身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的八年級生物教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
1、這節課導入的時候，利用創設情景，提出了一個問題：父親是雙眼皮，孩子就一定是雙眼皮嗎？這個問題一下激發出學生的好奇心，探索知識的熱情被激發出來，學生會不知不覺地參與到學習活動中來，從而讓學生學得有興趣。新課程強調從小養成學習生物學的興趣，只有主觀上願意學，有興趣，有好習慣，才有可能學好生物學，可以説積極參與在教學中必不可少。
2、在本節課中，教師如果像通常情況下，把孟德爾豌豆雜交實驗現象及結果直接灌輸給學生，學生的思維就不會調動，不用藉助已有的知識經驗和體驗去探究理解，只要把老師講的記住，就算完成任務，而本節課我先把問題拋給學生，讓學生從問題出發，調動已有的知識經驗理解問題。“高豌豆與矮豌豆雜交的後代F1豌豆表現出怎樣的性狀？”讓學生進一步猜測，然後教師話鋒一轉“雜交豌豆為什麼只表現高的呢？”然後讓學生嘗試寫出遺傳圖解。”又引導學生把基因圖和性狀進行對比，自行總結出結論。學生在老師有計劃、有步驟的引導下不斷地提出問題，解決問題，贏造一個師生交流、思維碰撞，共同創新的平台，使課堂成為學生體驗和獲得知識的動態過程。既獲得了知識，又培養了能力，體現了新課程理念的追求，即對人的關注，實現了知識與能力乃至生命的同步發展。同時改變了教師的課程觀，實現教學相長。
不足之處：
這節課理論性強，比較抽象，因此教學中無法兼顧所有學生，感覺有一部分學生不是很能理解，可能需要放慢講課的速度，儘量把難點反覆強調，講解清楚。
本課是八年級生物上冊第一節課，在這節課我首先給學生對本教材進行了大概的描述，把這冊課本的整體知識體系系統的介紹了一下，因為我們知道學生的好奇心的很強的，他們總想知道
本課我從引導學生複習已經學過的知識入手，“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎上，我進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，（學過了草履蟲）其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低等的多細胞動物。意圖是為了讓學生明確腔腸動物是多細胞動物中最低等的。
腔腸動物是怎樣構成的？具有什麼特點？常見的種類有哪些？與人類有什麼關係？腔腸動物的主要特徵是什麼？這些問題就是我們這節課要研究的問題。”由此入手既設置了懸念，又激發了學生渴望學習新知識的慾望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎。
在教學中發現，興趣的高與低嚴重影響着一堂課是否成功。如果引課時候把我、提高了學生的興趣、同時在教學中一直用不同的方式方法去引導着學生的思維、興趣，那麼這堂課就成功了。
在國中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分：
一、國中生物科學的教育對象是面向全體學生的，目的並不是要培養生物學家，國中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今後要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是説，國中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，並且以培養學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關於生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是教學理念的中心。
二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對於老師來説只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是説，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個國中階段，生物課程都需要學生掌握些什麼知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然後再根據學生的具體學情合理安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在輕鬆的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創造能力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一直給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反，對於生物學科來説，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今後的科學探究中發現是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發現的，因此，我認為教學並不是把知識死板的教給學生。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對於學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創造心是最可貴的。並且作為老師，要給學生提供一個適合創造的平台，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創新，我相信，在這樣一個輕鬆、愉快又充滿鼓勵的環境中成長起來的學生，無論在知識、能力、創新各方面都將會是最優秀的.
