《蚯蚓》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《蚯蚓》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《蚯蚓》教學設計1

一、教學目標

科學概念：動物生活需要一定的環境條件。

過程與方法：掌握對比實驗的方法。

情感、態度、價值觀：

1、體會自然事物是相互聯繫的。

2、培養學生熱愛生命，珍惜生命的意識。

二、教學重點、難點

在設計對比實驗中嚴格控制變量，並注意收集實驗數據用事實説話。

三、教學準備

每組一份：長方形扁紙盒1個，黑塑料袋、報紙、塑料薄膜、蚯蚓15條、乾土、灑水瓶、培養皿、鑷子

四、教學流程

（一）談話導入：

1、今天我給同學們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？（蚯蚓。）教師板書。是啊，今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學課。

2、大家在哪兒見到過它們？（土壤裏）（魚具店裏）（河邊）……

3、奧，根據大家的經驗，你能説説它們喜歡生活在怎樣的環境中呢？（潮濕、陰暗）教師板書。

（二）、實驗設計一“蚯蚓喜歡生活在潮濕環境中”：

1、看來大家的猜測是有生活依據的，到底蚯蚓是不是喜歡生活在潮濕陰暗的環境中，我們在課堂上可以怎麼證明呢？（做實驗）哦，我們先來請小組討論一下，“潮濕”這個實驗我們可以怎麼做？（假如老師提供給大家一些材料，如蚯蚓、土壤、盆子等，我們怎麼利用這些材料去做？）

2、學生自由發表意見。教師隨機點撥。

3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤的環境。

（二）實驗設計二：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的.環境？

1、接下來我們再來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？

2、學生説説自己的想法，引導他們進行對比實驗，並注意控制條件。

3、出示實驗器材，討論實驗步驟：

4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。

5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。

（四）動物對環境的需要和適應：

1、讓學生歸納：透過兩個實驗，我們能説説蚯蚓適合怎樣的生活環境？

2、過渡：跟蚯蚓一樣，其實各種動物都喜歡生活在一定的環境裏。

3、舉例説説不同的動物喜歡生活在怎樣的環境？

4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能説説相關的例子嗎？在環境日益惡化的今天，我們能做些什麼呢？

5、所以最後，陪我們上了一堂課的蚯蚓兄弟，我們該如何對待它們呢？

五、板書設計：

蚯蚓的選擇

潮濕 乾燥

陰暗 光亮

《蚯蚓》教學設計2

教學目標：

1、瞭解蚯蚓的生活環境，能説出蚯蚓的外形特徵，簡圖畫出蚯蚓的形態。

2、瞭解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。 3喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：

通過觀察蚯蚓，瞭解蚯蚓的身體形態特徵。

教學準備：

幾隻蚯蚓，一隻淺水碟子，記錄紙，放大鏡

教學過程：

一、新課導入，引出蚯蚓

1、引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（ppt）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鑽來鑽去把土鬆。”有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。（揭題板書）

2、學生對蚯蚓的瞭解

師：説説你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土鬆、細細長長？？

師：哦，原來這麼多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、牆角、草地上、下雨後的地上、石頭下？？（板書）

二、新課展開

師：為什麼它們喜歡呆在這些地方，誰能來説説？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的'地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來説説？

預設情景：

生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什麼呢？

生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓後，想一想，你可以用什麼方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1認真觀察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論

現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，

師：現在請同學拿出一隻蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現在請大家來説説都觀察到什麼。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵

生2：我看到蚯蚓身上的環帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什麼？

《蚯蚓》教學設計3

【教材簡析】

通過前面3節課的學習，學生已經知道植物的生存需要一定的環境。本節課中，學生將通過對比實驗，瞭解蚯蚓生活需要的環境條件，最後從蚯蚓聯繫到其他的動物。

聚焦環節教材通過簡短的對話引導學生從關注植物的生存需要一定的環境，轉移到動物也是這樣嗎？蚯蚓適宜的生活環境是怎樣的？

探索環節先是引導學生根據經驗對蚯蚓喜歡的生活環境做出有依據的推測，接着重點展開“蚯蚓對光照的選擇”、“蚯蚓對乾燥或潮濕環境的選擇”兩個探索活動。在前幾課的學習中，學生需要先制定詳細實驗計劃後展開實踐活動。在這一課中教材直接呈現具體實驗操作方法，再讓學生分析其中隱含的“改變什麼條件”、“哪些條件保持不變”，從而幫助學生從逆向的角度進一步深化對對比實驗變量控制的認識，特別是在實踐操作中的具體落實。

研討環節主要對2個問題進行研討。

一是“適宜蚯蚓生活的環境具有什麼特點？”通過這個問題的研討對探索環節的實驗數據進行梳理，形成對蚯蚓生活環境的共識；

二是“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”教材呈現了5張圖片：雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田裏的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林裏的狼。

通過具體分析一些動物的生活需要，從而讓學生認識到，不同環境中動物的身體結構差異以及對環境條件的需求。

【學情分析】

生活在不同區域的學生對蚯蚓的瞭解是不同的，學生對蚯蚓的瞭解大部分來自幼兒時期的繪本，生活中也是偶爾能在雨後看見過蚯蚓。他們知道蚯蚓生活在土壤裏，大部分學生能根據自己的經驗，猜測蚯蚓喜歡生活在黑暗潮濕的地方，但真正熟悉並瞭解蚯蚓的並不多，有的甚至會感到害怕，不願接觸。

通過前幾年的學習，學生對對比實驗已有一定的瞭解，在學習了本單元前面幾課後，對比實驗中“改變的條件”和“不變的條件”也已更加熟悉。

【教學目標】

科學概念目標

1.知道蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的地方。

2.認識到動物生活需要一定的環境條件。

科學探究目標

通過控制變量開展對比實驗，探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

科學態度目標

嚴謹實驗，尊重實驗證據，能以事實為依據作出分析判斷。

科學、技術、社會與環境目標

認識到生物與環境是相互聯繫的，樹立保護好環境即保護我們自己的意識。

【教學重難點】

重點：對比實驗探究蚯蚓對光照、潮濕等條件的需求。

難點：準確控制變量、收集數據，科學分析判斷。

【教學準備】

演示準備：多媒體課件、實驗記錄彙總表

小組準備：

實驗一：1個底部全鋪濕紙巾（布）的長條盒子（無蓋、內側塗黑），用於遮光的科學書1本，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

