作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的少年閏土教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、設計理念：
《少年閏土》是國小五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小説《故鄉》，文章以精煉的語言文字敍述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。這次教學我採用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閲讀的興趣。
二、學情分析：
本課的學習者為國小五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閲讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。
三、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。
教學難點：理解含義深刻的句子。
教學準備：多媒體課件
四、教學方式：
新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閲讀質量。
在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閲讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：
1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閲讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。
2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。
3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什麼會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。
4、重課內外閲讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閲讀魯迅原著，將課內外閲讀結合起來，培養學生課外閲讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。
第二課時教學過程：
一、激趣導入，明確目標
1、多媒體課件出示中年閏土的形象描寫。學生讀、思。
（1）學生讀文段，思考討論，這是一個什麼樣的人，你認為他的生活狀況如何。
（2）多媒體課件出示少年閏土插圖，學生觀察插圖，閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：齊讀第一段。
2、揭題，明確本節課學習目標：重點研讀閏土的動作、語言，進一步體會他的個性特點。
二、自讀探究，整體感知
1、自讀課文第6——18自然段，思考：你覺得閏土是個怎樣的孩子？從哪些地方或事情可以看出來？
2、交流認識，初步瞭解閏土的聰明能幹，知識豐富。
3、理解：課文介紹了閏土講的哪幾件事？“我”對哪些事印象特別深刻？引導學生重點探究“雪地捕鳥：和“瓜地刺猹”部分。
三、自學深究，研讀重點
1、學習“雪地捕鳥”和“瓜地刺猹”相關句段，默讀課文，找出最有研究價值的詞語、句子，甚至標點，小組討論交流。引導進一步理解閏土聰明能幹、見多識廣。
學生交流彙報：
（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
2、引導學生用規範語言總結：瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝，沙地看魚。
3、在理解的基礎上指導朗讀：閏土地聰明、能幹、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底裏羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。
4、多媒體出示重點句，引導有感情朗讀。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上四角的天空。”
①句子中你有哪些地方不懂？
②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什麼？
③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。
1、討論交流，認識：只有接觸社會，經常參加實踐活動，在社會這個大課堂李不斷地豐富自己的知識，才能使自己變得更聰明能幹。
2、口頭練習排比句。
四、討論爭辯，加深理解。
引導學生圍繞“在當時社會，你選擇做閏土還是“我”進行辯論，發表個人見解。
五、拓展閲讀，課外延伸
1、後來，閏土走了，那麼“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年後。
2、回憶本課開頭所介紹的中年閏土，激發學生課外探討閏土變化的原因，課外去讀一讀小説《故鄉》。介紹《故鄉》，鼓勵讀魯迅的書籍。
板書設計：
26、少年閏土
雪地捕鳥
海邊拾貝聰明能幹瓜地刺猹機智勇敢沙地看魚知識豐富
教學目標：
知識與技能:
1、會寫7個字。正確讀寫生字詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。理解課文內容，體會文章的思想感情。理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言。
3、整體感知閏土的形象。
過程與方法：
1、有速度地默讀課文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據描寫展開聯想。
情感、態度、價值觀：
課文寫景優美，寫場面生動，可引導學生談讀後的感受，引導學生想象感興趣的場景。體會閏土的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：
在用比較快的速度閲讀課文，瞭解主要內容的基礎上深入理解課文內容，體會課文表達的思想感情，能夠有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
教學準備：
１、查找魯迅先生的有關資料。
２、製作多媒體課件。
設計理念：
1、注重“自主、合作、探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的瞭解之後，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。
2、注重以讀為主。本節課採用較多形式的讀，其最終的目的，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，讓學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與文本與作者進行交流。
3、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一、四自然段，讓學生讀→背→仿寫，就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。
4、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇，老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要激發學生自己學習的興趣。課後的拓展延伸，實際上是對課外學習能力的培養。
教學時間：2課時
第一課時
一、創設情境，導入新課：
1、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。（課件出示魯迅先生圖片）你對魯迅先生有哪些瞭解？（學生彙報所蒐集的有關魯迅的資料）老師補充：魯迅（1881--1936），中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入國小課本的作品有：《少年閏土》節選《故鄉》；《在仙台》節選《藤野先生》；《經顏黎明的信》。
主要作品簡介：《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小説，小説：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》，
雜文：《三閒集》、《且介亭雜文》
2、今天魯迅先生給我們帶來了一位和我們彷彿年紀的朋友，他就是——板書課題：少年閏土
3、齊讀課題。師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？
4、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友）
二、檢查預習，整體感知：
1、課件出示生字新詞，檢查識讀。檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
2、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
3、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑：
1、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶着問題，深入探究：
1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）
2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
4、教師引導學習“看瓜刺猹”：
⑴課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？
⑵在這幾件事裏，哪件事給你印象最深？為什麼？
⑶學生暢談
⑷教師小結：這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裏已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？
⑸引導同學們想象第一自然段描述的畫面：同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，（晚上）；當時是什麼樣的天空，（深藍的天空）；什麼樣的圓月，（金黃的圓月）；什麼樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什麼樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