應該説，通過這節課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領導的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這裏一併表示感謝。總結起來主要有以下一些：
一、優點：
1、讓學生練得很充分而且有學生主動參與非常難得。
2、學生聽課、講解的狀態很自然，有疑義能馬上提出來。
二、不足：
1、仿生可以由學生講解並舉例，聯繫實際。
2、應該讓學生多説説答題時語言組織的技巧，讓學生表述更準確。
聽了這麼多的意見和建議，心裏感到特別温暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發現自己有許多不足：課堂的藝術不高，在調動學生的積極性方面等還需加強。
《生物技術》是北師大版八年級下冊第三單元內容，本單元主要講述了生物技術及現代生物技術，對於本單元內容的教學，既有成功之處，但也有不足之處。現簡單談談本單元教學的成功之處與不足之處：
成功之處：
1、從學生熟悉的生活現象入手，注意聯繫實際，激發學生的學習興趣，引導學生通過觀察、思考、討論、比較、閲讀等活動完成了本節課的學習。
2、在教學活動中，注意生物學知識的生活化，引導學生學以致用，主動觀察，在生活中學習生物學知識，在生活中應用生物學知識。
3、由於本單元內容對學生而言，難度不是很大，加之學生在上學期的學習中接觸過一些生物技術知識，對生活中生物技術也不陌生，所以我更大程度的讓學生自主學習。
不足之處：
1、忽視了培養全體學生的動手能力。
2、教學內容安排較多，時間緊促，使學生課堂自主學習效率有所下降。
3、板書設計不太合理。
陸地生活的動物
這堂課我採用“教師為主導，學生為主體”的教學理論為指導，採用了“資源利用——分組討論——合作學習”的模式，以信息技術為基礎進行教學，通過學生調查、資料收集、小組討論和自主學習，實現了對學生情感、態度及價值觀的養成教育。
圍繞“陸地生活的動物對陸地環境的適應”這同一主題，我確立不同學習小組，學生通過各種途徑如圖書館、報刊、雜誌以及網絡資源，尋找與主題相關的信息與資源。同時，各個小組還配合超市、動物園等本土資源的社會調查，分別製成自己的學習成果，小組間互相進行展示、比較和評比，最後，所有的學生對所有的成果進行一定的討論和分析，發表意見，互相交流。這個過程不僅使得部分同學的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對於所有的學生來説，通過部分同學的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內化。在這個過程的學習中，學生也不再是隻有單純的聽、看，沒有實際動手操作的機會，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環境，開闊思路，極大的擴充了知識量。
生物的遺傳和變異
第一節基因控制生物的性狀
1.遺傳是指親子間的相似性，變異是指親子間和子代個體間的差異。生物的遺傳和變異是通過生殖和發育而實現的。
2.性狀：生物體所表現的的形態結構特徵、生理特性和行為方式統稱為性狀。
3.相對性狀：同種生物同一性狀的不同表現形式。例如：家兔的黑毛與白毛
4.基因控制生物的性狀。例：轉基因超級鼠和小鼠。
5轉基因超級鼠的啟示：基因決定生物的性狀，同時也説明在生物傳種接代中，生物傳下去的是基因而不是性狀。
6.把一種生物的某個基因，用生物技術的方法轉入到另一種生物的基因組中，培育出的轉基因生物，就有可能表現出轉入基因所控制的性狀。
第二節基因在親子代間的傳遞
1.在有性生殖過程中，基因經精子或卵細胞傳遞，精子和卵細胞就是基因在親子間傳遞的“橋樑”。
2.基因位於染色體上是具有遺傳效應的DNA段。DNA是主要的遺傳物質，呈雙螺旋結構。
3.染色體：細胞核內能被鹼性染料染成深色的物質，是遺傳物質的主要載體。每一種生物細胞內的染色體的形態和數目都是一定的。
4.在生物的體細胞中染色體是成對存在的，基因也是成對存在的，分別位於成對的染色體上。人的體細胞中染色體為23對(46條)，也就包含了46個DNA。
5.在形成精子或卵細胞的細胞分裂中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中的一條進入精子或卵細胞中，而當精子和卵細胞結合成受精卵時，染色體又恢復到親代細胞中染色體的水平，其中有一半染色體來自父方，一半來自母方。
生殖過程中染色體的變化：如圖：課本P31
第三節基因的顯性和隱性
1.孟德爾的豌豆雜交試驗：
(2)實驗過程：把矮豌豆的花粉授給高豌豆(或相反)，獲得了雜交後的種子，結果雜交後的種子發育的植株都是高杆的。孟德爾又把雜交高豌豆的種子種下去，結果發現長成的植株有高有矮(高矮之比為3：1)。
(3)在相對性狀的遺傳中，表現為隱性性狀(矮豌豆)的，其基因組成只有dd一種，表現為顯性性狀(高豌豆)的，其基因組成有DD或Dd兩種。
基因型比例：DD:Dd:dd=1:2:1
表現型比例：3：1
2.我國婚姻法規定：直系血親和三代以內的旁系血親之間禁止結婚。
近親攜帶相同的隱性致病基因比例較大，其後代患該遺傳病的機率就增大。
第四節人的性別遺傳
1.性染色體是指在體細胞中能決定性別性別的染色體，在人的體細胞中，性染色體有2條。
2.每個正常人的體細胞中都有23對染色體(男：44條+_Y女：44條+__)。其中22對男女都一樣，叫常染色體，有1對男女不一樣，叫性染色體(男性為_Y，女性為__)。
3.生殖細胞中染色體的組成：精子(22條+Y或22條+_)，卵細胞(22條+_)。
4.生男生女機會均等，比例為1∶1.