實驗二：1個長條盒子，2份乾土，1份水，鑷子1把,蚯蚓10條、實驗記錄單。

【教學過程】

一、聚焦環節（預設1分鐘）

1.前幾課的學習，我們知道植物的生存需要一定的環境。那麼，動物是不是也是這樣的呢？課件出示“蚯蚓圖”，比如蚯蚓，它適宜的生活環境是什麼樣的？

2.今天我們就來學習第四課《蚯蚓的選擇》（板書揭題）

二、探索環節（預設29分鐘）

1.問題及推測（預設2分鐘）

在大自然中，蚯蚓會選擇怎樣的環境來生活呢？你是怎麼知道的？（預設：黑暗、潮濕、肥沃等）

2.確定探究主題（預設2分鐘）

根據同學們的推測，我們有必要通過實驗來進行求證。

我們這節課的教材中選擇了兩個重點因素開展了實驗探究，請大家翻看教材P8、P9。分別是哪兩個因素？（蚯蚓對光的選擇、蚯蚓對乾燥或潮濕環境的選擇）

3.變量控制的討論（預設10分鐘）

（1）我們先來看“蚯蚓對光的選擇”這個實驗。

請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什麼？哪些條件保持不變？

學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

請小組彙報，其他小組看看有沒有什麼補充或意見？

小結形成共識。

（2）再來看“蚯蚓對乾燥或潮濕環境的選擇”這個實驗。

請小組進行討論：這個實驗中改變的條件是什麼？哪些條件保持不變？

學生分組討論，完成實驗設計單，師分組巡視指導。

請小組彙報，其他小組看看有沒有什麼補充或意見？

小結形成共識。

4.實驗探究（預設15分鐘）

（1）出示温馨提示：

①兩個實驗都要把10條蚯蚓放在盒子的中間。

②過3分鐘以後，對蚯蚓數量進行統計，並將結果記錄在記錄表中。

③兩個實驗都要重複做3次。

（2）分組領取實驗材料，開展實驗。

（3）實驗結束，整理實驗器材和記錄表數據。

三、研討環節（預設10分鐘）

1.問題一：“適宜蚯蚓生活的.環境具有什麼特點？”（預設6分鐘）

（1）請大家根據剛才實驗中所獲得的數據，來闡述你們的發現。

（2）請小組上台展示實驗數據，進行彙報，並接受其他小組的提問質疑。可請多個小組進行彙報，直至形成共識，師課件呈現共識。（預設：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕的環境）

2.問題二：“你還知道哪些動物對環境的不同需求？”（預設4分鐘）

（1）學生根據生活經驗自由發言。

（2）教師課件出示課本中的5張圖片（雪地中的企鵝、湖中的天鵝、田裏的青蛙、巖壁的蜥蜴、叢林裏的狼。）

（3）請觀察這些動物的圖片，你能來分析他們的身體結構和對環境的需求嗎？（預設：天鵝喜歡湖泊沼澤，它們的腳上有蹼適合游泳，還有常常的脖子和寬寬的喙適合在水中捕食；青蛙喜歡在和身體顏色接近的爛泥地裏，有保護色適合躲避天敵和捕食；企鵝生活在寒冷的南極，它們身體中厚厚的脂肪及小小的五官有利於禦寒；蜥蜴喜歡生活在和身體顏色接近的崖壁石縫中，身體重心底，方便吸附，有保護色適合躲避天敵和捕食；狼生活在叢林裏，四肢強健，皮毛顏色和叢林顏色接近，適合偽裝捕食，還能根據季節換毛）

（4）小結形成共識，師課件呈現共識。（共識預設：動物的生存也需要一定的環境，它們的身體特點和環境也存在着關聯。）

【板書設計】

4.蚯蚓的選擇

黑暗潮濕

動物的生存也需要一定的環境

《蚯蚓》教學設計4

【教學目標】

科學概念

1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

過程與方法

能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

情感、態度、價值觀

喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細緻、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

【教學重點】

經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

【教學難點】

對蚯蚓的細緻的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

【教學準備】

每組：幾條蚯蚓，一隻淺水碟子。

【教學過程】

一、課前佈置學生捉蚯蚓

1、教師提醒學生注意在那裏捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什麼環境上的特點。

2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

二、觀察蚯蚓的身體

1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。並在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否注意到肛門、扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓的'身體結構特點。

三、觀察蚯蚓的運動和反應。

1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。並在觀察過程中提出自己的新的問題。

3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

1、回顧維恩圖的用處。

2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈裏，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈裏，劃去各自相同的特點。

3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

4、關注：學生比較的信息的多寡。

5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

《蚯蚓》教學設計5

教學目標：

1、瞭解蚯蚓的生活環境，能説出蚯蚓的外形特徵，簡圖畫出蚯蚓的形態。

2、瞭解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。

3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：通過觀察蚯蚓，瞭解蚯蚓的身體形態特徵。

教學準備：幾隻蚯蚓，一隻淺水碟子，記錄紙，放大鏡教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓1引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（ppt）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鑽來鑽去把土鬆。”有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。（揭題板書）

2、學生對蚯蚓的瞭解

師：説説你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土鬆、細細長長？？師：哦，原來這麼多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？生：花壇、菜園、牆角、草地上、下雨後的地上、石頭下？？（板書）

二、新課展開

師：為什麼它們喜歡呆在這些地方，誰能來説説？

生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）

你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來説説？

預設情景：

生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什麼呢？生：親眼觀察

師：同學們看到蚯蚓後，想一想，你可以用什麼方法來研究蚯蚓？

生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1認真觀察，仔細記錄2輕拿輕放，不能傷害3相互合作、相互討論

現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，

師：現在請同學拿出一隻蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。

（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）師：好的，現在請大家來説説都觀察到什麼。

預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環帶

生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的'點評）

師：蚯蚓身上最明顯的部位是什麼？

生：是環帶

師：那環帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有

8、9節，而離尾還很遠呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能説説蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）

學生表演各種動作，給予肯定的評價。

環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。

師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。

（教師找幾本環帶位置畫錯的）

師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什麼反應並把現象記錄在小字條上

預設情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體？？師：下大雨後，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什麼嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水裏的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水裏生活。現在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。

《蚯蚓》教學設計6

教學目標：

1、瞭解蚯蚓的生活環境，能説出蚯蚓的外形特徵，簡圖畫出蚯蚓的形態。

2、瞭解蚯蚓對外界不同刺激做出的不同反應，如對外力刺激反應和對水反應。

3、喜愛蚯蚓這種小動物，不隨便傷害小動物。

教學重難點：

通過觀察蚯蚓，瞭解蚯蚓的身體形態特徵。

教學準備：

幾隻蚯蚓，一隻淺水碟子，記錄紙，放大鏡

教學過程

一、新課導入，引出蚯蚓

1、引出蚯蚓

師：同學們，上課前老師先出個謎語考考你們，好不好？（PPT）“細細長長一條龍，天天躲在沃土中。沒手沒腳會勞動，鑽來鑽去把土鬆。”有誰猜出來了嗎？

生：蚯蚓。（揭題板書）

2、學生對蚯蚓的瞭解

師：説説你從哪些地方能看猜得出來是蚯蚓呢？

生：沒手沒腳、把土鬆、細細長長？？

師：哦，原來這麼多地方可以看出是蚯蚓，大家都非常棒。那你們在哪些地方見過蚯蚓呢？

生：花壇、菜園、牆角、草地上、下雨後的地上、石頭下？？（板書）二、新課展開

師：為什麼它們喜歡呆在這些地方，誰能來説説？生：因為它們喜歡陰暗、潮濕的地方。

師：這幾張照片是老師我挖蚯蚓的情景，也是在陰暗潮濕的地方（強調蚯蚓喜歡陰暗潮濕的地方）你們知道蚯蚓的身體結構是怎樣的，誰能來説説？

預設情景：

生：1一節一節的2有環帶3有口腔和肛門4有眼睛

師：你們要想確切知道蚯蚓有沒有眼睛、嘴巴等器官，你認為最好的方法是什麼呢？

生：親眼觀察師：同學們看到蚯蚓後，想一想，你可以用什麼方法來研究蚯蚓？生：用眼睛看、用手摸摸、用鼻子聞聞、用手量量？？

師：那我們待會就用這些方法來觀察一下蚯蚓，在觀察前老師有幾點小小要求：1、認真觀察，仔細記錄2、輕拿輕放，不能傷害3、相互合作、相互討論現在請每個小組一號同學上來領蚯蚓，

