一、試題評價
1、試題結構：
全捲包括文言閲讀、現代文閲讀、寫作三大部分，共26道小題，
2、試題特點：
（1）文言文閲讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應會考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查；對虛詞可設置選擇題進行考查。
（2）注重對現代文閲讀能力的考查，與會考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敍文和，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。
（3）試題注重考察學生的知識運用和掌握，題幹表述嚴密。
二、試卷分析
總得分情況：
分數段129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-60
人數30504012531
比例21.28％35.46％28.37％8.51％3.55％2.13％0.07％
問題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13％，二是高分少。三、優良率21.28％；及格率94.33％。
具體來説：
第一部分文言文閲讀
課內文言得分率：83.71％；課外文言得分率：61.42％；文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規範。
第二部分現代文閲讀
議論文語段得分率：80％；記敍文語段得分率：63.65％；表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓練。
第三部分作文
作文得分率：71.92％；缺乏真情實感；選材無新意；缺乏點題意識，中心不明；書寫潦草，標點不準確。
三、改進措施
我們三位備課組老師對這屆學生應該説是非常瞭解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有為數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們採取了一些措施。根據09年會考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：
1、利用假期和放學補課時間進行現代文閲讀的複習訓練，現代文閲讀的基本閲讀方法、基本題型和答題規範作好人人落實關；
2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的，的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的複習。
3、儘量將會考文言文篇目提前上，以確保學生（特別是學有困難的學生）能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的'默寫採取人人過關檢測；文言詩文按考試要求分級落實，（要考閲讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的）
4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好九年級級階段學生作文積累。對學困生採取把一件事記清楚確保基本達標。
為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學在已有的較為紮實的基礎上，進一步做好歸納工作，對會考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閲讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利於更好的落實。
2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閲讀技巧，讓學生掌握閲讀方法的基礎上進行閲讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。
3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。
總結：面臨着會考有些同學亂了分寸，不知如何着手做試卷了。簡單分析試卷類型來提高分數，何樂而不為呢？
七年級語文上冊期末試卷分析
第一部分 閲讀（共55分）
23題（（2分）找出文中的含義，答案就在原文，只要讀仔細，應該能夠找得出來，但還是有一些同學失分，其中三班13人，八班8人。
24題（3分）選擇題，需要仔細閲讀才能確定最準確的答案。做對的同學三班28人，八班24人。
25題（4分）要求寫出“昂然”與“熬幹”兩個詞表現了什麼感情，這道題難度比較大，參考標準是：“昂然”寫出燈盞挺立的姿態（1分），讚揚了老師教書育人的品質，給人光明與希望，像一盞燈永不會在我心頭熄滅（出現“讚揚、讚美、敬佩”等關鍵詞的即可得1分）；“熬幹”既寫出燈盞裏的油幾乎沒了，（表現了老師的奉獻精神1分）崔老師生病住院，表達我的傷痛之情。（出現“傷心、痛惜”等關鍵詞的即可得1分）能寫出借燈喻人的意思的給1分。得滿分的三班是308，八班是804，很難得。
26題（5分）要求聯繫上下文寫出人物的心理活動，這道題目只要審清題得滿分並不難，但有部分同學只聯繫了上文卻沒有聯繫下文，致使失分。參考標準是：要點（1）心理描寫；（2）一方面是猶豫不決，有點不敢見老師（2分）；另一方面又自我鼓勵，勇敢的進去，解除心中的疑惑，希望得到老師的教育（2分）。語言（1分）得滿分的三班有17人，八班15人。
第二部分 寫作 （45分，其中書寫5分）
從分值上來看，40分是一類卷，其中三班有12人，八班有7人。最高分是三班的張康瀅43分。
能得到一類卷的作文，最突出的特點是選材新穎，在眾多作文卷中沒有雷同，即使有相似題材，也因為獨具個人特色脱穎而出（比如周李彧的作文）。這次考場作文有不少同學把平時的習作巧妙地稍加修改，也起到了很好的效果（比如張康瀅和劉佳穎的作文）。
這兩天我會把42、43分的作文集中起來發到空間，大家可以分析一下這些作文得高分的原因。
考試結束，不管得分高低，最重要的是查找自己的`得失，有所得的一定要繼續發揚，有所失的一定要積極彌補。就語文教學這方面來説，有所得的是這次的文言文部分複習地很紮實，同學們失分比較少。還有作文，考前對二稿的面批起到了一定的作用，不少同學靈活地選用平時習作中的材料，得分挺高。不足之處是在現代文的教學上給同學們的理解空間少，下個學期的教學要在“活”上下點功夫，希望能引領同學們找到提高閲讀能力的有效方法。
