中山大學南方學院（以下簡稱南方學院）是一所培養應用型人才的獨立學院，從建校以來一直採用的是學年學分制，在《廣東省教育廳關於普通高等學校實施學分制管理的意見)〉（粵教?〔2014〕5號）的政策指導下，於2015年9月開始實行完全學分制。物流管理專業在學校這樣的大環境下，如何儘快實現從學年學分制到完全學分制人才培養模式的轉換，如何保證該專業人才培養的質量，其中關鍵的一環就是科學、合理地構建物流管理專業課程體系。
1.完全學分制介紹
完全學分制最早起源於美國的學分制，而學分制起源於德國的選課制，學分制現今已成為歐美國家和日本等發達國家普遍採用的一種教學管理制度。
完全學分制的教學管理制度以人為本，學生學習有很大的自主權和選擇權，其課程體系僅僅設置了少量的必修課，卻設置了大量的選修課，在規定的學籍有限時間內，學生可以自主選擇感興趣的課程以及該課程心儀的任課老師，自己制定自己的學習計劃，按照規定各類課程的比例，完成學校規定的必修課程，選修夠規定的選修學分，同時完成必要的實踐教學活動，達到了學校畢業的最低總學分即可畢業。
2.完全學分制環境下物流管理專業課程體系的設置
人才培養模式的核心內容就是課程體系，其體現了人才培養的質量，是人才培養的載體。在完全學分制下，課程體系既要符合社會的需求，體現院校特色，同時也要實現完全學分制下學生個性化的價值取向
2.1完全學分制下課程體系設置的思路
2.1.1減少必修課的總學分，提高選修課的學分比例。完全學分制下課程設置應該以選修課為核心，必須範圍廣、門類多，這樣才能充分滿足學生各種興趣愛好的需求，調動學生在學習上的積極性和主動性，同時又可以實現因材施教，發揮學生主體性和自主性，尊重和促進學生個性化的發展。南方學院原來實施的是學年學分制，再此基礎上，一方面物流管理專業壓縮了必修課的總學分，提高了選修課在整個課程體系的比例，實現了課程資源的全校共享；另一方面鼓勵老師從學科建設需要和社會需求以及學生的興趣出發，開設出充足的、高質量的選修課程，以便給學生有足夠的自由選擇空間。
2.1.2分層次設置課程體系，實施模塊化教學。完全學分制下課程設置應具有層次性和模塊化課程組合結構。在專業課程體系中，設置選修課程內容要遵循“寬基礎、活模塊”的原則，實施模塊化的課程結構，保證彈性學制和完全學分制的順利實施。學生在選擇專業選修課時，應該注意課程之間的有效整合，進行模塊化的選擇，注意打破課程、學科之間的壁壘，體現學科內部課程結構銜接的縱向性以及學科之間課程結構整合的橫向性。南方學院物流管理專業在現行完全學分制下課程的設置不僅考慮了課程羣的層次性，也實行了課程的模塊化教學，將課程體系分為三個平台即綜合素養課平台、專業課平台、實踐教學平台，每個平台下面又分別分為不同的模塊。
2.1.3設置專業方向模塊，有利於學生個性化發展和選擇就業方向。完全學分制的課程類型分為必修課、限選課和任選課。南方學院物流管理專業在專業課平台下設置三大模塊，分別為專業必修模塊、專業限選模塊、專業任選模塊。在專業限選模塊中，結合社會需求設置了兩個方向模塊：企業物流方向和國際物流方向，每一個方向分別有七門課程，學生可以根據個人興趣和實際需要選擇其中一個方向，另一個方向的課程可以作為任選課去選修。限選課方向模塊的課程設置既可以突出學生在任何一個方向的綜合能力和特色，也可以保證學生在各個專業方向上知識和能力在結構上的系統性和完整性。
2.1.4構建一體化的實踐教學體系，重點突出培養學生的實踐應用能力。南方學院是一所培養應用型人才的獨立學院，物流管理專業同時又是一門實踐性很強的學科。因此，增加物流管理專業實踐課程的比例，構建一體化的實踐教學體系，對提高學生動手能力以及專業素質起到非常重要的作用。為了保證學生實踐應用的培養，物流管理專業設置了實踐教學平台，分為創業就業實踐必修課、專業課實踐教學環節、任選課實踐教學環節三個模塊，在實踐教學環節的執行上加大了力度，統籌了實踐教學體系的相關內容，保證了其科學合理性。
2.2完全學分制下物流管理專業課程體系的構建
南方學院的人才培養理念是“寬口徑、厚基礎、重實踐、強能力，以就業為導向”，物流管理專業結合南方學院的人才培養思路，構建了培養應用型物流人才的課程體系。通過調?朔治齬愣?∧詬魑鍃髕笠檔娜瞬拍芰π棖螅?岷銜鍃鞴芾磣ㄒ當弦瞪?姆蠢∫餳??戲窖г何鍃鞴芾磣ㄒ蹈?萆緇岫勻瞬諾哪芰π棖螅?攵孕緣撓嘔?偷髡??械目緯探峁購湍諶藎?貧ǔ齟叢煨緣淖ㄒ悼緯燙逑怠?/p>
