多聽聽學生的呼聲生物教學反思

教師做研究，其實無須用“探照燈”去觀照“遠方的來客”，只需多關照前進路上的“坑坑窪窪”，並設法排除“攔路虎”，你的教學問題自然就會排除，你的研究能力勢必長進，你的'專業水平也會在研究中提高。

教師做研究，應先從自己的課堂教學起步。課堂是教師的“一畝三分責任田”。曾經聽到不少教師抱怨學生這也不行、那也不好，國中的教師怪國小教師沒有教好。確實，當前教師的教學要求、教學方法、評估措施、檢測手段乃至學生的學習態度、學習方法、學習基礎均存在嚴重問題。教師應自覺走近學生，變“對立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽學生意見，瞭解深層次的原因；同時更需要樹立反思意識，揭開“傷疤”，主動診斷問題，解剖、梳理、歸類、分析、總結，將問題細化、放大，有針對性地研究出解決的具體措施。

教師做研究，應傾聽學生心聲，關注學生成長。教育教學（此文來自）工作的最後落腳點是促進學生素質全面可持續發展，應以提升學生的生命質量為宗旨。“以生為本”就是要教師尊重學生人格，多體諒學生難處，多為學生的進步和發展着想。

希望我們教師能“蹲下身來”，換位思考，多聽聽學生的呼聲。如果我們的教學夥伴成了我們的“敵人”，教育會陷入怎樣的境地呢？