⑹自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
⑺在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）
⑻同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
5、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事：
⑴説説“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的？
⑵誰能給大家説説其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點？
⑶學生暢談。⑷適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
①從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。
②從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。
③從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。
6、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的趣事。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裏行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
7、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？
8、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、佈置作業：有感情地朗讀課文，學習魯迅先生外貌描寫的方法，描寫一位好朋友。
第二課時
一、檢查朗讀情況：同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究：
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
，少年閏土教學設計2
(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
①月夜閏土刺猹的場景。在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。
②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第1自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裏可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
(2)閏土和“我”的對話部分。這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸：讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。
板書設計
紫色的圓臉
外貌描寫頭戴小氈帽年少、健康天真、活潑
頸套銀項圈
少年閏土雪地捕鳥
語言行動描寫：夏日拾貝殼聰明能幹、
看瓜刺猹勇敢、見多識廣
潮汛看跳魚兒
[設計理念]
“閲讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程”具體而言，閲讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程其中，教師引領學生與文本對話是關鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點
[教學目標]
1.識讀課後16個生字，識記其中的“閏、氈、蝟”結合上下文或藉助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等
2．練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友
3．與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事
4．敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟屬於少年季節的“色彩”與“夢想”
[課前準備]
1.預習課文
2.網上查閲魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、 開門見山、導入新課
師：孩子們，預習第20課《少年閏土》了吧？
生：是
師：請寫一寫課題，好嗎？如果願意，可以寫到黑板上請注意：“閏”字
生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫
師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什麼取名叫“閏土”？
生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土
生：他的父親非常愛他
師：是的，每個人的名字裏都寄託着父母希望與愛心
師：“閏土”，他的父母會這樣喊——
生：
師：作為朋友魯迅會這樣喊——？
生：
師：你把閏土當朋友，會喊——
生：
師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”
［設計意圖］
引領學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又瞭解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚裏，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心裏
二、初讀課文，感知大意
（一）練習讀文
師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能幹會玩、英俊灑脱的美少年你們喜歡這位朋友嗎？
生：喜歡
師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利
生：練習讀書，書聲琅琅
（二）展示讀文
師：（面向全體，相機指導，讀準字音，讀順語句）
（三）瞭解大意
[情境創設，師生對話，感知內容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]
媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！
兒子：是！老媽！
媽媽：兒子，今天學得什麼課文？
兒子：少年閏土
媽媽：少年運土？往哪裏運？
兒子：是閏(rùn)土(tǔ)，不是“運土”
媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？
兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！
媽媽：長得啥樣？
兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈
媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！
兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！
媽媽：説我聽聽！
兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設計意圖］
學生怎樣與文本對話？
其一，在初讀階段，執教老師要把當堂練讀的時間還給學生通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎上，對讀得有聲有色者多鼓勵
其二，在讀通順的基礎上，初步感知課文講的什麼當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌
三、書寫練習、鞏固字詞
1．認讀生字
捏(niē)、扭(niǔ)、胯(kuà)、鄭(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、允(yǔn)、廚(chú)、頸(jǐng)、縛(fù)、稻(dào)、賊(zéi)、畜(chù)、閏(rùn)、氈(zhān)、蝟(wei)
2．臨寫生字
（強調寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）
3．默寫生字
四、熟讀課文、練習批註
與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年
［設計意圖］
與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利於養成一種認認真真做事的習慣
第二課時
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍的天空掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了
生：聽寫
師：與課文對照
［設計意圖］
教師引領學生與文本對話的途徑很多其中，教師背誦，學生聽寫就是一種
教師背誦課文，是教師與文本對話的表現形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，並積累文本語言的有效形式之一
二、批註課文，師生對話
1．選準方向，潛心對話
師：（出示課前預習題）“與少年閏土談談心，寫寫你對少年閏土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年”根據你的課前預習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字裏行間時間十五分鐘
生：讀書、思考、批註
[設計意圖]
閲讀教學對話的重點是學生與文本對話學生怎樣與文本對話？
首先，教師與文本對話要先於學生，一如導遊要先熟悉景點，然後才能正確導向；
其次，學生與文本對話要選準話題譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”
再者，要尊重學生與文本對話所產生的獨到想法
2．正確導航，重點對話
（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關於“月夜刺猹”的對話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結果
