寓教於樂的打折銷售論文

興趣是學習的動力和源泉。濃厚的學習興趣可以激發學生學習的積極性和主動性，促進學生勤奮學習、刻苦鑽研、勇於探索；提高學生的邏輯思維和分析能力，寓教於樂，也能使課堂生動化。下面的講述，是我在“打折銷售”這節數學課中如何培養學生的學習興趣的。

在講授七年級（上冊）第五章一元一次方程第五小節《打折銷售》時，我先是按照常規教學法講授標價、售價、成本和利潤等概念及他們之間的關係。然後把學生分成兩組，一組出題，一組解答，結果學生舉例出乎意料的單一，有的學生竟然將成本、標價和售價分辨不清，另外全然沒有我想象中的爭先恐後的舉手搶答問題的情景。失望之餘我反覆琢磨是不是這些經濟概念太抽象了？要讓這些七年級學生在短短的幾十分鐘時間內掌握並應用它們，的確是件不容易的事。我深刻的意識到我的知識“太貴”了，除了少數機靈鬼“買”的起，大部分學生“買不起”。我要把這些概念——“滯銷商品”很快賣出去，得重新調整思路，改變現有的教學方式。

這堂課後我對教材進行較大拓展，把另一個班的本節內容的上課時間調整到下週禮拜一，讓學生利用週末休息時間，到有打折銷售活動的商場去了解利潤、賣價和成本等問題。這節課我準備用20時間把商場“搬進”課堂，以用學生準備的物品，把教室模擬成商場，讓學生分組學習，其中有人當顧客買學生準備的物品，有人當老闆審核商品的利潤。由於這次學生有了充分發揮的空間，活動一開始同學們就爭先恐後地選取自己喜歡的`角色，課堂氣氛十分熱烈。

一開始李建強同學就大聲的説：“我想成為富翁，我要當老闆。”温曉敏同學搶着説：“我想當銷售員”……很快“老闆”“銷售員”和“顧客”角色被一搶而空，同學們各自進入自己的角色，他們認真的計算着。不一會兒李華同學就舉手對我説：“她要把李建強從‘老闆’的位子上拉下來，因為他兩次都沒有把商品利潤驗算正確。”另一位同學立刻搶着説：“我要競爭上崗！”我點頭示意，然後笑着衝不好意思的李建強同學説：“凡事都要一步一個腳印，要從基礎做起，把準確率練高了再當‘老闆’，別人就不會説你了，你還是下來從頭做起吧。”

一波剛平一波又起，一個平時很膽小的楊麗萍同學站起來不平地説：“王超給我寫銷售單時把大寫‘伍拾’寫成‘五十’了。”我還沒有反應過來，王超就站起來反駁道：“‘伍拾’就是‘五十’，我沒有寫錯。”一時之間，大家爭論紛紛，有的説這樣寫對着呢，有的説不能這樣寫……我略做思考，問大家：“50元人民幣上是怎麼寫的？”楊強同學立馬從兜裏掏出50元説：“老師，你看應該是單人旁的伍和提手旁的拾。”王超一下低下了頭，我對全班同學説：“楊麗萍同學的‘顧客’當得好，能及時發現細小的問題，今後我們不但要算的準確還要寫的正確，數學不但要求計算嚴謹，語言文字也要規範……。”

接着我又説：“我上個禮拜買了一件衣服，標價180元，服務員説打八折，應該賣多少錢？”我話音還未落，羅鵬搶着説：“144元！”其他同學也都大聲説“144元”。我繼續説：“經過討價還價最後我按六折買了下來，我花了多少錢？老闆説我太會還價了，他只賺了20元，那麼這件衣服的成本是多少？”還沒有等我把問題説完，學生個個議論紛紛，大家爭先恐後的搶答…… 下課鈴響了，同學們還個個神采煥發，興趣未盡，嘰嘰喳喳的討論着，就連我自己也沉醉其中……看到他們燦爛的笑容，我感到從未有過的滿足和自豪。我這回可是從“打折銷售”中大賺了一把！

回想着同學們一個個神采飛揚地展示自己的情景，和上次截然相反，我的授課內容被學生搶着“購買了”。這充分説明學生在自主性、拓展性和開放性的探究中，已經不需要老師機械的灌輸了，需要的是老師合理的組織課堂，以及學生在遇到問題時給予畫龍點睛的指導。反思得一：第一次上課的問題是我和學生都沒有做充分的準備，我只是照本宣科，學生只是機械的聽，機械的回答問題，我給學生沒有發揮的空間，也沒有討論的時間，相反第二次上課我和學生都做了充分的準備工作，而且學生有了發揮的空間和充分的討論時間，因此我從這節課中得到如下啟示：

一、首先不管是學生還是老師都要做充足的準備工作。老師要提前備好課，備好學生，設計好課堂怎樣組織合理，怎樣教授利於學生接受，更利於學生的自我的發揮。老師也要給學生提前佈置好下節課預習的內容及該怎麼預習，並督促和檢查學生預習的情況。

二、在課堂上儘量留給學生討論的時間和發揮的空間。我們激發學生討論意味着要使學生面臨問題、困惑和挫折，更意味着要使學生花很多的時間來學習，但這正是學生學習和創造所必須的歷程。把討論的時間和發揮的空間還給學生，學生才能從中體會到課堂的快樂，感受到創造的愉悦。

三、要學會欣賞學生。我們已經形成的思維定勢難以擺脱常規思維的束縛，我們要以未成年人的眼光去欣賞學生的思維，接受學生的意見。只有這樣，我們才會發現學生的創造性和潛能，另外課堂也因學生豐富多彩的答案而變得更加精彩。

四、在快樂討論與探索中學生對課本知識的掌握會更牢固。探索中他們學會了自己探索學習的方法，更體驗着獲取新知識的快樂。我深有感觸，應當儘可能地把展示的平台讓給學生，用學生豐富的資源和信息，使課堂教學活動更精彩，更充滿生機活力。

如何有序的學和無序的教和諧的統一，是教育永恆的追求。讓知識超越教材，讓教學超越課堂，讓我們開拓自己的思維，“打折銷售”專業知識，創造出更好更靈活的“銷售”方法，讓自己的知識永遠深受“顧客”的青睞，永遠成為“暢銷貨”！