【實用教案】
創意説明：這篇文章是説明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對説明文文體特徵的認識、對説明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物説明文抓住特徵進行説明的特點。
【教學步驟】
一、導入
橋是經過放大的一條板凳,橋樑專家茅以升這樣風趣的解釋“橋”，今天我們一起學習茅以升創作的《中國石拱橋》，瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
二、當解説員──向你介紹文中的橋
學生讀好課文，各抒己見。
師生討論，明確：
解説時，必須緊緊抓住橋的特點來説，文章首先談石拱橋的一般特點即──形式優美、結構堅固，再概括介紹中國石拱橋的特點 ，除了形式優美、結構堅固外，還有悠久的歷史和驚人的成就，接着以趙州橋、盧溝橋為具體實例來説明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就 ，在解説時，要説清楚橋的特點，如趙州橋：到現在有１３００多年了，全長３７．４米，橋的形狀是象一張弓，大拱的兩肩上，各有兩個小拱，大拱由２８道拱圈拼成，另外，橋的結構勻稱，和四周的景色配合得十分和諧，石欄石板也雕刻的古樸美觀。盧溝橋：距今８００多年了，從沒出過事，橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個拱長度不一，自１６米到２１．６米。橋寬約八米，每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是有名的少見的聯拱石橋。在解説時，要注意兩座橋的不同點，趙州橋歷史悠久、結構堅固，而且製造奇特，拱上加拱的設計很有特色。盧溝橋除了歷史悠久、形式優美外，和趙州橋不同的是，它是聯拱石橋，各拱相聯。
小結：通過當解説員，我們瞭解了中國石拱橋的特點，通過解説兩座橋的特點，我們又明白了，當你要向別人介紹某事物時，要抓住事物的特徵，要把握同一類事物的特徵，必須找到同類事物的共同點，每個事物都有“個性”，同時又具備同類事物的“共性”，“共性”又存在於“個性”之中，抓一類事物的特徵，就是在諸多的“個性”之中找“共性”。
三、做導遊──為你描述家鄉的橋
要是讓你做導遊，給同學們介紹你熟悉的家鄉的橋，你會介紹些什麼？
學生思考，發表觀點。可以從理性的角度説個大概，也可結合具體的例子細細的説。
學生一起歸納陳述角度：側重於橋自身，可説修建時間、準確位置、得名原因、地位作用、突出特點、外部形態（概貌、規模、大小、裝飾）、周圍環境、內部結構、建造原理、改造情況等；側重於橋與人的關係，可説橋的人文環境、橋邊的故事、橋的變遷，尤其要説出“我”與橋的故事和“我”對橋的感情。
小結：平常寫關於橋的敍事性文體，橋本身很少會吸引我們關注的目光，除了我們認為為的是描述“我”眼中心中的這座橋，儘可能展現它的“個性”，而這種描述往往會因為加入太多個人的情感而特別容易打動人，這是記敍性文體的優勢。
四、做有心人──來發現文章的表達特點
讓學生再讀課文,來感受一下本篇文章的表達和我們以往學過的文章有什麼不同。
此環節讓學生充分討論後發表自己的見解。
學生可能會説文章讀的沒有意思，沒有華麗的詞語，沒有吸引人的故事,也沒有富有詩意的句子，也不注意什麼鋪墊等等。總之，讓他們充分的説，還可以引導他們從具體表達上説,有可能會説,文章好多數據,還有的地方有序號等等。
明確:本篇文章和我們以往學過的文章有很大不同，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細緻入微的描寫刻畫等。這就是説明文，就是通過解説，使人明瞭的一種文體，是客觀的説明事物、闡明事理的一種文體，目的是給讀者以科學的知識、科學的認識事物的方法。説明文有一定的順序，常見的有三種：時間順序、空間順序和邏輯順序。讀説明文的時候，可以先理清説明順序，怎樣理呢？可以先逐段概括內容要點，再把內容相近的段併成一部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來，就能得出全文的説明順序了，對你的閲讀就能起一個很好的指向作用，這是説明文的順序。説明文還有其特殊的説明方法，如同學們發現文中有很多的數據，其實這就是説明文的一種方法：列數據，用數據説話，顯的更有説服力。還有很多説明方法：如舉例子、作比較、打比方、列數字、下定義、分類別、作詮釋等等，同學們都會在以後的學習中接觸到。另外，説明文為了準確的説明事物，在用語上也很講究分寸，如課文中的“比較”“幾乎”“大約”等字眼用的比較多，這就是説明文在語言上的一個特點：很講究語言分寸。
五、課後活動（任選其一）
１、你走過的一些橋，也許只是“步石”橋、獨木橋，也可能是高大堅固的鋼筋混凝土橋，可能已經有些年了，也可能新修不久。不管怎樣，它們都各有作用，在構造及建築材料上各有特色，請仔細觀察它們，並瞭解、蒐集它們的修建情況等資料，寫一篇５００字左右的介紹性文字。
提示：要求寫成説明性的文章，不要在有關橋的故事、對橋的感情的抒發上多費筆墨，語言應簡明、準確。
２、面對四通八達的立交橋,司機、行人都感到無所適從，試就家鄉城市裏某坐立交橋寫篇“司機指南”式的短文，４００字左右。
３、設想未來的橋是什麼樣子的，畫出來，先分組交流，然後每組選一個代表向全班彙報。
提示：對未來的橋的設想是建立在對目前的橋存在哪些不足與缺陷的認識基礎上的，所以可以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然後再暢想未來的橋是什麼樣子。
【備選創意】
創意説明：為了讓學生對閲讀説明文有興趣，本篇文章還可以讓學生設想自己就在中國石拱橋博物館這一活動，來激發閲讀興趣。
【教學步驟】
一、導入：可以猜橋的謎語導入
二、自主學習，能讀順、讀懂、讀透課文
１、讀順，掌握詞語。
２、讀懂，弄清知識。
３、讀透，理解全文。
三、課中活動，自己就在中國博物館，怎樣向遊客展示博物館的魅力
言之有理即可，鼓勵“奇思妙想”。知識介紹部分應是重點，示例：
１、中國石拱橋概述（歷史、特點、貢獻） ，平實的語言，比較法。
２、中國石拱橋範例（重點介紹趙州橋、盧溝橋，詳細解説其特點，順帶介紹其他名橋）， 圖文輔助，解剖示意，解説法。
３、中國石拱橋的發展（以時間為序介紹發展狀況） ，羅列法。
４、中國燦爛的橋文化（橋美景，橋故事，橋詩，橋傳説，橋旅遊），引用法。
四、活動評價（生評與師評綜合）
課時主要內容：
1、感知“説明”與其他表達方式的區別。
2、提示單元學習內容。
3、初步認識説明文的四個特點。
4、讀通課文，積累字詞。
一、導入新課(5分鐘)
1、出示阿莫西林膠囊説明書
2、從八年級上冊物理、地理、生物、數學等學科的課本中各選一小段話，在大屏幕上分別出示，讀並明確每段各出自於哪個學科。
3、明確從這節課開始正式學習説明文，而上面出示的這些都屬於説明性文字。簡單討論“説明”的含義。
4、簡單回顧五年級學過的幾篇説明文。
(設計説明：1、“按規律排列的知識是有生命的，是會説話的。”用多個學科中學生熟悉的段落以及常見的藥物説明書引入，既能讓學生從感覺上將説明與其它表達方式區別開來，也能讓學生感覺到説明文很有用、很常見，更容易激發學生的學習興趣和自主學習的願望。同時增加了課堂的容量和趣味性。
2、回顧國小學過的幾篇説明文，也意在喚起學生對説明文的親切感，消除畏難情緒。3、所選語段包含不同的説明方法，為下面對説明方法的學習做鋪墊。)
二、單元提示(2分鐘)
1、明確第三單元是説明文單元，而且都是以建築園林、名勝古蹟為説明對象。
2、讓學生列舉知道的園林名勝。
3、明確：這些名勝古蹟，承載着我們民族的歷史文化，是我們的先人祖祖輩輩勤勞、智慧的結晶。這些歷史文化哺育着世世代代的中華兒女。今天，我們同樣需要從中吸取知識的、精神的營養。
4、引出中國石拱橋。
(設計説明：進行單元介紹，明確本課在單元學習中的位置，激發學生對祖國文化的熱愛。)
三、引導學生從課文中概括出説明文的四個特點：抓住特徵，注意順序，講究説明方法，語言準確。(18分鐘)
1、講究説明方法
(1)出示趙州橋插圖，學生用一句話説明大拱的形狀。
(2)出示課文中相應的句子，讓學生比較文中的説明跟自己的説明的優劣。
(3)明確：有人説明的本領大，一説就明白;有人説明的本領小，越説越糊塗。看來要把事物説明清楚，是要講究方法的。
2、語言準確
(1)學生再用一句話説明大拱和四個小拱之間的位置關係。
(2)在學生説明的過程中教師用教具演示，以驗證學生説明的是不是清楚明白。
(3)出示課文中相應的句子，體會“肩”“各”的用詞準確。
(4)明確：説明事物要讓別人明白，用詞準確也很重要。
(5)從課文中勾出這兩個句子並背過來。
3、抓住特徵，注意順序
(1)讀課文中關於趙州橋的這部分內容思考：課文説明趙州橋的特點，一共講了幾點?如果把第四點挪到第一點前面來説明好不好呢?為什麼?
(2)討論明確：只有一個大拱這種設計是它最主要的特點和標誌，所以應該先説明，第二、三、四點分別説明了小拱、拱圈和橋欄上的雕刻。按由主到次，先主後次的順序，有條不紊地把趙州橋的特點説明清楚了。
4、歸納：看來，要想把事物説明的讓人清晰明瞭，還要抓住特點、按一定順序來説明。
5、回顧小結：通過讀説明趙州橋的兩段課文，我們得出了四點認識：要想把事物説明清楚，這麼幾個方面很重要——抓住特點，注意順序，講究方法，用詞準確。這是説明文很重要的四個特點，也是我們閲讀説明文的四個把手。第二、三節課，將以此為把手進一步深入地理解課文。
(設計説明：通過讀課文中關於趙州橋的部分內容，提煉出説明文的四個特點。重要的並不是這四個結論——結論直接由教師告訴也可以，而是學生求取結論的過程：從個別現象中概括出普遍性的結論，這是學生在教師的引導下受到了一次歸納思維的訓練。)
四、讀通課文，積累字詞——這是學習每篇課文都必不可少的一個環節。(20分鐘)
1、同桌合作按自然段輪流讀課文，一個同學讀時，同桌一定要仔細聽。讀不通順、讀錯的地方要及時改正過來並再讀一遍。兩個人都拿不準的地方可以問問前後桌同學，離老師近時也可以問老師。讀課文的時候，還要注意課下注釋和屏幕上提示的詞語。讀完課文後要出一些字詞考考大家。
2、考生字
(1)屏幕出示詞語，要求學生讀準字音。
(2)聽寫詞語。老師報完後在屏幕上出示答案，同桌互批、改錯。
3、解釋下列詞語在課文中的意思：殘損、惟妙惟肖、推崇
在解釋的過程中進行學法點撥，可用詞義疊加法解釋詞語，也可用詞語替換法解釋，還要重視課下注釋。
(設計説明：1、同桌按自然段輪流讀課文，是一種很有實效的合作學習，既可以避免有同學在自己讀課文時因活動單調、時間較長而注意力不集中，又可以發現更多的錯誤以利於改正提高。
2、此環節注重字詞，把積累字詞在閲讀課堂上落到了實處。3、注重學法指導，解釋詞語的同時，不僅授學生以“魚”，還授學生以“漁”。)
【學習目標】
1．學習有關説明文的知識，體會説明文語言的準確性。
2．整體感知課文內容，瞭解中國石拱橋的特點，積累有關橋樑的知識。
3．激發讚賞我國古代勞動人民的無窮智慧和力量的思想感情。
【教學重難點】
重點把握課文內容，説明文語言的準確性。
【解決措施】
通過課文朗讀、品味語言完成
【導入新課】
師：橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
生：學生觀看與橋有關的圖片。
（學法指導：營造氛圍）
【整體感知】
師：中國石拱橋有哪些特點？文章介紹了哪些橋？
生：學生讀課文，思考文章中國石拱橋有哪些特點？
（學法指導：從整體上把握文章基本內容）
【自主學習】
師：
1．指導學生如何默讀。
2．找學生交流概括中國石拱橋的特點。
3．引導學生把握趙州橋、盧溝橋的特點。
生：
1．默讀
2．概括中國石拱橋的特點
3．概括趙州橋、盧溝橋的特點。
（學法指導：默讀探究）
明確：
中國石拱橋的特點。找一位同學朗讀第1、2段，其他同學找出説明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：出現—較早 形式—優美 結構—堅固。
中國石拱橋的傑作之—趙州橋。文章在4、5兩段對趙州橋做了介紹。在閲讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處？中國石拱橋的又一傑作――盧溝橋。盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的傑作，已經請同學們做了預習，現在我們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
【合作探究】
師：
1.説明文語言的平實、準確、嚴密。
2.運用説明方法，目的明確。
生：
1．朗讀語句，勾畫喜歡的語句。
2．從説明方法賞析語句。
3．感受古代勞動人民的智慧和力量。
（學法指導：通過小組交流展示，師生點評，總結方法。）
【拓展延伸】
師：
仿照《中國石拱橋》的寫作手法，選擇自己最喜愛事物，進行介紹。
點評學生佳作。
生：學生自主寫作。
小組合作交流。
佳作展示。
（學法指導：學以致用。）
教學目標：
1.繼續學習課文，瞭解盧溝橋的特點。
2.揣摩學習本文説明語言特點，弄清本文説明的方法。
3.進一步瞭解中國石拱橋的特點，激發對橋樑研究的興趣。
教學重點：
同教學目標1、2。
教學難點:
同教學目標2。
教學過程
一、複習檢查
1、默寫生字詞。
巧妙絕倫 和諧 惟妙惟肖 勻稱 推崇 古樸 弧形
2、指名説出趙州橋的特點及説明順序。
二、指導學習研討
閲讀課文6—9節，探討下列問題
1、盧溝橋是個聯拱石橋，和趙州橋一樣，是我國最著名的石拱橋呢，它有哪些特點?