物流管理專業課程體系由理論課和實踐課組成，畢業總學分在150~155之間。結合課程性質和課程結構，南方學院物流管理專業的課程體系設置如圖1所示。
(1)綜合素養平台綜合素養平台課主要是文化素養和人文素質類課程，包括綜合素養必修課、綜合素養限選課、素養任選課三部分。其中綜合素養必修課主要包括外語、數學、人文類課程如文史經典與文化傳承、生態環境與科技進步、國史國情教育、文明對話與世界視野、哲學智慧與通達思維、藝術創作與審美體驗、學生自主學習等，綜合素養限選課主要包括大學生心理健康教育、計算機應用基礎模塊等課程，通識模塊包括國史國情教育和文明對話與世界視野兩大通識模塊’每個模塊下設置四門課程’必須選修每個模塊中的一門課程。素質任選課可以是由全校教師開設的文化素養和人文素質類課程供全校學生根據自己興趣和愛好自由選擇開班，也可以是大規模網絡開放課程（MOOC)中關於文化素養和人文素質類的課程，經學校認定後可算作學分。
綜合素養平台課可以培養學生具有一定的人文社會科學基礎和紮實的自然科學基礎，南方學院2015級物流管理專業課程體系中，綜合素養平台課佔該專業畢業總學時比例的30%~46%左右，其中，綜合素養必修課程佔該專業畢業總學時的29%，綜合素養限選課程佔1%,素質任選課程佔0?16%之間，為提高學生邏輯思維能力和社會的基本技能，為培養學生的基本素質以及學好後續的專業課程奠定了良好的基礎。
(2)專業課平台
專業平台課包括學科基礎必修課、專業方向限選課和專業任選課。學科基礎必修課主要介紹本專業學科的基礎理論知識以及本專業學科的基本技術知識，是專業課的理論基礎，體現了專業面的寬窄程度，因此，這類課程的設置不僅知識的覆蓋面相對比較廣，而且要有一定的理論深度，這樣才能保證學生具備將來自我發展的能力。物流管理專業為了體現南方學院的“寬口徑、厚基礎”的培養目標，課程設置內容儘量綜合化，主要是會計學原理、管理學原理、經濟學原理、財務管理、市場營銷學、經濟法、商務統計學、管理信息系統、物流管理概論、供應鏈管理等課程；專業方向限選課是根據專業本身和行業市場信息的變化，體現院校特色和專業特色，±普養學生在專業的某一領域或具體行業專業技術能力的課程，具有靈活性、靜態和動態的統一性的特徵，根據市場人才需求，分為企業物流和國際物流兩個方向，企業物流方向課程主要有運輸與配送管理、採購管理、倉儲與庫存管理、運營管理、第三方物流管理、物流成本管理等；國際物流方向課程主要有國際貿易理論與實務、國際貨運代理實務、倉儲與庫存管理、物流通關實務、物流專業英語、外貿單證實務等。專業任選課包括任選課和慕課（MOOC)兩類’是為了拓展本專業學生專業知識和技能的專業課程以及相關學科的課程。開設的課程主要有電子商務概論、項目管理、市場調?擻朐げ狻⑹?菘庠?磧胗τ謾⒖突Ч叵倒芾懟⒐?補叵怠⑷肆ψ試垂芾懟⒐?式鶉凇⑽鍃饗低徹婊?肷杓啤⑽鍃骶?玫乩淼熱??嗝趴緯蹋??嬌慰緯絛枰????Ｏ喙夭棵湃隙ê罌勺魑?б笛Х幀?/p>
南方學院2015級物流管理專業課程體系中，專業平台課佔該專業畢業總學時的比例46%左右，其中，學科基礎必修課程佔該專業畢業總學時的20%-專業方向限選課程佔13%，專業任選課程佔13%左右。
(3)實踐教學平台
實踐教學平台課包括創業就業實踐必修課、實踐教學環節和第二課程任選課。南方學院物流管理專業課程體系中，創業就業實踐必修課程主要有創業學、就業指導、畢業實習、畢業論文等，實踐教學環節主要指所有理論課程中的實驗、所有開設的實驗課程以及學生在校內外實訓基地可以進行實習的環節。開設課程實驗的課程主要有供應鏈管理、採購管理、運營管理、倉儲與庫存管理、第三方物流管理、國際貨運代理實務、外貿單證實務、電子商務概論、市場調研與預測、管理信息系統、物流系統規劃與設計、客户關係管理等課程均有一定的實踐教學學時，開設的實驗課程主要有物流仿真、網店運營實訓、物流管理案例分析等；校內企業實訓基地實踐主要指申通快遞校園超市、韻達快遞校園超市實習等；校外實踐基地實習，主要指學校組織學生統一在廣東南方物流集團、寶供物流等企業或學生自己找實習單位去實習，都需實習單位出具實習認定書之後才能認定為學分。第二課堂任選課包括學生參加校內校外的各種比賽、發表的相關論文、參加相關的學術交流、專業調研報告、獲授權專利、獲得專業資格證書、開展創新創業項目、社會調?撕蜕緇崽逖榛疃?取?/p>
