國小生寫作方法技巧

國小生寫作方法技巧

國小生寫作方法技巧 1

宋代大文學家歐陽修積多年寫作及提攜後生的經驗，得出一個結論：“作文之體，初欲奔馳。”就是説，開始學習寫作時，要撒得開，就像在大草原上騎馬一樣，毫無拘束。到了明代，有個很有造詣的文人謝枋得又説：“凡學文，初欲膽大。”要使初學者“但見文之易，不見文生也説過：“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現出來。你下筆，多所拘忌，就把這些東西掃得一乾二淨了。”

也許有人會覺得這是奇談怪論吧，因為“不立規矩不能成方圓”之類的話，我們聽得太多了。可這些“怪論”正是成功作家的經驗之談，是發自他們肺腑的金玉之言!這是真道理，中國不是有句哲言叫“相反相成”嗎一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規規矩矩地走，它長大後也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼;可是它決不可能天馬行空叱吒風雲。若從小讓它東跑西顛，做個無韁野馬;長大後它倒可能成為千里馬。從小就只能講幾句冠冕堂皇的乾巴巴的規矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎

現在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子裏被塞進的“規矩”太多了!許多老師和家長以為要教會孩子作文，就要多給些“規矩”、“方法”，有的簡直就是讓孩子在這些“規矩”、“方法”形成的框框裏“填文章”，稍越雷池半步，便遭責罰。孩子們的膽子已被嚇破了，他作文時怎能不“多所拘忌”，怎麼會“奔馳”在這種種框框束縛下寫出來的文章又怎能有童真童趣兒童的面孔成人的腔調，方方正正，毫無特色，缺少獨特的觀察，沒有自己的思想，也就勢所必然了。

我們必須知道，對一個國小生來説，敢於寫、樂於寫，才是我們首先要培養的作文心理。寫作知識記住了多少，對學生作文能力的高低，並不起多大作用。魯迅先生就不相信什麼“文章入門”“小説作法”之類的'話。高爾基也只是如痴如醉地大量讀小説，再加上他的豐富閲歷而已。強調少講些“法”，看上去似乎有所失，但捨棄一些次要的東西，是為了讓學生自由地思想，從愉快的表達中悟“法”，得到更重要、更有長遠意義的東西。

能不能讓學生放開膽子寫，實際上也有個培養什麼樣的人的問題。當前黨和國家特別希望我們下一代成為具有創新精神的人。放膽寫文，就是要充分發揚孩子的獨創精神，讓孩子能用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞、確鑿感受。不要使學生只敢人云亦云，只會套着“模範”作文的步子走，不要讓過多的條條框框成為束縛孩子創造精神的桎梏!

果能如此，不僅國小生的創造精神將得以培養髮揚，國小生的作文也將別開生面，多具童趣，出現生動活潑的新局面。

國小生寫作方法技巧 2

一、標題的書寫要規範

1.標題

(1)當字數較少時。

寫在第一行的中間。如果只有兩個字。兩個字符之間有兩個空格。

(2)當字符數較多時，前面有4個空格。

2.字幕

從主標題縮進兩個字符並在破折號之後寫上。

3.字幕

如果有副標題，請將其寫在中間的一行上。

（家長可以翻翻孩子以前的作文，看題目有沒有寫錯的地方。）

二、重點“部位”要特別注意

文章的標題、開頭、結尾和過渡句。是讓閲卷老師特別抓眼球的“部分”，也是孩子贏得印象分和情感分的關鍵“部分”。注意：把這些地方寫得精彩，堅決避免錯別字和錯句；“美觀大方”，所有接縫處不發生塗抹和修飾。

特別提醒：有些同學在寫自擬作文時喜歡先寫作文。我打算在最後加上標題。結果倉促交卷，忘記或沒來得及寫題目，文章成了“無頭鬼”，可惜。

三、標點符號要規範

1、常見標點問題：

(一)“點到尾”的標點符號，都是小點。

(2)逗號使用過多國小生讀後感的.寫作方法和技巧，有的同學在一個自然段落中從頭到尾都用逗號。

(3)為了加強文章的語氣，亂用感歎號。

(4)結尾亂用省略號。

2、標點符號的規範使用：

(1)逗號、句號、逗號、分號、冒號、問號、感歎號佔一格，寫在格的左下角，跟在句子後面，不能出現在行首。

(2)引號、括號和標題編號。前後各佔一個字符框，且不能高於正文，前半部分不能出現在行尾，後半部分不能出現在行首。特別提醒：當一行的最後一幀恰好遇到引號、括號或片頭號的前半部分時，只需用斜線劃掉最後一幀即可。