2、我們學習了課文，瞭解了趙州橋(獨拱石橋)和盧溝橋(聯拱石橋)的特點。請大家説説這兩座橋的共同點和不同點、作者是怎樣通過這兩個典型事例説明中國石拱橋有哪些特點的?作者是怎
樣説明的?
3、我國石拱橋為什麼會取得這樣光輝的成就呢?三個原因中哪個是最主要的?為什麼?
4、朗讀第10段，思考：
作者怎樣説明解放後我國石拱橋建築和我國橋樑事業的飛躍發展的?為什麼會有這樣的發展?
揣摩本文語言特點，列出課文中用詞準確的句子，説説括號裏詞語的作用。
1.《水經注》裏提到的“旅人橋”，(大約)建成於公元282年，(可能)是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況“有記載的”使發言的根據增加可靠性 )
2.我國的石拱橋(幾乎)到處都有。(“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍很廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。)
3. 石拱橋在世界橋樑史上出現得(比較)早。 (“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。)
4.趙州橋全橋只有一個大拱，長達37.4米，在(當時)(可算)是世界上最長的石橋。(“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更
符合實際情況。)弄清本文説明方法
請生速讀課文，思考文章在説明中國石拱橋特點時運用了什麼方法?舉例説明。例如：
1、説明趙州橋及盧溝橋的長、寬、高時採用了 列數字 方法。
2、説明趙州橋及盧溝橋的形式時，分別採用了 引用 、打比方、摹貌方法
3、説明趙州橋及盧溝橋的特點時，分別採用了 列數字、作詮釋、舉例子等方法
4、用趙州橋和盧溝橋來説明石拱橋的特點是 舉例子的 説明方法。
三、佈置作業
1、完成課後練習二
2、閲讀下列文段，回答文後問題。
“趙州橋非常雄偉，全長50.82米， ------。橋的主要設計者李春就是一位傑出的工匠，在橋頭的碑文裏還刻着他的名字。”
(2)這段文字的説明對象是什麼?
__________________________________________________________
(3)揭示這段文字中心的句子是_____________________________。
(4)這段文字的説明順序是_____________________________。
(5)文中“這個創造性的設計”是指什麼?
_______________________________________________________
【教學目標】
１、體會説明事物的特徵，初步瞭解説明文的基本特徵。
２、學習準確的説明語言。
【教學設想】
一、教學重點
１、説明事物的特徵。
２、説明語言的準確性。
二、教學難點
説明文語言的準確性。
三、課時安排
兩課時。
四、教學方法
１、討論、點撥、自讀相結合。
２、比較閲讀法。
３、運用多媒體配合教學。
【教學內容及步驟】
第一課時
一、板書課題，簡介作者
二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點
提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什麼特點，讀完後給課文的標題前添加一些修飾語，即什麼什麼樣的石拱橋。
１、學生結合註釋自由朗讀課文５分鐘，如仍有生疏字詞，自查字典詞典。
２、檢查學生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
３、給課文標題前添加修飾語：
提示：發言時請對所添加的內容稍作解釋，並注意以課文為根據。
學生可能添加的修飾語的情況：
⑴歷史悠久的中國石拱橋
文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
⑵ “詩人愛把拱橋比作虹”；“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
⑶形式多樣的中國石拱橋
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。
⑷巧妙絕倫（製造奇特）的中國石拱橋
“橋（趙州橋）的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’”；“奇觀”等。
⑸堅固的中國石拱橋
“趙州橋到現在已經有１３００多年的歷史了，還保持着原來的雄姿”；“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋（盧溝橋）從沒出過事，足見它堅固。”
⑹傑出的中國石拱橋
４、學生充分發言後，引導學生結合１、２、３、自然段歸納總結中國石拱橋的特徵：形式優美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點比較閲讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
１、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
２、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點
學生討論中可能提出的問題：
⑴ “大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解？
引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
⑵ “大拱由２８道拱圈拼成”一句如何理解？
屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：
A B
明確：圖A正確，圖B錯誤。
⑶ “橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１．６米”一句如何理解?
結合圖片,聯繫作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度後所作的結論，引用數字精確，是説明文語言準確的一個重要方面。
⑷ “每兩個石拱間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體”如何理解？
看圖片理解。
３、學生討論發言後，出示表格所應填的內容。（略）
４、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固
５、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的傑作，盧溝橋是聯拱石橋的傑作並在中國人民鬥爭史上有紀念意義。
６、小結：作者在概述了石拱橋的特徵後，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那麼我國的石拱橋為什麼有這麼多驚人的傑作，新中國的橋樑事業又有何發展呢？
四、三讀課文，重點速讀９、１０段，搶答問題
１、作者寫了幾個原因，哪個最主要？
明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開採富有的各種石料。
２、解放後，我國的橋樑事業有哪些“飛躍發展”？
明確：⑴１９６１年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。
⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。
⑶新創造了“雙曲拱橋”。
五、作業
利用課餘時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋樑：安濟橋（俗稱“老橋”，省重點保護文物）；人民橋；新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。
【教學目的】
１、初步認識説明文與記敍文在寫作目的及使用語言方面的差異。學習本文平實而準確的説明語言。
２、學習本文抓住事物本質特徵，舉典型實例説明事物特徵的方法。
３、瞭解中國石拱橋的悠久歷史和傑出成就，認識古代勞動人民的聰明才智，激發學生熱愛祖國的感情，獻身科學的志向和嚴謹務實的精神。
【教學設想】
在教學中要抓住被説明事物的特點。這是説明文的靈魂，只有特點抓住了，明確了，才能把事物説明白；而説明方法則是為説明事物的特點而選擇的。在本文中，最突出的説明方法是舉典型實例，它在課文中佔的比重大，説明作用顯著，也有助於學生了解説明文的本質特點，因此，應把對實例的分析放到重要位置，把實例與事物本質特徵的關係講明白。
學習説明文語言可以採取引導學生分析和比較語言來完成，也可以與略講其他説明方法（如打比方）和學習語法知識（分析句子成分）結合進行。
注意不要講成有關橋樑知識的課。
安排兩課時。
第一課時
〖教學重點〗
中國石拱橋的特點--分析趙州橋這一典型實例。
〖教學過程〗
一、檢查預習，解題
１、注音：弧形拱橋陡坡和諧飲澗勻稱橋墩酈道元
２、解釋詞義和字義：
惟妙惟肖和諧勻稱古樸巧妙絕倫
（以上兩項可出示小黑板或利用投影。）
３、討論課題：
⑴分析“中國石拱橋”達個短語的結構。
名詞性偏正短語。
中心詞──“橋”
幾個定語──“中國”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）
連綴起來，是“中國的石材的拱形橋”。
⑵“拱”字釋義：
拱形是一種什麼形狀？請用“拱”字組幾個詞。
“拱”，本義是“兩手相合，上舉以示敬意”，如“拱手”，可組詞：拱抱，拱衞，拱門，橋拱，斗拱等，取義引申“環繞”、“弧形”。“拱橋”，也是這樣。
４、解題：我們要學的這將課文是著名橋樑專家茅以升寫的介紹橋的科技説明文。
請問：橋有哪幾類？
首先應明確分類標準。按國別分，有中國的，外國的；按建材分，有石村的木材的、鋼材的；按形狀分，有平形的、拱形的。這篇課文用三個定語對“橋”做了明確的限制。那麼，這種“中國石拱橋”有什麼特點？作者又是怎樣把這個特點介紹給大家的，這是我們學習這篇課文要搞清的兩個重要問題。
二、中國石拱橋的特點
為了把事物説清楚，説明文特別講究説明的順序，這一點，我們在七年級學《大自然的語言》和《人民英雄永垂不朽》時已有了一些瞭解。現在同學們快速閲讀，用三分鐘時間找出各段講的是什麼事物，讀時要用筆在課本上標註。
教師歸納。板書：
石拱橋
（１～２）中國石拱橋：古代狀況（３～９）中國石拱橋：當代發展（１０）
１、石拱橋的特點：
找一位同學朗讀第１、２段，其他同學找出説明石拱橋特點的詞語。
教師歸納。板書：
出現──較早
形式──優美
結構──堅固
作者怎樣説明這些特點的？可組織學生回答也可由教師點明，視時間而定。
明確：
神話把虹比作橋，詩人把橋比作虹。橋虹互比，既説明了橋的形狀，也説明了橋的優美。打比方是為了説明，有讚美之意，但語言簡潔，適度得體。
“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既説明了石拱橋出現較早，更説明它結構堅固。
第１段説明石拱橋形式優美，第２段説明石拱橋結構堅固，體現了從外到內的寫作順序。“不但……而且”遞進關係，準確體現並強調了這一點。
２、中國石拱橋的特點：
第３段開始説明中國石拱橋。同學們劃出中國石拱橋的特點，看看，上兩段提到的石拱橋的一般特點，中國石拱橋是不是也有，中國石拱橋又有什麼獨到之處呢？
教師歸納。板書：
悠久的歷史──歷史悠久
幾乎到處都有──多而廣
大小不一，形式多樣，有許多是驚人的傑作--多樣傑出
從時間來看，中國石拱橋在世界橋樑史上居領先地位。
根據：
⑴“悠久”更強調了時間早；
⑵“旅人橋”“可能是記載的最早的石拱橋了”。從形式、結構上看怎麼樣呢？這一段中對中國石拱橋用“有許多是驚人的傑作”做了肯定，而且表明我們的石拱橋是“驚人”的橋中之傑。除此之處，我們中國的石拱橋還有數量多、分佈廣，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的獨到之處。可見，我們的祖先在這方面為人類作出了傑出的貢獻。
趙州橋和盧溝橋就是這驚人傑作的代表。作者通過對這兩座橋的介紹更好的説明了中國石拱橋的特點。
三、中國石拱橋的傑作之──趙州橋
文章在４、５兩段對趙州橋做了介紹。在閲讀中標註有關語句，看看趙州橋的特點是什麼，看看哪些是石拱橋共有的，哪些是趙州橋獨具的傑出之處？
教師歸納。板書：
趙州橋是世界著名的古代石拱橋，是中國石拱橋中驚人的傑作一，它具有石拱橋的一般特點，對這一點，文章在第４段中先做了總體介紹。“到現在已經一千三百多年了”，説明了出現早，“造成後一直使用到現在”“還保持着原來的樣子”，説明了它的堅固及美觀。同時，趙州橋又有它獨具的特色，的確不愧為驚人的傑作。
第５段橋的長、寬數據，表明它驚人的雄偉。接着指出它設計科學，技術巧妙，這是從總體上介紹趙州橋傑出的原因。下面從四個方面具體説明它的科學與巧妙。同學們應注意，每個方面都不只介紹了特點，而且説明了這樣設計施工的原理。這正是説明文的特點：就事物及其道理做解説。
１、一個“長達三十七點四米”，當時世界之最的大拱，怎麼保證交通便利？趙州橋的設計者打破常規，將橋洞做成弓形，橋面沒有陡坡，便於車馬上下，可以説的確巧妙。
２、這樣一座大橋，又是獨拱橋，用石材多，對兩岸橋基壓力會很大，怎麼辦？牌河汛期暴漲，會對橋身猛烈衝擊，怎麼辦？設計者創造性設計，拱上加供，不但一舉兩得，而且收到了美觀的奇效，不愧巧妙絕倫。