假期同學們所要做的，一是把《優化學習》認認真真地完成（古文部分先不用工具書，做完後再利用工具書紅筆訂正，最後再對照答案紅筆訂正。不管作業裏的題目有多難，也一定要寫出自己獨立思考的結果，然後再對照答案認真訂正，如果對答案有異議或不理解，可以圈出來開學問老師），二是做好讀書筆記（摘錄生動的描寫和深刻的議論），三是寫好假期日記（親身經歷有深刻感受的），這些做好了，就等於在彌補自己考試中所反映出來的那些問題了。
一年級總人數23人，考試總分1787分，均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6，合格率為82.6%，優生率為40%。本次考試內容的分為十一項內容，每項內容都是本冊教材的基礎中重點。
本次測驗取得成績得主要原因：
內容符合年級學生的特點，內容的範圍比較的廣，從字到詞，從詞到句始終緊扣教材與生活實際。從學生的
總體成績和上學期期末成績相比只保持平穩考試階段，沒有上升，也沒有下降，但和同年級比，我認為分相差不大，總體成績還是落後的。
通過本次的測查，可以看出教師在平時教與學中存在不少的'問題：
1.教師的經驗不足，對新的教材理解不透。
2.對學生的書寫抓得不實，造成個別同學書寫差胳膊少腿。
3.答題粗心大意，有易漏的現象。
4.題型訓練花樣少，死板。
5.抓兩頭學生不夠紮實，中間學生和特差生距離太大。
改進措施：
1.教師深鑽年紀教材，熟悉年紀特點，正確把握教材的重難點。
2.多看，多聽適合年紀教學資料，經驗，不斷改進教學方法。
3.在教育教學中，注重學生學習習慣的培養，能力的培養，尤其是寫字必須要求正確，規範。
4.在平時的作業，師儘量做到面批面改，發現問題及時改正。
5.閲讀教學做到以“讀”字當頭，多讀，精講，多練填空，重視朗讀背誦的指導及言語積累。
6.多於家長配合，狠抓學生的書寫。
7.重視單元測試，讓學生多熟悉不同題型。
8.在班內形成以好帶差，促進“互學互幫互進步”的新風尚。
奮鬥目標：
在後半學期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點與難點，要狠抓差生，特別是王海娟，馬佳麗，力爭期末考試成績排列在平行年級中或者是中上。
國中語文的學習不僅要求知識積累，也要求了對於試卷的分析力度。
1、試題結構：
全捲包括文言閲讀、現代文閲讀、寫作三大部分，共26道小題，
2、試題特點：
(1)文言文閲讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應會考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設置選擇題進行考查。
(2)注重對現代文閲讀能力的考查，與會考接軌，兩個語段都是課外的，分別為記敍文和議論文，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。
(3)試題注重考察學生的知識運用和掌握，題幹表述嚴密。
二、試卷分析
問題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優良率21.28%;及格率94.33%。
具體來説：
第一部分文言文閲讀
課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規範。
第二部分現代文閲讀
議論文語段得分率：80%;記敍文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。
第三部分作文
作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。
三、改進措施
我們三位備課組老師對這屆學生應該説是非常瞭解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有為數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們採取了一些措施。根據09年會考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：
1、利用假期和放學補課時間進行現代文閲讀的複習訓練，現代文閲讀的基本閲讀方法、基本題型和答題規範作好人人落實關;
2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的複習。
3、儘量將會考文言文篇目提前上，以確保學生(特別是學有困難的學生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫採取人人過關檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閲讀理解的'、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)
4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好九年級級階段學生作文積累。對學困生採取把一件事記清楚確保基本達標。
為了更好的為學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學在已有的較為紮實的基礎上，進一步做好歸納工作，對會考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閲讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利於更好的落實。
2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閲讀技巧，讓學生掌握閲讀方法的基礎上進行閲讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。
3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。
一、試卷基本情況分析：
這次期末試卷命題以《語文課程標準》為依據，體現了義務教育的普及性和基礎性。目的是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，有效地促進學生的發展。
二、測試成績分析：
我們班語文測試參加人數為x人，平均分x，優秀率為百分之百，及格率為百分之百。
三、試卷命題分析及答題情況分析：
這次期末試卷共十二大題，答題時間為60分鐘，總分100分。
第一題考察學生對生字的書寫。第二題考察的是學生對生字拼音的掌握。第三題是看拼音寫字。考察的.是學生對拼音以及對應的漢字掌握情況。第四題是看圖寫字，考察的是學生看圖寫字的能力。第五題是照樣子寫字，分為兩小題：第一小題是拆分漢字，第二小題是加偏旁組成新字，考察學生對生字的構成情況的掌握。第六題是連線，考察學生搭配詞語的能力。第七題是形近字組詞，考察學生辨析生字的能力。第八題是照樣子填一填，分為兩小題。第一小題是寫反義詞，第二小題是填量詞。第九題是選擇填空，考察學生對多音字的掌握及運用情況。第十題是根據所學知識填空，考察學生對所學課文內容的掌握情況。第十一題是閲讀題，為的是考察學生的閲讀能力。第十二題是寫祝福語，考察學生的表達能力以及對賀卡格式的掌握情況。