師：現在請同學拿出一隻蚯蚓輕放在玻璃培養皿中開始觀察蚯蚓。（教師到各小組巡視，重點3個，發現問題及時指導，注意記錄表格的填寫）

師：好的，現在請大家來説説都觀察到什麼。預設情景：

生1：我看到蚯蚓沒有眼睛和耳朵生2：我看到蚯蚓身上的環帶生3：我看到蚯蚓有嘴巴

生4：我發現蚯蚓身上一節一節的？？（對學生的幾個發現我適當的.點評）師：蚯蚓身上最明顯的部位是什麼？

生：是環帶師：那環帶離口近還是離肛門近？

生：1離口近2離肛門近

師：你們贊同誰呢？是的環帶離頭只有8、9節，而離尾還很遠呢

師：你們剛有觀察蚯蚓的運動嗎，誰能説説蚯蚓如何爬行的，能來模仿一下嗎，大家看看他是否模仿得像（一伸一縮的）（蚯蚓是伸縮前進的）學生表演各種動作，給予肯定的評價。環帶離肛門近還是離口近？（學生猜測，教師給予正確答案）

師：現在請同學們拿出作業本把你所觀察的蚯蚓畫出來，注意老師要求你們標出蚯蚓的口、肛門和環帶。老師給你們三分鐘時間。

師：老師發現有同學是這樣畫的，大家當小老師來評評對不對。（教師找幾本環帶位置畫錯的）

師：請同學用筆去輕輕觸碰蚯蚓的身體，一定要輕要保護它，觀察它有什麼反應並把現象記錄在小字條上

預設情景：

生：蚯蚓會退縮、縮緊身體？？

師：下大雨後，我們常常會看到蚯蚓就會從地下爬上來，你們知道為什麼嗎？我們來做個實驗，看看蚯蚓在水裏的反應，觀察蚯蚓是否喜歡在水裏生活。現在往培養皿中倒水，觀察蚯蚓的反應。（注意時間把握在30秒內）觀察完後叫同學把蚯蚓放回培養皿中

活動小結：總結身體反應和外界反應新課結束

師：最後我們來欣賞一段蚯蚓的視頻，看了視頻瞭解和發現了什麼？生：1蚯蚓能增加土壤的肥力2對農業的生產很有作用。

《蚯蚓》教學設計7

【摘要】下面編者為大家蒐集了“八年級生物認識蚯蚓教學設計”教案供大家參考，希望給大家帶來幫助：

(課前，教師講台上和學生課桌上都放有學生採集來的蚯蚓，這些蚯蚓放在透明的一次性水杯中。)

師：為了學習環節動物的代表──蚯蚓(人教版八年級《生物》上冊第五單元第一章第二節“陸地生活的動物”。)，上星期同學們已擬定了有關蚯蚓的研究方案，現在我們請各小組來彙報自己的研究成果。

(大屏幕顯示問題)

1.世界上有多少種蚯蚓?最大的有多大?

2.在什麼地方容易找到蚯蚓?

3.怎樣區分蚯蚓的頭部和尾部?

4.蚯蚓的表面為什麼又濕又粘?

5.蚯蚓的體表為什麼是紫紅色的?是保護色嗎?

6.大雨過後，蚯蚓為什麼會跑到地面上來?

7.蚯蚓怎麼繁殖後代?

8.蚯蚓是怎樣運動的?

9.蚯蚓冬眠嗎?

10.蚯蚓沒有眼睛，它靠什麼發現食物呢?

生：原來我們認為蚯蚓只有一種，就是我們面前的這種，通過查找資料才知道，地球上已知的蚯蚓竟有兩千多種，其中最大的達1米多，真嚇人。

生：採集蚯蚓時，開始我們認為很容易，到土中去挖就行了，因為我們都知道蚯蚓是生活在土中的，但是我們挖了幾片乾燥的地方都沒有找到蚯蚓，大家猜測，蚯蚓是不是喜歡生活在濕潤的地方呢?於是我們就想到了下水道附近的土壤，果然在那裏採集到了較多的蚯蚓。通過查資料，我們知道了蚯蚓喜歡生活在濕潤、疏鬆的地方，而且這個地方還要具有豐富的有機質。

生：怎樣區分蚯蚓頭尾呢?乍一看，蚯蚓兩端都是尖的，哪是頭部呢?它也沒有眼睛、耳朵、鼻子呀!可是通過觀察我們發現，它有一端活動非常活躍，我演示給大家看，(用投影儀演示)我們想這端可能是頭部，為了驗證猜想的正確性，我們就去看書。書上講，蚯蚓有環帶的一端是頭部，我們一對比，發現蚯蚓活躍的一端都有環帶，大家都很高興，因為我們驗證了自己的設想是正確的。

生：第4個問題比較簡單，蚯蚓的表面又濕又黏，可以減少運動時的摩擦力。

師：還有別的原因嗎?

生：有，書上講，蚯蚓是通過皮膚呼吸的，它表面的黏液對它的呼吸很重要，它在乾燥的地面上會窒息而死的，我們做了實驗確實如此。

生：我來談第5個問題。我們在採集蚯蚓的時候發現，蚯蚓體表的顏色和周圍土壤的顏色差別很大，這是為什麼呀?是不是因為一般較小動物都有保護色呢?或許是因為它生活在黑暗的地下?但我們在研究第4個問題時發現，蚯蚓的皮膚下面密佈着許多細小的血管，血液的顏色透過皮膚顯示出來，使它的皮膚呈紫紅色。原來如此!

生：我們組好幾個同學見過大雨過後地面上有時有許多蚯蚓，它們為什麼要跑出來呢?我們分析的結果是，大雨不影響它的食物，也不影響它的運動，可能是水太多，它不能呼吸了，才跑出來的。為此，我們進行了實驗，把蚯蚓放入花盆中，然後澆過量的水，過了一會兒，蚯蚓果然出來了。同學們如果有興趣，可以做這個實驗加以驗證。

生：關於第9個問題，我們想蚯蚓可能是冬眠的.，因為現在不是冬天，沒辦法證明我們的猜想，開始我們小組想放棄這個問題，後來，有一個同學提議用冰箱給蚯蚓製造一個冬天，經過多次實驗、觀察，我們發現蚯蚓確實有冬眠的特點，但在真正的冬天，它是否冬眠呢?我們準備到冬天繼續研究。

師：想法非常好。

生：我來彙報我們小組對第10個問題的認識。我們認為蚯蚓不能看見東西，或許它是靠聞味發現食物的吧，可是我們給它不同氣味的東西，發現沒什麼區別。蚯蚓也沒有觸角，不知它是怎麼發現食物的，但我們在研究這個問題時有了另一個發現：蚯蚓怕光。晚上它出來活動時用光一照或一開燈它就鑽入地下，白天一掀盒蓋兒，它也馬上就往土中鑽，不知它為什麼怕光呢?

生：書上講，將一條蚯蚓切成兩段，可以變成兩條蚯蚓，可是，我們切了之後，前半段活了，後半段卻死了，不知為什麼?

