《范仲淹故事》教學設計

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《范仲淹故事》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《范仲淹故事》教學設計1

教材分析：

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是苦讀詩書、劃粥割齏、拒餚、閉門苦讀。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以後是如何施展自己的志向及後人對他的讚頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。

學生情況分析：

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容。但是現在的學生大多缺乏刻苦學習的品質，因此“理解並體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對於學生來説也有一定的困難。

課前準備：

教學課件、範伸淹的資料。

教學目標：

1、知識與能力

(1)學習並掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”、“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。

(2)理解課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質。

(3)領悟並學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。

2、過程與方法

以學生為主體，引導學生小組合作探究，讓學生充分地與文本進行交流，在感知課文內容的基礎上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

3、情感、態度與價值觀、

(1)激發學生對范仲淹的敬佩和讚歎之情，培養學生刻苦讀書的美德。

(2)啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會並學習范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質。

重點難點與關鍵：

1、重點：引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

2、難點：理解“先天下之憂而憂，後天下之樂雨樂”的思想境界並樹立這樣的志向和抱負。

3、關鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句，感悟人物的品質。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入課文。

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)

(2)范仲淹(989～1052年)，字希文。他不僅是北宋的政治家和統帥，也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶曆革新運動，成為後來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰略措施的改善，使西線邊防穩固了相當長時期;經他薦拔的一大批學者，為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂後樂思想和仁人志士節操，是中華文明閃灼異彩的精神財富。

(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被後人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

課件出示詩句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”(指名讀)誰能説説從這句話的意思?

2、過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知。

(一)學生自由讀課文。

出示自讀要求:

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

(二)檢查字詞

1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食閉門不出貧寒

劃粥割齏於心不忍千載難逢和衣而眠佳餚

(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

隻身只得只煮米粥一隻

2、誰能用自己的話説説文章主要寫了范仲淹哪方面的事

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好後，與組內的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什麼?這幾個小故事有什麼聯繫?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒餚、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)

板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒餚、閉門苦讀

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)

四、品讀感悟。

1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

第二課時

一、回顧舊知。

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事?

二、學習交流、品讀感悟。

(一)學習第一個故事“隻身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批註。

2、交流彙報，教師相機點撥。

(1)出示句子:

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什麼?

(2)你能從文中舉例説明範仲淹讀書十分刻苦嗎?

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什麼意思?一個“苦”字又讓你感受到了什麼?

(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

引導學生用句式“了，就用”來説話。(課件出示)

(4)師問：“同學們，隻身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什麼力量在支撐着他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。)

(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細緻地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?

2、師：范仲淹對於這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批註。

3、交流彙報，相機點撥。

(1)范仲淹他怎麼樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈，你可知是什麼力量在支撐着他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。)

4、小結學習第一、二個故事的方法:

讀文---畫出感受深的句子，作批註----交流所得。

(三)自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視並作個別指導。)

2、全班交流。以小組為單位彙報，教師相機點撥。)

(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子後是送佳餚，可是范仲淹都(拒絕、粗茶淡飯)。

(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?

(3)指導朗讀重點句。

(四)學習第三部分(6、7自然段)。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?後人對他的評價又如何呢?

1、指名讀第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解並積累句子

“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”和“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結全文。

學習了本文，你有什麼收穫?(學生自由地説一説，如：人應該樹立遠大的志向和抱負，併為之努力;一分耕耘一分收穫：書山有路勤為徑……)

四、拓展延伸。

1、蒐集范仲淹的詩詞。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

板書：

范仲淹的故事

“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

苦讀詩書、劃粥割齏、拒餚、閉門苦讀

“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

《范仲淹故事》教學設計2

教學目標

知識與能力：

(1)能正確認讀生字詞，理解並積累詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會概括文章的主要內容。

(3)瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，想象文中描寫的場面。

過程與方法：

學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。

情感態度與價值觀：

(1)體會范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

(2)激發學生樹立遠大志向的情感。

教學重點

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點

領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教具準備

教學課件ppt

第一課時

教學過程

一、創設情境，導入課文

1、出示ppt：兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指名介紹范仲淹)

(2)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被後人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，誰知道那句詩?

