摘 要：湖南省永州市冷水灘區舜德國小陽光課堂教學改革正在全面推進，教師積極投身於課堂教學改革的大潮中，認真解讀、領悟新課程體系中藴涵的思想，陽光課堂教育理念逐步深入人心。在新的教育理念下，教學方式和教學手段也要不斷革新，如何將現代信息技術與陽光課堂整合，是我們教學實踐的重點，創新教學模式將有助於陽光課堂改革的健康發展。
關鍵詞：陽光課堂；信息技術；整合
一、信息技術環境下創設陽光的學習情境
陽光課堂中教師為學生創設寬鬆、自由、快樂、和諧温暖的陽光學習氛圍，激發學生潛在的學習興趣和強烈的求知慾望，讓學生在自主學習的空間裏，個性化學習，師生一致達成教學目標。根據不同表現形態，可以將情境分為問題、懸念、演示、故事、遊戲等。
問題情境的創設是將學習內容轉化為問題的形式，激發學生髮現問題、解決問題的熱情，目的在於將學生引入一種與問題有關的情境。
例如：胡軍華老師《伯牙絕弦》教學片段：
多媒體播放古箏曲《高山流水》，讓學生用心傾聽，然後談感受。
師：這就是有名的古箏曲《高山流水》。這首音樂的背後流傳着一個感人的故事，今天將要學習這個故事《伯牙絕弦》。伯牙既然是春秋時期楚國有名的宮廷樂師，他一定會把自己的琴視為心愛之物，那他為什麼要把琴絃挑斷呢？請同學們帶着疑問，走進課文。
懸念情境是指教師針對學生求知慾強、好奇心切等特點，創設具有科學性、新穎性，能夠激發學生學習興趣，引起學生探索活動的各種疑問。在新知導入時，如果教師能恰到好處地設置懸念，就能迅速激發學生探求知識的慾望，引發學生對問題的深層次思考與研究。
例如：魏小芳老師《鹿和狼的故事》教學片段：
課件出示凱巴伯森林。
師：這是哪兒？美嗎？你能從剛填的.詞語中找出一兩個來形容美麗的凱巴伯森林嗎？
生1：生機勃勃
生2：鬆杉葱鬱
……
師：當夜幕降臨，月亮悄悄爬上樹梢，凱巴伯森林又是怎樣一番情景呢？（出示狼嚎圖）
師：聽到狼的嚎叫聲，你的腦海裏最先跳出的是哪個詞語？能用一兩個詞語來形容它嗎？
生：兇殘……
師：（出示鹿圖）
師：你能用一個詞語送給鹿嗎？
生：美麗善良……
師：狼並不兇殘！鹿也不一定都是善良的，今天學習的這篇課文會給我們帶來不一樣的啟示。
演示情境的創設一般是通過教師或學生的操作演示，或者展示實物、播放多媒體作品等，培養學生觀察與思考的習慣。在這一過程中，學生會對演示過程中產生的現象及要領等產生好奇，並生成新的求知動機。
例如：沈小波老師《圓柱的體積》教學片段：
師：請同學們回憶一下圓的面積公式是什麼，它是怎麼得來的？
師：既然能把圓轉化成長方形計算出它的面積，那麼能不能把圓柱也轉化成我們已經學過的形體來求出它的體積？
生：（小組討論）
根據學生的年齡特點和生活經歷，創設與學習內容相關的、富有情趣和寓意的故事情境，以故事的形式作為教學的切入點，不僅能夠調動學生的積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還能發揮學生的想象力。
例如：鄧海雲老師《數的認識》教學片段：
給學生講故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚，貓媽媽一心一意地釣魚，釣到了一條又一條的大魚。而小貓三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到。”
師：貓媽媽釣到一條大魚可以用哪個數字寶寶來表示？
生：1。
師：釣到二條大魚呢？
生：2。
師：小貓一條也沒有釣到，能不能也用一個數字寶寶來表示？
生：……
遊戲活動是吸引學生主動參與學習的一種好形式。好奇、愛動是孩子的天性，寓教學知識於遊戲活動情境中，使抽象的知識在生動活潑的課堂活動中為學生所接受，使學生學得愉快、學得輕鬆、學得深刻。
例如：周權老師《抽屜原理》教學設計片段：
請在一副撲克牌中（除了兩張王牌）隨機抽出五張牌。
師：我猜至少有兩張是同一花色的，我猜對了嗎？
生：……
再隨意找13個同學上講台。
師：請上台的同學把生日的月份寫在小紙上。
師：我猜至少有兩個同學是在同一個月生日，我猜對了嗎？
生：……
二、信息技術構築陽光學子的展示平台
學生展示就是把課內外自主探究或者合作學習的成果公佈出來。學生展示的問題一直是困擾教學改革的大問題。“給我一次機會，還你一個驚喜！”，但講台只有一個，黑板也只有一個，小黑板也為數不多，時間更是有限，如何讓陽光學子盡情表達自己觀點、展示個性、展現自我？湖南省永州市冷水灘區馬坪學校教室內外四周都是黑板，學生每組一小塊園地可以盡情耕耘，隨意揮灑，課堂上盡顯個人魅力，教師學生可以圍觀點評。但是更豐富、更精彩的展示不是一小塊黑板所能容載的。在現代信息技術環境下，運用視頻展示台和QQ羣以及學習空間（班級空間、教師空間、學生空間）等先進的教育技術和工具構築的展示平台，不僅可以讓師生用文字交流，還可以用信息容量更豐富的圖片、音視頻進行互動。
三、信息技術拓展學習空間，積累豐富的學習資源
我們常説“活到老學到老”“終身學習是21世紀人的通行證”。陽光課堂不僅關注課堂，還注意培養師生終身學習的觀念，培養他們主動學習、持續學習的良好習慣。在現代信息技術環境下，我們不僅為師生搭建了電子圖書室和多個主題學習空間和交流平台，讓他們接觸世界；還在教學過程中不斷積累學習資源，課件庫、教學設計庫、習題庫、素材庫等都慢慢豐富起來，老師們也慢慢學會了利用信息資源。“每天讀書一小時”，陽光校園裏每位師生都感受到求知的愉悦。
隨着教師隊伍不斷擴大，教師的培訓工作越來越難，傳統的集中培訓方式變得不太現實。現代信息技術為我們提供了“泛在學習”的可能，我們在校園內實現了無線網絡信號全覆蓋，併為每個教師配置了網絡終端設備，每次培訓我們都建立一個專題培訓空間，將培訓文檔和錄製好的視頻上傳到培訓空間，教師可以隨時隨地在培訓空間內學習，可以提問進行互動，還可以上傳圖片、視頻等作品展示自己學習的成果。
陽光課堂教育理念作為一種新教育思想引領師生健康發展，在陽光課堂一路前行的道路上，現代信息技術作為一種新教學方法和手段為陽光課堂插上騰飛的翅膀！
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