(3)破折號、省略號。

佔用兩個字符國小生讀後感的寫作方法和技巧，中間的破折號不能斷。

(4)連接數和墊片數。

每個佔據一個字符框，上下居中，左右不置頂。

4.借名句名言增加文采

如何寫出一篇好的國小語文作文？在寫作中，如果能適當引用古詩名句，不僅能增強文章的文學氣勢，還能體現語言的意象。在考試作文中，如果能適當地引用幾首古詩詞，將會極大地吸引閲卷老師的注意！

5.限制字符數

（一）凡有規定上限（如“不超過500字”）的，不得超過字數。

即使因整體把握不夠而“半途而廢”，也要力求“懸崖勒馬”，不留痕跡。

（2）如有規定下限（如“不少於400字”），字數不得遺漏。

如果內容已經寫好了。而且字數不夠。然後改變結尾形式。

(3)作文的字數要在整體佈局中熟知。

一般來説，一篇文章的開頭和結尾各佔15%，正文佔全文的70%。

關於如何寫出一篇好的國小語文作文的細節，今天老師就分享到這裏吧！家長一定要花時間讀一讀孩子以前的作文，看看他們是否符合上述要求。如果沒有，一定要讓孩子及時改正！

最後順便説一下，雖然作文在語文成績中佔有非常大的比重，但是要取得優秀的語文成績，僅僅寫出好的作文是不夠的，還需要掌握基礎！如何學好基礎知識？推薦一本國小語文同步訓練書：見道俠《名校學霸見道卷》！

裏面有4本小冊子。分別是“考點冊、試題冊、測評冊、分析冊”。

先讓孩子用“考點冊子”（裏面總結了所有考點知識點）學習知識點，然後用“考點冊子”做配套練習。裏面的試題均選自名校真題，具有極高的訓練價值！

家長再用“測評冊”測試孩子對知識點的掌握情況，（其中每道試題測試的知識點都會在“測評冊”中標出）。最後用“分析冊”做有針對性的解釋。

這樣的造書理念，確實前無古人。我們班的孩子都在用這本書，家長反映對孩子的學習很有幫助，大大減輕了家長輔導的壓力。

這樣，國小語文作文成績和基礎成績都提高了。不怕孩子國小語文學不好？有興趣的家長一定要試試看，一定不會讓您和您的孩子失望！

國小生寫作方法技巧 3

在看學生作文時經常出現讓教師惋惜的情況，本是一篇非常優秀的作文，看得出是一位很有寫作才能的孩子，卻因為所寫內容不夠緊扣主題而得到了較低的分數。某次訓練出現這種情況還好，若是因此影響了孩子對寫作的積極性，那麼就得不償失了。因此，在這裏要對作文緊扣主題的問題進行講解。

讓我們看一篇四年級的開放式作文題：“我不再______”，可以隨孩子的想象填寫，並在下方給出了多種選擇：“孤獨”、“天真”、“貪玩”、“糊塗”、“自卑”、“嫉妒”、“相信眼淚”……有個孩子的題目是“我不再‘慢性自殺’”，他的“慢性自殺”是指“內向”，在文中很細緻的描寫一個朋友是如何通過行動鼓勵他，讓他了解到“內向等於慢性自殺”，並開朗地展示自我、和朋友相處。其實，這篇文章寫得非常精緻和流暢，邏輯順序和結構把握上都很到位，但最後卻不能拿到高分，因為他在追求新意的時候忘記了扣題這一關鍵。