課件出示詩句“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”(指名讀)誰能説説從這句話的意思?

過渡：今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

(一)學生自由讀課文。

出示自讀要求：

1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認識的字藉助字典查找。

2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

(二)檢查字詞

1、檢查學生對生字詞的掌握情況

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒

劃粥割齏 於心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳餚

(出示ppt：讀準“只”字在不同詞語種的音。)

隻身　　只得　　只煮米粥　　一隻

2、誰能用自己的話説説文章主要寫了范仲淹哪方面的事

三、再讀課文，理清文章脈絡

1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好後，與組內的同學交流一下。

2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什麼?這幾個小故事有什麼聯繫?(四個小故事：隻身求學、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門不出。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)

板書：隻身求學、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門不出

3、小組討論：你認為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。)

四、品讀感悟

1、指名讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”

第二課時

一、回顧舊知識

1、學生齊背第一自然段。

2、課文第二部分講了哪四個小故事?

二、學習交流、品讀感悟。

(一)學習第一個故事“隻身求學”。

1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批註。

2、交流彙報，教師相機點撥。

(1)出示句子：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

教師：對比讀，你讀懂了什麼?

(2)你能從文中舉例説明範仲淹讀書十分刻苦嗎?

ppt出示句子：“累了……餓了……”，引導學生感情朗讀此句。

教師：“廢寢忘食”是什麼意思?一個“苦”字又讓你感受到了什麼?板書：廢寢忘食

(3)教師引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?

引導學生用句式“ 了，就用 ”來説話。(課件出示)

(4)師問：“同學們，隻身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什麼力量在支撐着他?”(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。)

(二)學習第二個故事“劃粥割齏”。

過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細緻地向我們描述了他的讀書生活。

1、快速瀏覽課文。思考：你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?(板書：劃粥割齏)

2、師：范仲淹對於這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批註。

3、交流彙報，相機點撥。

(1)范仲淹他怎麼樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。

(2)師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈，你可知是什麼力量在支撐着他?”

(第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。)

4、小結學習第一、二個故事的方法：

讀文---畫出感受深的句子，作批註----交流所得。

(三)自學第三、第四個故事。

1、提出要求：按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時商討。(學生學習，教師巡視並作個別指導。)

2、全班交流。以小組為單位彙報，教師相機點撥。)

(1)師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子後是送佳餚(板書：佳餚)，可是范仲淹都——(補板書：拒絕 粗茶淡飯 )

(2)ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄，快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻，你覺得范仲淹是個怎樣的人?板書： 埋頭苦讀)

(3)指導朗讀重點句。

(四)學習第三部分(6、7自然段)。

過渡：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?後人對他的評價又如何呢?

1、指名讀第6、7自然段。

2、(ppt出示句子)理解並積累句子：

“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”

“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

三、總結全文

學習了本文，你有什麼收穫?

四、拓展延伸

1、蒐集范仲淹的詩詞。

2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。

附板書：

范仲淹的故事

“ 先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”

隻身求學：廢寢忘食

劃粥割齏：聞雞起舞

拒絕佳餚：粗茶淡飯

閉門不出 ：埋頭苦讀

《范仲淹故事》教學設計3

教學內容：

學習課文第二、三部份

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，通過品讀，感悟范仲淹刻苦讀書的故事。

3、瞭解作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的，感悟人物的精神品質。

4、教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，領會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點。

教學方法：

引導點撥法朗讀指導法質疑法

學習方法：

小組合作學習法、交流法、朗讀感悟法

教學用具：

課件

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

1、指名談這篇課文主要講了一件什麼事？

2、通過上節課的學習你們對范仲淹又瞭解了多少呢？

二、學習第三部份

1、學習第七自然段

（1）指名讀第7自然段。思考：有范仲淹實現他的抱負嗎？

（2）引導學生領悟文章前後照應的寫作特點。

（3）再讀感悟“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。

2、學習第六自然段

（1）齊讀第6自然段。

（2）提問范仲淹還有怎樣的志向和抱負呢？

（3）品讀、感悟：“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

三、學習第二部份

過渡：文章舉了哪些事例講范仲淹要實現他的理想和抱負而刻苦學習的？

隻身苦學、　劃粥割齏、　謝絕佳餚、　閉門不出

（一）品讀、感悟

學習第二自然段“隻身苦學”