——刺猹的評價
關於“雪地捕鳥”的對話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經過
——捕鳥的結果
——捕鳥的快感
關於“海灘拾貝”的對話：
——拾貝的時機
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什麼？
（我被圈在四壁高牆的大院裏了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什麼？
三、突破難點、自我對話
師：如果讓你和閏土交換少年你願意嗎？請你上網和少年閏土QQ（聊聊天），不妨先動筆起個草吧時間十分鐘，不少於250字
生：奮筆疾書
[設計意圖]
運用網聊的形式，愉悦學生的心裏，突破與自己對話的難點
四、文本延伸，深度對話
師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法
在人的一生中，童年似乎是最不起眼的大人們都在做正經事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，彷彿在無所事事中揮霍着寶貴的光陰可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝着某種形態生成
在人的一生中，童年似乎是最短暫的如果只看數字，孩提時期所佔的比例確實比成年時期小得多可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之後，兒時的回憶又將伴隨我們的一生
對聰明的大人説的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的.孩子的童年當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經事去打擾他當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現實去糾正他如同紀伯倫所説：孩子雖是借你而來，卻不屬於你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法如果你執意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年
生：孩子們各抒己見
教學目標
1．學會本課生字及新詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3．讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學重點
讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：蒐集關於魯迅的故事或資料。
教學時數
2課時。
教學過程
一、展示圖片，引出閏土
1．展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，瞭解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識閏土
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後又寫了什麼。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)
2．交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什麼？
（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）
三、順學而導，瞭解閏土
1．找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。
2．以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含着 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。
①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什麼事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想幹哪件事？為什麼？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，採用“情境渲染、聯繫實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批註（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地裏，你會看到些什麼？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。
④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什麼？（體會閏土繪聲繪色聲情並茂地説，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪裏感覺出來的？
3．問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時説了什麼嗎？寫出“我”的感受。
4．同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什麼樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什麼？有什麼不懂的嗎？
（2）藉助多種方式（聯繫上下文、圖片對比、聯繫生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）
②面對一個聰明能幹的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感歎——（生讀第15段）
2．引導生回扣第1段並背誦。教師引：閏土這位新朋友有着無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海裏，久久揮之不去。（生讀第1段）
3．試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結全課，昇華認識
附：板書設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無窮無盡的稀奇事
一、教學目標
1、學會本課的生字和新詞
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
3、學習課文寫的四件稀奇事，瞭解閏土是一個勇敢機智、聰明、能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。
二、教學重點
學習四件稀奇事，瞭解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。
三、教學難點
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
四、教學過程
(一)導入新課
1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裏就忽然閃出一幅神奇的畫面。
2、出示課文插圖(生看插圖)
3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)
齊讀這一自然段。
4、你覺得寫得怎麼樣?(很美)你從哪裏體會到很美呢?
(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?
5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。
二、整體感知課文
1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什麼樣的人?遇到有什麼問題或不懂的地方請作上記號。
2、出示句式：( )的少年閏土
讀了課文，你想填什麼詞語?知識豐富(板書)
3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名説，出示句子：啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。
4、閏土的心裏都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀後概括。
交流、板書：瓜地刺楂
雪地捕鳥
海灘拾貝
沙地看跳魚
5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你瞭解到閏土的特點，並閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。
品讀，感悟
三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”
1、指名説，你從這件事中看出閏土的什麼特點?
(聰明能幹)板書
作者是通過哪方面把閏土的聰明能幹寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名説。
2、看閏土捕鳥這麼有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)
誰願意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。
3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什麼呢(動詞)
4、這一部分還有什麼不理解的地方嗎?
(二)講讀“瓜地刺楂”
1、指名説，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什麼?板書(機智勇敢)
2、你從哪些地方看出他的機智勇敢呢?
提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。
3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。
4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。
5、這一部分內容與哪一部分相呼應?
(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚
1、指名讀，説説這兩件事看出閏土什麼特點?(見多識廣)板書
2、齊讀
四、理解閏土的外貌
(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什麼聯繫?
