打電話
內容 清楚
語言 簡潔、有禮貌
語氣 得當
表情、動作 自然、大方
教學內容：
人教版五年級數學下冊
教學目標：
1 .通過對“打電話”（綜合應用）的探究，初步感受運籌思想以及對策論方法在解決實際問題中的應用。
2.體驗數學與生活的密切聯繫，學習在問題情境中應用優化思想解決問題。
3.指導學生用畫圖、表格等方式發現事物隱含的'規律，培養學生的歸納推理和解決簡單實際問題的能力。
教學重點：
探究“打電話”省時的最優方案。
教學難點：
通過圖表的方式發現“打電話”隱含的規律。
教學過程：
一、創設情境，提出問題談話揭題：同學們，我們在日常學習生活中經常會遇到一些突發事件，需要打電話通知相關人員，今天我們就來研究“打電話”的數學問題。
2、學生小組討論，彙報想法。(教師引導)
3、小結入題，板書課題（板書課題）。
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘？（學生可自由猜測）
二、探究新知
1、閲讀課文內容。
2、自主探究發現規律：
教學目標
1.通過訓練和交際表演，使學生學會打電話，掌握打電話的一般技巧，培養學生的口語交際能力。
2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3.能把話説清楚、説明白，學習説簡短的`話。學會正確使用禮貌用語。
教具準備
玩具電話機多部
課文插圖
教學過程
一
創設情境，引生入境
1小朋友們，今天老師給你們帶來了一件禮物，你們猜猜是什麼：叮鈴鈴，叮鈴鈴，一頭説話一頭聽，兩人不見面，説話聽得清。（指生猜）
2（出示電話玩具），你們打過電話嗎?誰能説説怎樣打電話？
3指生上台表演打電話。
過渡：電話給我們生活帶來許多方便，想念遠方的朋友可以打電話，有事請人幫忙可以打電話，聽，現在就有人打電話給王老師。
（預先安排兩名學生與老師表演打電話情境）
情境一：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
甲：王老師，我生病了，明天不能到校上課，向你請個假。（説完馬上掛掉電話）
師：請問你是...
...喂,喂...
...（自言自語：到底是誰呀？怎麼冒冒失失的）
情境二：叮鈴鈴，電話鈴響
師：喂，您好！
乙：您好！請問是王老師家嗎？
師：是的，我就是。
乙：我是張小明，我想到你家裏請教一道題，好嗎？
師：好的，我在家等你
乙：我一會兒就過來，王老師，再見！
師：再見！
2提問：同學們看了兩位同學和老師打電話的情境表演，你們覺得誰打電話比較正確？為什麼？我們在打電話時要注意什麼？
3小組交流討論
4交流彙報，師生及時評議
5小結
（1）打電話要知道對方的電話號碼
（2）要把話説清楚。
（3）要注意使用禮貌用語。
一、文本教學解讀
《打電話》是第五單元口語交際內容，教材與生活緊密相連，有很強的生活性和實踐性。教材內容由四大部分組成：
一是導語。"你打過電話嗎？應該怎樣打電話呢？"兩個問題，一是回憶自己打電話經歷。一是思考怎樣打電話，明確了此次口語交際的內容和要求。
二是情境圖。右圖的李中給同學張陽打電話，接電話的是左圖的張陽媽媽，張陽媽媽問："喂，你好請問你找誰？"李中很有禮貌地説："阿姨，您好，我是張陽的同學李中。請問張陽在家嗎？"張陽媽媽説："他在家。你稍等一下，我叫他。"李中有禮貌地表示謝意。圖意表明，打電話包括"打電話"和"接電話"兩個方面。
三是活動延伸提示。提供交際情境，學生模擬打電話。前兩個活動"約同學踢球"和"向老師請假"是打出電話。第三個活動：一位叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，這是接聽電話。這三個情境，不僅要説清楚自己要表達的內容，而且聽清楚對方的話語、恰當使用禮貌用語。
四是交際提示。"給別人打電話時，要先説自己是誰。""沒聽清楚時，可以請對方重複。"指出了本次口語交際"打電話"對方法和態度兩個方面的具體要求。撥通電話，互相問好後，先説清楚自己是誰，簡單地自我介紹。不然對方會聽得雲裏霧裏，不知所云。沒有聽清楚對方的話語時，可以請求對方再説一遍。注意一定要有禮貌，態度誠懇，認真聽明白對方所説的內容。通話結束，記得互相道別，説再見。口語交際是在活動情境中雙向互動的，學生在情景模擬中練習打電話，反覆練習和糾正後習得方法要領。如有不注意使用禮貌用語的學生，就要幫助他學會正確使用"請問、您好、謝謝"等常用禮貌用語。
