各位評委老師大家好！我説課的題目是《生物進化的證據——化石》，我將從以下四個方面進行我的説課。
一、 教學內容分析
課標對生物的起源和進化這章知識的要求是讓學生學會描述生命起源的過程，概述生物進化的主要歷程以及形成生物進化的基本觀點。
教材把本章節的內容安排在生物的多樣性之後，在生物分類學知識的基礎上，本章從更宏觀的角度分析不同生物類羣之間的關係，並進一步闡述生物進化的理論和證據，解釋生命的起源和生物的進化。第一節主要介紹生命的起源，為生物的進化鋪墊背景知識。第二節則提出生物進化的證據、進化的歷程和進化的原因。
具體到本節課則要着重介紹生物進化的證據是化石。所以首先介紹化石的形成過程，在清楚了化石與地質年代的關係的基礎之上，再展開如何利用化石揭曉生物進化的祕密的學習和討論。通過本節課的學習，使學生認識到化石是生物進化的最有力證據，並初步學會研究化石從而推測生物的進化歷程，進而初步瞭解生物進化的規律。
二、 學情分析
對於化石學生並不陌生，但大部分學生僅知道化石的存在，而對於化石的形成過程及它的重要作用知之甚少。同時，學生在上一章對生物分類的學習過程中，對生物的進化有了初步的概念，但對生物為什麼會進化，生物是怎樣進化等問題都還很模糊。所以，首先要給學生建立起化石與生物進化的關係，讓學生確信要想研究生物的進化，必須依據化石。
由於化石本身的知識並不難，在教材中只有簡單的圖片和文字的'舉例，學生往往體會不到化石的使用方法，甚至會忽略化石對研究生物進化的重要作用。故本節課將學生分組，組織學生動手觀察一種生物的化石圖片，嘗試製作出該生物的進化樹，這不僅能大幅提高學生的興趣，同時也能更有效的讓學生初步掌握生物的進化規律。
根據上述的分析確定本節課的教學目標為
知識目標、能力目標和情感態度目標，而能夠通過製作生物進化樹，初步歸納生物的進化規律。既是本節課的重點也是本節課的難點所在。因為在努力達到此知識目標的過程中，更是為了培養學生觀察、分析、推理、分工併合作等能力。
教學流程分為六個環節，下面我分別對六個環節進行説明。
環節一：創設情境、引入新課
上一節課學生已經知道了科學家發現了三十多億年前的細胞化石，所以推測出地球上的生命誕生於四十億年前，進一步向學生拋出問題“是誰為我們揭開了幾十億年前的事實真相呢？”設疑引起興趣，進而馬上為學生播放視頻《化石吟》，引起興趣，引入新課。
這樣一來使學生對化石有一個初步瞭解，二來明確了化石是生物進化的證據，從而明確本課的課題。
師生共同進入環節二：化石的形成
在看過視頻中的多種化石後，向學生提出“化石是怎樣形成的？”這個問題，調動起學生的好奇心，再結合圖片向學生講解化石的形成過程。此時再向學生提問“化石與地質年代的關係是什麼？”，邏輯推理能力較強的學生應該可以回答出“化石所在地層越深，年代越久遠。”這個結論。
這個環節通過生動形象的圖片，帶領學生回到遠古時代，感受上億年的地層變遷，從而讓學生體會化石資源的珍貴，且瞭解化石與地質年代的關係。
師生共同進入環節三：化石的作用
在瞭解了化石的形成過程後，學生會對課題產生疑問“為什麼説生物進化的證據是化石”，這也正是研究化石的原因。此時給學生播放視頻《生物的進化趨勢》，明確出化石是生物進化的證據。為進一步明確化石的作用，展示始祖鳥和孔子鳥的圖片，指出它們與爬行動物相似的特徵，從而證明鳥類是由爬行動物進化而來的，即説明通過研究化石可以證明生物的進化歷程。
讓學生明確研究化石可以推斷出生物的進化歷程，從而激發起研究化石的熱情。
師生共同進入環節四：一種假想動物進化樹的製作
這個環節是本節課的中心環節，主要是讓每個學生都參與到研究化石製作進化樹的實驗中來。首先要調動學生的實驗熱情，讓學生當一次科學家，給一些動物通過化石尋找親緣關係及進化歷程。明確任務後則展示這些假想動物的化石圖片，包括現存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今2000萬年。此時可以向學生尋求方法，於是提問“我們有了這些動物化石標本，並且知道了它們出現的時間段，怎麼才能找到它們之間的親緣關係，完成家族譜系圖呢？”為幫助學生理清思路，可先展示範例進化樹的部分內容，指導學生如何製作進化樹。看過範例後，學生應該可以説出：要把同一年代的化石放在一層，並且根據分類學知識，要把結構特徵相似的化石放在一起。當學生把大致思路講明後，再並告之製作進化樹的具體步驟。之後便是分配各小組的任務，並巡視指導小組實驗。學生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的製作，小組內兩人按年代排序，兩人對比分類並黏貼，最後兩小組將進化樹合併完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現在，這種假想動物的進化發育圖譜。
讓學生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，並在實驗過程中，鍛鍊學生討論、分析、推理、分工併合作的能力。同時體會科學工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。
師生共同進入環節五：展示進化樹
首先展示學生的進化樹作品，並與科學人員製作的參考進化樹進行對比，讓學生髮現問題，反思在製作過程中的問題。之後則讓學生對進化樹產生進一步的思考“在此進化樹中的什麼證據可表明進化是相對緩慢的？又有什麼證據可表明進化是相對迅速的？”在學生通過觀察進化樹的特徵後，可查找到相應證據。然後再進一步提問“為什麼會有的進化速度快有的慢呢？為什麼現存動物有的複雜，有的則相對簡單？”組織小組討論後，舉例解釋環境對生物進化受環境的影響。
這樣做，一方面，對比學生的製作成果，讓學生體驗成功的樂趣。另一方面，考察學生對進化速度的理解，並鍛鍊學生的觀察、對比、分析的能力，同時繼續培養學生交流合作的意識。並且為後面講解達爾文的進化理論做好鋪墊，讓學生通過實例體會環境給生物進化帶來的影響。
最後師生共同進入環節六：本課小結
由教師結合板書回顧本節課的重要知識點，並昇華到情感態度價值觀的層次。而最後的設問“究竟環境是怎樣影響生物的進化的？”引出了下節課將要學習的達爾文的進化論，進一步探討生物進化的原因。
在本節課最後，再次肯定化石是生物進化的證據，並強調環境對生物進化的影響，為下面介紹進化理論做好鋪墊。
希望通過這節課的實驗活動讓學生既動手又動腦，使三維目標有機地結合起來並得以實現。
感謝各位評委老師！請多指教！
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