３、橋如此長，如此寬，怎樣保證它的堅固？怎樣便於施工？設計者匠心獨運，由二十八道拱圈拼成弧形橋洞，真是製造奇特。
４、除了結構奇巧之外，趙州橋的形式也勻稱美觀，同四周的景色配合和諧，藝術價值也是不朽的。
值得注意的，還有：作者前引張嘉貞的話説明橋的構造奇特，後引張毅的話説明橋的形式美觀，最後點明趙州橋是以李春為代表的我國勞動人民智慧和力量的結晶。先總後分再總，把趙州橋的特點介紹得清清楚楚。
提問：趙州橋的獨具特點和中國石拱橋的特點有什麼關係？
總結：趙州橋獨具的特點有力地説明了中國石拱橋的特點。趙州橋是位於？河上的獨拱石橋，接下來，文章又舉出了永定河上的多拱石橋盧溝橋，這就印證了中國石拱橋數量多、分佈廣，形式多樣的特點。
〖佈置作業〗
１、將小黑板（或投影）上的字、詞記入字詞積累本。
２、完成練習一、二（其中盧溝橋的一部分作為預習，先不填入表格，但要在課文上標註。）
３、預習、思考三、四、五。
第二課時
〖教學重點〗
分析盧溝橋這一典型實例、説明文語言的平實準確。
〖教學過程〗
一、中國石拱橋的又一傑作--盧溝橋。
盧溝橋是中國石拱橋又一個驚人的傑作，上節請同學們做了預習，現在找們討論一下，盧溝橋與趙州橋有哪些異同。地點，在永定河上，永定河是比？河更寬的大河。時間，比趙州橋晚些，但距今也已八百多年，稱得上歷史悠久。橋比趙州橋長得多，略窄。橋面更平坦。結構上最大的區別是盧溝橋是聯拱石橋，它是靠石砌橋墩聯成整體抵禦洪水的。它也很美觀，尤其是柱頭上千態萬狀的石獅子別具特色。盧溝橋在中外都享有盛譽，並且是抗日戰爭的紀念地。
歸納、板書：
上節課我們總結了中國石拱橋的特點，除了具有石拱橋的一般特點：出現較早，結構堅固，形式優美的特點之外，還只有歷史悠久，數量多、分佈廣、多樣傑出的更突出的特點。趙州橋和盧溝橋的典型實例就很好的證明了這些特點。其中、文章介紹得最充分的是它們的傑出：巧妙、奇特和精美，因為這方面最能説明中國石拱橋在結構堅固、形式優美方面的突出成就。説明事物時如何選擇實例，如何運用實例，這篇課文為我們提供了很好的範例。
二、中國石拱橋取得光輝成就的原因
同學朗讀第９段，其他同學邊聽邊標註、歸納，原因有幾個，是什麼？
教師歸納：
原因有三：首先，勞動人民的勤勞和智慧；其次，設計施工有優良傳統（“用料省、結構巧、強度高”，趙州橋、盧溝橋正是傑出代表）；再其次，富有建築用的各種石料。三條中第一條是最重要的，因為人民的勤勞智慧，才可能利用豐富的石料，才可能發揚優良的傳統。
三、中國石拱橋現代的發展
同學齊讀第１０段：
提問：這一段舉了哪些例子説明中國石拱橋的新發展呢？
歸納：長虹大橋，世界最長的獨供石橋，拱長一百一十二點五米，是趙州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國造了總長２０餘萬米，最長一孔一百五十米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發展了石拱橋的傳統。
這種新發展，新成就，是因為一條新原因：社會主義制度無比優越。
四、説明文語言的平實準確
同學討論課後練習，教師歸納。
這篇説明文，以趙州橋和盧溝橋為例，把中國石拱橋介紹得清清楚楚，是和它出色的運用了説明文語言分不開的。有四個方面值得同學們體會學習。
１、語言平實簡潔，描寫有度。
例如練習八繪的兩段文字。一是説明文，它介紹了盧溝橋的有關知識，描寫很少，只在介紹最突出的石獅時用了“精刻”，“姿態各殊”、“生動雄偉”等詞稍加形容，因為它的目的是説明事物，介紹知識。二是記敍文，它記敍了夜宿盧溝觀賞曉月的經過，記敍為主，有大量的描寫，還有想象、抒情，因為它的目的是通過記敍描寫抒發讚美之情。
這篇課文與《辭海》條目屬同一文體，只是進一步説明了盧溝橋這種結構的原因。這篇課文也有描寫，但是很適度。例如第１段把橋比作虹，是為了説明橋的弧形形狀，讚美之清暗蓄其中。同學們看，介紹盧溝橋時，有沒有類似情況？
歸納：説明盧溝橋的石獅，做了描寫，體現了感情，但並沒有縱情寫下去，而是適度收止。説到盧溝橋是抗戰聖地只有三句話：一句説明紀念意義，一句説明戰爭發生時間、性質，一句説明反侵略戰爭的頜導者和它的結果，言簡意賅。
２、運用説明方法，目的明確。
文章為了準確、生動的説明事物，往往要用各種説明方法，練習三就是這方面的一個練習。同學們要注意體會，無運用哪種説明方法，目的都是介紹有關知識，説明事物特點。除練習中的句子，同學們還能再舉些例子嗎？
歸納：
引用古籍──“唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人知其所以為’”。
列舉數字──“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”
使用比喻──“我國的詩人愛把拱橋比作虹，説拱橋是‘卧虹’飛虹把水上拱橋形容為‘長虹、卧波’。”
加以描述──“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。”
進行解説──“每兩個石拱之間有石砌橋墩，把十一個石拱聯成一個整體。由於各拱相聯，所以這種橋叫做聯拱石橋。”
正是這些平實準確的説明語言，達到了説而明的效果。
３、精心推敲詞語，講究分寸。
同學討論練習四，教師歸納：
有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，文如對某些時間、程度的限制；有些詞語則表示着一種估計。無論種，目的只有一個：説明準確，依據只有一個：符合實際。
例如説到“旅人橋”，在“石拱橋”前用了“可能”（表示估計），“有記載”（做了限定）“最早”（在估計、限定後對時間做了肯定的限定）三個定語，説明得一清二楚。
又如對趙州橋的説明用了這樣兩個定語：“造成後一直使用到現在的”、“最古的”，其中第二個定語説明了趙州橋歷史悠久，但它只有在第一個定語限定之下才是準確的。
“我國的石拱橋幾乎到處都有”。“到處都有”體現“數量多、分佈廣”，但只有在“幾乎”的限定之下才符合實際，才準確。
盧溝橋“每個石拱長度不一”，是核實了十一個石拱長度之後的結論。育才中學的同學曾就此事向茅以升詢問，茅以升回信-一列舉了十一個石拱的長度，的確無一相同。看似平易的一句話，卻體現着説明文語言的準確嚴謹。
説明文語言這方面的要求，在這篇課文中特別體現在定語、狀語和補語的運用上，同學們在完成練習四和後面的語法練習時可注意體會。
４、注意詞句順序，周密合理。
我們先看一下練習五，大家討論一下，可以暢抒己見。教師歸納：
第１小題，作者做了回答：“先寫形式，是橋給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關係是遞進的而不是並列的。“不但而且”，體現着一個合理的順序，不能刪掉，它聯結的內容次序也不能顛倒。
第２小題也體現着一種合理的順序，即由主到次，肩上小拱是趙州橋首創的主要特點，最能説明趙州橋的巧妙奇特，而拱圈也見於其他拱橋，比起肩上小拱相對是次要的。類似體現順序周密合理的，同學們還能舉出一些嗎？
歸納：例如先總説趙州橋外形和設計施工的特點，再分四點具體説明，先總後分，給人清晰印象。又如説明我國石拱橋取得光輝成就的原因，用“首先”，“其次”，“再其次”，表示分項説明，由人到物，由主到次，順序合理，標示清晰。
五、總結、作業
在同學總結的基礎上，教師歸納：
１、本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立後的發展。讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
２、本文以趙州橋、盧溝橋為例，具體説明了中國石拱橋特點，並分析了原因，介紹了發展狀況。
３、本文在説明語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準確、周密。語言風格與記敍文不同。
教材來源
八年級《語文（上冊）》教科書人民教育出版社
內容來源
八年級《語文（上冊）》第五單元第17課
授課對象
八年級學生
目標確定的依據
1、課程標準相關要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；在閲讀中瞭解説明的表達方式；閲讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
2、教材分析
《中國石拱橋》是現行國中語文教材八年級下第五單元的第一篇課文。在這之前，學生學習的課文絕大多數是記敍文，對説明文是陌生的，學生學習中一定會有困難，教師在教學中一定要有思想準備，一定要動腦筋、想辦法，將教學設計好，把學習説明文與生活實際聯繫起來，調動學生學習説明文的積極性，幫助學生解決困難，學好説明文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋樑專家，他雖然只是向普通讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，遊刃有餘。作者抓住説明對象的本質特點，舉例説明，要言不煩。多處運用具體數字來説明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。
學情分析
學生在國小階段已經學過不少説明文，通過本課的學習可以引導學生繼續深入瞭解説明文的文體特徵，突出説明方法、説明語言這兩個重點，引導學生細讀文章，體會作者思維的清晰與嚴密，以學習閲讀更加複雜的説明文。
學習目標
1．通過細讀文本，學會概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。
2．通過品味具體語句，學習常見的説明方法，體會它們的作用。
3.通過品讀文章語句，體會説明文語言的準確性。
教學重難點
目標2、3
教學策略
本課主要採用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流；教師在關鍵處和難點要給予及時點撥；在學習的過程中要充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用：
1．學生剛剛學習説明文，所以本文的學習貴在引導學生仔細閲讀文本，逐步體會説明文的文體特點而不是教師強行灌輸。
2．教師適時引導，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導，重視總結提升。
3．在課文解讀中設置好幾個關鍵問題，激發學生思考，培養學生的思維能力和口頭表達能力。
評價任務
1.明確本文的説明對象是中國石拱橋，用自己的語言歸納概括中國石拱橋的特點
2.對説明文語言的特點有體會並能表述
3.用比較準確的語言表述常見的説明方法在具體語境中的作用
課時安排：1課時。
教學過程
一、導入：
同學們，這節課我們來學習《中國石拱橋》，通過課前的預習，我們認識了我國著名的石拱橋---趙州橋和盧溝橋，大家能不看書説出這兩座橋的樣子嗎？老師有幾張石拱橋的照片，你們能從這些照片裏面準確的找出趙州橋和盧溝橋嗎？如果能，請説説你是怎麼找出的？
（PPT出示四張石拱橋的圖片）
二、回顧銜接：
1.説明事物時，要抓住特點
（1）同學自由發表自己的看法，並説出依據。
（2）歸納概括兩座橋外形上的特點。
三、自主探究，歸納總結
1.重點研讀4-5段，學生大聲朗讀後，思考下列問題：
（1）作者是按怎樣的順序介紹趙州橋的？
（2）作者是怎麼表現趙州橋的特點的？採用了哪些説明方法？
2.學生默讀6-8段：
（1）總結盧溝橋的特點
（2）總結提煉：趙州橋和盧溝橋有哪些相同特點？
全班討論：
（1）以趙州橋和盧溝橋為例説明時，可以只舉一座橋的例子嗎？
（2）能先介紹盧溝橋再介紹趙州橋嗎？
師生總結
選材時，要選典型的、有代表性的材料，還要注意材料的全面性，按照合理的順序安排材料
3.齊讀第9段，瞭解石拱橋取得輝煌成就的原因
（1）理清説明順序
（2）感受古代勞動人民的勤勞和智慧
4.品味語言特點
學生品讀第3段，思考：
《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元２８２年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
（1）“大約”去掉行不行？為什麼？
（2）“可能”去掉行不行？為什麼？
（3）“有記載的”去掉行不行？為什麼？
以相同的方式合作研讀4、5段，體會語言準確嚴密的特點
（1）石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。
（3）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
（4）這座橋修建於公元605年左右。
教師總結
説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上語句，可以發現本文：
1.介紹事物時使用準確的數字；沒辦法用準確數字的，就用表示估計或推測的數字；
2.對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的`語言來表達；
3.恰當地使用限制性的詞語，從時間，程度，範圍等方面限制，使表達的意思趨於準確。
四、拓展延伸
介紹我國石拱橋在現當代突飛猛進的發展，感受橋樑事業的巨大成就。（PPT展示圖片）
五、佈置作業
課後：積累拓展五（引導學生體會敍述性語言同説明性語言的區別）
閲讀下面的兩段材料，回答問題
1.材料（一）對盧溝橋的介紹，與課文相比，説明的內容有什麼不同？為什麼會有所不同？
2.材料（二）主要寫的是什麼？與課文裏對盧溝橋的介紹相比，它在寫法上有什麼不同?