本課的教學內容貼近學生生活實際，活動形式豐富多樣。教師可根據教材特點。創設一個鏈接生活的情境，讓學生在活動中大膽實踐，在實踐中體會本課交際要求的重要性，在實踐中提高交際的能力。
一年級的孩子，基本上已有打電話的體驗，但在正確規範使用禮貌用語，傾聽能力方面還比較欠缺，之後進行正確轉告的能力也有待提高。本課的教學，正是為該年齡段的學生建立良好的表達習慣和傾聽習慣。
二、教學活動設計
教學目標：
1.知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。
2.打電話時，能説清楚意思；接電話時能聽明白主要內容，並能應對打電話的不同情況。
3.激發學生交際慾望，通話時態度自然大方，正確使用禮貌用語。
教學重點：
打電話的時候要有禮貌，要把事情説得有條理。
教學難點：
做文明觀眾，不亂打斷同學講話，同學之間要合作交流。
教學時間：1課時
教學過程：
板塊-猜謎激趣，理解題意
1.猜謎語遊戲。
（1）教師出示謎語：一個東西生得巧，十個數字身上裝，有耳朵，有嘴巴，沒鼻子，沒眼睛。學生讀謎語、猜謎語。
（2）揭曉謎底：電話機（固定電話和移動電話）。
（3）小結：電話是我們的`好朋友，有了電話，即使兩人相距很遠，也能相互瞭解對方信息，可以和遠方的朋友分享快樂。
2.揭題。
（1）引出課題，板書課題。
（2）師生玩打電話遊戲：
（電話鈴聲響）
師：喂，你好！請問你是某某班的小朋友嗎？
生：是的。
師：聽説你們正在上語文課，上什麼內容呢？
生：打電話。
師：哦，我知道了，謝謝你！
板塊二觀察圖畫，學習打電話方法
1.聽錄音（模擬李中和張陽媽媽打電話的聲音）請學生説説，發生了什麼？
2.觀察課文插圖，説説李中和張陽媽媽是如何對話的，同桌之間分角色模擬對話。
3.情境表演：張陽找自己的同學李中。
（1）同桌同學合作完成。
李中：喂，您好！
張陽媽媽：喂，你好！請問（）？
李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？
張陽媽媽：（）。
李中：謝謝！
提示：通過同桌合作，知道打電話時，要把自己想問的內容説清楚，讓對方聽明白。
（2）交流展示：請一組同學上前展示。
提示：同桌互換角色打電話，瞭解打電話和接電話時要注意説清楚，聽明白。
（3）試着評價。
根據學生評價，教師相機板書：説清楚、聽明白、有禮貌。
（4）師生合作：教師扮演張陽媽媽，學生扮演李中。
李中：喂，您好！
張陽媽媽：喂，你好！請問（）？
李中：阿姨，您好！我是（）。請問（）？
張陽媽媽：對不起，我沒有聽清楚，你能再重複一遍嗎？
李中：好的，我再説一遍，（）？
注意：教師有意預設張陽媽媽沒有聽清楚李中的話，請李中再重複一遍。讓學生明白，如果沒有聽清楚對方的話語，可以請對方再重複一遍。
師生評價，交流後小結：
（1）撥通電話後，先告訴對方自己是誰；
（2）打電話時，要把自己想問的內容説清楚，讓對方聽明白；
（3）通話過程中，正確使用禮貌用語；
（4）沒有聽清時，可以請對方再重複一遍。
板塊三學打各類電話，體驗遊戲樂趣
1.模擬一：約同學踢球。
（1）教師提供對話支架，同桌合作完成：
同學1：你好！請問（）？
同學2：你好！我是（），我想（）。（説清楚內容）
同學1：……同學2：……
（2）學生表演展示，其餘學生評價。
提示：教師提醒學生可以從説清楚內容及禮貌用語兩方面評價。
2.模擬二：向老師請假。
（1）小組同學確定向老師請假的原因後，開始演練。
（2）小組表演展示，學生評價。
3.模擬三：有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家，怎麼辦？
（1）小組同學討論商量，想辦法。
教師根據學生的討論結果，小結。
辦法一：如果事情不急，請叔叔一會兒再打。
辦法二：如果事情有點兒急，請叔叔告訴你事情，你轉告爸爸，或者讓叔叔直接打爸爸的手機。
（2）角色體驗，師生對話，學生嘗試轉告。
提醒：有禮貌正確轉告
模擬對話：
師：你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。請問你爸爸在家嗎？
生：不好意思，叔叔，我爸爸不在家，請問你找他有事嗎？
師：請你告訴一下爸爸……
提示：多請幾位學生轉述，讓學生明白，沒聽清可以請對方重複。
板塊四自選交際場景，增強交際愉悦感
1.模擬各種交際情境。