師：哪個小組還有問題?

生：關於蚯蚓的運動，我們用放大鏡發現，它又細又小，根本不可能用它蹬地使身體前進。所以，它的運動肯定靠肌肉，但我們解剖了幾條蚯蚓，還沒有找到答案。

生：書上説，蚯蚓是雌雄同體，異體受精，但我們不清楚怎麼一回事。

師：好吧，老師來講這兩個問題。

(教師用課件、圖片講了蚯蚓的運動：縱肌收縮，身體變粗短，環肌收縮身體變細長。教師講完，學生觀察。)

(教師用課件通過動畫的形式介紹了蚯蚓繁殖後代的過程，順便講了環帶為什麼在蚯蚓的前端。)

師：蚯蚓是人類的幫手，達爾文講，如果犁是人類最早的發明之一，那麼遠在人類生存以前，土地就已被蚯蚓耕耘過而且還將繼續耕耘下去。另外，蚯蚓還可以做藥材，它的糞便是很好的肥料，它還可以做飼料。現在人們又發現，蚯蚓在環保中也大有用武之地，某國一個大企業養了10億條蚯蚓，每天處理造紙廢水50噸，排糞便2.5噸。

師：關於這些新問題，請同學們下去繼續研究，每組寫一篇關於蚯蚓的研究報告。

生：這些蚯蚓怎麼處理?

師：你們説呢?

生：養起來，繼續進行研究，挺有意思的。

生：放歸自然。

生：用來釣魚。

師：按你們的想法去做吧!

點評：

執教者同時還作為組織者、參與者，引導學生去尋找和發現，並和學生共同探索。學生真正成為學習的主人，不僅積極參與每一個教學環節，體驗學習的快樂、成功的喜悦，而且不同的學生得到了不同的發展，滿足了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。符合“人本主義”學習理論，突出學生主體，關注學生髮展和學習的過程，培養了學生的創新意識。

《蚯蚓》教學設計8

一、教材分析

1、單元概述：

本單元共有《尋找動物和植物》、《蚯蚓》、《鳳仙花》三課，在開門課《認識自己》的基礎上，以動物、植物為研究對象，培養學生學習觀察、記錄、測量、猜想、實驗等探究方法。由於學生易與對身邊的事物產生興趣，因此安排了學生對周圍的生物進行研究。通過學生對動物和植物的研究，使學生通過實際操作，學習科學探究的方法，從而引起學生多學習科學課的深層次的認識。

2、本課概述：

本課在學生尋找身邊動植物的基礎上，選擇一種小動物（蚯蚓）進行觀察。通過用感官和藉助工具觀察蚯蚓，使學生體驗到使用工具比單純使用感官更有效。從觀察蚯蚓的外部特徵和運動方式到觀察蚯蚓喜歡生活在什麼樣的環境，從定性觀察到定量觀察，觀察水平和難度逐漸增加。通過學生提問、猜想、觀察、整理觀察到的信息、根據實驗結果修正自己的猜想等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。本課的重點在於引導學生學習觀察方法，而不在於多蚯蚓的認識有多深刻。

二、教材分析：

蚯蚓只是一個範例，可以選擇其他動物。通過觀察蚯蚓，培養學生用感官和工具認識蚯蚓。教師事先要帶領或指導學生收集蚯蚓，平均每組要有二個蚯蚓，供課堂應用。在觀察蚯蚓的過程中，要對學生進行保護蚯蚓的訓練，不要傷着蚯蚓。在觀察中，要引導學生體驗用工具比用感官更科學。用感官和工具觀察小動物，也是自然教學的發展，而我們科學課的特色在於把使用感官和工

具的訓練融於科學知識的學習之中，而非獨立的為訓練而訓練，這正是教材的.綜合性表現之一，把科學探究的訓練、方法的訓練與知識、情感的培養有機地融為一體。

三、教學設計思想：

本課的重點在於引導學生學習觀察的方法，在活動中提高學生的學習興趣，因此，我們必須為學生創造一個氣氛和諧的情境，讓學生能在課堂上敢想、敢説、敢做，在師生共建的科學氛圍裏，通過學生提問、猜想、觀察等一系列活動，讓學生體驗探究學習的基本過程。教師適時地點撥學生以解決教學中的問題。

教學目標：

一、知識與技能目標

1、能提出關於蚯蚓的形態、結構、習性等方面的問題。

2、能用簡單的工具和方法觀察蚯蚓的外部特徵，研究蚯蚓的習性。

3、能對觀察結果進行記錄。

二、能力目標：

1、能用自己的話描述蚯蚓的外形特徵和生活習性。

2、掌握觀察小動物的方法。

三、情感態度與價值觀目標：

1、在小組實驗中願意和其他同學在一起完成。

2、培養學生熱愛大自然，熱愛小動物的思想感情。教學重難點：

1、觀察蚯蚓的外部特徵，組織學生交流討論。

2、引導學生學會觀察的方法。

材料與工具：

蚯蚓直尺放大鏡線繩紙玻璃紙盒濕土乾土餐巾紙筷子課前活動：讓學生猜謎語，教師和學生互動（課件展示）。（老師聽説我校的學生個個聰明伶俐，上課特別愛回答問題，今天我要親身的體驗一下，看看你們的精彩表現。現在我來考考你們。）課件出示各種謎語，學生猜謎語。大家真的很聰明，老師這還有一個比較難的謎語，看誰能猜出來。課件出示，學生猜出是蚯蚓。那咱們看看是不是蚯蚓（課件出示蚯蚓的圖片），噢，真是！他們可真聰明！

