【熱】七年級生物教學反思

身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的七年級生物教學反思，歡迎閲讀與收藏。

七年級生物教學反思1

1．問題情景的創設激發了學生的思維，引導學生積極地思考探究，並通過學生的思考．討論及計算得出答案，同時使舊知識向新知識延伸，引入本課學習．

2．教學過程的設計注重學生參與，發揮了學生的主體地位，教學過程的設計和教學方法的選擇過程實際上是教師根據學生實際和教材特點重新組織加工的過程，是教師再創造的過程．只有教師具有了創造性，才可能培養出具有創造意識和創造精神的`學生．

3．這節課，充分體現了學生自主探究．重過程．重體驗和重合作等探究性學習的基本特徵：教師尊重學生的主體地位，讓學生成為學習活動的主體，在學習活動中，他們的自主意識得到了培養．整節課學生能最大限度地處於激活狀態，處於積極的反應狀態，能積極主動的動腦．動手．動口去探究．在自主探究中獲得多種經驗,提高運用所學知識解決實際問題的能力.同時也學會關心社會和人類發展,樹立起科學的世界觀和對社會的責任心,增強學生的社會使命感,在潛移默化中實現了學生認識觀念的變化和發展.

4.在上課時卻遇到了這樣的問題，很多學生調查到的資料基本上都是關於“空氣質量影響人體健康情況”這一方面的，其他方面資料很少，幾乎沒有人調查親屬中吸煙的人數，研究親屬中“呼吸系統疾病與空氣質量的關係”，致使最後要由老師補充這方面的資料。由此得到的教訓是，在以後的教學中要不斷更新教學理念，不斷學習先進的教學方法，並完善教學細節，向學生提供更多的機會，讓每一位學生參與到實踐中。

5.板書設計重點不突出,不簡潔.

七年級生物教學反思2

從實際的教學效果來看，本課設計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍，發散性較好，教師又能用適當的啟發和疑問引領學習活動沿着一定的主線進行。學生能夠將正在學習的知識與生活實踐緊密聯繫，解決了不少困惑，也產生了不少新的問題。整節課氣氛活躍，師生互動、生生互動都很好，較好地實現了生生之間和師生之間的對話和交流，體現了學生主體性。

本節課主要運用了藉助於資料分析的探究性教學。以胰島素的發現過程為載體，瞭解內分泌腺的特點，避免了以往教學中將難以理解的概念只通過讀圖等方式傳授給學生，看似啟發實際強加的.概念教學，效果比較理想。激素和內分泌等知識學生在生活中有所感知，但是，對其作用瞭解的卻比較片面，與人體的其他生命活動相比，激素和內分泌等知識也顯得有點抽象。在教學中，選用大家熟知的現象，引出現象背後隱藏的科學知識，通過科學知識的產生過程，瞭解和掌握科學知識，然後再用科學知識解釋生活中的現象，這符合學生的認知規律。

七年級生物教學反思3

一、教學目標：

（一）知識：

1、舉例説出影響生物生存的環境因素（非生物因素和生物因素）的種類。

2、舉例説明生物之間有密切的聯繫。

3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實驗設計完成實驗，並能對實驗結果進行分析得出結論。

（二）能力：

1、初次進實驗室，養成良好實驗操作規範。通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法。

2、並學着用這一方法去解決一些生物學問題。

（三）情感態度與價值觀：

形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，並學會與小組同學合作和交流。

二、教學重點分析：

1、體驗探究的一般過程。

2、學生第一次走進實驗室做探究活動，要在討論的基礎上體驗探究的一般過程，不僅知道探究實驗包括哪些環節，還應該知道每一環節要怎樣做。

三、教學難點分析：

由於初次接觸探究實驗，探究實驗的設計是難點，尤其是模仿控制實驗變量和設計對照實驗。

四、教學策略：

本節課要在實驗室完成，針對教學難點，應以提問和引導的方式解決，實驗課上要充分調動學生參與探究過程的積極性，讓學生髮現問題，提出問題，並能在實驗結束後對數據進行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最後總結探究的過程，激發學生對生物學其他問題的探究慾望，並使學生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環境的影響。

五、本節課需時：

2課時。

六、課前準備：

佈置學生捕捉鼠婦，提醒學生在帶鼠婦來學校時應放在瓶子中，瓶子要留通風孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來，課上要鼓勵捉的多的同學。

七、教學過程：

第1課時：

（一）導入。（1分鐘）

我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環境中影響生物生存的因素。那麼，生物會受到環境中哪些因素的影響呢？