（1）教師和學生討論，生活中可能遇到的各種交際場景。
①小明同學早上上學忘記帶作業本了，打電話請爸爸媽媽送到學校。
②忘記家庭作業內容，打電話向好朋友詢問。
③爸爸出差在外，打電話給爸爸。
④新年到了，打電話給外公外婆拜個早年。
⑤奶奶身體不舒服，打電話問候奶奶。
提示：各小組同學自選一個情境，相機評價。如果當天是特殊的日子（母親節、父親節、家人生日等），可以現場打電話。
2.課堂小結，總結打電話要領。
教師和學生以打電話形式小結打電話要領，互動表演。
電話鈴聲響。
師：喂，你好！請問你是某某小朋友嗎？
生：是的。
師：這節課，你學習了什麼內容？
生：打電話。
師：打電話要注意什麼？
生：……
提示：教師可以請兩三位同學進行互動小結。
【學習目標】
1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閲讀方法。
2、體會相聲語言的藝術特點，認識到説話要簡明扼要、不説廢話的重要意義。
【學習重點】
體會相聲語言的藝術特點，認識到説話要簡明扼要、不説廢話的重要意義。
【學習難點】
瞭解相聲語言表達上的特點。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
模擬計時錶演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電影院門口見面，一塊看電影，你會怎麼説呢？這麼一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。
二、初讀整體感知
1、分角色朗讀課文，讀通順。
2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要説的是一件什麼事？你讀後有什麼感受？
三、再讀深入領悟
討論：甲、乙説話各有什麼特點？從哪些地方可以看出來？
1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。
2、總結：
語言幽默精妙、手法誇張。
3、暢所欲言：
通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪？（不説廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）
4、小結：
記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。
【教學反思】
這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中採用模擬情境打電話的形式導入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，並尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的`課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。
由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。
一、教學目標
１、通過閲讀，練習，知道打電話的一般步驟。
２、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清楚。
３、學會打電話並懂得打電話中的禮貌用語。
二、教學重點、難點
１、重點：打電話的一般步驟。
２、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。
三、教學過程：
１、提問激趣，導入課題。
小朋友，三（1）班王小紅同學因為學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個辦法，怎樣讓她媽媽在家裏知道這個事兒？（引導學生明白打電話比較快、方便）
２、讀一讀。
（１）讀１—２自然段，想想打電話首先要做什麼？
（２）你知道怎麼樣撥號碼嗎？
（３）怎樣知道號碼已經撥通了？
３、聽示範電話，思考問題。
（１）聽錄音——電話對話。
（２）思考討論：
Ａ、錄音是誰與誰的電話對話？
Ｂ、王小紅想告訴媽媽什麼？
Ｃ、改：你覺得打電話中應注意什麼？
（３）師小結：Ａ、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。