六、板書設計
學習説明文：
1.抓住特徵
2.理清順序
3.瞭解方法
4.揣摩語言
教學目標
⒈讓學生明確説明文中舉例的典型性和代表性。
⒉通過指導閲讀，使學生理解課文內容、語言的準確性和生動性特點。
⒊在多角度的分析舉例子這種説明方法的同時，對學生進行辯證唯物主義教育。
教學重難點：
舉例説明中所舉例子的典型性和代表性。
教具準備：
投影儀、投影片（４張）、盧溝橋石獅子照片（①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲）、多媒體課件
教學方法：設問閲讀法
教學時間：２課時
教學過程：
㈠組織教學（略）
㈡導入新授
今天，我們學習《中國石拱橋》這篇説明文。（出示教學目標）
Ａ、簡單分析課文內容後，學生朗讀課文，解決生詞，理清課文結構層次，找出課文列舉了幾個例子及為什麼舉這幾個例子的問題。
Ｂ、我們討論了這篇説明文為什麼舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子的問題。大家認識到，因為趙州橋和盧溝橋既具有中國石拱橋的共同特點，又具有它們自身的特點，也就是具有代表性。既然它們都具有中國石拱橋的共同特點，那麼，中國石拱橋的共同特點是什麼呢？請結合課文來説。（學生看書討論、交流）
要點：（歷史悠久，如：“石拱橋在中國橋樑史上出現比較早”；形式優美，如：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飛虹”、“長虹卧波”；結構堅固，如：“這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”）
第三段開頭説“我國的石拱橋有悠久的歷史”，明確指出了這是中國石拱橋的特點。而課文前面這三段有的説石拱橋的特點，有的説中國石拱橋的特點。由於我國石拱橋是世界石拱橋的一部分，因此，世界石拱橋的特點，也是我國石拱橋的特點。
我們明確了中國石拱橋：歷史悠久、結構堅固、形式優美這三大特點之後，再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點？請用原文來説明。（學生看書回答）
要點：⒈（①第四段中，趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建於公元605年左右，到現在已經1300多年了。”——歷史悠久②第五段中：ａ“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節省了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像這麼多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個弧形的橋洞。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它各道也不致受影響”——結構堅固③“拱上加拱，橋身也更為美觀”“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢優美）
“古樸”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）
正因為趙州橋具有這樣的特點，所以在開頭寫道：“橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。”
“絕倫”什麼意思？（學生回答後，予以肯定）
⒉通過研究課文，我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結構堅固、形勢優美的特點，盧溝橋是否也體現這些特點呢？用課文話回答。（學生看書，小聲討論）
要點：（①永定河上的盧溝橋，修建於公元1189年到1192年間——歷史悠久永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——結構堅固③每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。——形式優美
“惟妙惟肖”什麼意思？（學生回答）
小結：通過剛才對課文的研究，我們知道了：趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結構堅固、形式優美的特點，這三點也就是中國石拱橋的共同特點。大家還應明白，在説明文中舉例子的時候，必須考慮到所舉例子的代表性。代表性的標準之一就是：所舉的例子一定要具備被説明事物的共同特點。中國石拱橋的共同特點是什麼呢？我們可以用三個字概括：久、堅、美（板書）
趙州橋和盧溝橋都具有久、堅、美的特點，同時又都具有其自身的特點；文章為什麼偏要舉這兩個例子，舉一個不是更簡煉嗎？（學生討論交流）
要點：因為趙州橋代表的是獨拱石橋，盧溝橋代表的是聯拱石橋，獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩種類型，所以舉兩個例子。如果只舉一個例子，就缺少了一種類型；如果舉三個例子就多餘了。在此我們應該明確：運用舉例子的説明方法，舉幾個例子，要看説明對象存在幾個類別。通過分析我們知道，趙州橋和盧溝橋都具備久、堅、美的特點，同時又有其自身的特點。其中之一是：趙州橋是獨拱石橋，盧溝橋是聯拱石橋；除了這一區別外，這兩座橋還有什麼自身特點呢？（學生看書並討論交流）
要點:趙州橋：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板書：拱上加拱)盧溝橋：每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。（有人説，盧溝橋上的石獅子數也數不清，就是因為石獅子千姿百態大小不一，位置不同。）（板書：石獅百態）《中國石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個例子。久、堅、美，既是趙州橋的特點又是盧溝橋的特點，也是中國石拱橋的特點。獨拱和聯拱是中國石拱橋的兩個類別，拱上加拱是趙州橋的自身特點，石獅百態是盧溝橋獨具的特色。現在大家對這篇文章為什麼舉這兩個例子是不是更清楚了，從分析中我們還可以得到這樣的啟示：在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的例子一定要具有代表性，①要具備被説明事物的共同特點②要具備該事物的自身特點，這是非常重要的。
學習了這篇説明文，大家不但瞭解了中國石拱橋的情況，趙州橋和盧溝橋的情況，更重要的是必須懂得，必須學會在説明文中運用舉例子的説明方法時，所舉的事例一定要有代表性。
趙州橋和盧溝橋具有非常突出的代表性，這還可以從中外人士對它們的評價看出來。大家看“早在13世紀”這一段，馬克·波羅認為盧溝橋是“世界上獨一無二的”非常“推崇”這座橋。
“推崇”的意思是什麼？（學生回答）
馬克·波羅對盧溝橋的高度評價，從另一個側面説明了它的代表性。下面看看“盧溝橋在我國人民反抗帝國主義侵略戰爭的歷史上”這一段，也是盧溝橋的自身特點，只不過，這不是它形式、結構方面的特點，而是它在歷史作用方面的特點。
緊接着，課文寫道：“為什麼我國的石拱橋會有這樣光輝的成就呢？”這一段説了幾個方面的內容呢？找出關鍵詞語進行説明。（學生討論交流）
要點：（三個方面。有表示順序先後的詞語：首先、其次、再其次）那麼，這最後一段在全文中起什麼作用呢？（學生討論交流）
要點：因為課文舉趙州橋和盧溝橋這兩個例子都是古代的，如果沒有最後這一段，讀者就會誤認為只有古代的中國石拱橋有很高的成就，而現在的就不然了。因此，寫上這一段是非常必要的。不僅説明了我國的石拱橋古代就有優良傳統，而且説明現代的石拱橋有了新的發展。這樣所作的説明也就全面了。
㈢鞏固小結：請大家回憶一下我們學習這篇文章的過程。我們為了研究本文舉例子的説明方法，提出了一系列的問題，並逐一廣泛深入的思考、回答，從而理解了有關舉例子這種説明方法的一系列問題。這種提出一系列問題的閲讀理解課文的方法，我們叫它“設問閲讀法”。請大家注意學習運用。
㈣作業：仿照《中國石拱橋》一文，運用舉例的説明方法寫一篇説明文。
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解中國石拱橋的特徵。
２、學習有關舉例説明的知識。
３、揣摩本文説明語言的準確性。
【教學重點】
説明事物應緊扣事物的特徵。
【教學難點】
説明文語言特點的學習。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
我們常常用橋樑來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木樑橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座採用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年後才採用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。
二、簡介作者
茅以升是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動有。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。本文最早發表於１９６２年３月４日《人民日報》，文筆通俗易懂，為讀者介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就，及新中國成立後的發展，讚揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優越。
三、檢查預習：
１、查字典，給加下劃線的字注音。
弧形拱橋陡坡勻稱惟妙惟肖
２、讀了本文，你瞭解了中國石拱橋的什麼特點以及趙州橋和盧溝橋的哪些不同之處？
四、初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什麼特點
１、提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？聯繫課後思考練習題一，填空。
２、學生讀，填空，教師巡視指導。
３、總結：
名稱位置修建年月結構特徵
趙州橋橫跨在河上修建於公元６０５年左右。
⑴全橋只有一個大拱，長達３７。４米。
⑵大拱的兩肩上，各有兩面三個小拱。
⑶大拱由２８道拱圈拼成。
⑷全橋結構均勻。
盧溝橋位於永定河上修建於公元１１８９到１１９２年間
由１１個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自１６米到２１、６米，橋寬約８米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把１１個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。
中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。
第二課時
一、複習上節課學過的內容
１、聽寫。
２、説説中國石拱橋的特點。
二、細讀全文，理解作者是怎樣説明石拱橋的特點的
１、為了説明中國石拱橋的特點，作者舉了兩個例子，一個趙州橋，一個盧溝橋，這種説明方法叫做──舉例子。
２、在寫趙州橋和盧溝橋時，作者列舉了許多精確的數字，這種用數字來説明事物的方法叫做──列數字。
３、為了讓人們更清楚地認識中國石拱橋的特點，作者的語言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫趙州橋時，先介紹了橋的長度、寬度、設計施工的精巧。再分四點用數字分別説明。層次性很強。
４、作者在介紹兩座橋時，既抓住了它們之間的共同點，又注意到了它們之間的不同點，請同學們找出來。（共同點是都介紹了地點，修建年代，及它們的結構特點。不同點是在介紹趙州橋時順便説明了橋的設計者，介紹盧溝橋時作馬可·波羅的話來讚揚其高度的技術成就和藝術價值，還介紹了盧溝橋的特殊歷史價值。這不但使行文有所變化，而且增強了文章的可讀性。）
三、引導學生學習課文的最後兩段
１、第九段寫什麼，怎樣寫？（文章又分三點解釋瞭如此輝煌的建築成就獲得的原因。先寫……再寫……最後寫……）
２、最後一段寫什麼，怎樣寫？（介紹瞭解放後我國石拱橋的修建情況，列舉了我國修建的世界最長的獨拱石橋──“長虹大橋”、我國勞動人民獨創的鋼筋混凝土拱橋──“雙曲拱橋”等，説明了我國橋樑事業取得的巨大成績。
四、説明方法的把握
引導學生體會説明文行文簡潔、用詞準確的語言特點。（聯繫課後思考練習題二）
聯繫課後思考練習題三，引導學生用打比方的方法，把要説明的事理解釋清楚。（我們常説用白紙寫黑字，黑板其實就是一張黑色的紙，用白色的筆來寫。我們把一張黑色的紙放大，再掛起來，就是一張黑板。）
五、佈置作業
查閲有關趙州橋和盧溝橋的相關資料。
教學目標：
1.初步認識説明文與記敍文的區別。
2.理解怎樣抓住事物特徵進行説明。
3.體會説明文語言的準確性。
4.瞭解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：目標2、3
教學難點：目標3
設計理念：
1.多媒體課件展示橋樑圖，讓學生讀文、看圖、練説話，在直觀效果較好的氛圍中學習語文知識。
2.通過初讀、精讀、研讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識。