（二）思考。（13分鐘）

1、討論提出問題、作出假設和制定計劃幾個環節：

（1）這節課我們通過對鼠婦生活的研究來探討這個問題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲。

（2）同學們都把自己捉到的鼠婦帶來了，有的同學貢獻了很多隻，咱們來問問他在哪捉到這麼多鼠婦的呢？當你搬動花盆或石塊捉鼠婦的時候，你觀察到了哪些有趣的現象嗎？

（3）這是為什麼呢，是因為發出了聲響嗎？當時你是怎麼想的？

（4）當我們觀察到這種現象的時候，很自然頭腦中會閃現出這樣一個問題：鼠婦很怕光嗎？光會影響鼠婦的生活嗎？

2、這就是我們進行探究活動的第一步：提出問題。

（1）根據觀察到的現象，我們似乎可以回答這個問題但好像又缺乏證據，那我們不妨先做一個假設：鼠婦適於生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。

（2）現在我們想證明提出的假設對不對，該怎麼做呢？

（3）你打算怎麼做這個實驗？

3、對學生的方案給予評價。

（1）大家在設計實驗方案的時候，都不自覺地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個環境的鼠婦進行對比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動或者只觀察陰暗處鼠婦活動的方法比較，哪種方法更科學？

（2）請大家看書上15頁方框裏的內容：光照是這個實驗中的變量，我們所進行的除了這個變量不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。

（3）接下來請大家看看書上介紹的具體方法和步驟，對等會兒要進行的實驗過程做到心中有數。

花盆下，石塊下等等。

搬開石塊鼠婦會跑。

（4）學生思考給出答案：鼠婦不願意被光照到，鼠婦可能怕光。

（5）做實驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。

（6）學生討論，之後説出討論方案。

學生很容易就説出光亮處和陰暗處對比的實驗設計。

4、思考回答，得出結論。

5、讀書，明確變量和對照實驗兩個概念。（15分鐘）

（三）實驗過程：

1、我們分成兩個人一組，每組會用到10只鼠婦，1只行嗎？

2、大家先把這個鐵盒子裏面平鋪上濕土，然後將鐵盒子的一側蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側，靜止兩分鐘。又為什麼靜止一會兒呢？

3、開始計時，每分鐘後統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，認真記錄，並填表（表見教科書16頁）

4、教師不斷巡視，指導學生進行實驗並解答學生提出的問題。

5、不行，太少了

6、因為要給鼠婦適應環境的時間

7、學生觀察鼠婦的活動，並記錄實驗數據。（10分鐘）

（四）得出結論、表達和交流。

1、請小組內的同學們一起分析數據、得出結果，看看實驗結果是否和我們作出的假設一致。

2、收集全班各組實驗中第10次數據，計算平均值。

3、指導學生分析結果相差多的組與全班平均值間出現差異的原因。

4、提出新問題：這個實驗中哪一組是實驗組？哪一組是對照組？

（五）學生統計分析實驗數據。

1、彙報第10次數據。

2、分析原因，如紙板沒有蓋嚴，漏縫導致光照進去了等思考並回答。（4分鐘）

3、講解探究過程。

其實以上我們完成了一次探究活動，請同學們回憶並總結探究的過程。

（六）板書：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：（2分鐘）

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流。

除了光以外，還有其他因素會影響鼠婦的生活嗎？

我們做完實驗了，這些鼠婦怎麼辦？

思考回答：提出問題。作出假設。制定計劃。實施計劃。得出結論。表達和交流。

温度、水分等。

放回到適合於鼠婦生活的自然環境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。

二、總結：

我們通過“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實驗是解決生物學問題的一種科學方法。嘗試了探究的一般過程，並且知道了環境中的因素如光等對生物的生活有影響。

不僅鼠婦，所有的生物都會受到環境中各種因素的'影響。

第2課時：

（一）複習提問。（5分鐘）

1、上節課我們通過探究實驗瞭解到光對鼠婦的生活有影響。探究實驗包括哪些環節呢？

2、思考回答。

（二）講授新課。（30分鐘）

1、除了光對鼠婦的生活產生影響，環境中還有哪些因素會影響鼠婦的生活？

2、其實生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發生變化了，對生物會有影響嗎？誰能舉一個我們生活中簡簡單單的例子啊？

3、我們如果把這些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚兒生活的水和空氣、光、温度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如餵養小雞的蟲子等等。