Ｂ、通知時要注意使用禮貌用語。
４、試一試（分角色）
同桌之間——學生上台表演——師檢查（選２名中下生演）
５、練一練。
（１）閲讀課文第３部分，思考：
Ａ、王林要打電話給誰？怎樣稱呼？
Ｂ、告訴王林媽媽什麼事？
Ｃ、這個電話你該怎麼打？
（２）檢查
（３）在説Ｃ的'基礎上，各自設計對話。
（４）自願上台表演，共同評議。
（５）師小結。
（６）同桌練習。
６、作業（選擇一題）
（１）給班主任打個電話，告訴自己家的電話號碼。
（２）給遠方的親戚打個電話，告訴自己學會了打電話。
（３）給本地少年宮打個電話，問問有關事項。
板書：
打電話
先： 拿耳機，撥號碼 接通電話
接着： 向對方問好 問清單位
再： 請對方找通話人 作自我介紹
然後： 開始通話
教材內容分析：
“打電話”所使用的素材是學生所熟悉的，問題和學生的生活經驗密切結合，學生對這一問題的研究很有興趣。“打電話”這一問題正是為學生提供了可探究的空間，學生嘗試尋找“答案”時，不是簡單地應用已知的信息，也沒有可直接利用的方法、公式。儘管不是所有的學生最終都能出色地完成任務，但是他們都儘自己的思維能力“走”得足夠遠。很有讓學生去研究的價值。
學情分析：
這一內容安排在五年級下學期，從生活經驗看，大多學生有通知多個人的生活經歷，因此，已有的生活經驗足以支持完成此任務。其次，從已有知識儲備看，參與完成此任務雖涉及畫圖表達、計算等綜合知識，但都是較簡單的計算與表達。從思想方法看，在四年級上冊的《數學廣角》中教材已安排了有關優化思想的學習。因此可以看出“打電話”問題適合五年級學生。
教學目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過畫圖的方式，使學生找到打電話的最優方法。
2、滲透數形結合的思想，培養學生藉助圖形解決問題的意識;
3、進一步體會數學與生活的密切聯繫以及優化思想在生活中的應用，
4、感受猜想與驗證的重要性。體會理論上的最優與實踐中的最優的區別。
教學重點：
理解打電話的各個方案並從中優化出最好的方案。
教學難點：
突破“知識本位”，讓學生充分經歷瞭解決問題的過程，體會到優化的思想。
教學流程：
一、提出問題
板課題)(談話引入)今天，我們學習打電話，你會打電話嗎?那我看看你們到底會不會?李老師剛接到學校緊急通知，要合唱隊的'15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢?”同學們幫忙想想辦法吧!
(教學預設：這時學生可能出現以下兩種情況：1：逐個通知;2：幫忙轉告)
這個幫忙轉告，怎麼個轉告法?你想讓幾個人去轉告?沒有別的方法了嗎?
(設計意圖：先讓學生想想都有哪些通知的方法.這裏有必要引導學生説出兩大種方法：平均分組和不平均分組。從平均分組到不平均分組有一個思維跨度，有時學生是不敢想或不會去想。在教學中很有必要鍛鍊學生的這種發散思維，這也是為等一下的優化方案做鋪墊。所以要讓學生知道，在想辦法時，要大膽地從不同的角度去思考解決問題的方法，這樣，我們才能從眾多的方法中選出最好的方法。)
猜一猜：哪種方法快?比如平均分成3組和平均分成5組比，哪種快。是不是分的組數越多就越快?我們怎樣才能比較出哪種方法最快?
為了更好地研究今天的這個問題，我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下你最少要幾分鐘?(學生可自由猜測)
(設計意圖：猜想一是為了增加趣味性，讓學生心中有個疑團，提高探索的慾望。二是要讓學生體會驗證的必要性。)
二、探索比較
1、每個同學獨立思考，把你所知道的方法都列出來，並比較一下，哪種方法最好，想一想，從剛才的比較中，你領悟到什麼了沒有?
2、教師巡視，參與討論，瞭解情況。
3、反饋。學生分別説出自己找到的最好的方法。教師根據學生所説的擺出磁鐵。並追問，你剛才比較了幾種方法?
(設計意圖：讓學生把各種方法都列出來，再作比較，經歷優化的過程)
方案1要15分鐘。這樣肯定太慢了。那麼用分組的方法怎麼樣呢?請用分組的同學説説你們的方案。
方案2(1)：5組，每組3人(要7分鐘)
方案2(2)：3組，每組5人(要7分鐘)
這兩種方案與之前你猜想的結果怎麼樣?是不是組分得越多就越快?有什麼想説的嗎?所以在猜想上，我們要大膽，要想出你儘可能的答案，然後再驗證。如果每組分的人數不同呢，結果會怎樣?