(2)討論交流，作者在課文中為什麼沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。
五、結果、拓展
板書：
少年閏土
稀瓜地刺楂機智勇敢
奇雪地捕鳥聰明能幹
事海灘拾貝見多識廣
沙地看跳魚
《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敍述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農村少年形象，抒發了“我”對閏土那種自由快樂生活的嚮往之情。
我國語言大師曾説過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應注重課內外的溝通，開發課程資源；語文還應實現三個唯度的統一、人文性與工具性的有機結合。我遵從這些教學新理念設計這堂課，突出了三方面的特點。
１、以讀為本詳略得當：
閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閲讀教學更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學生最終對話的，不是文本，而是作者的創作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現心靈對話，“讀”是最好的橋樑。捕鳥、看瓜兩件事描寫細緻而生動，我確定為讀的重點，設計了一個填空：（）的閏土。然後，讓學生充分讀課文，採用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。
指導讀時，我又抓住了重點。“捕鳥”部分，引導學生體會讀的方法，主要採用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導學生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹。“以讀為本、詳略得當”的教學設計既實實在在，又提高了課堂效率。
２、入情入境發展思維：
閲讀教學從學生與文本的關係上來看，是一種較特殊的文學接受活動，是通過閲讀課實現的文學接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閲讀教學的任務之一，就是使學生與作者之間建立起心靈溝通的橋樑，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設計了兩處語言訓練。兩處語言訓練是：
⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（ ）。唉！我可真（）啊！
⑵我們和他們（他們指“我”和閏土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學校組織的（）活動，就（）。
這樣的設計是為了創設情境，幫學生體會到文中的情，從而點燃學生的情，以求實現情感、態度、價值觀的高度統一；更是為了有效實現課內外的溝通，開發學校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現了語文工具性與人文性的統一，一定會達到很好的效果。
３、巧妙板書超越教材：
這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我並不是僅僅停留於這一思想水平，而是引導學生思考：閏土真的什麼都知道嗎？引導學生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而後，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設計，使主題自然地得以昇華，思想順暢地得以提升，教材輕鬆地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現了高度的統一。
總之，這堂課的設計將人文性與工具性有機結合，同時又激發學生的興趣，更使人文性化為學生自覺的思想意識，從而提升了學生的思想，真正行使了語文課的職責。
一、導入新課，激發興趣
設計説明
有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿， 不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有 本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢? 他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公——閏土。
(板書：少年閏土)
二、初讀課文，整體感知 句子。
(二)出示詞語(展示課件第三屏) “蝟”和“謂”字的意思。
(三)集體交流對以下詞語的理解：
其間──其中 無端──無緣無故 素──向來 如許──如此 希奇──稀奇
(四)再讀課文，想想課文主要講什麼? 三、引入形象，初識閏土
(一)過渡：閏土是我兒時的夥伴，與他分別三十年了，但“我”時常想起他，常常惦着他。每當這時，“我”的腦海裏就會浮現這樣一幅神奇的畫面：
魯迅文章中的有些詞語較為深奧，理解後有助於進一步理解課文。
(一)自由讀課文，注意讀準字音，讀通教師相機指導讀準字音，根據部首區別
(二)請學生讀第一自然段，另外的學生 邊聽邊思考：這是怎樣的一幅畫面?
(三)段中用了哪個詞將景、人、物有機 地聯繫起來，構成一幅生動的畫面?(抓“其 間”一詞)
(四)課件播放閏土看瓜刺猹的畫面，結 合觀察圖畫朗讀第一自然段。(展示課件第四 屏)
(五)嘗試背誦這一段。 四、抓住外貌，喜愛閏土
讓學生入情入境，感受畫面之美，文字之美並積累內化語言。
(一)過渡：這一年，“我”家輪到了大祭 祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此 來到“我”家，我們於是相識了。
(二)默讀第四自然段，用“____”畫出 描寫閏土外貌的詞句，想想從這些描寫中可以 看出閏土是一個怎樣的孩子?
出示一組句子：
帽……用圈子將他套住了。
他正在廚房裏，圓圓的臉，頭戴一頂氈 他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小 氈帽……用圈子將他套住了。(展示課件第五 屏)
1.學生讀句子。
2.比一比，兩句話有什麼不同? 可愛。
引導學生抓住人物外貌了
3.自由讀，指導朗讀，讀出閏土的健康、解人物的性格特點
(三)結合對閏土外貌描寫的學習，讓學生 説一説描寫人物外貌要注意什麼。(抓住人物的 特點)
五、小結
這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友 有了一定的瞭解，下一節課，我們再與他好好交 流。
六、作業
背誦第一自然段。
一．學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。
4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
二．課前準備：
課件
三．教學重點：
學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
四．教學難點：
理解含義深刻的句子。
五．教學過程：
（一）導入：通過上節課的學習，説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？
（二）初識閏土，瞭解特點
1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：
（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。
（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。
2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈
3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？
（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。
（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白
的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。
（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。
板書：年少、健康、天真、活潑
（三）再識閏土，探究深讀
1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）
2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。
3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）
（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。
（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚
在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。
4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?説説你的理由。
（四）想象畫面，指導背誦
1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。
（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。
2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）
3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？
5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）
（2）用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。
（3）學生自由練讀。
通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）
（五）解疑釋惑，昇華認識
1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）
出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、
聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）
2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。
小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。
（六）課內積累，課外拓展
同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。
（七）展開想象，訓練口語。
與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。
板書設計：
詳寫
略寫
稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能幹管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚
學習目標及要求：
知識和技能：
1、學會本課9個生字。
2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)
3、瞭解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)
4、學習作者的寫作方法。 (難點)
過程與方法：
1、有速度地默讀全文。
2、概括課文主要講了幾件事。
3、根據畫面展開想象。
情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。
課前準備：
1、查找並收集有關魯迅先生的資料。
2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。
學習指導時間：2課時
活動設計：
第一課時
一、激趣導入
1、介紹朋友，並與學生試着去和他打招呼。
師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?