很多時候，同學們在把握作文題目是會出現搖擺不清的狀況，尤其在寫全命題作文時。“記一件有意義的事”，對於這樣的題目學生的思維可以很發散，好玩的、感動的、悲傷的、驚奇的，無所不有。但最後都必須落在“意義”上，意義從何處找其實，意義就在每個人的心理，每個人對意義的定位也是不一樣的`，因此在難以把握自己所寫時間是否符合意義範圍的時候，應在倒數第二段的位置加入短小的心理或者説明文字，描述為什麼覺得這件事情有意義：開心是有意義的，因為心靈體會到了甜美的滋味，可以把同樣的開懷情緒帶給身邊的人;悲傷是有意義的，因為從悲傷中體會了對他人的苦難感同深受;感動是有意義的，因為我們總能從讓我們感動的對象身上學到一種處事態度……

因此，在作文進入偏離中心的不理想狀態時，在自己不清楚是否能緊扣作文題目時，我們可以採取補充説明的方法，在新的段落中加入自己對中心的理解，解釋所寫內容和作文題目的關係。這樣一來，跑題的機率就會減少很多了。

國小生寫作方法技巧 4

1.讀後感的格式

第一段把書中主要內容，加以概括，作者寫了什麼，想表達什麼。

第二段選擇一個比較重要的點，也可以是自己認為重要的地方，用自己的話加以表達，我覺得哪哪哪比較好，我有什麼樣的看法。

第三段聯繫實際生活，把書裏的和生活中的結合起來，抒發下真情實感，生活中怎麼怎麼樣，我覺得怎麼怎麼樣，我學到了什麼。

做到以上3點，那麼這篇讀後感基本就出來了當然不一定就三段中間可以自己分，詳略得當就好但是結構層次一定要鮮明，讀和感結合，重點在“感”上。

2.國小讀後感怎麼寫?

一、仔細閲讀原文，認真領會文章精神是寫好讀後感的前提。

“感”是從讀中產生的，不認真讀，就不能深刻領會原文的精神實質，就不能把自己的感想激發出來。如果對原文都沒讀懂，那也就不可能寫出有價值的感想來。

怎麼讀呢?要邊讀邊想，邊讀邊記。哪些地方使你激動不已，哪些地方使你感慨萬千都不要放過去。要反覆讀，邊讀邊體會文章的實質，聯繫自己生活的實踐，加以對照、比較，同時要在原作上作上記號，如圈、點、劃，或在空白處寫上簡略的看法等，以便讀後好查找重點之處。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什麼都有一點，什麼也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句閃光的語言來寫，是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯繫實際，這是讀後感的重要內容。

寫讀後感的重點應是聯繫實際發表感想。我們所説的聯繫實際範圍很廣泛，可以聯繫個人實際，也可以聯繫社會實際，可以是歷史教訓，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯繫都要突出時代精神，要有較強的時代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關係，做到議論，敍述，抒情三結合。

讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀後感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敍述，又必須説理。敍述是議論的基礎，議論又是敍述的深化，二者必須結合。

有的同學在寫讀後感時，用大量的篇幅去複述原作的內容或敍述大量的事例，只在結尾發表幾句感想。這樣寫就不符合要求了。

讀後感以“感”為主。要適當地引用原文，當然引用不能太多，應以自己的語言為主。在表現方法上，可用夾敍夾議的寫法，議論時應重於分析説理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結構上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在着重抒寫感受後，結尾又回扣“讀”。

讀後感的.寫法，種類很多，但寫好讀後感基本上離不開以上四點，望同學們好好體會、理解、消化。

3.國小生讀後感示範

輕輕的合上書已經很久了，《魯濱遜漂流記》中曲折連環的故事情節與魯濱遜的自立、自信、自強的精神卻深深地在震撼着我。

魯濱遜出生在一個富裕的家庭中，但睿智的他不甘平庸，對父親的忠告-----不要去航海全然不顧。在一次航海中，船在南美洲海岸的一個荒島附近觸礁，船身破裂，水手和乘客都喪生了，只有魯濱遜堅強的活了下來。海浪把他捲上了岸。