方案2(3)：4組(4、4、4、3)(要6分鐘)
方案2(4)：3組(6、5、4)(要6分鐘)
這兩種方法與前兩種方法有什麼不同?為什麼時間會縮短?(每個組長都不會閒了)
方案2(5)：5組(5、4、3、2、1)(要5分鐘)
老師、組長和組員都不閒着，應該怎樣設計方案呢?小組討論，彙報結果。
每分鐘通知的人數用不同顏色的筆表示。並讓學生講解。
(設計意圖：第二種方案的幫忙轉告。彙報時，讓學生説説自己都列舉並比較了哪幾種方案，認為哪種方案最好。只有讓學生親自去比較才能體會到優化的過程，切身體驗到優化是怎麼一回事。讓學生去比較了各種方案，學生也更容易得出各種方案優化的原因，從組長不空閒到老師、組長不空閒，再到老師、組長和組員都不空閒。)
三、探究規律
這的確是個好辦法，這個方案，你們發現有什麼規律嗎?
太棒了!這個同學的發現很了不起。我們不妨用列表的方法，可以看得更清楚一些。
(先出示空表，邊問邊填完整。)
第幾分鐘1、2、3、4 接到通知人數1、2、4、8 你發現了什麼規律?(預設：第幾分鐘通知的人數，是前一分鐘通知人數的2倍。)
按照這個規律， 第5分鐘可以通知多少人?第6分鐘可以通知多少人?
2分鐘一共通知( 3 )人 3分鐘一共通知( 7 )人
4分鐘一共通知( 15 )人 你又發現了什麼規律?(預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1;3分鐘通知的人數=3個2相乘-1;4分鐘通知的人數=4個2相乘-1;……)5分鐘一共通知多少人?6分鐘一共通知多少人? 這樣通知50人最少需要花多少分鐘?
四、優化方案
同學們用自己的聰明才智，列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法，你覺得哪一種方法最好?(學生説後)怎樣才能比較出哪種方法最好?
板書設計：
打電話
方案1：逐個通知
方案2：幫忙轉告
(1) 平均分成3組(5，5，5)——7分鐘
(2) 平均分成5組(3，3，3，3，3)——7分鐘
(3) 分成4組(4，4，4，3)——6分鐘
(4) 分成3組(6，5，4)——6分鐘
(5) 分成5組(5，4，3，2，1)——5分鐘
教學內容：
教材第102至103頁的內容。
教學目標：
1、通過引導學生尋求“最省時的打電話”方案，發現事物隱含的規律，讓學生親身經歷知識的形成過程。
2、通過操作、畫圖、填表等方式探究學習，促進學生的數學思考，體會數形結合、推理、優化、模型等數學思想。
3、讓學生進一步體會數學與生活的密切聯繫，體會優化思想在實際生活中的應用，培養學生解決問題的能力。
教學重點：
學會用圖示法記錄“怎樣打電話省時”的思考過程。
教學難點：
探求打電話的方案，並發現事物隱含的規律，建立數學模型。
教學方法：
採用動手操作法、觀察比較法、合作交流法，使學生在觀察比較、想象、討論、等一系列活動中動口、動手，動腦，最終發現規律，形成數學模型。
教學準備：
多媒體課件、學習單。
教學過程：
一、課前預熱
師：播放小視頻，棋盤上的米粒，思考國的米夠嗎？
生：聽故事，發表自己的想法。
故事引入激發興趣，為新知的學習作鋪墊。
二、情境導入
師：城北學校決定讓四、五、六年級的511名學生週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，李老師要通知511名同學，你們認為李老師用哪種方式通知既方便快捷並保證能通知到這些孩子呢？
生：打電話
師：今天我們就一起去研究打電話中的數學問題（板書：打電話）
設計意圖
在具體情景中引出課題，為後面的探究提供依據
二、合作學習，探究新知
（1）.師：假定李老師給一名學生打電話需要1分鐘，給兩名學生打要2分鐘，給3名學生打要？李老師要給511名學生打電話需要多少時間？
生：要511分鐘
師：我們算一下吧，60分鐘是1小時，511分鐘大約是幾小時呢？
生：大約是9小時
師：哇，時間太長了，想想怎樣打電話用時最少呢？（板書：用時最少）
生：説一説自己的想法
師：511這個數研究起來感覺好大呀！在數學裏有一個辦法幫助了們研究，你們知道是什麼辦法嗎？
生：把數據轉化成較小的數據來研究
師：這個辦法叫化繁為簡（板書：化繁為簡）
師：課件出示題目：李老師接到通知，李老師接到學校通知，週六去婁山關開展“紅色拓展活動”，由於天氣原因活動延期，如果用打電話的方式，每分鐘通知1人，要通知3人，崔老師怎樣打電話用時最少？（請一個學生讀題）