（三）鞏固環境對生物的影響：

1、非生物因素——陽光、空氣、水、温度等。

2、生物因素——其他生物。

（1）舉例説明非生物因素對生物的影響。如：光會影響植物的生活和分佈，還會影響動物的體色、生長髮育等。温度與植物分佈有密切關係，對動物的形態和生活習性也有影響等。

（2）舉例説明生物之間的捕食關係、合作關係、競爭關係。如：螞蟻、蜜蜂的合作關係。食肉動物對食草動物的捕食。水稻和雜草的競爭關係等。

（3）空氣、土壤濕度等會有影響。比如説池塘裏的魚，要是乾旱，池塘裏的水很淺，魚就會死去。還有如果我沒有餵養我家養的小雞，它們也會長的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長，要是在外面就會凍死了。

3、進一步理解非生物因素對生物生存的影響

4、能判斷生物之間屬於何種關係。

（四）複習鞏固。（10分鐘）

1、一起做書後練習題。

2、做練習。

（五）板書設計：

第二節 環境對生物的影響

一、探究過程：

提出問題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流

二、環境對生物的影響：非生物因素—陽光、空氣、水、温度等

生物因素－其他生物

八、課後反思：

學生對生物圈中影響生物的環境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實驗前，對實驗步驟的講解尤為關鍵，如果學生不能很好理解實驗意圖，就會在實驗中出現不知為何計數，又為何要避免將遮光板打開，所以要使學生在實驗前明確實驗要求和目的。實驗中，督促學生記錄數據，整理數據會讓他們既體會到實驗的樂趣，又養成做記錄的好習慣。探究的過程在實驗後總結會有利於學生理解，不會太生硬。

七年級生物教學反思4

本節教學偏重於情感、態度和價值觀的教育。人的活動離不開生物圈，只有合理開發利用好生物圈中的各種資源，走可持續發展的道路，人類才會有美好未來。

本節的教學方式多種多樣，可不拘泥於教材知識，教師根據具體情況靈活掌握。有條件的學校，可以在老師的帶領下，參觀沼氣池和高温堆肥現場，參觀生態廁所，請工作人員講解生態廁所的設計與工作原理。由於環境條件等因素所限，我們用課堂教學的方式完成本節內容。在課堂上，為避免枯燥的講授，教師注意激發學生學習積極性，引導他們自主學習，用辯論、課堂討論等方式促使他們思考，完成了情感價值觀的教育。在對人糞尿進行無害化處理時，不能對環境造成二次污染，利用微生物進行處理是有效途徑。同學們通過本節課的學習，會有不少感受，應鼓勵他們針對當地人糞尿處理的'情況，向環保部門提出可行的改進計劃，用實際行動為環保做貢獻。

總之，本節內容教師應儘可能調動學習氣氛，鼓勵學生展示自己收集的資料，發表個人見解，在辯論、討論中使學生理解人與自然和諧發展的意義，提高環保意識。

七年級生物教學反思5

本節課學習人的生命活動的另一調節方式：激素調節。圍繞常見的激素病開展學生自主學習，分組討論，探究式學習，讓學生做“醫生”，分析激素失衡引起的各種疾病。這是我們本章、本節最大的亮點，該次討論非常順暢、透徹和熱烈，通過探討這些病例引起同學們極大的學習興趣。

本節的內容對於學生來説，感覺到比較陌生。當你突然遇到危險情況時，比如突然發現眼前有條蛇，你會有什麼反應？（同時通過大屏幕展示一條蛇的圖片）創造情景，引入新課。然後，在複習舊知識，內分泌腺進而引伸到內分泌腺，內分泌腺分泌腺激素。最後設問題：內分泌腺構成人體的哪個系統？本節課的亮點一：導學稿的設計是我們本節課的最大亮點，較好的突破了重難點，在導學稿的指引下展開本節課的探究學習。亮點二：教師對教材的巧妙處理顯得尤其重要。（本節內容比較多，但只安排了一個課時）。

在教學中，我們通過巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常見疾病，引入話題，以分析疾病為貫穿課堂的線索，學習了人體的內分泌與外分泌腺的主要區別，三種激素（生長激素、甲狀腺激素、胰島素）的.調節作用。

