課堂是教學的主陣地，如何在生物課堂上培養學生理論聯繫實際、自主解決生活中的問題的能力，既是適應新課程改革的需要，也是體現以人為本、着重學生終身發展的需要。現以“傳染病及其預防”一節課的課堂教學為例，談一下如何充分利用課堂教學培養學生應用知識解決生活中問題的能力。
本節課的一個重要任務是讓學生運用探究、比較的方法理解傳染病的相關知識。在教師的引導下，學生通過情境體驗、音樂欣賞、圖片觀察與分析、課外探究等活動，有效地培養了學生運用知識自主解決生活中的問題的能力。
一、創設情境，導入新課
我首先播放《健康歌》來導入新課，為以下新課的開展創造了良好的學習氛圍。引出課題後，我並不急於往下進行，而是讓學生思考：看到這個課題，你想了解些什麼呢？學生的積極性一下子就被調動起來了，紛紛提出了自己想知道的問題：“怎樣保護自己的健康？哪些病會傳染？怎樣預防傳染病？”
這樣由教師設疑轉到學生設疑，激發了學生的探究興趣，並且將提問的機會也留給了學生，培養了學生提出問題的能力，為學生積極參與課堂學習提供了動力。
二、觀察對比、表達交流、歸納概括，創設自主解決生活中的問題的空間
讓學生觀察對比幻燈片中狂犬病和近視眼的圖片，並説出二者病因有何不同、與健康人接觸後結果有什麼不同，學生表達交流、歸納概括病原體和傳染病的概念。接着展示幾種病原體（包括細菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強學生的感性認識，讓學生體會知識與生活的聯繫。
三、分析資料，討論探究
學生了解了傳染病的概念之後，急切想知道傳染病是怎樣傳染的，我把學生分成小組，共同分析教材69頁有關流感、肝炎的資料來討論探究：傳染病流行時，從病原體到患者要經過哪些環節？
這是本節課的重點內容。在此要給學生留出足夠的討論分析時間，並深入到學生當中與他們一起討論。為了使學生更形象、直觀地瞭解流感是如何傳染的，給學生播放動畫（課件），最後通過班級交流探究結果，由學生概括出傳染病流行的三個環節(傳染源、傳播途徑和易感人羣)。學生在回答過程中，要給予適當的.鼓勵、點撥、補充。然後馬上播放動畫：你能分別説出流感、肝炎、艾滋病的傳染源、傳播途徑和易感人羣嗎？幫助學生合理地搭上理論聯繫實際、自主解決生活中的問題這條線。
接下來引導學生思考：缺少其中任何一個環節，傳染病還能夠在人羣中流行嗎？如何針對這三個環節來預防傳染病呢？
讓學生根據自己的生活經驗，説一些常見的預防傳染病的方法，在老師的點撥提示下，歸納出傳染病的預防措施（即控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人羣）；並讓學生舉例説出一些常見傳染病的主要預防措施（如：麻疹、乙腦，要預防接種，以保護易感人羣為主；肝炎、淋病應以切斷傳播途徑為重點），使學生明白，預防傳染病，要做到綜合與重點措施相結合。 四、運用知識，關注社會
1、新流感：簡單介紹新流感（因近期流行，學生很熟悉），讓學生説出防治方法，然後再出示相關防治圖片。
2、“非典”：“非典”曾給人留下刻骨銘心的記憶，可讓學生運用所學知識，分析“非典”流行的三個環節以及預防措施。
3、艾滋病：艾滋病作為世紀頑症，目前科學界對它也沒有好的治療方法，它對人類的危害極其嚴重。如何對待艾滋病患者引起了我國和世界的高度關注，因此給學生普及艾滋病的知識十分必要，這也是本節課的難點。
首先學生在歌曲《愛的奉獻》的薰陶下，交流課前查閲的資料。學生的回答可能不十分全面，接下來播放影視資料，包括艾滋病的病原體、傳播途徑、預防艾滋病的方法、艾滋病患者圖片、“紅絲帶”（防治艾滋病的國際性標誌）圖片，以此來激發學生正確地對待艾滋病人，關心他人的情感。同時也幫助學生解決了如何與艾滋病患者相處的問題。
五、暢談收穫，自我總結
學完本節課的內容之後，讓學生自由發言。要關注不同層次的學生，讓他們都有表現自己的體會，嚐到成功的喜悦。接下來轉入鞏固練習，以一個具體病例分析不同的處理措施分別屬於預防傳染病的什麼措施，再次幫助學生合理地搭上理論聯繫實際、自主解決生活中的問題這條線。
六、課堂延伸，鞏固昇華
課件展示：課外調查當地常見的傳染病，把收集的資料進行整理，每個小組書寫一份調查報告。又一次幫助學生合理地搭上理論聯繫實際、自主解決生活中的問題這條線。
體會與反思：本節課採用“創設情境，導入新課→觀察對比，表達交流，歸納概括→分析資料，討論探究→運用知識，關注社會→暢談收穫，自我總結→拓展延伸，鞏固昇華”等六個環節，充分發揮了學生的主體作用，為學生營造了一個良好的自主學習空間。
通過拓展延伸，使學生所學知識得到了昇華，結合社會熱點問題的學習培養了學生理論聯繫實際、自主解決生活中問題的能力，以及學生關注社會的責任感和情感、態度、價值觀的培養，體現了新的課程理念。
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