師：題目中有什麼要求？
生：一共要通知3人，打一個電話要1分鐘，通知到最後一名學生要多少時間，用時最少。
師：請同學們李崔老師設計一個打電話的.方案
課件出示學習要求：
1.請為李老師設計幾種不同的打電話方案
2.小組交流，並根據用時的多少整理方案
3.想一想為什麼有的方案用時較多，有的方案用時較少？
4.從最少的方案中你能發現什麼規律？
（2）學生活動，在學習單上設計方案（師：瞭解學生活動情況）
（3）組織學生展示彙報
1.逐個打，用時3分鐘
2.同時打，用時2分鐘的情況。
提問：為什麼會節約時間呢？
生：老師學生在同時打，不空閒
3.如果要通知7位學生，最少需要幾分鐘？
生：用圖示法探究通知7位同學最少需要幾分鐘。
生：小組合作，彙報交流，説清是怎麼打電話的。
師：引導學生説清每一分鐘新通知的人和知道消息的總人數。
師：課件出示圖示法，體會倍增現象
4、課件出示表格
生：填表格
時間（分鐘）
1、知道通知新增人數
2、知道通知總人數
3、通知學生人數
師：你發現了什麼規律？
生：知道消息的總人數是幾分鐘就是幾個3相乘
5.思考第4分鐘能通知多少學生？
時間（分鐘）
1、知道通知新增人數
2、知道通知總人數
3、通知學生人數
4、利用圖表引導學生髮現規律。（課件演示）
發現1：每增加一分鐘，知道消息的學生和老師的總數等於上一分鐘的2倍。
發現2：第幾分鐘，知道消息的總人數就是幾個2相乘。
那麼第n分鐘時知道通知的總人數怎麼列式？x個2相乘
那麼用x分鐘，老師一共可以通知幾個人？（x個2相乘-1）為什麼要減1？
6、解決開課的問題，做到首尾呼應，體會數學的魅力
設計意圖：
讓學生通過觀察、比較、思考、計算等活動， 自主發現最優方案中存在的規律，從而較好地突破本課的重點、難點。
三、應用規律、鞏固加深
1.基礎練習題：
金帆管樂團共有54人，寒假期間有一個緊急的演出，韓老師需要儘快通知每一個人。用打電話的方式，每分鐘通知 一個人，至少要多少分鐘通知道全部的人？
2.解決開課時兩種薪酬方案，二選一的問題
A、一個月給你3萬元，每天給你1000元
B、按天發放，第一天給你1分錢，然後，後一天是前一天的2倍。
第30天：5368709.12元
30天合計：10737418.23元
3.解決世界第八大奇蹟——市場倍增學
四、課堂總結
這節課，你有什麼收穫？
五、生活中的倍增現象的瞭解
1.浮萍的生長現象
2.細胞分裂題
六、兒歌記憶法
電話問題怎麼解，關鍵是把2來數，幾分鐘，幾個2，相乘得積是總數，要通知人數把1減。
七、拓展練習，作業佈置
用圖示法設計通知本五（3）班人數的打電話方案，每分鐘通知1人，至少需要幾分鐘能通知到全部學生。
八、結束語：
孩子們！現在老師想用愛迪生的一句話送給你們 ：“人生太短暫了,要多想辦法,用極少的時間辦更多的事情。”
九、板書設計
打電話
逐個通知 化繁為簡
同時通知 老師 同學 不空閒
用時最少 最優方案
一、談話引入
今天，我們學習打電話，你們會打電話嗎？那我看看你們到底會不會？某校老師在假期中接到學校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎麼可以儘快地通知到這15個隊員呢？”同學們有什麼好辦法嗎？
1、逐個通知。我們假設每一次通話要一分鐘，每個學生都在家。那麼你估計一下最少要幾分鐘？（15分鐘）
2、分組通知。你準備分幾組？怎麼分？是不是分的組越多用的時間越少？）
3、人人蔘與。除此之外，你們認為還有沒有別的更好的方法呢？（每個人都參與，接到通知後再去通知另一個人，包括老師在內，都不空閒）
猜一猜：哪種方法快？大家的猜測是否正確呢？想不想知道結果？咱們一起來動手驗證。看看每種方法到底需要多少時間
二、分組研究，發現規律。
1、分配任務，各組研究，可參照教材畫出示意圖。（1）分3組。（2）、分4組。（3）、分5組。（4）（5）人人蔘與，接到通知後再通知另外的人。
2、展示結果。優化方案。
（1）－（3）組得出結論：並非分的組越多用的時間越少。
師：列舉出了這麼多種方法，你喜歡哪一種方法？你覺得哪一種方法更好？第三組方法最快。(（板書：費時、節時、最優）
３、根據學生展示，引導完成表格。
４、觀察表格中的數據，你發現了什麼規律？
（１）每次新接到通知隊員數都是前一分鐘接到通知隊員數的.２倍。
（２）引導觀察：2分鐘一共通知（3）人
3分鐘一共通知（7）人
4分鐘一共通知（15）人