南方學院物流管理專業的定位是培養應用型的高素質人才，因此實踐教學在整個物流管理專業課程體系中的地位尤為重要，設置的學分佔整個培養計劃總學分中的比重比較大，實踐教學的累計學時佔專業畢業總學時的30%以上，從整體上培養了學生的調研分析能力和實踐應用能力。
3.完全學分制下物流管理專業課程體系實施的注意事項
3.1加強師資建設，開設大量結構優質量高的課程
學生在完全學分制下可以自由選擇課程老師，這對教師的要求就會更高，教師要不斷提升自身的教學水平和專業水平，開設大量結構優質量高的課程，學生才能根據個性化發展的需要自由選擇課程，從而實現完全學分制下因材施教的目的。南方學院在師資建設方面主要來自於三個部分：一部分是來自於傳統高校的老師，具有高職稱與豐富的教學經驗；一部分來自於有企業實踐經驗、在教學方面有可塑造能力、可以將企業經驗和思維融人到教學當中的高學歷人員；另一部分來自於海外有教學或工作經驗的留學人員或外籍人士，能在教學中引進海外先進的教學理念和企業經驗，有助於拓展學生的國際視野。這種結構相對合理、學院相對合理的'師資隊伍為學生開設了高水平、受歡迎的大量選修課程，再加上本科生導師制的順利推行，既保障了完全學分制的有效實施，也保證了學生個性化的發展。
3.2實施導師制，對學生選課進行綜合指導
在完全學分制下，學生可以獨立地安排學習時間、選擇感興趣的課程和教師，進而充分發揮學生特長和調動學生的主動性和積極性。然而’由於學生對高校人才培養模式缺乏一定的瞭解，對自己的職業生涯規劃又比較模糊，很難建立科學合理的知識結構，同時反而導致學生特別是低年級學生在較為寬鬆的完全學分制環境下，難以設計並優化符合自己目標的知識結構體系，容易出現亂選課、選容易得到學分的課、片面追求學分而不用心學習等現象。因此，要想保證完全學分制的有效實施，必須建立本科生導師制。導師的選擇也至關重要，否則就只能流於形式最好選擇該專業和相關專業的老師。導師的職責就是從學生人學直到畢業，根據學生的興趣愛好以及學生自身的實際情況，指導學生制定個人的職業生涯規劃，設計符合自身的專業課程體系，明確自己的學習目標，便於課程的選擇學習、目標的實現以及正確價值觀的形成，幫助學生全面發展。
3.3加強學生學習策略的引導，培養學生學習的自主性
實施完全學分制是一個相對鬆散的學習環境，賦予學生無論是在選擇專業的課程上，還是課程的學習時間和學習方式，甚至整個本科過程的學習年限方面都有更大的自由度。在這種情況下，更加需要學生具有一定的學習自主性和學習持久性，而掌握一定的學習策略可以培養學生的學習自主性和持久性。因此，學校必須加強學生學習策略的引導，學生掌握學習策略後才能有效的學習，進而實現學生自身的學習目標。
3.4具備完善的教學設施設備和高效的信息系統完善的教學設施設備和高效的信息系統是保障完全學分制下選課制順利實施必不可少的條件。南方學院共有1000畝的佔地面積，目前已投人使用10棟教學樓，4棟實驗樓，2棟辦公樓，1座圖書館和6處體育館。目前全校已經投入使用總值5425.39萬元的實驗教學儀器設備，53間的實驗室，194間的多媒體教室，為提升教學、科研、管理的整體水平做出了很大的貢獻，也為培養應用型、複合型人才提供了良好的條件。圖書館有2.9092萬平方米的總建築面積，藏書354.4萬冊（包括紙質圖書和電子圖書以及共享的中山大學圖書館電子圖書）。為保證選課制的高效實施，南方學院定製了一套適合完全學分制的管理信息系統，功能包括學生教學信息管理和學生選課、教師教學評價、教學資源以及生活資源管理（水電飯卡消費），這些技術支持為完全學分制的順利實施提供了強大的保障。
3.5豐富第二課程活動，加強學生的實踐應用能力
第二課堂活動是相對於課程教學而言的，其形式豐富多彩，學習空間範圍廣大，特點是選擇性、自主性和探究性，旨在強化培養學生的綜合素質和創新精神。南方學院第二課堂活動包括學生校內校外各種比賽、發表論文、參加學術交流、專業調研報告、獲取授權專利、獲得專業資格證書、開展創新創業項目、社會調查、社會體驗活動和二下鄉活動等，既可以鍛鍊提高學生的社交溝通能力、團隊能力等’也能加強學生的實踐應用能力，培養符合社會需要的全面人才。
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