亮點三：在教學過程中，教師可讓學生扮演“醫生”的角色對幾種激素調節失常引起的疾病進行診斷、分析、治療。我們在課堂上讓學生鑑別巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病並分析其發病原因，相關激素的產生部位，指出其治療辦法。這些問題都是要求學生自己在課前通過查找資料來獲得解答的。這個過程是一個探究式的學習過程，很好地培養了學生的自學能力。另外，這種新穎的方式一方面提高學生的學習積極性，使學生能夠輕鬆、牢固地掌握激素調節的知識點，另一方面讓學生學習到了一些醫學的知識，包括疾病的機理和治療方法、感受了做“醫生”的樂趣，使學生認識到醫學與生物聯繫緊密，生物是一門非常有意義的基礎學科。我們發現這種聯繫實際生活場景的教學方式很能激發學生的學習興趣，使學生記憶深刻。學生很樂意聽到老師講一些生活中的故事，我想在以後的講學中應注意多給學生講一些生活實例，教育學生在生活中注意觀察，從生活中學習生物知識，並應用到生活中去。同時也讓同學們在學習過程中體驗到成功的喜悦。

我們在本節課也注重了對學生的情感教育。通過該堂課的學習，我們對疾病的產生根源有了更加深刻的認識，瞭解到病人的痛苦和無助，體會到他們的不幸，可以激發學生們的愛心，激勵他們努力學習科學文化知識，探索治療疾病的辦法，以解除病人的痛苦，使人們的生活更加美好。同時，這堂課也使得學生們認識到健康的重要性，提高他們保護身體，鍛鍊身體的意識。

在最初上課時，內容處理得不夠好，老是感覺到時間不夠，知識點未能完成，經過我們科組老師的共同努力，最終在導學稿上取得了突破。課堂時間安排得到了很好的改善，取得較好的教學效果。

七年級生物教學反思6

教學中不足：

從課堂練習情況來看部分同學沒有參與到課堂學習當中，沒有積極的動腦思考，小組互動相對少一些，小組合作的默契度不夠，信息化技術的利用還可以更廣泛，課程標準所強調的“倡導探究性學習”的理念還沒有得到很好的貫徹落實。

改進措施：

1、綜合能力的培養是重點。在教學中要培養學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閲讀識圖的能力，文字表達的能力。

2、重視探究實驗教學。充分利用學校現有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調查活動，資料蒐集等，讓學生參與到實踐中去，達到理論實踐的統一，培養學生的動手動腦能力。生物學是一門實驗科學，但由於實際困難，導致我們現在是“老師講實驗，學生記實驗、讀實驗、背實驗”。以後要盡力創造條件，保證實驗課的開課率，培養學生動手實驗的能力，提高學生科學探究的'能力，以適應課改的要求。

3、在以後的教學中多鼓勵學生思考，課堂上多提出有思考深度的問題。

4、儘可能充分利用多媒體教室的直觀教學效應，這樣能夠很好的挖掘學生的觀察能力和培養思維能力，可以更好地培養學生。

七年級生物教學反思7

本節課以生活經驗和實驗為基礎，着重培養學生的觀察能力和分析問題的能力以及表達交流的能力。教學中發現：

1.學生思維的指向性有待於加強，學生討論的有效性，條理性不好，在以後的教學中要加強指導和引導。

2.學生觀察時容易走神，

對視頻中信息不能很好的`處理，可能是學生對問題的要點把握不到位。

七年級生物教學反思8

本節課的成功之處：

1.教學形式多樣，有利於吸引學生的興趣。如：在介紹內分泌腺的時候，我採用了對比的方法及多媒體課件，在講授激素調節與神經調節的關係時，我播放了一段視頻資料。在進一步講激素的作用，這個是重點我先讓學生討論，然後再明確並在此多花費時間讓他們和生活聯繫起來。

2.學生的課堂參與性很高，主動性很強。能主動積極地參與小組活動。

本節課的不足之處：

1.課件顏色底色太暗，後幾排的同學看的不是很清楚。

2.由於時間倉促，所以學生討論環節給予學生的討論時間太短，且後面的課堂檢測環節沒有進行，因此，舞法及時地瞭解學生對本節課知識的掌握情況。

3.導入環節中，有些學生沒有準備好照片，所以不能很好的調動學生的'參與性，不過後來的環節，學生的參與性還是比較好的。

總之，由於時間的倉促，準備不充分我覺得講的很不成功!在以後的教學中一定要用心做好充分的準備。不打無充分準備的仗!!