你又現了什麼規律？（預設：2分鐘通知的人數=2個2相乘-1；3分鐘通知的人數=3個2相乘-1；4分鐘通知的人數=4個2相乘-1；……
三、應用
1、測評：寫7分鐘一共通知多少人？寫出8分鐘一共通知多少人？這樣通知50人最少需要花多少分鐘？（5分鐘）如果由一位老師一個一個地通知，那要多少分鐘呢？我們可能看到採用最優通知方式，整整節省了45分鐘。
2、你知道生活中哪些地方還用到這樣的規律嗎？
在我們身邊，細菌繁衍的速度非常快，一個細菌可以分裂成兩個一模一樣的同類。所以它能從1個變成2個，2個變成4個，4個變成8個這樣高效率的繁衍，這樣導致流感等一些疾病傳播的速度非常快。春天正是流感傳染的高峯時期，同學們一定要注意個人衞生，預防疾病的傳染。
四、小結：對於今天的學習，你們還有什麼問題嗎？（避免重複通知，事先約定好傳達對象，還要説清楚事情）
生活中許多看似很複雜、很費時間的事情，利用數學知識去合理地安排，不僅會使事情進行的有條不紊，更重要的是，能夠節省出寶貴的時間。希望同學們把今天學到的知識用到生活中，做一個有計劃、講效率的人。
拓展：有人説“將一張足夠大的紙連續對摺二十五次，這摞紙的高度將超過南嶽衡山的海拔高度”，他説的是真的嗎？下去後有興趣的同學可以用本節課學習的知識嘗試解決一下。
【教學目標】
1、正確、有感情地朗讀課文。學習瀏覽的閲讀方法。
2、通讀課文，體會故事中的人説話囉嗦的特點，明白簡潔明快地説話的重要性。
3、瞭解相聲是以説、學、逗、唱為主要表現形式的語言表演藝術，能對相聲感興趣。
【教學重點】
在笑聲中得到啟迪，説話不僅要把話説明白，還要説得簡練得體。
【教學難點】
瞭解相聲語言表達特點。
【課時安排】
1課時。
【課前準備】
1、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。
2、收集其他經典的相聲段子。
【教學過程】
一、談話激趣，揭示課題
相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術，深受人們的喜愛。今天，我們就一塊來學習由我國著名相聲表演藝術家馬季、郭啟儒合説的相聲《打電話》，領略相聲這門藝術獨特的語言魅力。觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。
（板書課題）
二、瀏覽課文，初步感知
1、瀏覽全文，想想這則相聲説的是件什麼事？
2、相聲裏打電話的年輕人説話的特點是什麼？（説話囉唆、廢話連篇）
三、再讀課文，深入品悟
1、正像同學們所説的，課文中打電話的這個人説話囉唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的囉唆？請先瀏覽課文找找依據，説説你的'理由。
2、學生自主學習。
3、集體交流：
（這樣的例子課文中比比皆是，只要學生能找到並説明理由均可。）
例如：
⑴你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？
老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。
是耗子呀。……
⑵甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使勁猜。呃，猜不着我告訴你。我姓囉，我叫囉嗦。
乙：是夠囉嗦的。
甲：對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。
乙：廢話，可不是女的嘛。
⑶甲：我正找你呢。今天晚上有什麼事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？不開會。
乙：廢話。
甲：討論嗎？不討論。
乙：人家沒事。
甲：太好了。我請你聽戲好不好？票都買好了。長安大戲院，樓下十排三號五號，咱倆挨着。票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。
乙：他在這報賬呢！
⑷長安大戲院，從你家出來，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐着，人多你就站着。
小結：作者在這裏極盡誇張之能，把一個囉嗦者説話囉唆、廢話連篇表現得淋漓盡致。所以把他取名為囉唆，真是名副其實，讓人不由得發笑。
4、想像：
聽電話的小王會有什麼感覺？假如你是旁邊準備打電話的人，你會怎麼樣？