第五節生物的變異
1.生物性狀的變異是普遍存在的。可遺傳的變異由遺傳物質的改變而引起的變異，不可遺傳的變異是由環境因素的變化而引起的變異。
3.人類應用遺傳變異原理培育新品種例子：人工選擇、雜交育種、太空育種(基因突變)。
4.生物變異的意義：生物進化和發展的基礎，培育動、植物的優良品種。
這節課涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此我在教學上充分認識到教材的特點和認知規律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，儘量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然後再上升到理性的高度。
在教學過程( )中解決這些難點，主要採取了以下措施：首先，通過創設情景、閲讀、討論、情景對話等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程( )以形象的動畫設計，配合形象直觀的類比、舉例，用活動的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，並與日常生活聯繫起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己用知識解釋生活上出現的相關現象，鍛鍊和培養了學生的形象思維和發散思維的能力；最後，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處於學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步瞭解。
本節課最成功的地方是巧妙地運用了類比的方法化難為易。而最讓我自豪的是學生在學習完三道防線的知識解決生活上的問題這一環節，學生回答問題的深度，遠遠超出了我的想象，這也説明類比的方法確實讓知識落到了實處。
本節課的不足之處在於教師提出的有些問題留給學生思考的時間不夠多，並不能很好地引導學生。如在第三道防線中“特種武器”的引入就顯得有點生硬。這樣急於引入，會在一定程度上影響學生的思維步驟。
從培養學生良好的學習習慣角度出發，創設情境、融入經驗、注重時事。
例一、在講“蒸騰作用”時，設計新穎有趣的問題：大樹底下為什麼好乘涼？植物的葉片為什麼不會被灼傷而萎蔫？等，通過創設情境，使學生產生了一個又一個謎團，從而誘發學好生物學的強烈願望。
例二、為了學生更好地順應時代的發展，收集有關時事報道。如講單細胞生物時，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發現奇特微生物，這種微生物長約30微米，是單細胞鞭毛蟲的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動物型”，所以既能進行光合作用又能進食。這種“半植半獸”微生物的發現，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進化過程中的重要一環。
本節課對課本內容進行大量擴充，增加了介紹研究的動物行為學的科學家故事以及嘗試研究自己學習行為的探究實驗，突出主體性，促進學生在活動學習，在快樂的氣氛中更加嚮往生物學研究。
1.活動引入，一箭三雕
古詩詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也藴含着許多動物行為學的素材。本節課的引課環節採用活動法，“看圖片，猜古詩，説行為”。猜謎遊戲使學生興趣高漲，全體參與到課堂；優美的古詩詞使學生陶醉在如畫的意境中，心情愉悦感悟課堂；説行為活動又使學生了解到動物行為多樣性，好奇求知嚮往課堂。
2.突出主體性
本節課的重點是區別先天性行為和學習行為，同時也是學生理解的難點。採用小組討論、全班交流的方式，讓學生各抒己見，鼓勵不同意見，最大限度調動學生的主動性的積極性，很好的突破了難點。課堂上突出主體參與性，通過教學喚起學生的求知慾，引導學生獨立思考，才能實現知識、能力和人格的協同發展。
《傳染病及其預防》這節課的內容比較多,如果處理不好的話，一節課是講不完內容的。因此，在設計本節課時，我認真鑽研課程標準和教材，精心設設計了這堂課。在課堂教學中，我在一節課內順利地完成了教學目標，而且教學效果顯著。
我認為本節課亮點有以下幾點：
1、以一段有關非典視頻導入新課，學生看得真確，聽得明白，在回答問題時，很快引出傳染病這個話題。