七年級生物教學反思9

科學是一種文化，它和人文是分不開的。科學教育中，滲透人文精神，培養學生的審美情趣，抒發美好的情感，是很重要的'。“開花和結果”一節課，在設計上既傳授了生物學知識，又十分自然的對學生進行了審美教育。

從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”。可突然一轉，讓學生製作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。重視採用多種評價方式，通過“探究活動能力發展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。科學知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節的特色。

七年級生物教學反思10

在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

談談我自己在《環境對生物影響》一節教學中所採用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

一、課題導入

本節課所要講的新知識是，第十六章《生物與環境》，第一節《環境對生物的影響》課題到導入，我採用了聯繫學生生活實際切入課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。

1．聯繫學生生活實際：課前我的導言是，“五一長假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學都會思考他五一長假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會自然形成，“生物，環境”相關內容。這樣一個思維情境的創設，吸引了每一位同學，使學生的注意力快速的集中到課堂來。

2．採用多媒體導入：請同學們欣賞幾幅自然風光，“水中，遠處帆船，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞後提出問題，“圖片中的生物離開他們的環境，會產生怎樣的後果？”。學生回答“生物離不開環境”，進一步提問“三者的生活環境有那些相同點和不同點？”導引出課題:第十六章生物與環境，第一節環境對生物的影響。

利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。

問題情境的創設，設計了分層。所有同學都能答上來“生物離不開環境”，但三者的生活環境相同點和不同點不是所有學生能根據現有圖片分析出來的。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優秀的學生還是學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。

二、探究活動的設計

播放東北虎森林捕食的視頻。請學生分析東北虎的棲息環境的組成因素，完成相應的`分層思考題及《實驗報告冊》。

利用視頻為學生創設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有可能去探究，在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到複雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可幹。對複雜問題的探究以小組的形式完成，為同學之間的合作交流創設了平台，提升了學生參與教學的深度。

三、教學檢測擴展知識

我們往往要採取課後檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，我在這節課沒有采取往常的檢測題的形式，而是為學生創設了一個理論運用實際的檢測情境。將一株生長狀況級差的盆栽花卉展現給學生，讓學生為我的花卉設計一個拯救方案，並談談方案設計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給學生一個將理論知識用於實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛鍊了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都非常高，表現了對這件事的極大興趣。這一件檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以我想，我們的課後檢測有沒有效果。還需要有心的教師認真的設計創設情境來達到理想的效果。

每一節課，每一個教學環節都需要我們教師用心的為學生創設學習情境，用您創設的教學情境引領我們的學生，讓他們積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣。

七年級生物教學反思11

本節課我首先讓學生説出被子植物一生大概要經歷幾個過程，很容易幾個大標題就出來了：開花結果，種子萌發，植株生長，然後分別複習這三大塊內容。

重視知識的橫向聯繫，將種子萌發，植株的生長和開花結果的知識歸納串聯起來，把各種知識相互融合在一起，形成體系。經過這樣的歸納，使學生所學的學科知識進一步系統化，從而讓學生加深對知識的理解和運用。

在複習課中應聯繫生活學生物，加強練習的應用性，通過應用理論知識來解釋日常生活典例，前沿科學技術及農業生產等問題達到知識的遷移和應用。我專門設計了"我國北方常在早春播種後，用塑料薄膜覆蓋地面，這對種子的.萌發有什麼作用"，"桃的果實內有一個種子，而西瓜的果實內卻有許多粒種子，這是為什麼"，"開花時遇上陰雨天，往往造成果樹減產，主要原因是什麼怎樣彌補不足""麻屋子，紅帳子，裏面住着白胖子"。這是描述花生的謎語。其中"麻屋子"，"紅帳子"，"白胖子"分別由什麼發育而成等等，這樣的練習設計讓學生體驗到生活中處處可用到生物知識，發展了學生的思維，提高了學生解決實際問題的能力。

七年級生物教學反思12

這節課的重點是生物與非生物，植物與動物的區別，所以條理脈絡也很清晰：將生物與非生物的區別一一羅列即可，但是實際上起來卻有問題，生物與非生物的概念區別：有無生命被學生理解為幾個區別之一，事先想好的用有無生物來區分物質的節奏被學生打亂了，這主要是由於我的.教學經驗不足所導致。

生物與非生物的幾個區別：能否生長，有無新陳代謝，有無嚴整的結構，能否遺傳和變異，能否生殖和發育，有無應激性，能否適應環境，改變環境，我是按照講一條擴展一條的方法講授的，應該來説由於思路很簡單，教授起來沒有太大困難，不過學生的博學與鑽牛角尖的本領另我瞠目結舌：”騾子等雜交動物沒有生殖能力所以不屬於生物嗎？病毒沒有細胞結構所以不屬於生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個措手不及，由於生物非我本專業所以很多東西都沒考慮到，非常尷尬，在備課時，廣泛查閲有關的資料的確勢在必行。