這座小島荒無人煙。魯濱遜在這裏獨立生活了24年，一次偶然，他解救了一個俘虜-------“星期五”。過了四年，他們一起克服重重困難回到了祖國。魯濱遜不屑守成，不甘平庸，有實幹精神，這些都是我們應該學習的。更令我佩服得是魯濱遜在一無所有的情況下造出了桌子、陶器等物品。當面對食物危機時，他種植出了大麥和水稻，並靠這些僅有的農作物製造出了粗糙的麪包。這一點就是我們不能相比的。現代的我們都是生活在温室裏的花朵，是家裏的“小太陽”、“小皇帝”，含在嘴裏怕化了，捧在手裏怕掉了。一個個都是衣來伸手、飯來張口。記得有人做了一個實驗：一個日本的孩子和一箇中國的孩子分別放在同一座有野獸出沒的山中。中國的孩子很害怕，沒有堅持下來。而日本的孩子卻憑着堅強的意志和勇敢的鬥爭精神頑強的堅持下來。簡簡單單的實驗説明一個不簡單的道理：中國孩子在自立自強和意志力上需要很大的提高，我們不能總是沉浸在父母和社會的溺愛之中，要報效我們的祖國要使我們的祖國繁榮昌盛，我們不能再這樣逍遙自在，碌碌無為，難道我們不應該做點什麼嗎?魯濱遜機智勇敢，會在沒有條件的情況下創造條件，這正是我們所缺乏的。同學們，為了我們的祖國明天更加美好，快快從我們自身做起，堅強剛毅、機智勇敢、不怕困難。只有這樣，我們才對得起父母、社會、國家。

魯濱遜聰明機智而又堅強，我喜歡這個人物，更敬佩他身上的精神。

4.國小生讀後感示範

《西遊記》這部經典的文學名著，已經在中國乃至世界上家喻户曉了。我想不少文學家已經發表過這部名著的言論了，所以我不想對這部名著的內容發表自己的觀點，只想對其中的人物談談自己的想法。

在其中，我最欣賞孫悟空的勇敢機智，豬八戒的情感真切，沙僧的任勞任怨，唐僧的善良待人。

我認為，《西遊記》在藝術上的成就，是成功地創造了孫悟空、豬八戒這兩個不朽的藝術形象。

吳承恩塑造的孫悟空，嫉惡如仇，神通廣大，一切稱兇逞狂的妖魔鬼怪在它的金箍棒下都失去了往日的威風，或一命嗚呼，或束手就擒，這都反映了吳承恩掃蕩社會醜惡現象和醜惡勢力的強烈願望，也是《西遊記》民主性精華之所在。

書中寫唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執着、不畏艱險、鍥而不捨的精神。這着實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來説也是一種成功啊!

國小生寫作方法技巧 5

首先，要想寫好“讀後感”就要做到四點。其一讀懂原文、電影、文章的中心思想，通俗地來説就是你要懂得作者、導演做要專遞給你的意思。學校必須具備認真地“讀”的這個過程，才能寫出“感”的條件。其二要懂得選擇重點作感點，一本好書、一部好的電影、一首好的詩詞可“感”的點很多，只有當學生自己在眾多感點中選擇感受最深的那個角度去作為重點才能夠真切的去描述的淋淋盡致。國小生讀後感怎麼寫才好？有哪些寫作方法和技巧？其三也就是要注意所要寫的讀後感有一定的側重點，不要意味的去描述一個點，要懂得寫讀後感時“讀”和“感”之間的關係。其四在文章中我們可以聯繫實際去談自己的感受，聯想到自己亦或是聯繫到身邊的朋友、親人實際情況，再來寫出真情實感，這樣一篇文章雛形基本上就顯現了。

那麼下面小編就來詳細地和大家説一下應該怎樣去寫一篇“讀後感“的文章。首先，題目，讀後感的標題一般是具備正、副兩個，正標題寫觀點，副標題寫讀的什麼書。例如《讀---有感》這樣的比較大眾化，也很難會出錯。在文章的第一段也就是開頭我們要簡述這本書的書名，作者等一些簡單的情況。就像引子一樣，交代清楚是什麼書，有什麼感受。但是一定要簡明扼要，不要在這部分去繞圈子。簡單明瞭的説出感受就可以了。

第二部分，這個時候我們就要來具體的描述感受的過程，我們在看文章、電影的時候都有一個過程，而我們的感受也就是從這個過程中一點一點介紹。讀後感的第二部分也就是這個過程。我們要做的就是有層次有順序的把這個感受一點一點的去推向巔峯，千萬不要去照搬原文，我們所需要的是真實感，這樣的文章長是一篇”讀後感“。