《蚯蚓》教學設計9

【教學目標】：

1．激發孩子的閲讀興趣，跟孩子一同閲讀，圖文結合，學會欣賞。

2．培養學生仔細觀察生活，讓學生知道日記可以從很多方面去寫，做一個生活的有心人。

3．在課堂中想象寫話，為課後製作自己獨特的小繪本——《蜘蛛的日記》做下鋪墊。

【教學重點】：

讓學生積極主動地針對文本展開討論，從中瞭解一些有關蚯蚓的知識，喜歡閲讀。

【教學難點】：

把握時間，在40分鐘內導讀一本書。

【教學過程】：

一、談話導入：

1．師：同學們，今天我們要去認識這條特別的朋友。他的名字叫——蚯蚓。叫叫他的名字吧！板書：蚯蚓。

2．師：小小的他生活着地球的某個角落裏，他沒有手沒有腳，你想過他是怎樣生活的嗎？今天我們要來讀一本非常有趣的繪本《蚯蚓的日記》補充板書：蚯蚓的日記

師：哇，蚯蚓也會寫日記，你見過嗎？你想知道蚯蚓更多知識嗎？那就要好好來讀讀這本書。

讀一本書首先要從封面看起，請看大屏幕。

3．出示封面

（1）師：你都看到了什麼？生自由回答，師加以描述。

（蚯蚓用尾巴捲住巨大的鉛筆在寫日記。瓶蓋，蘑菇，醬色的泥土，巨大的葉子便是他的書房。紅底黑點的瓢蟲也想偷看日記）

（2）師：老師還關注到了上面的一行文字，它告訴我們這本書是美國作家（朵琳、克羅寧）寫的，是（哈利、布里斯）畫的，是（陳宏淑）翻譯的。

二、讀第一篇日記：互學本領

師：蚯蚓的日記真的是太有趣了，還記得他的好朋友嗎？有一次，他們還互相學本領呢……還是不多説了，讓我們看看他的日記吧。

生看日記，再師生合作讀。

師：今天蜘蛛教蚯蚓倒立走路。他也寫了一篇自己的日記。一開始，你覺得蚯蚓會對蜘蛛説些什麼呢？

生（預設）：我很害怕。這太簡單了。這可難不倒不我。

於是他就一步一步地爬上了大樹。突然——蚯蚓被嚇得……（看圖説話）出示句子：蚯蚓被嚇得……

師：他們倆都互相學對方的本領，可是都學會了嗎？生：沒有師：這是為什麼呢？

生（預設）：因為每個人都有自己的特長。尺有所短，寸有所長。

師：蚯蚓把和好朋友之間發生的事情，也寫成了日記。板書：朋友間學本領

三、讀第二篇日記：被老師批評了

師：咦？這蚯蚓小弟還愛吃回家功課啊？這事還得從4月15日那天説起。今天我忘記帶午餐——

師：蚯蚓的午餐究竟吃什麼呢？生從圖片中尋找答案。

師：其實蚯蚓以土壤中腐爛的.生物體為食，進食同時吞下大量土壤、沙及微小的石屑。咱們的蚯蚓小弟餓得實在不行了，就把自己的回家功課給吃了。這真是太有意思了。咱們一起來讀讀吧。

指導讀好：實在是太

師：你看，蚯蚓小弟背後站着他的老師，再仔細看看老師的面部表情，她心情如何？

生（預設）：她好生氣。她都皺起眉頭來了。她似乎要批評蚯蚓了。

師：是啊，結果正如你們説的，蚯蚓小弟被狠狠地批評了，而且還被罰抄了10次。一起讀讀吧。

師總結：被老師批評了，蚯蚓小弟就把這件事寫成了一篇日記。看來，咱們平時也可以將課堂上發生的事情寫進日記裏。板書：校園裏被批評

四、讀第三篇日記：講禮貌

師：讓我們再來看看5月1日發生了什麼事？生自由讀日記。

師：看着那長長的隊伍，咱們的蚯蚓小弟在那站了一整天。這一天，他都幹什麼了？

生：他在向螞蟻們打招呼問好。

師：為什麼他要向每隻螞蟻問好呢？

生：因為爺爺教育他要做一條有禮貌的蚯蚓。

師：是啊，今天一大早，蚯蚓出門遇到正在搬食物的螞蟻隊伍，他就向第一隻螞蟻問好。

出示句子，問：蚯蚓對怎樣的對第1只螞蟻説呢？

指導用開心，快樂的語氣讀好第一次問好：早安，見到你真高興。

師：隊伍裏的螞蟻很多，可蚯蚓一直站在那兒不停的問好，如果你是那條蚯蚓，你覺得此時的你會怎樣地向第600只螞蟻問好呢？

生：很累，非常口渴，

指導學生用筋疲力盡的語氣去讀這句話：早安，見到你真高興。思考：到了第600只螞蟻的時候，還是如此問候嗎？

師：那麼多隻螞蟻，蚯蚓小弟終於都打過招呼了，你覺得這是一條怎樣的蚯蚓？

生（預設）：（勤勞有禮貌，能堅持不懈的可愛可笑笨笨的傻乎乎的）

師：如果你是那條蚯蚓，面對隊伍中的那600多隻螞蟻，你會怎麼做？

生（預設）：（a、我會放棄，然後轉頭離開。b、我會大聲的喊：勤勞的螞蟻們，大家好！）

師：看來咱們的蚯蚓小弟還沒想到同學們的好辦法，所以他站了一整天，真的是累極了。不過回家後，他把這件事寫成了日記，看來平時生活中小小的事也可以寫進我們的日記。板書：生活中講禮貌

五、讀第四則日記：嘲笑姐姐

師：蚯蚓還寫了關於他自己家裏的事情！姐姐喜歡照鏡子，蚯蚓小弟嘲笑姐姐臭美，結果被媽媽批評了。板書：家庭裏姐姐愛臭美

出示圖片，生自由讀。提問：媽媽為什麼不這樣想呢？

生（預設）：a、可能媽媽也是女孩子，她也愛美。b、可能媽媽也做過同樣的事。c、可能媽媽很愛自己的女兒。

師：同學們説的都有可能。其實蚯蚓的頭和尾巴是不一樣的，咱們仔細觀察這幅這幅圖，圖裏藏着什麼祕密嗎？

師：這叫環帶，不是很明顯，有環帶的那端是蚯蚓的頭部。所以圖片藏着很多祕密，平時看繪本的時候要多留心觀察，慢慢欣賞，也許你會得到更多知識。蜘蛛聽了這件事後，回去也寫了日記。但還沒寫完，請同學們幫他補好。

展示學生寫的比較好的日記，並一起修改。製作小繪本

師：利用兩張張美術紙就可以做成一本小小的繪本。配上圖畫，寫上優美的文字，相信你也會是個成功的小作家。

六、全文總結

師：今天，我們學習了四篇蚯蚓的日記，他分別寫了學校裏的被老師批評的事，生活中爺爺叫他要有禮貌，朋友間互相幫助，互相學本領，家庭裏有個愛美的姐姐……

你喜歡這隻蚯蚓嗎？你喜歡這本書嗎？今天的讀書會快樂嗎？讀書就是件快樂的事情，課後，大家再去讀讀這本書，可以和同學，也可以和爸爸、媽媽、哥哥、姐姐一起享受讀書的快樂！