3.問題設置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養學生語文素養及人文精神。
教學時間：2課時。
課前準備：
1.教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅，並製作多媒體課件。
2.學生也可收集一些紙張橋樑圖片（任意收集）。
教學過程：
一、展示圖片信息導入
教師用多媒體映示橋樑圖，介紹橋樑的基本型式（樑橋、拱橋、吊橋），導入本文。
二、揭示課題，交代文體，點出其與記敍文的區別，並簡介作者
本文是説明文。説明文以介紹或解説事物與事理為目的，具有知識性和客觀性的特點；記敍文主要是寫人記事、寫景狀物，表達某種情感。
茅以升是我國著名的橋樑學家、教育家、社會活動家，中國近代橋樑工程學的重要奠基人。他主持設計了錢塘江大橋、武漢長江大橋、人民大會堂等工程。
三、展示學習目標。（投影展示）
四、快速閲讀全文，思考下列問題：
1.本文題目是《中國石拱橋》，文章是否開篇就點題了呢？（從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間有什麼關係？）
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的順序是由一般到特殊。
2.①、②段內容側重點有什麼不同？
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
3.第③段點出了中國石拱橋的什麼特點？本段與後文是什麼關係？
明確：特點——歷史悠久、分佈廣、形式多樣、有許多驚人的傑作。關係：概括──具體。
4.中國石拱橋的總體特點是什麼？
明確：（投影展示）形式優美結構堅固歷史悠久
5.為了説明中國石拱橋的特點，作者舉了哪幾個例子？這些例子能説明中國石拱橋的特徵嗎？
明確：例子有趙州橋和盧溝橋。能否説明由學生自由發言。
五、精讀課文，分析下列問題：
1.讀4－7自然段，瞭解作者介紹了趙州橋和盧溝橋的哪些內容？（展示表格）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，説明選材具有代表性。
2.作者對這兩座橋説明的側重點不完全相同，各詳寫什麼？
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，包括藝術價值和歷史價值。
3.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體説説看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然後分四個方面作具體介紹。
4.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什麼地方？
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這裏爆發。
5.教師總結：通過介紹趙州橋、盧溝橋，能具體説明中國石拱橋的特點。作者始終是圍繞説明對象的特點來説明的。
6.進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三。（着重説明三者順序不能顛倒及原因，並分析“首先”“其次”“再次”和“用料省，結構巧，強度高”這些用語的條理性，簡潔性。）
7.解放後我國橋樑事業的飛速發展，説明了什麼問題？
明確：社會主義制度的無比優越，勞動人民的聰明才智。
六、研讀課文，體會説明文語言的平實準確
為了準確説明事物或事理，説明文非常講究語言的準確性。本文中，有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：説明準確；依據只有一個：符合實際。請學生完成練習四，然後再從課文中找出其他例證來説明之，以強化理解。
七、課內寫作訓練：
以“家鄉的小橋”為題，寫200字左右的説明性文字。
版書設計：旅人橋：有記載的最早的石拱橋
趙州橋： 形式優美
石拱橋→中國石拱橋→盧溝橋： 結構堅固
雲南長虹大橋：世界最長獨拱石橋 歷史悠久
教學目標：
1、積累“雄偉、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。
2、瞭解中國橋樑建設的偉大成就，把握石拱橋的特徵。
3、瞭解説明對象，把握對象特徵，學習説明順序和説明方法。
4、揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。
教學重點：
1、引導學生把握石拱橋的特徵，掌握抓住特徵説明事物的方法。
2、品味説明文語言的準確性和嚴密性。
教學過程：
一、導入。
橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起走進由茅以升創作的《中國石拱橋》，感受我國古代勞動人民的勤勞和智慧。
二、作者簡介。
茅以升，江蘇鎮江人。橋樑學家，被譽為“中國橋樑之父”。三十年代即主持建造了錢塘江大橋，解放後培養了大批橋樑專家，著名的南京長江大橋就是由他的學生擔任總工程師的。
三、初讀課文
（一）、解決生字詞
弧形（hú）長虹飲澗（jiàn）勻稱（chèn）
橋墩（dūn）惟妙惟肖（xiào）河堤（dī）洨河（xiáo)
雄姿：威武雄壯的姿態。
古樸：樸素而有古代的風格。
推崇：十分推重。
惟妙惟肖：形容雕刻的十分精妙逼真。
巧妙絕倫：方法或技巧靈巧高明，獨一無二。
四、快速閲讀課文，掃除字詞障礙並回答下面兩個問題。
問題：（多媒體顯示）
1、找出説明對象和説明對象特徵。
明確：説明對象：中國石拱橋。
説明對象特徵：形式優美、結構堅固、歷史悠久。
2、找出作者主要以那幾座橋為例來説明中國石拱橋的特徵的？
明確：趙州橋、盧溝橋
五、重點研讀課文4~8自然段，深入探究。
1、本文以趙州橋、盧溝橋為例重點説明中國石拱橋的特點，説説它是如何體現中國石拱橋的特點的。
小組合作討論：分組競賽找出趙州橋、盧溝橋體現中國石拱橋的特點的語句，完成下面的表格。
代表橋歷史悠久形式優美結構堅固
趙州橋趙州橋是造成後一直使用到現在的最古的石橋。
這座橋修建於公元605年左右，到現在已經一千三百多年了。形狀像弓
拱上加拱
結構勻稱
古樸美觀保持原來的雄姿。
增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的衝擊。每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響。
盧溝橋修建於1189年到1192年間。
13世紀就聞名於世界。由11個半圓形的石拱相聯而成。
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻着不同姿態的獅子。
“盧溝曉月”很早就成為北京的勝景之一。發水時兩岸河堤常被摧毀，這座橋卻極少出事足見它的堅固。
教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋樑，充分體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固。迄今保存完整的大量石橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。
2、4~8自然段運用了多種説明方法，為讀者介紹了中國石拱橋的特點。請分別找出説明趙州橋和盧溝橋的説明方法。
説明方法趙州橋盧溝橋
列數字全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。
引用唐朝張嘉貞的話“製造奇特，人不知其所以為”。引用馬可波羅的話。
打比方橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。
分類別介紹趙州橋的特點時分成了四點介紹
下定義把11個石拱聯成一個整體，由於各拱相連，所以叫聯拱石橋。
作比較永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事。
摹狀貌這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。
六、揣摩語言，體會説明文語言準確、嚴密的特點。
1、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（“大約”“可能”“有記載的”等詞語能否去掉？）
明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言有可靠的根據。
2、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
明確：“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
3、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。（“當時”和“可算”去掉行嗎？）
明確：“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
七、課堂總結
本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。迄今保存完好的大量古橋，是歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。
課文研討
一、整體把握
文章抓住中國石拱橋的主要特點，以趙州橋和盧溝橋為例，説明我國石拱橋在設計和施工上的獨特創造以及不朽的藝術價值，讚揚了我國勞動人民的聰明才智。
文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋樑史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然後以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來説明中國石拱橋取得的光輝成就。
介紹趙州橋時，先簡單交代趙州橋的位置、建造時間及解放後對它進行的修整。“造成後一直使用到現在的最古的石橋”“到現在已經一千三百多年了，還保持着原來的雄姿”等語句突出説明了趙州橋歷史悠久，堅固優美。
接着文章用具體數字説明趙州橋的長度、寬度，引用唐朝張嘉貞的話讚美趙州橋設計施工的精巧，然後分四點對趙州橋在設計和施工上的獨創性及藝術價值進行具體説明。第一點是説大拱弧度小，便於車馬上下。第二、三兩點是從橋拱設計的獨創性方面進行説明，即“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”，這樣的設計使橋樑堅固耐用。第四點説橋樑與周圍景色配合得十分和諧。
文章介紹盧溝橋時採用的順序與此基本相同。
在介紹完中國石拱橋的特點之後，作者又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因。文中充滿了對古代勞動人民的勤勞與智慧的深深敬佩之情。
説明文語言講究準確、周密，這在本文中有所體現。如介紹趙州橋和盧溝橋的長、寬、拱長時，運用了列數字的説明方法：“趙州橋非常雄偉，全長50．82米，兩端寬9．6米，中部略窄，寬9米。”“（盧溝橋）橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。”這些數字，都是經過科學的測量得來的，準確地説明了兩座橋的規模。同時文中也用了一些表示不完全肯定，或有所限制的詞語，如“《水經注》裏提到的‘旅人橋’，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”“大約”“可能”是約數，“有記載的”加以限定，表現了作者嚴謹的治學精神。
二、問題研究
1．對於橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中説石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先説外觀，再説功能，是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應該刪去？
對此，作者茅以升的解釋是：先寫形式，是橋所給人的直觀印象，是感性認識。結構堅固，是對橋的進一步理解，亦即理性認識。因此它們之間的關係是遞進的而不是並列的，因而“不但”“而且”這兩個關聯詞，不但不可省略，而正要使用它們來確定它們的遞進關係。
2．文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關於大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什麼不在介紹完趙州橋的第一個特點後，緊接着介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？
對此，作者的解釋是：大拱兩肩上各有兩個小拱，這是趙州橋首創敞肩拱的主要特點。而大拱由28道拱圈拼成，則其他拱橋，也有並列砌築的，所以按其特點的大小，作為列舉的順序。
練習説明
一、閲讀課文，完成下列練習。
1．中國石拱橋的總體特點是什麼？試以趙州橋為例，用自己的話説説它是如何體現了中國石拱橋的特點的。
2．作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同，請具體説一説。
3．根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。