生：齊答：想!
師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?
創設情境：讓學生對着閏土的插圖交流。
2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的夥伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。
二、整體感知課文
1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。
2、讀課文後，你覺得閏土是個怎樣的少年?並説説理由。
3、學生相互交流。
4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解並正確運用。
三、質疑
讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，並分小組合作交流，共同解決。
四、瞭解閏土的形象
1、指名在文中找出。
2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)
3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。
4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。
五、教學文中第一段畫面
1、用喜歡的方式讀這部分，看看什麼地方給你留下的印象最深?
2、反饋交流，相互體味。
3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。
第二課時
一、開門見山，直入主題
1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，説説從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)
2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。
二、品讀並體會
1、概括課文講了閏土的幾件事?並説説自己對哪件印象最深。
2、指多名學生談，並讓其概括閏土其他的特點。
(1)閏土會捕鳥，是個高手。
(2)閏土很勇敢。
(3)閏土自由自在，很快活。
3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)
4、讓學生交流難理解的部分。
5、展開想象，情景表演。
閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生説一説，並演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)
6、拓展延伸。
讓有興趣的同學，去找魯迅的小説《故鄉》來讀讀。
（教學目標）
1、能聯繫生活實際理解“祭祀、祭器”等詞。
2、通過思辨，習得抓住特點描寫人物外貌的寫法。
3、通過比較閲讀，嘗試根據對話寫畫面。
（教學流程）
一、檢查預習
1、瞭解閏土。
2、字詞檢查。
祭祀、祭器（聯繫生活實際理解）
二、探究外貌的寫法
1、閏土的外貌是怎樣的，找出課文對閏土模樣的介紹，試着用簡短的文字概括。
2、反饋交流
紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞
3、經過這麼一概括，少年時閏土的形象就在魯迅的筆下定格了。一看到這四個詞，我們就知道他就是閏土。那麼魯迅先生寫閏土的模樣有什麼特點呢？
4、四人一組抓住“紫色圓臉、頭戴氈帽、項戴銀圈、見人怕羞”學習探究外貌描寫的方法。
反饋人物外貌描寫的方法：不要面面俱到，要抓住外貌特點來寫。
三、比較閲讀，遷移運用
1、閏土帶來了哪些新鮮事？試着用小標題的形式來概括。
反饋：雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜田刺猹、沙地觀魚
2、這些新鮮事用什麼形式寫下來的？（對話）
3、“瓜田刺猹”對話形式和第一自然段進行對比閲讀，你有什麼發現？
反饋：第一自然段魯迅先生根據對話展開了聯想，形成了一副有聲有色的畫面。
4、能否也像課文那樣，聽着閏土講“雪地捕鳥”“海邊拾貝”“沙地跳魚”，你眼前會呈現怎樣的畫面，選擇一幅畫面，寫下來。
5、反饋交流。
教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。
教學目標：
1、學會本課的7個生字，讀準並理解“裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。
2、初讀課文，能用自己的話説説課文記敍了“我”和閏土的哪幾件事。
3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。
4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：
一、談話交流，認識魯迅，導入新課
1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直豎着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）
1、瞭解魯迅吧。（引導學生閲讀“單元導讀”和“資料袋”）
2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小説《故鄉》裏的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，出示要求：
（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？
學生自由讀書，師巡視並提醒：由於這篇課文寫於1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯繫上下文想想它的意思。
2、檢查自學情況：（1）出示詞語：
裝弶、秕穀、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛
一柄、胯下、稻子、刺蝟、所謂、、
其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道
自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）
3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有着不一樣的感受，我相信大家也是如此。
我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）
（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
（2）這祭祀，説是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月裏供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。
（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
看來大家都是“有預而學”啊！
4、交流課文的敍述順序，並相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）
三、自主探究、合作交流：
1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言説説閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：
雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒
四、童心視角，研讀重點：
1．列問捕童心：
（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？
（2）生（看瓜刺猹）
（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣，也很刺激？
（4）生（看瓜刺猹）
（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣，也很刺激？
（6）生（看瓜刺猹）
2．朗讀現童趣：
（1）現在讓我們一起回到“我”的兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關於“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這裏是不偷的。要管的是獾豬，刺蝟，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”
思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什麼？談談感受？
（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀着讀着有的同學不禁成為我，有的同學覺得彷彿自己就是閏土了。
（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）
3．畫面露童真：