《蚯蚓》教學設計10

教學目標：

1.通過閲讀分享，讓學生體會到讀書的快樂，激發閲讀的興趣。

2.嘗試從不同的角度欣賞整本書，與閲讀的書本內容進行深入對話，培養學生邊讀邊想的能力。

3.學寫日記，瞭解日記可以寫什麼？可以用怎樣的方式去表達。

一、與蚯蚓的初識

1.出示封面，讀題、觀察、猜測

師：這可能是一本怎樣的`書？説依據

2.質疑

師：這位蚯蚓男孩在他的日記裏可能會記下什麼呢？

二、走進蚯蚓日記，走近蚯蚓

1.學生自由翻閲《蚯蚓的日記》，要求一邊讀圖一邊讀字。

2.聊聊蚯蚓的日記

①對蚯蚓男孩的第一印象作評價

師：你覺得蚯蚓男孩

你是從看出來的。

②對《蚯蚓的日記》的第一印象作評價

師：你覺得蚯蚓男孩的日記

③進一步認識日記，完成蜘蛛圖

師：日記可以寫的事情？

日記

3.再讀《蚯蚓的日記》

①邊讀邊思

師：你再讀一次，你會有想停下來想一想的地方？

哪裏讓你停下來想，哪裏讓你想得最久，在想的地方做上簡單的記號，在想的最久的地方寫下想什麼。

②兩兩分享

③集體交流

我讀到，我想。

三、走出蚯蚓的日記，走進自己的日記

1.在故事中尋找自己的影子

①你覺得哪篇日記好像是你寫的或説好像就是在寫你？

②交流

③小結：好像就是你寫的！（出示封底）讓我們一起分享了，你有一種被偷看的感覺嗎？你喜歡這樣的感覺嗎？

2.欣賞前環襯和後環襯，再次從書中尋找自己的影子，下發各色小紙片，學寫日記。

3.加封面和封底

師：（學生完成日記後）如果給我們班小朋友的日記裝訂成書，你會給書取什麼名字？在封面和封底還會加些什麼圖、什麼字？

《蚯蚓》教學設計11

一、教學目標

1、會設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環境，瞭解科學探究的結果應該是可以重複驗證的。

2、願意合作與交流，體驗到合作交流的樂趣；關愛生命，保護自然環境，實驗完畢應把蚯蚓放回大自然。

3、知道蚯蚓適於生活的環境，並進而認識到動物和環境的關係。

二、教學重點：

設計對比實驗研究蚯蚓喜歡的環境。

教學難點

學生認識生物與環境的關係：環境影響生物、生物適應環境、生物影響環境。

三、實驗準備：

5條蚯蚓，14個套黑色方便袋的水槽，7塊黑濕布，乾土（要事先曬乾），濕土（剛剛採集的自然濕土）7張黑色卡紙做盒蓋，7張一半黑卡紙一半透明塑料粘在一起做盒蓋。課件，有關蚯蚓身體特點的視頻，有關動物與環境關係的視頻。

四、教學過程：

（一）、導入（深化參與，喚醒經驗）

師：同學們都喜歡交朋友，今天老師就給同學們帶來了一位好朋友，請同學們從抽屜洞裏拿出培養皿，裏面就是老師給同學們帶來的好朋友，同學們看一下是什麼？生：蚯蚓。師：蚯蚓對於有些同學來説比較熟悉，但也有些同學對他們還比較陌生，同學們先和這些好朋友打個招呼吧。（細心觀察，豐富經驗）

師：你對蚯蚓有哪些瞭解？生答。師：同學們對蚯蚓的瞭解還真不少，老師今天也帶來了有關蚯蚓的一段視頻，同學們認真看一下，對這位好朋友完整的瞭解一下。（藉助媒體，豐富經驗）學生觀看視頻。觀看完視頻師：蚯蚓是我們的好朋友，我們要愛護他們，不要傷害它們。同學們手中的這些蚯蚓都是老師從老家帶來的，它們來到這個陌生的環境，不知道自己的家在哪裏，你能幫它們找到自己的家嗎？今天這節課我們就來幫蚯蚓找家。板書課題。

（設計意圖：通過實物，引起學生興趣。然後讓學生與蚯蚓打招呼，增強學生的感官認識，消除學生對蚯蚓的恐懼感。再通過提問，提取學生對蚯蚓的認知點，最後通過一段視頻讓學生對蚯蚓有一個完整的認識。）

（二）、探究蚯蚓與環境的關係（探究體驗，轉化經驗）

1、質疑，猜想。（科學猜想）

師：蚯蚓的家究竟在哪裏呢？蚯蚓可能適合什麼樣的生活環境呢？

生1：蚯蚓適宜生活在潮濕的土壤裏。老師板書：潮濕

師：還有嗎？學生沒有回答。（巧妙點撥，擴充經驗）

師：剛才同學説蚯蚓生活在潮濕的土壤裏面，它是生活在土壤裏面還是外面，為什麼？生：土壤裏面，它害怕太陽曬。

師：也就是説蚯蚓適宜什麼樣的環境？生：陰暗。師板書：陰暗。

（設計意圖：通過前面學生與蚯蚓的近距離接觸，觀看視頻和學生的生活經驗，學生對蚯蚓的生活環境有了一些初步的感性認識，使學生在提出探究問題的假設時有了一定的依據。能培養學生在觀察中提出問題的學習方法。）

2、設計實驗計劃。

（1）、師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的土壤裏，這只不過是同學們的猜想，怎樣驗證我們的猜想是否正確呢？生：做實驗。

師：在做實驗之前我們必須要先設計一份實驗計劃。同學們考慮一下，這是一個什麼類型的實驗？它與我們以前做的什麼實驗一類？

生1：這是一個對比實驗。與以前的《饅頭髮黴了》一類。

生2：與《種子發下了》一類。生3：與《鐵生鏽》一類。

師：為了便於操作，南邊的7個小組探究陰暗這個條件，北邊的7個小組探究潮濕這個條件。老師給同學們準備的實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽、黑濕布、乾土、濕土、黑色盒蓋、半黑半透明盒蓋。（邊説邊出示實驗材料，課件出示實驗材料。）每個小組根據自己研究的條件選擇合適的實驗器材。現在請同學們制定本小組的實驗計劃並記錄下來，實驗方法可以畫圖也可以語言描述。

（2）、學生小組設計實驗計劃，教師巡視指導。（細化方案，點撥指導，調整經驗）

（3）、學生小組彙報。（辯論質疑，反思經驗）

師：研究陰暗條件的小組，哪個小組先彙報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，裏面鋪上濕土，半黑半透明的盒蓋。實驗方法是在水槽的底部鋪上濕土，把5條蚯蚓放在水槽的中間，蓋上一半明一半暗的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

組2：應該把水槽裏的濕土改為濕布，如果是濕土的話，蚯蚓會鑽到土裏，就沒法做實驗了。

師：這個同學修改的很好，其它小組還有沒有不同意見？沒有了。研究潮濕條件的小組，誰來彙報一下？

組1：我們的猜想是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。實驗器材是：5條蚯蚓、套黑色方便袋的水槽，乾土和濕土。實驗方法是在水槽的底部鋪上一半乾土和一半濕土，中間隔一小段距離，把5條蚯蚓放在水槽中間的空隙裏，蓋上黑色的蓋子，看蚯蚓向哪邊爬的數量多。

師：其它小組有沒有不同意見？

（設計意圖：設計探究的實驗方案是這節課教學的一個重點，為解決這個重點，在設計計劃之前，我先讓學生説出這是一個對比實驗，與以前的《饅頭髮黴了》等課屬於一個類型的，這樣學生就可以憑藉以往的經驗，對下面所要設計的計劃有一個大致的模式。然後讓學生小組設計，老師巡視指導，對學生在設計過程中的問題加以指導。最後小組彙報的時候，分別從這兩個條件中找一個小組彙報，其它小組補充修改，這樣學生對自己所要探究的條件就更清晰了，學生也能較快地學會設計實驗方案的方法。）

3、探究蚯蚓的生活環境（細心觀察，豐富經驗）

師：在做實驗之前同學們應該注意這些問題。老師課件出示實驗提示，學生認真讀實驗提示。找學生分發實驗材料，學生小組實驗，教師巡視指導。學生小組彙報。（討論交流，梳理經驗。）

師：探究陰暗條件的哪個小組彙報一下？

組1：蚯蚓爬向陰暗的條數是4條，固定在中間的有1條，爬嚮明亮地方的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

組2：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬嚮明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

組3：蚯蚓爬向陰暗的條數是5條，固定在中間的沒有，爬嚮明亮地方的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在陰暗的環境中。

師：探究潮濕條件的哪個小組彙報一下？

組1：蚯蚓爬向濕土的`條數是4條，固定在中間的有1條，爬向乾土的沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

組2：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向乾土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