設題意圖是讓學生了解説明事物要抓住事物的特點，初步注意説明文的説明順序。
1．中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分佈廣泛，形式多樣，有不少驚人的傑作。趙州橋修建於公元605年，到作者寫作此文的時候已有一千三百多年的歷史了，這表明了它歷史悠久；趙州橋的大拱長達37．4米，敞肩拱的形式，大拱由28道拱圈拼成，以及和四周景色配合得和諧，橋上的雕飾也十分精美等，有力地説明了趙州橋確實是驚人的傑作。
2．課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹兩座橋的。
3．示意圖略。
二、為了準確地説明事物，説明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中加點的詞語去掉，表達的意思有什麼變化？
1．石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。
2．《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
3．我國的石拱橋幾乎到處都有。
4．（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界上最長的石橋。
設題意圖是讓學生體會説明文語言準確、周密的特點。
1．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
2．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
3．“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍很廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
4．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
三、閲讀下面兩段文字，回答問題。
（一）《辭海》“盧溝橋”詞條文字略。
設題意圖是引導學生注意寫作説明文要抓住事物的特徵來寫，不能面面俱到。
《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
課文裏介紹盧溝橋，着重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。
（二）《夜宿盧溝》文字略。
設題意圖是讓學生注意説明文和記敍文在寫法上的不同。
《夜宿盧溝》主要寫的是觀賞“盧溝曉月”時的情景。作者描寫的重點是月光和橋下的流水，最後才烘雲托月般落到盧溝橋本身上，有了前面的渲染，盧溝橋給讀者留下美麗動人的印象。這與課文裏基本上是平實的介紹大不相同。
教學建議
一、教學時可以先從文體入手，給學生看一些簡短的記敍文和説明文片斷，引導學生理解什麼是説明文。
二、本文結構清晰，可以讓學生列出提綱，以便幫助他們更清楚地認識説明事物要抓住事物的特徵這一點。
有關資料
一、橋樑專家茅以升
茅以升是我國著名的橋樑專家、教育家、社會活動家。他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設計建造的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國第一座現代化的大橋──武漢長江大橋的建造。
茅以升早年留學美國，其博士論文《框架結構的次應力》的科學創見，被稱為“茅氏定律”。1921年，他回到祖國懷抱。30年代，茅以升在錢塘江大橋工程技術上的成就曾令國外同行對中國的橋樑建築工程師刮目相看。50年代，在武漢長江大橋建設過程中，茅以升擔任由中外專家組成的技術顧問委員會的主任委員，解決了武漢長江大橋建設中的14個難題。1959年，在首都“十大建築”的建設中，茅以升擔任人民大會堂結構審查組組長，為這個歷史性的重大建築貢獻了自己的技術、經驗和智慧。他是中國現代橋樑工程學的重要奠基人。
作為一名教育家，茅以升在教育界工作的二十餘年中當過五所學校的教授、兩個大學的校長、兩個學院的院長。他積極倡導科普教育，撰寫了《橋話》《中國石拱橋》等大量的科普文章。
二、關於《中國石拱橋》的創作
《中國石拱橋》一文，是1962年我發表在《xx日報》上的一篇散文，後來被選入國中語文課本，至今仍在沿用。
近幾年來，有不少中學教師來信或來訪，向我反映課堂講授中的一些情況。教育家葉蒼岑教授也曾為本課備課的問題和我四次通信徵詢意見。我所作的一些解答，有一部分轉載於有關語文教學的刊物中。現行語文課本，採集了各個方面的文章，知識面無比廣闊。從我接觸到的中青年教師中，深深感到他們對講授中的每一篇範文，是那樣字斟句酌地認真研究，一絲不苟。這種精神，使我深受感動。最近，鄭州《教學通訊》編輯部的同志打算出一本《作家談中學語文課文》，要我談談創作經過。作家這個稱號，我不敢當，但由於上述情況，藉此機會，回憶一下撰寫此文時的構思活動，如果對廣大語文教師所要求的教學效果有所幫助，自是有益之舉。
首先，本文寫的是中國的石拱橋。石拱橋是我國傳統的橋樑三大基本型式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千百萬座石拱橋中傑出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍佈祖國山河大地，隨着經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。迄今保存完好的大量古橋，可為歷代橋工巨匠精湛技術的歷史見證，顯示出我國勞動人民的智慧和力量。一座古橋，能經得起天災戰禍的考驗，歷千百年而不壞，不僅是作為古蹟而被保存，而且仍保持其固有的功能不變，可以稱作奇蹟。當然，還應歸功於歷代的辛勤修繕，這類修繕活動又往往是出自民間的愛橋護橋，這一社會風尚，在我國橋樑史上，有不少故事，是值得傳頌的。我國素有多橋古國之譽，這種史的觀念和數量上的概念，以及有實物可觀的直覺印象，都是為理解中國石拱橋所須涉及的知識面。如果抽掉這些生動史實，則不僅內涵空虛，一兩座孤立的軀殼，又能説明什麼問題呢？
其次，石拱橋在我國橋樑發展史上，出現較晚，但它一經出現，便得到迅猛發展，即使在1880年近代鐵路公路橋樑工程技術傳入中國以後，它仍然保持其旺盛的生命力，結合現代的工程理論和新的建築材料，取得了更大的發展。本文所介紹的兩座橋，趙州橋已歷時一千四百年，盧溝橋雄踞在湍流奔突的永定河上，也經歷了近七百年，它們都稱得上雄偉堅固，迄今仍保持着初創風貌，可以通行重車，在中外石橋中是罕見的。趙州橋敞肩式的創造，早於西方七個世紀，它們之所以能夠經久不壞，説明設計與施工是符合科學道理的。再如趙州橋的淺基礎、短橋台，不少現代工程師表示驚歎，因為經過多次地震洪水而屹立無恙，這決不是偶然的。唐張嘉貞的《石橋銘序》中所云：“製造奇特，人不知其所以為。”這一評價，幾乎和20世紀工程界學者異口同聲，技術高超，於此可見。本文在大量史實中，用“用料省，結構巧，強度高”，來概括古代石拱橋技術上的成就，這是古今中外橋樑以及任何建築物所一致追求的目標，在6世紀初，我國的能工巧匠發揮智力，大膽創新所取得的光輝成就，是值得自豪的。
再次，跨水架橋，意境之美，雕琢裝飾，千姿百態，也是體現我國審美觀的一種民族傳統。建築不論大小，工藝必須精益求精，如同一幅畫圖，不許有一處敗筆。自從石窟造像盛行，古代石工，都有一套過硬本領，都具有一定的美工水平，趙州橋的欄板，盧溝橋的石獅，都以藝術珍品而聞名於世，這也是中國石拱橋在藝術方面一個可取的傳統，對於現代石拱橋裝飾也還存在着深刻的影響。
中國的石拱橋，在古代有一定的成就，在今天仍有發展的前景，過去有用的東西，今天仍在起着作用，因此，它是一份珍貴的遺產，顯示着我國勞動人民勤勞勇敢和卓越才能。我們在現代橋樑事業中，必然能夠取得更大的成就。
三、理貫辭達，簡樸淡雅──讀《中國石拱橋》
《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識的説明文。作者於簡樸的説明和淡雅的情趣之中，處處流露出對勞動人民的智慧和力量的讚美，對祖國悠久文化和新社會制度的歌頌，十分感人。全文簡樸淡雅，理貫辭達，不失為説明文裏的一篇佳作。
從全文的結構來看，這篇文章採用了有總述有分述的方法：先概括説明石拱橋的外形、結構和功用；接着，用例證説明和特徵説明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別説明它們的獨特構造和高度藝術水平；最後又綜述解放後我國橋樑事業，尤其是石拱橋的新發展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時代和功用，直説到橋的每一具體特點及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關係的如實反映，也表明了作者對所説明對象的深刻明白的認識。
簡樸固非易事，更難能可貴的是，《中國石拱橋》一文於簡樸説明之中融入描繪，於條理之中富於變通。例如，文章開頭一段介紹石拱橋的外形，先以“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”一句，極簡潔而形象地點明石拱橋的外形特色；然後，緊承“就像虹”三字，從古代神話和我國詩人作品中，進一步説明“雨後彩虹”和拱橋之間的聯繫，並把拱橋比作“卧虹”“飛虹”，把水上拱橋形容為“長虹卧波”，動靜結合，構成了一幅色彩鮮豔、形象生動的風景圖，給人留下十分深刻的印象。這完全不同於一般乾巴巴的説明文字，分明是一段優美的寫景散文了。
“穩”而多“變”，文字方顯得灑脱。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次佈局中可見一斑。介紹趙州橋，着重説明它“是世界著名的古代石拱橋，也是造成後一直使用到現在的最古的石橋”。突出其修建年代之古，突出其使用時間之久，並由此而引出了一大段特點説明，介紹其設計完全合乎科學原理和巧妙的施工技術。而介紹盧溝橋，除了一般説明它的修建年代、堅固等情況外，則更側重在介紹藝術上的價值和在中國人民鬥爭史上的紀念意義。這樣，於“大同”之中顯現“小異”，於平穩之中又見起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
條理清晰，富於變通，説明描寫，相互交融，使人感到簡樸之中含藴着淡雅的韻趣。這是《中國石拱橋》一文的一大特色。
《中國石拱橋》在語言運用上的簡樸，突出表現在洗練、明快上。作者以嚴肅的科學態度，或説原理，或引古籍，或舉數字，或作比喻，樸實無華，明白曉暢。全文語句十分簡短、明快，讀來自然上口，毫無佶屈聱牙之感，真如古人所説：“信筆寫出，無一字一句吃力，卻無一字一句率易。”可謂簡樸之至。
然而，簡樸絕非淺薄鄙俗之謂。細細品讀全文，處處可見作者筆力功夫之深。請看：為了説明“我國的石拱橋有悠久的歷史”，作者很自然地引出了我國南北朝時的《水經注》上的記載以作證明，令人信服。為了介紹趙州橋“全橋結構勻稱，和四周景色配合得十分和諧；橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀”，作者似乎是信手拈來，舉唐朝張的話，説遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”，一下子勾引起讀者豐富的想像，把人帶入一種優美的境界。介紹盧溝橋上的石雕獅子，作者饒有興味地寫道：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖。”好像把一頭頭獅子陳列於讀者眼前，使人有呼之欲出之感。介紹知識的説明文，能寫得如此生動活潑，興趣盎然，確實不是易事。
我們説《中國石拱橋》簡樸而不失於淺薄，更多是指它言簡而意賅。請看全文最後一段。這一段寥寥二百多字，既要收束全文，又要介紹解放以來我國橋樑事業的發展成就，容量很大，文字卻很經濟。首句“兩千年來，我國修建了無數的石拱橋”，既與文章開頭照應，又一筆收攏了全文的主體部分。然後從解放後全國大規模興建各種橋樑轉到“其中就有不少石拱橋”。緊扣住全文題目。接着，以雲南長虹大橋、雙曲拱橋和最大孔的拱橋三例説明，最後歸結到“社會主義制度的無比優越”，如水到渠成，十分自然而有説服力。
作者這種寄嚴謹工巧於簡樸自然之中的功夫，在遣詞煉字方面也很突出。如介紹趙州橋的成就，用“著名”；介紹其歷史，用“最古”；説明其外形，用“橫跨”“雄偉”“雄姿”；介紹其施工技術，用“巧妙絕倫”，無一字不自然貼切。宋代朱熹曾説過：“作文字須是靠實，説得有條理。”惟有理解，始能靠實。大散文家王安石也曾説過：“理解者，文不期工而自工。”《中國石拱橋》一文，之所以能如此簡明樸實而又妙趣橫生，綽約多姿，“理解”“靠實”確實是很重要的因素。
最後還要着重説一點。古人論文，講“氣”、講“理”、講“情”、講“神”。劉勰在《文心雕龍》中説：“夫情動而言形，理髮而文見。”清人劉大《論文偶記》中説：“文貴簡。凡文筆老則簡，意真則簡，辭切則簡，理當則簡，味淡則簡，氣藴則簡，品貴則簡，神遠而含藏不盡則簡，故簡為文章盡境。”這幾句話，説明了作者的思想感情、認識能力等與文字簡樸之間的關係。作者茅以升同志，是新中國的老一代橋樑專家，身經兩種迥然不同的社會，畢生從事於我國橋樑事業和教育工作。解放前，他主持設計建造了由中國人自己設計建造的第一座現代化大型橋樑──錢塘江大橋，我國羣眾至今引以為豪；解放後，參加設計和建造了不少更大更新的橋樑，為我國的橋樑事業做出了傑出的貢獻。他從畢生的經歷中，深深體會到我國勞動人民的無窮智慧和力量，為此而驕傲、自豪，又加之作者熱愛祖國，熱愛社會主義，並具有高度的文化素養和豐富而淵博的橋樑學方面的知識，這就使得這篇説明文寫得情真意切，理貫辭達，立意簡明而情藴其中。我想，這才是《中國石拱橋》寫得如此出色的根本原因。