第三部分，就是將所寫的感受落實到自己的真實生活中來，聯繫自身，聯繫社會現象，這樣的文章才更真實，具有説服力，也更打動讀者。最後一段也就是説一下這本書所帶給你的啟示，這樣總-分-總的形式，給讀者一種有頭有尾的感受也是極好的。

6.國小生寫讀後感的概念

讀後感的概念

讀後感的概念有兩重含義：一是真實的、不受任何約束的讀後感，二是一種作文的體裁，考試時要接受各種條件的約束。下面這篇讀後感，就接近於第一種讀後感。寫這種讀後感，主要是給自己看的，一定要真實，有什麼感想（當然感想應當有意義，值得一寫）就寫什麼感想，與心得筆記不同，它要展開來寫，儘量像一篇文章，儘量寫得生動、實在、深刻。一般應當寫清楚讀了什麼，有什麼感想，聯想到了什麼，對自己有什麼作用等。它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。

讀後感的寫法

寫讀後感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎、中心和出發點，這個問題我們已經在上一講裏説過了，這裏就不多講了。其次，寫讀後感，有它一定的規矩，有的書上把它歸納為“引、議、聯、結”，四個字，想公式一樣。對於這些規矩我們不可以不學，考試時只要內容有創意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結構上有自己的創意，有自己的個性。但不管怎樣，讀後感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達好了，就是好的讀後感。

7.國小生讀後感示範

寫讀後感的基本技巧

在讀過一篇文章或一本書之後，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀後感”。

讀後感的基本思路如下

(1)簡述原文有關內容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內容概要。寫這部分內容是為了交代感想從何而來，併為後文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敍述所讀書、文的具體內容，而是要簡述與感想有直接關係的部分，略去與感想無關的東西。

(2)亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點。“觀點句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學寫作的同學，採用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有説服力。這個過程應注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務。

(4)圍繞基本觀點聯繫實際。一篇好的讀後感應當有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善於聯繫實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經歷，也可以是某種社會現象。聯繫實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯繫、前後脱節。

以上四點是寫讀後感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善於靈活掌握。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先後次序互換也是可以的。再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現象或個人經歷，就不必再寫第四個部分了。

寫讀後感應注意的問題

第一是要重視“讀”

在“讀”與“感”的關係中，“讀”是“感”的前提、基礎；“感”是“讀”的延伸或者説結果。必須先“讀”而後“感”，不“讀”則無“感”。因此，要寫讀後感首先要讀懂原文，要準確把握原文的基本內容，正確理解原文的中心思想和關鍵語句的含義，深入體會作者的寫作目的和文中表達的思想感情。

第二是要準確選擇感受點

讀完一本書或一篇文章，會有許多感想和體會；對同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會產生不同的看法、受到不同的啟迪。以大家熟知的“濫竽充數”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領悟到沒有真本領矇混過日子的人早晚要“露餡”，認識到掌握真才實學的重要性；若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到要有實事求是的領導作風，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鑽；再要從管理體制的角度去思考，就可進一步認識到齊宣王的“大鍋飯”缺少必要的考評機制，為南郭先生一類的人提供了飽食終日混日子的客觀條件，從而聯想到改革開放以來，打破“鐵飯碗”，廢除大鍋飯的必要性。

一篇讀後感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。作為初學者，就要選擇自己感受最深又覺得有話可説的一點來寫。要注意把握分析問題的角度，注意聯繫自己的實際情況，從眾多的頭緒中選擇最恰當的感受點，作為全文議論的中心。

8.國小生讀後感示範

1、題目：格式一般為《讀xxx有感》（xxx為書名），或者直接寫"讀後感"也可以，前者更佳。下面拿一篇《鋼鐵是怎樣煉成的》做範文。

2、第一段：簡述這本書的書名，作者等基本情況，再講一下讀了這本書的感受，比如説感覺受益匪淺啊，對我很有啟示啊等等。

3、第二段：簡述（概括）書中主要內容，注意是簡述，越精煉越好，因為這個不是文章主要內容，只是為下文的感想作鋪墊。不少人會覺得這很難，所以在概括前可以先閲讀一下前記和後記。雖然這很難讀懂，但時間久了，不僅能在當中找到自己想要的內容，還能大大地提高閲讀的能力。