組3：蚯蚓爬向濕土的條數是5條，固定在中間沒有，爬向乾土的也沒有。我們的實驗結論是蚯蚓適宜生活在潮濕的環境中。

師：根據同學們的實驗蚯蚓的家應該在哪裏？教師PPT出示，學生選出蚯蚓的家。

師：蚯蚓的生活習性是怎樣的呢？同學們看大屏幕，默讀一下。

師：蚯蚓適宜生活在陰暗潮濕的環境中，如果離開這種環境，它會怎麼樣？這説明了什麼？

生：如果離開這種陰暗潮濕的環境蚯蚓會死亡，蚯蚓依賴這種環境。

師：蚯蚓只能生活在陰暗潮濕的環境中，否則將無法生存，蚯蚓與環境是相互依存的。

（設計意圖：在實驗中使學生學會探究學習方法、觀察的學習方法、交流合作的方法，培養學生的創新精神和愛護動物的情感。）

（三）、探究動物與環境的關係（實踐應用，內化經驗）

師：我們給蚯蚓找到家了，你知道其他動物的家在哪裏嗎？

出示課件（大象、北極熊、駱駝、企鵝、鯨魚這些動物的圖片）。

師：圖片中的動物分別生活在什麼樣的環境中？

生1：北極熊生活在寒冷的北極；

生2：鯨魚生活在海洋中；

生3：駱駝生活在沙漠中；

生4：企鵝生活在寒冷的南極；

生5：大象生活在熱帶雨林地區。

師：以上事實説明了什麼？

生：各種動物都必須生活在一定的環境中，離開周圍的環境，動物將不能生存。

播放視頻（各種動物生存環境的視頻）。（藉助媒體，豐富經驗）

師：各種動物都必須生活在一定的環境中，離開周圍的環境，動物將不能生存。當環境變得不適於動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。從現在開始，我們要保護環境，愛護動物。

（設計意圖：播放視頻使學生真正理解“不同的自然環境中，生活着不同的動物，動物與環境相互依存”的事實。）

《蚯蚓》教學設計12

探究的目的與意義：

蚯蚓俗稱蛐蟮，中藥稱地龍，具有頗高的經濟價值，同時，它還是耕耘土壤的大力士，能夠通過它的活動，使土壤疏鬆，團粒結構增強，從而促進農作物的生長，因此，我們有必要去探究這一與我們生活息息相關的動物，它所需要的生活環境，而且通過該探究實驗，能夠強化學生、生物與生活環境相適應的觀點，使其更加觀注生態環境的保護。

改進意圖：

一、解決就地取材的問題，實驗儀器多可用生活中的器具來代替。

二、解決在探究的活動中，儘量的符合學生的思維，力爭直觀性與理論相結合，培養學生動手、動腦，通過觀察、實驗去探索自然界祕密的良好習慣。

三、對教材上關於蚯蚓的生活環境這一知識點作了更進一步的探究與補充。

探究過程

一、導入

1、事先在課後佈置學生去挖蚯蚓。

2、上課時再詢問學生，在什麼地方容易挖到蚯蚓，什麼地方不容易，甚至是挖不到蚯蚓。

3、教師引導學生去探究蚯蚓的生活環境。

二、提出問題

（為什麼我們只能在特定的環境裏挖到蚯蚓？這主要與生活環境有關）。

蚯蚓喜歡什麼樣的生活環境？

三、猜想和假設

蚯蚓喜歡“明亮、潮濕、陰涼”的生活環境；

蚯蚓喜歡“黑暗、乾燥、陰涼”的生活環境；

蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、温暖”的生活環境；

蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環境。

………

四、分組實驗

1、根據學生的猜想和假設，把學生分成a、b、c三組。

2、根據投影儀上所列出的`實驗單，學生選出自己感興趣的實驗和實驗時所需的儀器，進行分組實驗。

實驗一：

探究蚯蚓的生活環境與光的關係

實驗器材：

透光的長方形盒子、黑紙、手電筒、筷子、蚯蚓。

實驗步驟：

將一個透光的長方形盒子，用一塊玻璃板，將它隔成兩個未完全分開的兩部分，在其中一部分的內壁貼上黑紙片，而另一部分則不做任何避光措施，用筷子向兩部分中間各放入數目相同的蚯蚓（假設每邊放5條蚯蚓），將貼有黑紙片的那部分蓋上不透光的頂蓋，而另一半則蓋上透光的玻璃板，把手電筒打開，透過玻璃板向內照射，這時盒子內一半有光較亮，而另一半則無光較暗，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會大多數都集中到較亮的這邊來享受陽光浴呢？

實驗現象：

大多數蚯蚓都集中到了較暗的那一端。

實驗結論：

蚯蚓喜歡黑暗的生活環境。

實驗二：

探究蚯蚓的生活環境與水的關係。

實驗器材：

長方形的玻璃槽、乾土、濕土、筷子、蚯蚓。

實驗步驟：

先在玻璃槽的兩端分別放上一堆乾燥的泥土和一堆濕潤的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在兩堆泥土之間，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會選擇哪裏作為自己的新家？

實驗現象：

大多數蚯蚓鑽入濕潤的泥土中。

實驗結論：

蚯蚓喜歡潮濕的生活環境。

實驗三：

探究蚯蚓的生活環境與温度的關係。

實驗器材：

薄鐵皮、濕土、蠟燭、筷子、蚯蚓

實驗步驟：

在一塊長長的薄鐵皮上，鋪上厚約5釐米的泥土，用筷子取數條蚯蚓放在鐵皮一端的泥土的中央，然後將這一端放到蠟燭上烘烤，靜置一段時間再觀察，看蚯蚓會不會躺在這兒靜靜的享受這酷似北方的炕頭？

實驗現象：

大多數蚯蚓都爬向了未烘烤的那一端。

實驗結論：

蚯蚓喜歡陰涼的生活環境。

五、得出結論

1、蚯蚓喜歡“黑暗、潮濕、陰涼”的生活環境。

2、每一種生物都有它相適應的生活環境，我們應該注意生態環境的保護。

六、知識拓展

為何大雨過後，地面上有許多蠕動的蚯蚓？

1、設計模擬此現象發生的實驗裝置圖。

2、動手操作實驗，從中找出此現象發生的原因所在。

七、總結與反思

我設計此係列實驗目的，除了讓學生探究蚯蚓的生活環境以外，更重要的通過該探究實驗，能夠調動學生的積極性，激起其親自動手與自主思考的慾望，從而達到素質教育的目的。

此外，此類動物的實驗具有一定的偶然性，因此，教師在指導學生進行此類實驗時，每個環節都應該多準備幾條蚯蚓，並且此類動物的實驗不能以一次實驗結果為準，應該反覆多進行幾次，這樣，我們得出的實驗結果才會更加準確。

《蚯蚓》教學設計13

教學目標

1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

2、蚯蚓能對外界的刺激發生相應的反應，如對外力的反應、對水的反應。

3、喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細緻、實事求是的觀察態度，做到不打擾，不傷害小動物。