板書與幻燈片的交替節奏沒有把握好，與學生的互動又有所不足，與平常活躍的課堂氣氛相反，到了關鍵時刻一個個都成了啞巴，看來活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學生跟着自己的節奏走起來。並且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學生是否聽懂，例如細胞結構等對於學生非常陌生的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今後所要改正的。

七年級生物教學反思13

本週主要學習了生殖系統，具體內容是人的生殖和發育。鑑於學生處於青春期，對此部分內容敏感，有些學生可能想了解又不敢大膽看書，所以我佈置了本週內回宿舍時，必須攜帶課本，必須預習或複習本章內容。讓所有學生都動起來，這樣學起來就容易多了。

其二，關於生殖系統的結構，難以理解。課本圖片學生有可能看不懂，教師要稍作介紹，主要指出男性精子排出時經過的結構和女性卵細胞排出時經過的結構，還有精子進入輸卵管的通道，這些問題都要結合圖片介紹，讓學生自己指圖説出過程，有利於掌握和理解。

其三，關於二、三節，第二節主要是讓學生了解青春期的生理和心理特點，可結合實踐、結合生活中常見的現象來理解，讓學生切實體會到自身的.變化，切實瞭解引起這些變化的原因，從而做到駕馭自我，自我調節，健康的生長。第三節主要是瞭解實行計劃生育的原因。掌握計劃生育的具體措施，應該注意的是，關於避孕措施的介紹要強調一下，普及這方面的教育。

七年級生物教學反思14

本節內容是有關生理結構組成及其功能的知識，我們的目的是使學生認識組成神經系統的各部分結構的名稱，在身體上的位置以及初步認識他們的功能。所以學生在學完此課之後，應該至少有如下收穫：

第一層次：對着別人的身體或自己的身體能指出大腦，小腦和脊髓的部位。知道神經分佈於全身各處；

第二層次：知道中樞神經系統和周圍神經系統在功能上的差別；能夠想象由神經細胞如何組成神經系統，如何作為神經系統的結構和功能的單位在其中行使作用；

第三層次：會用以上的知識初步分析生活中的一些現象。

《神經系統的.組成》課後反思

在教學過程中,我遵循了“從具體到抽象”、“從感性到理性”的認知規律,重視創設問題情境,引導學生積極參與,學生始終處於科學研究情境中，並獲得相應的科學情感體驗。自然科學的學科魅力滿足了學生的學習興趣,而且測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。

設定知識、能力、態度觀念等方面的教學目標；根據教學進程設置各種類型的形成性問題，引導學生觀察、分析、討論、歸納、總結，及時反饋教學效果，調整教學進程。

最後分層設置一些經典練習題，強化對教學內容的鞏固。

本節內容抽象、複雜，設計者能夠準確把握教材，創設問題情境，對學生學習中可能遇到的困難進行預測，並適當增補教學內容，重視知識的發現過程，及時而有效的突破教材的難點，突出重點，化抽象為形象，化深奧為淺顯，取得較好的教學效果。

七年級生物教學反思15

教後記《動物體的結構層次》這一節的內容看似簡單，但學生學習起來有一定的難度。因為細胞分化形成組織，組織形成器官，器官構成系統，由系統構成整體，既包含了微觀上的難點，同時也具有宏觀上的難點。加上我們無法用顯微鏡進行實驗，學生無法獲得直接的感性認識，這給教學帶來一定難度。我只好利用多媒體進行教學，讓學生通過課件觀察、分析、討論與交流獲得新知識。

新課程強調要轉變學生的學習方式，倡導進行探究式學習。本節課的教學過程中，積極引導學生觀察，以問題的提出解決為主線，通過問題的解決，實現學生的主動探究。依據教學進程創設問題情境，提出問題→解決問題→啟發引導發現新問題→解決問題……，得出結論。在學習識別四種基本組織的時候，不但引導學生觀察，而且通過圖表比較方法學習。這些既培養了學生獲取新知識的'能力，同時也培養學生分析和解決問題的能力。

在本節課教學過程中，由於在識別四種基本組織教學時花費較多時間導致課堂練習無法順利完成。這也是本節課教學中的不足之處。另外讓學生有更多時間參與主動探究，也是我今後需要努力的方向。