（1）在讀着、聽着這對夥伴倆的對話，你頭腦中留下着怎樣的畫面？
（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下着這樣的一幅畫面。（配樂範讀第一自然段）
（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受着魯迅先生當時的感受。
（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。
（5）請大家心中默唸着文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年後依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。
（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土託父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土並沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。
師：而當我有了城裏孩子的新鮮玩意，想着我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，於是託人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
師：後來很長的時間裏，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的夥伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！
生：(齊讀)深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親説起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧着書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。
五、讀寫遷移，錘鍊文筆：
同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹後，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有着這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹後，頭腦中出現了那幅畫面。
總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段。
３、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
４、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
【課前準備】
課件、課文插圖、魯迅介紹及重點語句。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
１、查找魯迅先生的有關資料。
２、魯迅形象圖片、本文生字詞及課文插圖課件。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，導入新課
１、同學們，在我國現代文學史上有一位著名的文學家──魯迅先生。
（課件出示魯迅形象圖片。）
你對魯迅先生有哪些瞭解？
（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料。）
在這一單元的學習中，我們一起來了解魯迅先生。這節課，我們先來學習他的一篇作品。
板書課題：
少年閏土
２、齊讀課題：
師：“閏土”在當時和“我”是什麼關係？
３、快速默讀課文，找出依據。
（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係，更是一對好朋友。）
二、檢查預習，整體感知
１、課件出示生字新詞，檢查識讀：
檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，教師加以引導。
（魯迅先生的作品中有些詞語，學生今天讀來感到陌生。如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解，以便理解課文內容。）
２、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。
（(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等。）
３、你最喜歡哪些段落？為什麼？能把喜歡的段落讀給老師和同學們聽嗎？
學生輪流讀文，師生共同糾正讀錯的字句。
三、質疑問難，釋疑存疑
１、你還有哪些不理解的句子或不明白的問題？先小組內交流，解決不了的提出來。
２、學生提出問題，教師根據情況，能解決的馬上解決；需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑。
四、帶着問題，深入探究
１、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。
（五行：指水、金、火、木、土。）
２、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第４自然段。
（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫。）
議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？
３、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”。
（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖。）
他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。
教師相機板書：
雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒
在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？
（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力。）
請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。
（小組內讀，相互評價；推薦讀。）
再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪裏看出來的？先自學，然後小組交流。
（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年。）
和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。
（此處重點處理：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，説明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子裏高牆上的四角的天空”説明“我們”只能在一個小天地裏活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）
五、佈置作業
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、檢查朗讀情況
同學們，通過上節課的學習，你最喜歡哪些段落？想讀給大家聽嗎？自己先試一試。指名學生朗讀。
二、抓住重點，深入探究
閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什麼？快速默讀課文。小組內交流後發言。
（學生根據根據自己的體會談，自圓其説即可。）
再瀏覽全文，並結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。
三、研討表達，體會寫法
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
１、重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。
２、月夜閏土刺猹的場景：
在優美的月夜田園景象中，通過對閏土刺猹時外貌、動作的描寫，一位勇敢機智的少年形象展現在同學們面前。
指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。
出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第１自然段。
“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。這與第１自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特徵。從這裏可以看出閏土是一個典型的農家少年。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。