2、在學習傳染病流行的環節時，我安排學生表演了一段有關流感傳播的情景劇，激起了學生探討問題的興趣，調動學生學習的積極性和主動性,使學生處於學習主體地位,在集體學習中展露了自己的才華，通過對情景劇和相關圖片的分析，學生很快就掌握了傳染病流行的三個環節的知識。
3、利用多媒體教學，向學生展示預防傳染病的一般措施的圖片，讓學生從感性上認識，並結合生活實際，從理性上掌握了預防傳染病的知識。
4、利用艾滋病這個典型範例，對學生進行了情感態度和價值觀的教育。
這節課的不足之處是：
1、“病原體”和“傳染源”這兩個容易弄混的名詞沒多花時間讓學生徹底弄懂。
2、有些問題提出後留給學生思考的時間不多,這樣在一定程度上影響學生學習的熱情。
根據學生的心理和認知發展的規律，我在導課中利用小品中的圖片調動學生的熱情，效果還是不錯的。在教學的過程中，我主要採取了自主學習，小組合作學習的學習模式，通過學案引導學生一步一步揭開性別遺傳的奧祕。在全班的交流匯中，把握學生能夠講清楚的，老師儘量不要包辦的原則，鼓勵學生完成的表述，質疑，評價，鍛鍊學生的語言表達能力和自信心。還有課堂教學時，由於教學設計安排比較緊湊，再加上學生較活躍，因此教師要組織好課堂紀律，否則容易拖堂，影響教學效果
本節課的課題包括的範圍比較大，知識比較零散，如何把握本節目標和突出重難點很關鍵。另外如何充分調動學生的積極性，讓學生積極參與並體驗運動的產生和運動的意義至關重要。因此，在設計本節課時主要從這兩方面為突破口，精心設計每一個環節。
在課前熱身環節，播放視頻歌曲《健身歌》，學生可以跟着唱或做動作。這首歌歡快活潑，學生都十分熟悉，而且喜聞樂見，都會唱，跳也可以很隨意，所以不但能吸引學生注意，而且能激發學生熱情，活躍課堂氣氛，又和運動直接相關，不但可以使學生輕鬆進入課堂，也為新課教學做好鋪墊。
緊接着播放動物運動時優美姿態的視頻，讓學生欣賞，這樣就由近及遠，帶給學生無限遐想，再聯繫生活實際，説出自己喜歡的運動方式及運動在生活中的重要作用，引出關於運動的話題。給學生以美的視聽享受。
在整個教學環節中以話題的形式展開，這對我來説是個突破。因為我覺得關於運動學生知道的較多，他們會很有話説。因此我跳出了常規的教學思維，設置了三個話題，在三個話題進行中適時請出嘉賓，出示圖片，給學生更多的感性認識，再通過交流和體驗，使學生在輕鬆、愉快、和諧的環境下感受新知，比常規的教學要更吸引學生注意，這樣更能接近師生的距離，更貼近學生的生活，使教學的重難點迎刃而解。
在話題一進行中通過現場嘉賓的助演，給本節課增添了亮點，也是對身邊教學資源的一種開發，再請出“神祕嘉賓”（四個人體骨骼標本）使學生對運動系統的組成一目瞭然，印象更深刻。在分析關節特點時，聯繫生活實際使學生更易理解。在設計時此處並不是本節的重點，只需要讓學生通過一些感性認識瞭解運動系統的組成就可以了，知道各部分在運動中的作用即可，不必佔用更多的.時間。
關鍵是話題二運動的機理，主要通過各種體驗活動來實現的。體驗過的印象是最深刻的！並且採用記時的形式，讓學生堅持用力屈肘30秒，再談感受，這樣就輕而易舉的將難點擊破了。
而對動物運動意義的話題採用先給學生觀看視頻，與學生交流動物運動的意義，近而再説出人們生活中的運動的意義，由學生的生活入手，再回歸到學生的生活，也符合新課標以人為本的教學理念。
最後以這樣的語言來結束本節課“很高興能和大家一起探討有關運動的話題！希望運動伴隨我們的一生，讓運動使我們的生活更加充滿活力！更加精彩！”以這樣富有激情的話語結束本課，我覺得有種意猶未盡的感覺，因為關於運動的話題不是一節課就能説完的，這樣就可以給學生留下更多的想象空間，讓他們到生活中去盡情體會，盡情享受運動的快樂！
通過上這節課，使我更深的體會到生物課特有的魅力！因為它的教學資源實在是豐富，貼近學生的生活，我們可以靈活的進行整合，許多資源就在身邊。另外，在教學形式上，教育者應多創造一些和諧自然的氛圍，記得一位教育家曾説過：“真正的教育是教育者能隨意帶動求知者，在輕鬆自然的狀態下獲取知識。”，我們都應追求這種狀態。
本節課還有一個問題值得老師們思考，就是知識的完整性更重要還是體驗運動的機理、意義更重要！我覺得，一節課時間把運動系統的組成、結構、功能、運動機理、運動的意義都面面俱到，是不現實的，而且也不符合新課標的理念，看起來內容很豐富，可實際上卻限制了學生的思維。所以，我認為本節課必須明確教學的重難點是運動的機理和運動的意義，讓學生在有限的時間去觀察、去體驗，去發現、去感受！給學生更大的想象空間，這樣才能真正體驗到運動對生命的意義！因此學生的參與和體驗更重要！必須打破傳統的教育觀念，通過生動形象的圖片、動畫等形式，讓學生真正體驗到運動的機理，感受運動的快樂，才能使本節課的情感得以昇華，收到事半功倍的效果。