四、“盧溝曉月”的來源
單以“曉月”形容盧溝橋之美，據傳説是另有原因：每當舊曆的月盡頭（晦日）天快曉時，下弦的鈎月在別處還看不分明，如有人到此橋上，他偏先得清光。這俗傳的道理是否可靠，不能不令人疑惑，其實，盧溝橋也不過高起一些，難道同一時間在西山山頂，或北平城內的白塔（北海山上）上，看那晦曉的月亮會比盧溝橋上不如？不過，話還是不這麼拘板説為妙，用“曉月”陪襯盧溝橋的確是一位善於想像的藝術家的妙語，本來不預備後人去作科學的測驗。你想：“一日之計在於晨”，何況是行人的早發。朝氣清蒙，烘托出那勾人思感的月亮，──上浮青天，下嵌白石的巨橋。京城的雉堞若隱若現，西山的雲翳似近似遠，大野無邊，黃流激奔，……這樣光，這樣色彩，這樣地點與建築，不管是料峭的春晨，淒冷的秋曉，景物雖然隨時有變，但若無雨雪的降臨，每月末五更頭的月亮，白石橋，大野，黃流，總可湊成一幅佳畫，渲染飄浮於行旅者的心靈深處，生髮出多少反射的美感。
你説，偏以“曉月”陪襯這“碧草盧溝(語出清劉履芬《歐夢詞》中《長亭怨》一詞：“歎銷春間關輪鐵，碧草盧溝，短長程接。”) ”不是最相稱的“妙境”嗎？
我們從資料中看到，建成於金明昌三年（1192）的盧溝橋，因它橫跨於盧溝河上而得名。盧溝河的上游叫桑乾河，發源于山西馬邑縣（今朔縣）的雷山。這條河因為流經這裏的盧師山，也因為水質混濁，水色發黑，所以也曾叫過黑溝河、盧溝河。直到清代康熙年間，他為了給這條河起個吉利的名字，能夠鎮住盧溝河的經常氾濫，才改名為永定河。建於金代的盧溝橋，是一座長266．5米，寬7．5米、11孔的聯拱石橋。它對北京來説，稱得起是一座最老、最大、也是最壯觀的大石橋。金章宗很推崇這座盧溝橋，就給它封了個“盧溝曉月”的雅號，並把它列為燕京八景之一。有的資料這樣註解説：“每當五更雞唱，斜月西沉，盧溝橋的月色格外嫵媚，因以得名盧溝曉月。”
五、談談説明文
説明文是客觀地説明事物的一種文體，目的在於給人以知識：或説明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。《中國石拱橋》屬於前者，它以趙州橋和盧溝橋為例説明中國石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”的特徵。《大自然的語言》屬於後者，文章科學地説明了物候學知識。説明事物特點和闡明事理是説明文的兩種類型。
為了把事物特徵説清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的説明方法。常見的説明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。寫説明文要根據説明對象和寫作目的，選用最佳方法。採用什麼説明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用某一種説明方法，還是採用多種説明方法，是採用這種説明方法，還是那種説明方法，可以靈活，不是一成不變的。
説明要有順序，這是使説明內容條理化的必要條件。常見的説明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。説明的時間順序和記敍的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裏、大小、上下、前後、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。採用什麼順序，主要取決於作者所説明對象的特點。説明事物的發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建築物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。説明事理用邏輯順序，正便於體現事理的內部聯繫。
説明語言的準確性，是説明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求準確無誤。説明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫釐，謬以千里。如有一篇説明文寫道：“一隻蜻蜓一晝夜可以吃2 400只蚊子。”2 400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個差錯是怎樣產生的呢？原來據統計，蜻蜓一小時可吃蚊子50只到100只。一小時吃100只，一天24小時，當然要吃2 400只了。作者的乘法計算是無誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在一天24小時之內一刻不停地吃蚊子。這就鬧出了笑話。
在準確的前提下，説明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於説明的對象和作者語言風格的不同，説明的語言也是多種多樣的：或概括，或具體；或簡潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣，總之不拘一格。
閲讀説明文和寫説明文可以聯繫起來。上面談到的所要把握的四點，閲讀説明文要注意，寫説明文也要注意，只是所提要求要注意符合學生實際。
【教學目標】
1、體會説明事物的特徵，初步瞭解説明文的基本特徵。
2、學習準確的説明語言。
【教學設想】
1、教學重點：
⑴説明事物的特徵。
⑵説明語言的準確性。
2、教學難點：
説明文語言的準確性。
3、課時安排：
兩課時。
4、教學方法：
⑴討論、點撥、自讀相結合。
⑵比較閲讀法。
⑶運用多媒體配合教學。
【教學及步驟】
第一課時
一、板書課題，簡介作者二、初讀課文，領會中國石拱橋的特點提示：同學們讀課文時，請注意領會中國石拱橋有什麼特點，讀完後給課文的前添加一些修飾語，即什麼什麼樣的石拱橋。
1、學生結合註釋自由朗讀課文5分鐘，如仍有生疏字詞，自詞典。
2、檢查學生朗讀情況：
屏幕顯示：
生字
3、給課文前添加修飾語：
提示：發言時請對所添加的稍作解釋，並注意以課文為根據。
學生可能添加的修飾語的情況：
⑴歷史悠久的中國石拱橋
文中多處寫到中國石拱橋歷史悠久，如“旅人橋”等。
⑵“詩人愛把拱橋比作虹”;“趙州橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀……
⑶形式多樣的中國石拱橋
“我國的石拱橋幾乎到處都有，這些橋大小不一，形式多樣”，趙州橋是獨拱石橋盧溝橋是聯拱石橋，形式不一樣。
⑷巧妙絕倫(製造奇特)的中國石拱橋
“橋(趙州橋)的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫，唐朝的張嘉貞説它‘製造奇特，人不知其所以為’”;“奇觀”等。
⑸堅固的中國石拱橋
“趙州橋到現在已經有1300多年的歷史了，還保持着原來的雄姿”;“永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋(盧溝橋)從沒出過事，足見它堅固。”
⑹傑出的中國石拱橋
……4、學生充分發言後，引導學生結合1、2、3、自然段歸納總結中國石拱橋的特徵：形式優美結構堅固歷史悠久。
三、再讀課文，重點比較閲讀介紹趙州橋和盧溝橋的文字
1、顯示趙州橋、盧溝橋圖片。
2、討論填寫趙州橋、盧溝橋概況表。
橋名位置歷史和修建年月結構特點形式特點
學生討論中可能提出的問題：
⑴“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”如何理解?
引導學生看趙州橋圖片，理解“兩肩”、“各有”。
⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解?
屏幕顯示拱圈排列簡圖，判斷正誤：
AB
明確：圖A正確，圖B錯誤。
⑶“橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?
結合圖片,聯繫作者與育才中學學生的信,“長度不一”一句，是在核實了每個石拱的長度後所作的結論，引用數字精確，是説明文語言準確的一個重要方面。
⑷“每兩個石拱間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體”如何理解?
看圖片理解。
3、學生討論發言後，出示表格所應填的。(略)
4、引導學生歸納二者的共同點：二橋都充分體現了中國石拱橋的特點：歷史悠久形式優美結構堅固
5、進一步比較二者的不同點：趙州橋是獨拱石橋的傑作，盧溝橋是聯拱石橋的傑作並在中國人民鬥爭史上有紀念意義。
6、小結：作者在概述了石拱橋的特徵後，以趙州橋與盧溝橋為例介紹了中國石拱橋的特點。那麼我國的石拱橋為什麼有這麼多驚人的傑作，新中國的橋樑事業又有何發展呢?
四、三讀課文，重點速讀9、10段，搶答問題
1、作者寫了幾個原因，哪個最主要?
明確：作者寫了三個原因，“首先”、“其次”、“再次”為標，第一個原因是主要的，有了勤勞智慧的人，才有合乎科學原理的設計和巧妙絕倫技術，才能開採富有的各種石料。
2、解放後，我國的橋樑事業有哪些“飛躍發展”?
明確： ⑴1961年，建成世界上最長的獨拱石橋──長虹大橋。
⑵造了大量的鋼筋混凝土拱橋。
⑶新創造了“雙曲拱橋”。
五、作業利用課餘時間觀察本市區橫跨在滏陽河上三座橋樑：安濟橋(俗稱“老橋”，省重點保護文物);人民橋;新橋。簡單記下各自的特點，準備下節課發言。
第二課時一、體會説明文語言的準確性
1、討論以下幾個例句中加點詞語運用的表達效果。
屏幕顯示：
⑴石拱橋在世界橋樑史上出現的比較早。
⑵這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
⑶全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。
⑷大拱的兩肩上各有兩個小拱。
明確：
⑴中“比較”表示程度;
⑵中“形式”是直觀印象，F“結構”是對橋的進一步認識，“不但……而且”體現了二者的遞進關係;⑶中“當時”表示時間，“可算”表示估計，對所下的結論不作絕對肯定，為了準確説明事物;⑷中“兩肩”“各有”準確説明了小拱的位置與個數。四個例句中加點詞語的運用都為了達到一個效果：準確。
2、讓學生繼續從文中找這樣的句子，並加以説明。可能找到的句子：
⑴《水經注》裏提到的“旅人橋”大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
⑵我國的石拱橋幾乎到處都有。
⑶這座橋修建於公元605年左右。
⑷有的石樑一塊就有200來噸重，究竟怎樣安裝上去的，至今還不完全知道。
⑸橋長265米，由11個半圓石拱組成，每個石拱的長度不一，自16米到21.6米。
…………
3、引導學生歸納總結：説明文中準確運用詞語，保證了的準確性、嚴密性、科學性，達到了預期的説明效果。
二、本文運用的説明方法
提示：快速讀課文，不討論，找出文中運用的説明方法並簡要説明，看誰找得快。
1、舉子：
⑴“其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋”，下文即對趙州橋、盧溝橋進行典型説明，以二橋為例充分説明了中國石拱橋的特徵。
⑵“如福建漳州的江東橋，修建於800年前，有的石樑一塊就有200來噸重，究竟是怎樣安裝上去的，至今還不全知道”一例説明“在超重吊裝方面更有意想不到的辦法”從而證明我國勞動人民的勤勞智慧。
⑶“1961年，雲南省建成了一座世界上最長的獨拱石橋，名叫‘長虹大橋’，石拱長達112.5米”，説明了解放後我國橋樑事業的發展。
以上三例可以説明舉例子是本文最重要的説明方法。2、列數字：(略)3、打比方：
⑴第一自然段。
⑵橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。4、作比較：
永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋從沒出過事，足見它堅固。
此外，還有引用、摹狀貌等。5、小結：採用多種説明方法，是為了把事物特徵説清楚、説準確。
三、用説明文基本知識要點，印證本文知識，瞭解説明文特點
四、口頭作文
1、要求：根據學習的有關説明文知識和自己實地觀察滏陽河上的三座橋樑，以“——橋”為題進行口頭作文。
2、提示：
⑴抓住橋的特徵，用上舉例子、列數字、打比方等説明方法。
⑵可介紹一座，也可都介紹。
3、附三座橋特徵：
安濟橋(老橋)：盧溝橋工式、聯拱石橋、有石獅子、有抗戰紀念意義。
新橋：趙州橋式、獨拱混凝土橋、大拱的兩肩上各有七個小拱。
人民橋：樑式橋、近幾年建成，有漢白玉雕欄。
五、佈置作業
【附板書設計】
中國石拱橋
茅以升
中國石拱橋
久固美
趙州橋盧溝橋
獨拱聯拱
拱上加拱石獅百態
説明方法：説明事物準確性
作比較
方法舉例子
列數字
【實用教案】
創意説明：這篇文章是説明文，學生可能有點畏難情緒，本設計通過學生扮演三種感興趣的不同身份的人，帶動學生對課文的理解、對説明文文體特徵的認識、對説明文學習方法的嘗試。三種身份，由課內到課外，由知識到運用，由感性到理性，重點突破實物説明文抓住特徵進行説明的特點。
【教學目標】
1、理解我國勞動人民的智慧和創造、激發學生的民族自信心。
2、體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.