4、第三段：讀了這本書的感想，這是全文最重要的部分，要抒發自己的真情實感。這裏開頭先講一兩句自己的觀點或者感想，接下來的部分就圍繞這句話展開議論，這種寫法很容易就是讀者知道你想表達什麼。

5、第四段：想讓自己的觀點更有真情實感，富有時代氣息，就可以聯繫自身，聯繫生活，聯繫社會現象。這樣寫出的文章更真實，有説服力，也更打動讀者。

6、結尾：説一下這本書帶給你的啟示和對它的喜愛之情（後者可不寫）。

9.國小生讀後感示範

在讀《凡卡》這片篇課文後，我的心揪成一團，凡卡遭遇的悲慘生活令我同情。

他才僅僅有9歲大，就被老闆折磨着，過着痛苦的'生活，在冬天裏，他吃不飽，穿不暖，睡不好，他給爺爺寫信，渴望爺爺能夠接他回家，可他並不知道他寫的信他的希望是寄不出去的。他只有虛幻的夢，可最終連夢也破滅了。

凡卡在冬天凍的縮成一團，也沒有鞋可穿，跟他相比我們住在那麼温暖的房子裏，穿着那麼暖和的衣服，對我們來講，“冷”這個字我們是完全體會不到的。

他當時那麼飢餓，連午飯就一點稀粥。我們是永遠不會感動“飢餓”的。中午，父母早已在家準備好了可口的飯菜，放學後，父母又為我們買了麪包當點心。可凡卡呢？一口肉他都吃不上。他多麼希望爺爺來接他回家，即使過着貧窮的生活，他也願意和爺爺在一起，因為他們在一起是快樂的。他渴望見到爺爺這個的親人,他想他爺爺，他想得到爺爺的關懷。可我們呢？被親人愛護着，我得到親人愛護實在太多太多了。可凡卡呢？對他來講：親人的愛護，呵護是他想又得不到。

他在甜蜜的夢中看到了爺爺，然而，這夢也破滅了，永遠也不可能實現了，因為爺爺收不到他的信。

他所想的到的，我們都有，可他受過的苦，我們都沒受過。我們所生活的環境，過去的孩子都會想過，可他們卻得不到。這是我明白了，我們的生活來之不易，我們更應該珍惜這來之不易的幸福生活！

10.國小生讀後感示範

暑假裏我看了老師推薦的幾本書，我最喜歡的就是《香草不是笨小孩》這本書了。它寫了一個名叫香草的小女孩，她很調皮，喜歡接觸大自然，在玩耍的同時會細心的觀察小動物的愛好，觀察植物的變化。

書中寫了香草是一個很喜歡問問題的小女孩，她在花園裏玩耍的時候發現了粉色的螞蚱，他很好奇就去問阿姨，阿姨不告訴她。她就自己去找答案，把自己弄得滿身是泥，但她找到了答案。他知道粉色的蚱蜢喜歡花朵，綠色的蚱蜢喜歡青草。他還把弟弟抓來的三隻不同顏色的蜻蜓放在自己的蚊帳裏仔細觀察，發現了蜻蜓有急性子和慢性子。在我的眼中香草是個不懂就問，愛自己找答案聰明又細心的小女孩，而不是麥阿姨口中的“笨小孩”。

香草還喜歡自己種植物，她發現自己種的向日葵會跳舞，迎着夕陽輕輕的擺動。她把這向日葵會跳舞的事情告訴給同學小牛聽，小牛不信説她是吹牛大王，同學也説香草是吹牛大王，香草找不到認同感就逃學了。在爸爸的幫助下香草戰勝了心裏的困難去上學了。後來在一位叔叔的解釋説明下同學們才明白香草説的是對的，向日葵跳舞是光合作用。同學們知道錯了很不好意思。但香草不但沒有挖苦他們還對他們很好，香草是個體貼寬容好學生。

讀了這本書後，我覺得香草有好多地方是值得我們學習的，學習她熱愛大自然，遇到問題不懂就問，愛自己動腦筋，觀察事物細心又認真，對同學體貼寬容等好多優點，讓自己做一個既乖巧又懂事的好孩子。

