一、教材分析：
高一學生是在學習計算機基礎知識之後進行的學習，在國中多數學生接觸了Office系列軟件的學習，VisualBasic程序設計是新知識，是高一學生學習的重點內容和難點內容。
本節課的內容是VB程序設計中分支結構的使用。在VB程序設計中有三大常見程序結構：順序結構、循環結構和分支結構。前面已經學習了順序結構和循環結構，本節課是在學生已經瞭解分支語句語法的基礎上進行的，所以本節課是對分支語句的運用，同時在本節課中引入了inputbox函數，可以在運行程序時輸入數據。在學習本課之後，學生要進行綜合程序的設計，經常是幾種結構的互相嵌套或並列存在，因此分支結構在程序設計的教學中是相當重要的環節。
二、教學目標：
1、知識技能：
理解Inputbox函數的用法；
在理解分支語句語法的基礎上掌握分支結構的使用。
2、過程與方法：
通過學生複習分支語句，提出問題，引入inputbox函數，教師展示引導，鞏固分支結構的使用，最後通過學生小組討論完成簡單的分支程序，調試程序，獲得成功的感覺。
3、情感態度與價值觀：
培養學生分析和調試程序的習慣。
三、教學重點與難點：
上節課已經瞭解了分支語句的語法，但沒有實際應用。因此如何在實際應用中根據情況使用分支結構，及確定分支條件是本節課的重點，如何使學生將數學算法應用到程序設計中是教學的難點。
突出重點：學生通過複習分支語句的語法，教師引導學生，通過小組討論，分析問題，學生模仿練習三個數中找出最大數的程序設計，小組成員共同調試程序，展示學生設計的程序，鞏固分支結構。然後佈置任務，學生分析討論，獨立完成一元二次方程求實根程序，教師不斷鼓勵學生，使學生的設計思想得到承認，增強學生獨立設計程序的積極性。
突破難點：在學生設計中在不同的設計思想，首先在小組進行討論，然後在全班展示不同的設計算法，進行比較，學生評價，找出最佳算法，使學生講究程序設計的效率。
四、教學方法：
本節課主要採用任務驅動的教學方法，教師通過提問引導學生積極思維，學生討論及時點撥（所謂“點撥法”教學是在現代教育科學思想理論指導下，貫徹啟發式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法，這種教學法充分發揮教師“教”的職能和學生“學”的主動性與創造性），使學生熱情參與練習，達到知識遷移，樂於動手，不斷鞏固提高所學知識。課堂教學分五步：導入、實踐研究、展示、反饋、遷移。學生在課堂上實踐、自讀、練習、討論、答疑、遷移，符合學生認知規律，利於自學，突出學生主體，舉一反三，養練能力，讓學生先學會知識然後達到會學知識。
五、學法指導：
為了充分發揮學生的主觀能動作用，在上述教學方法的指導下，引導學生運用“閲讀”、討論”、“實踐”、“展示”等方法，掌握分支結構的使用情況，能夠分析問題，確定分支結構的條件，放手讓學生獨立操作，通過練習實踐達到認真思考，耐心實踐，細心調試，幫助學生逐漸培養分析和調試程序的習慣，提高課堂效率。
六、教學程序：
1、複習：
通過提問的方式學生複習分支語句的語法，強調條件滿足執行的語句與條件不滿足執行的語句，使學生注意分支的使用情況，及分支條件的確定。
2、新課：
學生上節課練習了兩個數大小的比較，讓學生進而分析如何進行三個數中最大數的判斷，經過分析討論，列出程序流程圖，分析算法，寫出程序代碼。
教師巡視指導學生，參與學生討論，及時點撥。
學生展示自己程序，進而提出問題，如何對輸入的任何數據進行大小的'比較，引入inputbox函數，函數的學習是通過學生自己閲讀課本“基礎知識”，學生提出閲讀時的疑點，教師進行講解示範，學生理解函數inputbox的作用。
學生進行實踐，使用inputbox函數修改原來的程序，並調試程序，小組討論修改程序中的錯誤。
預計問題：
a、inputbox函數的參數項可以省略哪些項？
b、Inputbox函數中使用標點可用中文標點嗎？
c、改變max=c的位置到endif後面，程序運行有什麼改變？
d、Printmax放到分支語句內結果如何？
最後教師展示學生的程序，表揚優秀的程序設計，不成功的程序不點名演示，然後通過師生共同分析程序中的問題，使有問題的同學解決問題。
3、提高練習：
為使學生學習知識更好地整合，讓學生進行數學中“求一元二次方程實根”的程序設計。學生小組討論分析問題，畫出流程圖，然後進行程序的設計，在該過程中教師不進行程序的示範或演示，培養學生獨立進行程序設計的習慣。
預計問題：
a、判斷的條件是什麼？
b、實根x1和x2的VB表達式的書寫？（如平方根的表達，4*a*c的書寫等）
c、表達式中b^2-4*a*c可以用一個變量來代替簡化程序。
對於程序調試過程中出現的錯誤，由學生共同解決，給學生獨立思考更多的空間，使學生的思維得到更充分的鍛鍊。最後在全班進行展示。
4、小結：
練習是培養習慣的方式，希望學生通過程序的設計養成分析和調試程序的習慣，同時養成細心耐心的習慣。
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