師小結：所以到最後不但浪費了自己和他人的時間，還耽誤了事情。
5、通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪？
（説話太囉唆不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時説話不僅要把話説明白、得體，還要説得簡練才行。）
四、瞭解特點，學習表演
1、學了這個相聲，你現在覺得相聲的語言有什麼特點？
（通俗易懂、貼近生活、風趣幽默、極其誇張，有很濃的諷刺意味。）
2、小結：
是的，相聲是一門語言藝術，它以反映現實生活為主要內容，表演中説、學、逗、唱是它的主要形式，常常在最後要“抖包袱”，引人發笑，讓觀眾們在雅俗共賞的語言表演藝術中，在陣陣笑聲中得到啟迪。
3、學習表演：同桌合作或自已找夥伴分角色讀相聲《打電話》。
教後反思
《打電話》是一段惹人發笑、發人深省的相聲，它諷刺了一個在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能説清楚的小事，結果被這個人東拉西扯，説了兩個多小時，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時間。這段相聲採用誇張的手法，對那些時間觀念不強、説話囉裏囉唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
選編這段相聲的目的，是讓學生體會相聲語言的精妙和幽默，瞭解相聲這種特殊的語言表演藝術。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡意賅，這樣不僅節省時間，也是對別人的尊重。
語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。相聲這門獨特的語言藝術正是培養學生熱愛祖國語文的好教材。本案重在創設寬鬆愉悦的課堂氛圍，引導學生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會相聲的語言表達特點，並在分角色朗讀、編演相聲中豐富語言積累，培養興趣。
【教學目標】
１、邊聽錄音邊瀏覽課文，學習瀏覽的閲讀方法,並瞭解相聲的藝術特點和語言特色。
２、通讀課文，體會故事中的人説或囉嗦的特點，名班簡潔明快説話的重要性。
【教學難點】
體會説話不僅要讓人明白，還要簡潔明快。
【教學重點】
體會相聲語言的藝術特點。
【教材説明】
閲讀課文。
【課前準備】
１、一個鐘、一隻手機。
２、課件。
３、相聲的片斷。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導入
同學們，這是什麼？（出示手機）現在老師讓一位同學打一個電話給他的好朋友，約他今天去看電影，我們看看他要多長時間。
（拿出鍾，讓全班同學一起計算打電話的時間。）
同學們，這位同學打電話用（ ）時間，但是老師卻認識一個打電話約朋友看電影用了３小時的人，他為什麼要用那麼長時間呢？我們學了這篇課文就知道了──相聲《打電話》。
（簡介相聲知識。）
二、正式授課
１、初步整體感受文章：
⑴ 跟着錄音閲讀課文，讓學生感受相聲的語言藝術特色。
⑵ 解釋、正音：呃、耗子、囉嗦、嘚兒啷。
⑶ 自由討論，這個相聲説的是一件什麼事？你最大的感受是什麼？（三位同學回答）
２、深入瞭解課文內容：
⑴ 討論：
甲、乙説話各有什麼特點？從哪些方面可以看出來？
⑵ 歸納：
作者在這裏極盡誇張之能事，把一個囉嗦者説話囉嗦表現得淋漓盡致。
３、觀看相聲《打電話》：
讓學生在觀看中再一次體驗相聲的語言藝術特色，同時瞭解課文。
４、分角色有感情的朗誦課文：
小組內練習，然後推薦兩位同學上台表演你認為最精彩的.一段（讓學生在表演中更深入瞭解到相聲的特點。）
５、暢所欲言：
⑴ 通過觀看和表演相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪。
小結：説話太囉嗦不但浪費自己和他人的時間，還會耽誤事情，我們平時説話不僅要把話説明白、得體，還要説得簡練才行。
⑵ 談自己對相聲語言特點的感受：
小結：通俗易懂發，如話家常；幽默、風趣、誇張。
【板書設計】
同學（ ）分鐘 對比 打電話的人（ ） 小時 囉嗦
【作業佈置】
１、在家裏觀看一段相聲，並將感受寫下來。
２、與同學合作，表演一段相聲。
文學範文吧