1、指名朗讀第二自然段，其他同學找出能感動你的句子並在旁邊寫出體會。

2、指名反饋。

3、出示重點句

(1)累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充飢。

(2)范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會,廢寢忘食地苦讀詩書,鑽研學問。（理解廢寢忘食）

4、歸納學習方法：讀、畫、寫、説

（二）利用上面的學習方法小組合作學習3、4、5自然段

1、出示自讀要求

（1）讀：小組內一起朗讀3、4、5自然段

（2）畫、寫：找出你感動的.句子並在旁邊寫出體會。

（3）説：同桌或小組內討論你的答案並説出理由。

2、檢查自學情況

（1）理解成語“劃粥割齏”。

（2）出示句子①每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠，五年未解衣就寢。②送銀子他委婉謝絕了，送美味佳餚，卻食品發黴也不吃一口。③我不是不想吃，而是不敢吃，我已經習慣食用粗茶淡飯，擔心現在吃了雞鴨魚肉，以後就再也咽不下粥和鹹菜了。④別的師生都丟下書本跑出去，他閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀，隨便説了句：“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。

（3）再讀這些句子。

（4）師小結：范仲淹為了實現他着遠大理想和抱負而刻苦讀書，實在令人敬佩，那後人又是怎樣讚頌他的呢？

（5）引導學生理解並品讀感悟“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

（三）總結寫作方法

1、懂得文章是按照總分總的結構方式和採用前後照應的寫作方法去敍述;

2、回顧板書，明白寫人首先必須抓住人物的典型事例。

3、再通過人物的語言、行動等來反映人物的特點和崇高精神的。

四、課堂總結，拓展

范仲淹為着理想苦讀詩書,成就了他的一生，實現了他“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”遠大的理想和抱負。今天，你學了這篇文章，有什麼收穫呢？

五、作業

1、借國中語文課本范仲淹的名著《岳陽陽樓記》讀一讀，再次感受人物的高尚品“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。

2、學習作者的寫作方法，寫一個你身邊熟悉的人。

六、板書設計：

16、范仲淹的故事

隻身苦學

劃粥割齏實現

刻苦讀書謝絕佳餚理想和抱負

閉門不出

《范仲淹故事》教學設計4

教學目標：

1.指導學生認識“餚、豈、泱”3個生字，會寫“淹、嶽、粥、寢、凌、佳、餚、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳餚、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、於心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”“雲山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。

2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。

3.引導學生把握課文內容，瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學重點：

引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

教學難點：

領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

教學準備：

演示文稿

第一課時

一、預習提綱：

1、畫出生字、新詞，並想辦法識記。

2、蒐集有關范仲淹的資料。

3、想想文章寫了范仲淹的幾件事？

二、激趣導入

出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什麼？（作者對勞動人民的關心、同情）

三、展示彙報：

（一）．介紹范仲淹。

（二）．彙報字、詞掌握情況

1、讀生字、詞語卡片。（分組展示）

2．聯繫文章內容解詞

出示：劃粥割齏、大夫、范仲淹

a.讀詞

b.文中告訴我們這個詞是怎麼來的？

C.從中你能看出什麼？

d.你還有哪些需要提醒大家注意的地方。

（“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什麼字？）

出示：隻身 只得 只煮米粥 一隻

3、讀準“只”字在不同詞語種的音。

( 三 )、檢查預習情況

1．聽寫詞語

毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出

2．用上以上聽寫的詞語，試着説説本文的主要內容。

3．聯繫文章內容解詞

出示 劃 粥 割 齏

四、再讀課文，提出不懂問題

五、佈置作業

1．讀課文

2．找有關范仲淹的故事

第二課時

教學過程：

一、導入,出示預習提綱

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

1．讀懂了什麼？

2．從這句話中看出作者什麼？

3．讀了這句話有什麼問題？（小組討論後彙報）

生：（1）為什麼這麼説？

（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？

（3）他做了什麼？

4. 仔細讀讀課文。

5. 默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事? 用簡練的語言概括。

二、展示彙報：

試着用簡練的語言概括事件。

1．隻身苦學

2．劃粥割齏

3．閉門不出

4．謝絕佳餚

三、深入讀書：

出示：

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。

范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。

（1）對比讀,讀懂了什麼？

（2）讀到這兒，你能從文中舉例説明範仲淹十分刻苦的語句嗎？

生：從“累了……”