３、閏土和“我”的對話部分：
這是對人物的語言描寫。可採用先自讀、後分角色朗讀的方式。
注意：
閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。
教師小結：
作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。
四、再讀全文，拓展延伸
讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。
師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。
一、教材簡析
《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小説《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來説,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。
這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。
二、設計理念
根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,
理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。
三、教學目標
（一）知識與技能
1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。
（二）過程與方法
1、聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。
2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。
3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,並體會他對勞動人民的愛之情。
（三）情感態度與價值觀
1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。
2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。
四、重點難點
1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。
2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。
3、理解課文的第16自然段。
五、教學策略與手段
根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閲讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀
方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。
六、教學準備
課件
七、教學課時
2課時
八、教學過程：
第二課時
一、複習導入
同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敍了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。
二、精讀課文，深入理解
（一）學習“看瓜刺猹”
1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留
下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。
2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）
3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）
4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、勇敢）
5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）
（二）學習“雪地捕鳥”
1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敍了雪地捕鳥的內容。（6—7）
2、齊讀這兩個自然段，説説閏土是怎樣捕鳥的？
3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、能幹、機智）
（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。
2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？
（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）
（四）學習相識過程
過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作
者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）
1、齊讀第2—4自然段，指名説説“我”和閏土是怎樣相識的？
2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？（閏土的憨厚、可愛）
四、學習“離別”
過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？
請同學們讀一讀最後一個自然段。説説你從中感悟到了什麼？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）
三、總結昇華
1、學生有感情地朗讀課文。
2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。
四、佈置作業
1、熟讀課文，背誦第一自然段。
2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。
板書設計：
17少年閏土
雪地捕鳥
夏日拾貝機智勇敢、聰明能幹看瓜刺猹知識豐富
潮汛觀魚
“我”——懷念閏土
一、走進課文
同學們，當你漫步在校園長廊的時候，是否留意過長廊兩旁那一位位畢業於我們學校的東風學子的照片和簡介呢?我們學校辦學一百多年來，培養了一大批的名人學者，比如有與李連杰一起拍《少林寺》的武術冠軍胡堅強，著名畫家陳之佛，北京大學歷史上擔任時間最長的校長蔣夢麟、著名作家樓適夷。(相機出示照片)
樓適夷的家，100多年前就在我們學校的對面，可能還是我們班方海盛的鄰居。樓適夷與我國的一位大文豪的關係非同一般，樓適夷是他的學生加同事，這位大文豪就是(板書：魯迅)，(出示照片)，大家對魯迅有哪些瞭解呢?誰來談一談。
紹興人，
今天就讓我們走進這位大文豪，走進他筆下的少年閏土。
二、學習字詞
請大家大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。
1.課文中除了閏土，還有一位重要人物是“我”，但這裏的我不是魯迅本人。因為這篇課文選自魯迅的小説——《故鄉》，凡是小説裏的我都不能説是作者，因為小説都是虛構的，但這部小説裏，魯迅是結合了自己的童年生活來寫的，所以課文散發着濃濃的紹興味道。
2.比如這些詞語：
裝弶 氈帽 秕穀 鵓鴣
竹匾 潮汛 跳魚兒
正月 供品 神佛 五行
項帶 銀圈 希奇事
三、概括希奇事
1.少年閏土和我主要談論了哪幾件希奇事呢?請大家默讀課文，先用括號在文中標出來。
2.分別請學生讀一讀相關的段落。
3.這四件希奇事，你能不能用小標題來概括?概括小標題有什麼要求嗎?
4.交流評價，板書小標題。
四、對比賞讀
1.閏土給“我”講的4件希奇事，30年後給“我”印象最深的是哪件?
2.學生讀第一自然段，是的，我30年後一想到閏土，腦海中就出現了這段“瓜地刺猹”的畫面，印象非常深刻。讓我們一起讀。
3.這段話共有三句話，第一句誰來讀，這是(地點)，第二句誰來讀，這是人物，第三句話誰來讀，這是(物)。
4.這段回憶畫面，來源於閏土談論的“瓜地刺猹”。
出示，一起讀。
5.讓我們把兩段話對照着來看一下，這段，地點——人物——動物——
把你潤色成了閏土。
讓我們再來對照着讀一讀，變字體顏色，對應第一自然段的是哪一句?教師讀，學生對應讀。
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
教師讀，學生對應讀。變字體顏色
6.這兩段都是瓜地刺猹，又有什麼不同，讓我們再來讀，這一句話與我讀的這句話，潤色上了哪些詞語?
這樣潤色後，感覺怎麼樣?你來讀。潤色上的是什麼?加上了新的景物和形容詞。
段落潤色圖
1地點潤色效果2人 潤色 效果 3物 潤色 效果 再讀第二句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什麼?外貌和形容詞。
再讀第三句，潤色上了哪些詞語，感覺怎樣?你來讀。潤色上的是什麼?更換動詞
7.經過大文豪魯迅先生的一番潤色，月夜更美了，閏土更勇敢了，那猹就更兇猛了。這三個經過潤色後的句子，又是用什麼詞語連接起來的?誰來把第一自然段連起來讀一讀。
8.我有疑問了，為什麼魯迅先生要把“我”的記憶中“瓜地刺猹”潤色得這麼美呢?
