精選生物對環境的適應與作用

生物對環境的適應與作用

教學設計説明

一、 從學生的生活實際出發，創設問題情境，有利於激發學生學習的興趣，調動學生思維的積極性。綠色草叢中蟈蟈的鳴叫，使學生感到一絲童趣，輕鬆學習；《屎殼郎出國記》科教片，讓學生感到生物世界的神奇。教學過程中教師精心設計問題，使學生很快從生物現象進入到生物知識的學習。

二、 教師在整個教學過程中，都是學生學習的促進者，學習能力的培養者。本設計前半部分是由教師提供圖片資料，讓學生觀察、分析、討論歸納，得出結論，後半部分安排了一個探究實驗，課下由生物興趣小組的同學動手參與，合作探究，課上由小組代表自我表述。整個過程，都由學生參與知識的形成和加工。充分體現學生為主體，教師為引導的理念。

三、 在教師的指導下，突出學生的各種能力及創造力培養。本節課的教學，一方面從精選事例出發，在學生充分討論、分析的基礎上進行理論概括。充分利用媒體等直觀手段增強學生的感性認識，然後上升為理性認識。密切聯繫生活實際，引導學生用辯證唯物主義觀點觀察和分析有關的生物學現象，培養其觀察、分析、對比、綜合和概括的能力。另一方面，指導學生自己設計實驗，在實驗的`操作和探究過程中，極大調動了學生的積極性，鍛鍊了學生動手、動腦及表達能力，同時也培養了學生的創造力。

四、 生物對環境的適應和作用，所表現出的生物學現象，與學生的生活實際聯繫密切，在教學中，加強引導學生從生活實際向生物學知識的遷移，這樣做，既尊重了學生已有的知識與經驗，讓學生從自己的“已知”説起，這不僅符合循序漸進的學習原則，還可以培養學生的學習興趣和善於觀察生活的能力。在知識不斷遷移過程中，學生的思維能力也會得到培養。

五、 通過教師的導學，使學生形成科學的學習方法。知識的形成是一個主動探究的過程，在教師引導下，學生認真觀察，自主探究、合作交流、歸納總結、得出結論。在探究實驗中，注重了提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流的方法的訓練。強化了科學學習的意識。

六、 注重課程資源的開發。從學生的個人知識、直接經驗和生活世界入手，很好的利用了生物知識的切入點。在探究“蚯蚓對土壤的翻耕”實驗中，用廢棄的無色飲料瓶來代替常用的標本瓶和廣口瓶。

教學反思

在本節課中，始終貫竄以學生為主體的指導思想。教學引入由學生的生活經驗和社會知識入手，激發學生的學習興趣，通過圖片資料展示，充分調動學生的感官和思維活動，培養了學生觀察分析的能力。學生積極參與課堂活動，列舉大量有關的實例和各自收集的相關資料，培養了學生收集和處理信息的能力及語言表達能力。在探究實驗中，學生積極參與，主動思考，合作探究，動手動腦相結合，培養了學生的創造性思維。

營造良好的課堂氛圍，給學生一個充分展示自己的空間。在教師的引導下，鼓勵學生大膽想象，主動參與新知識的學習和探索過程，通過學生間的相互交流、合作學習，讓每一位同學都有參與學習的機會。通過歸納總結，讓學生掌握科學的學習方法。

在對“生物適應環境”的處理中，學生不僅例舉了生物的形態結構對環境的適應，還例舉了生物的生理和行為對環境的適應，體現了學生對知識的興趣和求知的慾望。這部分佔用時間較多，後面的內容處理起來較緊張。我採用代表發言和資料整理相結合，課後把整理的資料辦成“生物趣聞樂園”板報，讓每個學生都有展現自己的機會，達到較好的效果。

在進行知識的遷移和開拓創新的教學中，學生也會提供許多信息和資料，若把握不好，也會超時，並不能達到預期的目的。我讓學生結合生活實際，在全校搞一個“人與生物和諧共存”的倡議，這不僅鍛鍊了他們的能力，也提高了他們的素質。