生：從“劃粥割齏……

生：從五年未解衣……

（3）課文讀到這兒，你有什麼疑問嗎？

生：為什麼他要這樣刻苦學習。

（4）再次深入讀書尋找答案

2．出示：

他（ ）説：“我的志向，要麼當個好大夫，要麼當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。

（1）讀句子，想想他是怎樣説的，在“説”前加入語氣詞。

（2）練習有感情地讀這句話。

（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？

（4）包含着對祖國的熱愛，再讀這句話。

四、總結全文

讀了這篇文章，你有什麼感受？（獨立彙報）

五、積累詞語

1．用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。

毫不介意、粗茶淡飯、廢寢忘食、

２．聽寫練習。

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。

板書設計：

16、范仲淹的故事

愛國愛民

閉門不出

謝絕佳餚

劃粥割齏

隻身苦學

課後反思：教學《范仲淹的故事》這課時，我是讓學生們在課上預習的，給學生安排了充裕的自主學習的時間，然後讓學生們自由彙報自己的學習成果。教學中我還重點引導學生朗讀並理解了第2——5自然段的內容，學生能用精煉的語言概括主要事件，同學們都被范仲淹刻苦學習的精神所感動了。

《范仲淹故事》教學設計5

一、説教材

1、課文內容

《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，但能刻苦學習，胸懷大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化的重要地位，和他的名句。第二部分是文章的重點部分，主要介紹了范仲淹刻苦讀書的四個小故事，分別是隻身苦學、劃粥割齏、拒餚、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以後是如何施展自己的志向及後人對他的讚頌。本課通過突出人物的言行來表現人物的崇高精神。

2、教學目標

(1)繼續學習課文，深入瞭解范仲淹刻苦讀書的故事，通過相關語句的品讀，領會人物的美德。

(2)學習作者是怎樣通過對人物言行的刻畫來表現人物的品質的。

(3)總結全文，拓展延伸，啟迪學生向范仲淹學習，立下遠大志向，刻苦讀書。

(4)有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

3、重點難點

重點：引導學生讀懂課文，瞭解課文內容，感悟人物的精神品質。

難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

二、説學情

從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由於學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有立志而無長志的心理，因此“理解並體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對於學生來説也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。

三、説教法

心理學家陳爾壽説：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整節課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性。

四、説學法

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，力求為學生創設寬鬆、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。並在讀中感悟，想象説話，感悟其精神，學習其品質。

五、説教學設計

(一)課前準備

教師活動：製作多媒體課件

學生活動：收集歷名人胸懷天下、刻苦讀書的故事。

設計理念：學生是學習的主體，教師起引導作用。通過學生的收集活動，培養學生的良好學習習慣和學生自主學習、主動探究的能力，為整節課打好知識基礎。

(二)創設情景，激趣導入

1、聽寫下列詞語和句子。

詞語：傑出、米粥、廢寢忘食、凌晨、佳餚、咽不下、毫不介意、和衣而眠、於收不忍、朝廷、千載難逢、粗茶淡飯、爭先恐後。

句子：“先天下之憂而憂，後天下之而樂。”

“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

2、教師：通過上節課的學習，我們知道剛聽寫的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。”這一句話是什麼意思呢?指名回答。(在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人享樂之後再享樂)體現了什麼呢?(板書：憂國憂民)那下面這句話又是什麼意思呢?