國小生寫作方法技巧 6

在我們同學之中有很多同學談怕寫作文的原因，常常説的一句話是：“沒有什麼好寫的”或者是“可以寫的東西都寫光了”。誠然，十幾歲的年紀，十年左右的讀書史，學校與家兩點一線的距離，生活的時空似乎是單調了一些。但是據此就認為一無可寫，這實際上是在否定自己生活的價值。思想是可以超越時空的，觀察與思考也在很大地拓寬我們寫作構思的空間。只要你掌握了構思的技巧，你的思想就可以如天馬行空一樣縱橫馳騁，沒有什麼東西可以束縛住你。不但如此，即使是有限的生活經歷，也能為我們提供豐富的寫作天地，而問題僅僅在於你想沒想到去挖掘，怎樣認識和評價。正如路邊之石，你不留意的`話，那只是些極普通的石頭，一旦你成為一個有心人，就立刻能發現那千姿百態的美，沒有生命的石頭也會變得風情萬種。

同學們可以仔細的想想，你活到15歲時就已經有了5000多天的生活經歷，你認識了幾百個人(如果把從書上認識的也全算在內，那數字將更可觀)，你經歷了十幾個春夏秋冬，大自然在你腦海裏留下了無以計數的畫面;你已經嘗過酸甜苦辣，有過成功與失敗的經歷，成長的喜悦與煩惱交替出現，你的每一天都在產生新的思想……如此豐富的經歷，為什麼一到作文的時候就變得無足輕重了呢

國小生寫作方法技巧 7

有一次，我在一個分校做中年級的公開課。有幾個家長反映，郭老師您作文理論知識講得天花亂墜，案例分析的細緻入微，我們家長感覺您的課堂妙趣橫生，但是，您能不能當場和我們示範一下，讓我的孩子能夠迅速成文。

當時正好有八九個孩子在聽講。我詢問了一下，不是三年級就是四年級。於是，我信手從講台上撿起一根粉筆。告訴同學們，今天我們就寫這個——粉筆。

當時所有的孩子先是一愣，接着議論紛紛，這有什麼可寫的。後面的家長也在交頭接耳。我接着説，今天我們我們利用五官進行作文。(五官指的是眉、眼、耳、鼻、口)。

第一步，你能用眼睛看到什麼

學生們紛紛回答，我們能看到粉筆的顏色、形狀、長度。我讓一個學生總結髮言：“郭老師的手裏有一支白色的粉筆。它是圓柱狀的身體，一頭粗，一頭細。大約十二釐米長。”

第二步，你能用耳朵聽到粉筆發出的聲音嗎

一學生迅速舉手，“郭老師，粉筆沒有生命，怎麼會發出聲音呢”我笑了笑，拿着粉筆在黑板上寫了幾個字，然後問他，“剛才聽到聲音了嗎”“聽到了，發出‘吱吱’的聲音。”學生如實回答。我接下來又引導了一下，“你能不能在想象一下，粉筆在説什麼話”學生沉思片刻，説道：“當老師拿着粉筆在黑板上進行書寫的時候，粉筆發出‘吱吱’的聲響。他好像在説：‘同學們，要認真學習，老師書寫的'都是你們要學的新知識。’”

第三步，你能用鼻子聞到粉筆的聞到嗎

“能聞到”學生們異口同聲回答。“有一股粉筆灰味，還略帶香氣。”我手裏的粉筆正是北京某教具廠生產的香味無塵粉筆。“寫完一行字，粉筆也消磨盡了。字留在了黑板上，香味留在教室裏。這時，你能不能像到什麼”我繼續啟發道。一學生舉手發言：“老師，我想到了奉獻精神。粉筆像蠟燭一樣默默無聞。”另一個學生猶豫道：“老師，我還想到了一句詩。不知道用在這裏是不是合適”我用眼神鼓勵了一下他。“説下去。”“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。”這是元代畫家王冕的《墨梅》。

第四步，你們知道粉筆的質地嗎

課講到這裏，我就打住了。讓學生互相討論三分鐘，爭取能在思想層次有所突破。十五分鐘後，大多數的學生都寫了300字以上的作文，後面的家長互相傳閲後感到很滿意，紛紛當場報名繳費。

其實作文很簡單，只要掌握方法，用心觀察，巧妙構思，成文自然就水到渠成。當然，平時的語言積累也很重要。