高三生物羣落結構説課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以有效提高教學效率。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的高三生物羣落結構説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、説教材

“羣落的結構”，包括羣落基本涵義、羣落水平上研究問題、羣落的物種組成、種間關係和羣落的空間結構等內容。教材貫徹了種羣和羣落是不同層次的生命系統這一思路，羣落研究的是不同物種的生物集合體，在更高層次、範圍更廣的角度來研究生物之間的關係和相互作用，既是種羣問題研究的深化，也是學習生態系統的基礎。儘管學生對羣落現象並不陌生，但由於生活經歷簡單性和生活環境差異性，學生對羣落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上，要理解羣落的核心知識概念還存在着一定的困難，這就需要按照新課程理念的要求，在注重與現實生活聯繫的基礎上，引導學生積極開展探究性學習，通過多種教學方法和手段，才能實現教學目標。

二、説教學目標

知識目標解釋羣落的概念，識別羣落類型，列舉羣落水平上研究的問題，概述羣落的結構特徵，運用已建構的羣落核心概念去分析未知羣落問題。

能力目標使用一定的方法對羣落現象開展調查，嘗試對土壤中小動物類羣豐富度的研究，進行數據的收集和整理，學會運用辯證思維的方法。

情感態度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協作的愉悦情感，積極參與討論交流，善於傾聽不同的意見，認同科學的思維方法對認識羣落的價值，關注人類活動對羣落結構變化的影響，在調查研究過程中自覺養成環保習慣。

三、説教學重點及難點

教學重點生物羣落的涵義及羣落的結構特徵。

教學難點從結構與功能相統一的角度描述羣落的結構特徵。

四、説教法

4.1製作多媒體課件

在學生調查研究中，羣落內的不同生物之間的種間關係，羣落的空間結構中動物的分層現象等，有時不容易觀察到，可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物羣落現象，如熱帶雨林羣落，温帶草原羣落，海洋羣落，湖泊羣落等，為學生運用概念解決未知的羣落問題提供素材。

4.2結合“問題探討”的素材進行引導

為了使學生領會和把握羣落的`概念，教師可以結合“問題探討”的素材説明一個羣落是共同生活在一個地區的生物大家庭，具有一定的組成和結構，其中的各種生物相互制約，又相互依存。為進一步説明在羣落水平上研究的一些問題，可以通過剖析池塘生物羣落，引出羣落結構的話題。在進行這些內容的教學時，應聯繫具體的事例，並儘可能讓學生自己比較、歸納和總結，避免教師直接“下定義，舉例子”的教學方法。

五、説學法

關於“羣落的物種組成”的教學，主要讓學生認識到：物種組成是區別不同羣落的重要特徵。不同羣落間，種羣數量和種羣中個體數量差別很大。認識一個羣落的物種組成，要調查該羣落分別有多少種植物、動物和微生物，列出它們的名錄。還要進一步搞清羣落中各種羣的相對數量和比例。在生態學上，描述一個羣落中種羣數量的多少是用豐富度來表示。關於“種間關係”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料，然後教師進行歸納總結。