我覺得本節課的不足之處是課前的熱身，還沒有達到最佳效果，如果教師能和學生一起唱起來、跳起來會更好，結尾也以師生共同運動來結束就更好了！新時期的教師就應該是演員一樣，需要動起來時就應該動起來，全身心的投入，才能和學生在有效的時間裏達成共鳴。
在探討話題的過程中教師應該像一個主持人一樣，做到收放自如，輕鬆自然，環環相扣，層層深入，尤其是語言的高潮迭起，會使課堂大放異彩，感覺自己在這方面還有很大的差距，準備得還不夠充分，對語言沒有精心琢磨，尤其是對課件操作的熟練程度還不夠，因此對教學效果有一定的影響。
總之，在本節課我進行了一次大膽嘗試，經驗源於實踐。我想我在本節課中的得失將使我終生難忘，這些經驗將串連成許多“快樂的音符”伴隨我在未來的路途中一路歡歌！
這節課是在送課下鄉活動中進行的，接到這項任務時，我真的有些受驚若狂，這項任務完全可以讓其他老師去承擔，但是書記卻選擇了我，可見學校領導對我的信任，我在欣喜之餘，又感到自己的壓力太大，那要面對全縣的老師，還面臨着市教研員的點評，自己的競爭對手是市裏最優秀的生物老師劉老師，但是這是一個提升自己的千載難逢的機會，錯過了又是多麼的可惜，這樣想着，我便加緊準備。
本節內容是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，我從生物圈是統一整體的高度，引導學生開展討論，我想在教學中應該注意以下幾點：
1、從學生熟知的熱點話題入手，創設良好的學習開端。
2、引導學生從生物圈是統一整體的高度分析資料，得出結論。
3、運用新舊知識的遷移，突破難點。
4、適時地對學生進行情感、態度、價值觀的教育，讓學生認識到人和自然和諧發展的重要性。
本節課的引入一開始感覺不太理想，後來同行聽了我的課後給了我一定的啟示。於是我在後來的教學中及時的進行了調整，即沒有單純的從一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學生欣賞五副擁有動物的漂亮畫面，引出動物在自然界中的作用這個題目。這種引課的方式既生動又自然，即和前面的知識相聯繫，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經常思考,聯繫實際去引課、講課,非常有必要。
在進行資料分析時，我安排學生小組交流合作探究，學生能結合以前學過的食物鏈知識竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決後面的討論題就水到渠成了，難點竟然輕易地突破了，對於動物能促進生態系統的物質循環這個知識點是本節課中的難點之難點，我為了攻克這個難點，播放了視頻，學生的思路稍有清晰，但是讓學生講自己看後的收穫，學生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，於是安排了一個物質循環的簡圖，這時學生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎上點明沒有了動物，物質循環還能進行，但將減慢，所以我們共同的得出了結論，關於動物對植物生長的影響的教學中，我覺得還是比較的成功，學生還舉出不少平時閲讀或生活中看到的或看電視瞭解的事例，能夠運用學到的知識解釋這些事例，本節課的目的也就達到了。運用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。
本節課不足之處：與市實驗中學劉穎老師的課相比，我發現自己的教學語言功底需要進一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質着實讓人佩服，她那樣的會激勵學生鼓動學生，一下子拉近了與學生的距離，如果是我到外校講課，絕對不會做到的，另外，我在教授這節課時，還需要用來提升和警醒人們關注動物、保護動物，這絕不是可有可無的，也許因為時間關係，情感教育略顯單薄，動物與人類的益害關係沒有引申到位。這也是本節失誤之處。