3、體會課文用詞的準確性.
【設計理念】
1、通過初讀、研讀、美讀、遷移運用等語文實踐活動由淺入深的感知課文，培養學生的朗讀能力、分析能力、寫作能力，以及合作意識。
2、投影、多媒體課件映示橋樑彩圖，附上文字介紹，學生讀文看圖練説話，在視聽效果具佳的氛圍中學習課文，實現語文、美術、科技、品德諸學科的整合。
【教學時間】
1課時。
【課前準備】
1、教師從網上下載一些橋樑圖片：樑橋、拱橋、吊橋，各選幾幅。
2、學生收集一些紙張橋樑圖片，任意收集。
【教學過程】
一、展示圖片信息導入
1、教師讓學生拿出收集的圖片，並告訴同學們展示的橋名及其重要特點。
2、教師用多媒體映示六幅橋樑圖，2幅樑橋、2幅拱橋、2幅樑橋，適時介紹橋樑的基本型式：樑橋、拱橋、吊橋。
3、課件播放趙州橋、盧溝橋的景色。讓學生邊看邊説觀看的感受。
4、揭示課題，交代文體，簡介作者。
5、啟發設疑。
(學生可能會問：
⑴中國石拱橋有那些著名的橋樑?
⑵中國石拱橋有那些特點?
⑶為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋
⑷作者為什麼要寫中國石拱橋?
⑸學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?)
6、小結提煉本學習目標。
⑴理解我國勞動人民的智慧和創造.
⑵體會課文選擇典型事例説明事物的特徵.
⑶體會課文用詞的準確性.
二、初讀課文，整體感知
1、分節指名讀課文(代替檢查預習)。提出要求：
⑴讀者：讀正確、讀流利。
⑵聽者：準備幫助讀者正音。
⑶完成投影練習：根據初讀印象填寫下列句子。
石拱橋是的橋。
中國石拱橋是的橋。
趙州橋的橋。
盧溝橋是的橋。
南京長江大橋的橋。
2、學生讀課文，正音。
3、指名彙報練習情況。
教師可提煉板書：(可以用投影片映示)
石拱橋：形式優美結構堅固
中國石拱橋：形式優美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人
趙州橋：歷史悠久形式優美
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久 形式優美
結構堅固成就驚人
雲南長虹大橋：世界最長 獨拱石橋
(説明：以上作為初讀課文的任務，主要是達到整體感知課文內容，教師不要拘泥於答案的一錘定音，而是讓學生自由的説，只要説得有理，不管課文中有沒有定論，都要給以肯定和讚揚。教師的點撥和提煉要以學生的最近發展區為宜。)
三、細讀課文，討論評析
1、讓學生根據板書，結合課文，找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的句子，作簡要分析。(可以分組讀書、討論：一組討論石拱橋;二組討論中國石拱橋;三組討論趙州橋;四組討論盧溝橋)
2、各討論組代表彙報討論結果，包括不能統一的問題。然後全班進行討論。
(説明：每個問題要讓學生作自由地回答，教師不要急於給予評價，等學生的意見都説出來了，再作整體提煉，並表揚個別學生。這樣，不但可以節約學生思維、練説的時間，也讓學生有分析比較的時間。這樣，教師的總結提煉，才能讓學生有一個整體認識和思維的提高。)
3、討論課始問題：為什麼要學習中國石拱橋，而不學中國現代化大橋?學習、瞭解中國石拱橋對我們中學生有何現代意義?作者為什麼要寫中國石拱橋?(着重引導體會人民的智慧和創造，激發民族自豪感。)
四、美讀課文，摘抄背誦
1、速讀課文，把你認為能表現石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋等橋特點的優美的句子畫下來，並美美的讀出來。(能簡要説明理由──體會的更好。)
2、選摘你認為精彩(可以是用的精當的説明方法的、可以是運用恰當修辭方法的)的語句，選擇一兩句背一背。
(説明：這兩題可以讓學生自由選擇，方法也可以自由選擇，或美讀，或摘背。教師只需適當點撥，不必統一答案，不必恣意拔高。要激發和保護學生的自信心，啟迪學生的思維。)
五、技巧拾貝，遷移運用
1、本文是説明文，文章寫得很美。你是否發現作者成功地運用了那些説明順序和方法，以及其他的寫作方法。
2、以“家鄉的小橋”為題，寫200字以上的説明文。要求：能用上二、三單元學到的説明方法。
(説明：提煉説明順序、方法以及其他寫作方法在課內完成，寫作可放在課外完成。)
【板書設計】
中國石拱橋
石拱橋： 形式優美結構堅固
中國石拱橋：形式優美結構堅固
形式多樣歷史悠久
數量眾多成就驚人增強民族自信心
趙州橋：歷史悠久形式優美創造美好明天
結構堅固成就驚人
盧溝橋：歷史悠久形式優美
結構堅固成就驚人
[教材分析]
《中國石拱橋》是篇事物説明文，它是按總分總的結構順序來説的。先總説石拱橋的特點，接着以趙州橋、盧溝橋為例具體説明歷史悠久、形式優美、結構堅固的共同特點，最後説我國石拱橋取得的光輝成就。全文條分縷析、井然有序。學生學習的課文絕大多數是記敍文，學生對説明文的學習中一定會有困難，教師要把學習説明文與生活實際聯繫起來，調動學生學習説明文的積極性，幫助學生解決困難，要注意課文怎樣抓住特徵來介紹事物，要理清説明順序，瞭解常用的説明方法，體會説明文準確、周密的語言。《中國石拱橋》的作者茅以升是一位橋樑專家，他雖然只是向讀者介紹有關中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，遊刃有餘。作者抓住説明對象的本質特點，舉例説明，多處運用具體數字來説明問題，體現了作者謹嚴的治學態度。
[教學目標]
1、知識與能力目標：積累詞語，掌握讀音和詞義。
2、過程與方法目標：瞭解説明對象，把握對象特徵。揣摩語言，把握説明文語言準確、周密的特點。
3、情感態度與價值觀目標：瞭解我國橋樑建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。
[教學重、難點]
理解並説出中國石拱橋的特點；品位説明文語言的準確性和嚴密性。
[教學方法]
1．學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高説明文的課堂教學效率。
2．討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利於激發學生主動參與教學，有利於培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢於質疑，不斷提高思維能力，有利於發展學生的智力。
[課前準備]
1、學生準備：預習課文，自學生字、詞語，蒐集整理有關作者情況。
2、教師準備：小黑板
[課時安排]
一課時
[教學過程]
一、創設情景，激情導入
（一）導語
橋是經過放大的一條板凳——橋樑專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》（板書課題），瞭解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。
（二）作者介紹
師：關於茅以升，你知道哪些情況？
生交流後看課本註釋，師強調要點。
（三）生齊讀教學目標
（四）檢查預習情況
小黑板出示詞語，認讀字音並檢查對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
師：中國是一個文明古國。我們的祖先有不少傑出的發明創造，石拱橋的建設成就就令世人讚歎不已。今天，讓我們看看我國著名的橋樑專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。
生朗讀課文，並思考下列問題：找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點。
學生討論交流後回答，互相糾正、補充，教師板書小結。
石拱橋：出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
教師總結過渡：説明事物要抓住事物的特徵。某一事物如何與其他事物區別開來？就在於這個事物的特徵。要讓別人認識、瞭解這個事物，就得抓住它的特徵來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋樑，都體現了中國石拱橋的特徵。
要求學生朗讀課文中有關趙州橋、盧溝橋的段落，理清作者的説明順序。
學生明確：作者分別介紹趙州橋、盧溝橋，説明的順序基本相同。
教師總結：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特徵的順序來分別介紹這兩座橋的。
三、精讀課文，研讀賞析
教師：説明文的語言有準確、嚴密的特點，下面就讓我們來體會一下。思考：
1、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人愛把拱橋比作虹……
（“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換？為什麼？）
2、石拱橋在世界橋樑史上出現得比較早。（“比較”一詞，去掉行嗎？）
3、這種橋不但形式優美，而且結構堅固。
（“不但”“而且”能否刪去？“結構堅固”“形式優美”能否調整順序？）
4、《水經注》裏提到的“旅人橋”，大約建成於公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（加粗的詞能否去掉？）
5、我國的石拱橋幾乎到處都有。（“幾乎”去掉行嗎？）
6、（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37．4米，在當時可算是世界最長的石橋。
7、①趙州橋非常雄偉，全長50．82米。
②盧溝橋寬約8米（兩句對比，你發現了什麼？）
學生朗讀句子，思考、體會，同桌之間交流。
明確：
1．不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的，所以第一句緊扣題目，使用“石拱橋”的概念。遠古時候，人們只能以神話的形式認識世界，説“雨後彩虹是‘人間天上的橋’”，這裏只能用“橋”，才能跟“神話”相照應。至於“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點。
2．“比較早”程度較輕，這樣表達比較穩妥。
3．“不但”“而且”不能刪去，如果刪去後，它們之間的關係就變成了並列關係。先説外觀，再説功能，符合人們的認識邏輯。並且對於橋來説，其實用價值遠遠重於形式，所以二者不能調整順序。
4．“大約”“可能”都表示不確定，只是推測的情況。“有記載的”使發言的根據增加可靠性。
5．“幾乎”強調了石拱橋分佈範圍廣，但並不排除有的地方沒有石拱橋的可能。
6．“當時”是從時間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實際情況。
7．兩句對比，可以發現作者嚴謹的科學態度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0．01米，這是多麼準確的説明。“約”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米，這表現了作者實事求是的寫作態度。
教師總結：説明文的語言有準確、嚴密的特點，綜觀以上例句，可以發現本文：使用數字準確；沒辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達；恰當地使用限制性的詞語，使表達的意思趨於準確。因此，我們學習説明文語言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
師：你覺得課文中還有類似的句子嗎？找一找。
學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。
四、質疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？説出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補充：本文主要是寫中國石拱橋特徵的，為什麼最後還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因，並且寫解放後興建的各種橋樑？
生回答後，師歸納小結：第9段寫我國石拱橋取得成就的原因，反映了我國石拱橋發展的本質特徵。第10段寫解放後我國橋樑事業的發展，説明科技的發展與社會制度的關係，表明了社會主義制度的優越性。寫這兩段不僅使全文結構嚴謹，而且使文章的主題得到昇華。五、拓展延伸
要求學生閲讀課本引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然後與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文裏對盧溝橋的説明不夠全面？
學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。
教師總結：課文裏介紹盧溝橋，着重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。寫説明文要抓住事物的特徵來寫，不能面面俱到。
六、課堂總結
1、學生談收穫。
2、教師結束語。
本文是一篇説明文，目的是讓讀者瞭解中國石拱橋的有關知識。學習本文，須瞭解説明對象，把握其特徵；理清説明順序，探究作者説明的技巧；揣摩語言，把握説明文語言準確、嚴密的特點。既接受科學知識的薰陶，又學到寫作説明文的技巧。
七、佈置作業
介紹當地最有代表性的建築，要求抓住主要特徵，按照一定的順序説明。
八、板書設計
中國石拱橋
茅以升
石拱橋：出現得較早，形式優美，結構堅固。
中國石拱橋：歷史悠久，分佈廣、形式多樣。
趙州橋：歷史悠久，結構堅固，設計巧妙，形狀像弓，用料省，藝術價值高。
盧溝橋：石拱相聯，結構精巧，堅固耐用，形式優美，藝術價值高，歷史價值突出。
文學範文吧
![設計作文9篇[薦]](https://i2.wxfwb.com/1c29f1b7062a2b/5c70/00/0877f9e304262903cd6a2767cd1f1c6653395bccf58f80-s.jpg "設計作文9篇[薦]")