教學準備

每組幾條蚯蚓、放大鏡、一隻淺水碟、一張白紙小棍

教學設計

（一）謎語引入

上課前咱們先猜一猜，讀，是什麼？（看見過蚯蚓嗎，你對它有哪些瞭解？）昨天我們佈置了去尋找蚯蚓，你找到了嗎，在哪裏找到的？你對他有哪些瞭解？

今天蚯蚓也來到了我們的課堂，讓我們歡迎他們。通過今天我們對蚯蚓的細緻觀察，可能你會發現更多有趣的現象。（二）實驗1：蚯蚓的身體和運動

1、在認識《蝸牛》一課時，我們探究了關於蝸牛的哪些方面的問題？今天你希望瞭解蚯蚓的哪些方面的問題？（板書邊板書邊回憶蝸牛的運動，食物等）

2、認識一個人首先看他長什麼樣。怎麼就首先看看蚯蚓是什麼樣子的.，他是怎麼運動的。

3、你會觀察嗎，你有什麼好辦法？

（板書

看：形顏色大小

摸：軟硬

聽

聞）

還可以藉助一些東西觀察，比如：棍碰放大鏡

觀察的順序可以是：

然後我們把自己的發現真實地記錄。組長領記錄表。

4、看記錄表的要求，你能抓哪些是關鍵詞。（可以畫圖，標註各部分名稱真實）

5、請男士將蚯蚓輕輕放在白紙上，開始觀察。

6、學生觀察，教師巡視紀律，指導記錄。10分鐘

7、展示：看一生畫的蚯蚓。畫得很細緻。有哪幾部分，跟你標註的一樣嗎？兩端很相似，怎樣區分頭尾？環帶有什麼用嗎？可以繁殖。

8、怎樣運動的？跟蝸牛一樣嗎？可以動作模仿。伸縮運動

9、還有什麼發現嗎？對刺激有反應、

（二）實驗蚯蚓的反應

1、蚯蚓會游泳嗎？猜一猜有什麼反應。

2、試一試，請女生輕輕將蚯蚓放在水中，看有什麼反應。（不用擔心，他不會傷害人。勇敢）

3、有什麼反應？他可能會説：由此可看出：

4、觀看一段視頻。現在你知道蚯蚓為什麼要爬出來了？

（四）課外延伸今天我們一起研究了蚯蚓的外形、運動以及反應，可是還有許多問題沒有解決，你有什麼辦法？（飼養，觀察，記錄，交流）

《蚯蚓》教學設計14

目標：認識土壤對生物生長、生活習性等多方面都有影響；引導學生關注與科學有關的社會問題，意識到人類要與自然和諧相處；培養學生在科學學習過程中愛提問、願意合作與交流、持之以恆等的科學態度。

準備：漏斗或紙袋、肥沃的土壤、枱燈；乾濕不同的沙質土、黏質土和壤土、蚯蚓、蠶豆等。

教學過程：

（1）引入活動。

教師談話：“我們已經參觀了蚯蚓的家園，蚯蚓還有許多鄰居呢，讓我們一起去認識認識吧！”學生對“蚯蚓的鄰居”這一課題會很感興趣，課自然而然就開始了。

（2）觀察土壤裏的動物。

教師將已經準備好的肥沃的土壤，放入一個漏斗形的紙袋裏（或漏斗裏），在紙袋上方約20釐米處用燈光照射，等一會兒，讓學生觀察能發現什麼。當學生看到土壤裏的小動物從漏斗嘴鑽出來時，其感受是多方面的。觀察過以後要教育學生把土壤和小動物送回原處。沒有條件學校可以引導學生觀察插圖，幫助他們認識土裏的小動物。

（3）探究土壤對動物、植物的影響。

“蚯蚓喜歡什麼樣的土壤？”“不同的土壤對植物的生長有什麼影響？”這兩個問題富有挑戰性，也能夠激起孩子們的好奇心和探究欲。教師可以在“材料超市”裏準備一些研究材料，供學生自主選擇。教師的責任是大膽讓學生動手嘗試。教材中的“活動提示”是為需要提供幫助的學生準備的。這一環節是培養學生創新精神和實踐能力的好契機，教師一定不要“牽着學生的鼻子一二一齊步走”。

蚯蚓與土壤的關係，學生可以在課堂上探究出來結果，而植物與土壤的關係不是當堂課所能發現的，教師要教育學生具有持之以恆的科學精神，並作好觀察記錄。

（4）調查“人類有哪些行為破壞了土壤？”並組織一次保護土壤的宣傳活動。土壤是人類賴以生存的重要資源。本環節旨在讓學生了解人類利用土壤資源的現狀，提供情景讓他們感受人類對土壤的'破壞，增強他們保護土壤資源、愛護環境的情感。

教後記：

本課的幾個學習活動都不是立竿見影的，有的需要一二十分鐘，有的需要幾天或更長時間，要教育學生觀察時要有耐心，要有持之以恆的科學態度。在觀察時一定要隨時記錄，既要圍繞探究問題觀察，也要善於提出新的問題。而我們的學生最缺乏耐心，需要老師一遍一遍的督促。

《蚯蚓》教學設計15

教學目標：

1、讓學生知道蚯蚓的形態結構、生活環境和所吃食物等；

2、使學生能提出問題，初步選擇適合自己探究的問題；能運用多種方法進行觀察

3、培養學生的合作與交流精神，教育學生要珍愛生命。

教學重點：讓學生理解蚯蚓的基本習性。

教學難點：通過對蚯蚓習性的觀察，培養學生了解觀察事物的能力。教學準備：蚯蚓、學校附近的土壤、放大鏡等。

教學過程：

1、引入活動。

教師課前捉幾條蚯蚓，上課時出示蚯蚓並提出問題：“認識這是什麼嗎？”“蚯蚓的家在哪兒？”“蚯蚓平時都吃什麼？”根據回答我們可以瞭解他們的生活經驗，把握他們的學習起點，為後面的教學活動提供依據。

2、提出問題和選擇適合自己研究的問題。

探究活動往往是從問題開始的。“我們還有哪些問題？”就是訓練學生成為敢提問、愛提問、會提問的孩子。學生在“問題銀行”裏存入了許多問題，但不是每個問題都適合自己研究。接下來組織學生討論“怎樣選擇適合自己研究的問題”，並指導學生根據自己具備的條件選擇研究問題。教材中卡通任務的對話是為孩子提供一個引導。

3、觀察蚯蚓的“家”。

關於土壤的問題只有“真刀真槍地”觀察和研究土壤才能得到解決。這一環節包括室外觀察和室內觀察兩個層次，旨在創設條件讓學生運用多種感

官和工具進行自主發現，以提高他們的觀察能力。

4、思考蚯蚓吃什麼、蚯蚓的“腳”在哪和蚯蚓呼吸等問題。

蚯蚓生活在土壤裏，那蚯蚓就是吃土嗎？蚯蚓是靠什麼來運動的`？蚯蚓像人一樣需要呼吸嗎？讓學生回憶之前户外的觀察，通過感官的認識抽象出蚯蚓的真實生活。

5、交流與總結。

結束觀察活動後，圍繞“通過觀察我們發現了什麼？”進行交流，要引導學生把所有的發現都表達出來，以豐富事實資料。接着啟發學生概括總結蚯蚓的基本習性，這裏要注意不要強求孩子們的語言十分嚴密十分科學，教師不要代替他們作出結論。

6、最後，進一步引導學生把在觀察活動中所發現的新問題存入“問題銀行”，並選擇適合自己研究的問題。這樣通過引導學生開展後續研究活動，不僅為下面的教學創造條件，而且能夠保護學生探究自然的興趣，增長才幹。