(出示)“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”

3、教師指導：“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”是范仲淹寫的，説的是白雲中的山巍峨，江水浩浩蕩蕩，而先生的風度儀態，像山水那樣高尚清遠。而後人則用這一詞句來讚頌范仲淹。

4、教師：範先生像山水那樣高尚清遠的風度儀態指的是什麼呢?(“先天下之憂而憂，後天下之而樂。”)

5、全班齊讀：“先天下之憂而憂，後天下之而樂。”

6、教師導入：范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之而樂。”是范仲淹的志向和抱負，他併為此而刻苦讀書。(板書：刻苦讀書)今天，我們就來看一看他是怎樣刻苦讀書的。

設計理念：通過聽寫檢測學生對生字新詞的掌握情況以及積累詞語的情況，並從聽寫的相關詞句中，回顧上節課學習的內容，感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之而樂。”的高風亮節。

(三)品讀語句，體會品質

1、教師指名反饋：通過上節課的學習，我們知道作者圍繞范仲淹的刻苦讀書寫了四件事情。誰能簡單地説一説這四件事情?

設計理念：學生結合上節課的小標題以及課文內容進行簡單的敍述，培養學生的概括能力。

2、引導學生小組合作探究。

(1)畫出文中具體描述范仲淹言行的語句，讀一讀。

(2)和同學交流自己讀了具體描述范仲淹言行的語句後的感受。

(3)有感情地朗讀具體描述范仲淹言行的語句。

3、集體反饋

故事1、“隻身苦學”(板書)

“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充飢。”

引導學生讀這一句時，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?從而引導學生用句式“——了，就用——”，感情朗讀中體會范仲淹隻身求學的艱苦。最後教師提問：“同學們，隻身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什麼力量在支撐着他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。

故事2、“劃粥割齏”(板書)

“那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之後再劃成四塊，早晚各食兩塊，並把鹹菜切成碎末一起食用。”

(1)教師：對於這句話描述的情形，文中用了一個成語來概括，那就是——(學生讀：劃粥割齏)

(2)教師：這説明了什麼呢?(范仲淹的生活極其艱苦、清貧)

(3)教師：范仲淹的生活極其艱苦、清貧，但他毫不介意，他——(學生讀句子)

“然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到半夜才和衣而眠。據説，他曾五年未解

“書院的師生也都放下書本，跑去觀看。”

“可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。”

“但范仲淹只隨口説了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續讀書。“

通過其他師生和范仲淹對見皇帝的不同表現，體會范仲淹的自信、刻苦，並使學生懂得“機會總是留給有準備的人的。”第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，並注意感情朗讀。

4、學習六、七自然段，領悟文章的寫作特點。

首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生説出自己的看法和評價之後，教師不急於做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他説：??”教師出示范仲淹説的話，學生讀後談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然後教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎麼了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。

設計理念：本環節的教學，堅持以學生為主體的原則，儘量讓學生充分解讀文本、感悟文本的基礎上，品讀句子，領會人物的特點。教學的隨機性比較大，教育師應當尊重學生閲讀的個性化理解和感悟，重點在引導學生大膽地交流自己在讀描述范仲淹言行語句中的鹹受，在談感受中進一步完善對人物的認識，特別是精神品質的領會。

(四)總結全文，拓展延伸

1、教師：同學們，范仲淹的刻苦成就了他的一生，使他如願走上了治國愛民的從政道路，實現了自己“先天下之憂而憂，後天之樂而樂”的遠大志向和抱負。

2、啟發學生髮散思維：同學們，瞭解了范仲淹從求學到從政的歷程，你們受到了什麼啟發呢?(引導學生説：人應該樹立遠大的志向和抱負，併為之努力;一分耕耘一分收穫;書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟)

3、教師：從范仲淹身上，我們學到了很多優秀的品質，希望同學們也要從小樹立自己的理想，併為之奮鬥。《少年中國説》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。

設計理念：通過展示名人故事交流了學習成果，通過交流寫法和課後練筆提高學生的語文素養，讓學生在學習活動中受到思想教育。

(五)作業佈置

1、交流寫法:通過人物的言行，來表現人物的崇高精神，用典型事例刻畫人物形象。

2、課後小練筆：寫自己熟悉的一個人，選取典型事例，通過人物的言行來表現人物特點。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第1~3自然段。

六、説板書設計

設計本課的板書，我抓住課文重點，採用簡潔的文字，使人一看便對文章內容一目瞭然。

如:

范仲淹的故事

隻身求學

劃粥割齏

憂國憂民→刻苦讀書謝餚

閉門不出