本節內容是在探究了生物進化的歷程規律之後，順勢引導學生質疑為什麼在進化的過程中有些物種會滅絕，而又有些新的物種在不斷產生，由此展開新課對生物進化的原因分析。本節課的教學目標是：一是通過對樺尺蠖在工業區體色變黑例子的學習，瞭解自然選擇在生物進化中的作用。二是重點通過學生模擬保護色的形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的原因和過程。因此本節課是一節理論分析和實驗探究難度都較大的實驗課。
我對本節課的處理分三大步進行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環境改變而進化的事例引導學生認識在生物進化過程中自然環境的選擇作用，並不失時機對學生進行環保教育。然後用圖片、標本等讓學生感受保護色的動物如變色龍、竹節蟲、枯葉蝶等與環境的相適應作用，提高了學生的學習興趣。重點放在學生模擬保護色的形成過程探究活動，讓學生在小組活動中體驗合作學習的快樂，通過分析實驗數據從感性上認識生物進化的過程和原因，得出生物進化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對學生人生觀、價值觀的正確引導。
這節課的教學我個人認為處理的比較好的地方是：
1．把一個理論性很強的學説型的教學內容通過事例分析、圖片標本、模擬實驗等生動化處理，使複雜的問題變得簡單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進化聯繫我們枝城地區的工業污染，讓學生對自制的本地菜粉蝶進行未來的進化推測，提高了學生的積極性，並對學生進行潛移默化的環保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護色的動物圖片、標本等，由保護色、變色逐漸向高級的擬態，以及對警戒色的認識引導學生認識生物對環境的適應的多種方式，增加學生的感性認識。
保護色的動物：不同環境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動物：變色龍、雷鳥
擬態：枯葉蝶節蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。
保護色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對教材模擬實驗方法進行了大膽改進，降低了實驗難度，增加了可操作性，實驗結果較理想。主要改進是：一是將小紙片總數量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代倖存者繁殖3個子代改為2個子代；三是隻繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對錶格進行了如下修改，使實驗結果更清楚。附學生實驗數據見後面
4、將14組的實驗結果由小組長彙報填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實驗記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實驗結果。對實驗結論的得出不要對學生要求太高，在感性認識的基礎上簡單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最後由自然生存法則引升到對學生正確的人生觀的影響，圓滿結束新課。
經過課後和老師們的交流和反思，我認為教學中仍然存在幾點可以改進之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達爾文的所見所聞開始引導學生思考，學生能不能得出和達爾文一樣的認識呢?讓學生體驗到自己也能像科學家一樣思考問題，可大大提高學生學習的積極性。
2、對保護色的動物舉例如能借助多媒體效果應該更好，在實驗室缺少了這個有利條件，僅能借助圖片和標本，深感美中不足。
3、教學的主線應更明確一些，由於有將近25分鐘的時間要花在模擬保護色的形成實驗上，學生只是為了保護色而實驗，可能忽視了前提是對生物進化原因的探究，容易讓學生認為所有生物對環境的適應都只有保護色這一種方式。通過我對這一節課的教學反思，我覺得收穫頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進步。我會把這次活動當成自己的一個新的起點,在教學中不斷的總結,不斷的積累，使自己的教學有更大的進步。
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