對閏土的思念和敬佩。齊讀。
五、學習仿寫
1.剛才我們是學習魯迅潤色，接下來可是要真的上場了做潤色了。誰來讀閏土對“雪地捕鳥”的講述。
2.大家一起再讀，地點在哪裏?人物誰?動物呢?
3.這段話本來就很美，運用了一連串的動詞，但是是不是還可以潤色得更美呢?如果你來潤色，打算怎麼潤色一下呢，請你再默讀這段話，想一想。
交流。歸納引導潤色什麼。
4.好，構思得好，潤色也一定會很好，開始潤色吧，看誰潤色得效果更好!
5.評價以關注表達、書寫等為主。
六、機動：在另外兩件希奇事中任選一件進行潤色。評價以關注表達、效果、書寫。(幽默一些)
七、小結：數年後，我們學校的長廊上一定也會出現的大家的照片和簡介，會誕生新一代的樓適夷、魯迅哦。
教學目標：
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己第一自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
4、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學重點：
有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：
揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課前準備：查找魯迅先生的有關資料，製作課件。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，激發興趣
1、我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立着，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字??你們知道他是誰嗎？（魯迅）
出示課本75頁圖。讓我們隨着本組課文的學習去認識、瞭解魯迅先生吧！
2、你對魯迅先生有哪些瞭解？（引導學生結合本單元導語及資料袋中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的瞭解，也可以談自己從課外書中獲得的有關魯迅先生的資料）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦裏就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅小説《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、檢查預習，整體感知課文
1、出示生字新詞，檢查識讀。
2、檢查讀文情況，注意把課文讀通順，讀流利，畫出不理解的詞句，自己思考，如“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇，在讀完課文後，集體交流對這些詞語的理解。
3、通過課前預習，你讀懂了什麼？學生交流。(引導學生從以下幾方面：文章的主要內容，少年閏土給自己的印象，閏土講的許多“希奇的事”等等)
三、提出問題，互釋疑點
魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，讀後，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什麼樣的人？”（看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子）
3、我們這些信息是怎麼獲得的？學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。説明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。
4、讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，説一説描寫人物外貌要注意什麼。（抓住人物的特點）
5、課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。
6、小練筆，進行仿寫：用一段話描寫我班的一同學，字數在100字左右。
然後做猜一猜他描寫的是誰的遊戲，對作品進行評價。
五、教學第一自然段：
師：正是這不同於我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
1、出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。
2、輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同？什麼地方給你留下了最深刻的印象？
3、反饋交流，體味提升。
（1）指名讀第一句。同桌互讀，並且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。
（3）朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（4）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
（5）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間??”
4、指導背誦本段。
第二課時
一、複習舊課，直入主題
1、談話：同學們，這一節課我們繼續來學習《少年閏土》。請同學們先看大屏幕。
2、出示刺猹的圖片。
②請全班的同學看圖，背誦第一自然段。
③小結：看來同學們對上一節課的內容掌握得不錯。
這幅畫可以看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）
3、過渡：閏土還不只機智勇敢，他還有很多特點呢？接下來我們一起來學習課文。
二、品讀體會
1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？
2、在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？請同學們根據閲讀提示學習課文。
出示閲讀提示：自由閲讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然後和老師同學交流討論。
（1）閏土是個捕鳥高手。
（2）閏土的機智勇敢。
（3）簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在
3、研討表達，體會寫法。
師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。
引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。
重點理解：
師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”？
這句話表達了“我”怎樣的感情？
4、小結：由於環境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。
5、爭辯研讀，深入理解課文行
作者魯迅是如此的嚮往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是嚮往閏土的生活還是課文中“我”的生活？請結合課文內容談一談。也可以結合你對魯迅的瞭解以及魯迅的作品來談。
6、展開想象，訓練口語。
（1）、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會説些什麼？
（2）、誰能結合圖中人物的神態、動作再説一説。
（3）、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最後一段。
三、課內積累，課外拓展
1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
2、師：同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？（課件出示三十年後閏土的外貌描寫，學生讀）歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。我們將利用閲讀課交流讀書體會。
教學反思：
《少年閏土》一文的人物描寫極富典範性，在教學時我抓住人物描寫的特點，對學生進行讀寫結合的訓練比較有效。
接着我出示兩段人物描寫，學生非常感興趣。然後我再順勢佈置作業，用15分鐘的時間描寫我班的一同學，字數在100字左右，然後做猜一猜他描寫的是誰的遊戲，對作品進行評價。這樣讀寫結合，學生的寫作興趣得到培養。
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