本次測試的失分點主要是第十二題。學生大都會寫祝福語，但是對賀卡的書寫格式不太清晰。
四、改進措施：
1.加強學生口語能力的培養和書寫能力的訓練。
2.培養學生思維能力和想象能力，還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，課堂上設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知慾望。對於學困生，老師應多關注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”
3.培養學生獨立讀題，獨立做題，善於思考的好習慣。
4.在課堂教學中還應注重加強對學生寫話能力的培養，善於挖掘教學資源，設計一些寫話的拓展練習，注重培養學生的觀察能力，發展思維，努力為學生提供廣闊的交流空間，不斷提高學生的寫話能力。
5.字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中學習多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。同時，在教學中要加強詞句的訓練，提高學生在語言環境中詞句的能力。
6.學生閲讀能力的培養要立足於課堂。教學中，教師應給予學生自助學習的空間，重視閲讀方法的培養和良好閲讀習慣的養成，同時，要將閲讀延伸於課外，鼓勵學生在課外多閲讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閲讀水平。
教學建議
1．抓好學生的書寫習慣。老師不僅要在習字時間進行必要的鞏固訓練，更要在平時強調、要求，抓出成效。
2．狠抓落實。學生錯別字較多，詞語解釋、翻譯等問題（特別是文體常識）的解決只能靠落實，但一定要注意科學的方法，首先要給學生講清意思，切忌死記硬背的機械記憶。對於易錯的詞句，老師一定要加以強調，反覆落實。
3．要廣閲讀，多積累。學生每天應不少於半小時的閲讀、積累。在進行閲讀訓練中，教師要針對不同文本，注重對解題規律、方法和技巧的指導和訓練，要幫助學生掌握這些必須要掌握的解題步驟、解題規律、方法和技巧。
4．加強對學生寫作的指導。利用學生中的範文給學生講解寫作的基本技能和技巧，並讓學生通過日記、隨筆等寫作練習，在多看、多練、多比中提高學生的寫作能力。老師們關鍵要在重視、指導、講評（批改）、堅持上下功夫。
5．加強考生的訓練。平時訓練試題不在多，而在有效。關鍵要加強考生答題技巧的訓練，規範答題
通過上面對語文教學建議的分析講解，希望可以很好的幫助同學們對語文考試的進行，相信同學們會從中學習的更好。
做好語文閲讀題的.方法
閲讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在大學聯考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文大學聯考的實踐所證明。我覺得要提高語文的閲讀理解能力需要在閲讀中注意以下幾點：
第一、巧用信息整體把握
閲讀過程本身就是獲取信息的過程，閲讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後註釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小説，則要主語其人物、情節等，如果是，則要着重把握論點、論據、論證等要素。瞭解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
第二、確定區域圈點勾畫
閲讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關係，瞭解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閲讀時反覆琢磨題幹，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
第三、注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閲讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章裏是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
在閲讀中還要注意的一點就是不少同學的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這裏，提供十六字訣的解題方法供你參考。
1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：
道聽途説，道，指道路 ； 志同道合，道， 指道理
2、詞不離句。在綜合閲讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策， 驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭
在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如： “見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠户的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
3、句不離段。也就是説，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中佔着什麼樣的位置。
4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閲讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。
總結：做語文閲讀題是要講究方法的，以上是老師總結的如何做好閲讀理解題的方法。
一、總體分析
本次期末測試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對學生基礎知識的考察(拼音、寫字、識字、觀察、積累等)，又注重對學生各方面潛力的培養，試題活。
二、試卷分析
第一題看拼音寫詞語，完成較為理想，失分不多。
第二題選取正確的讀音，部分學生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導致扣分。
第三題圈錯別字，完成較好。
第四題補充成語，並任選一個成語造句，完成較好。
第五題給加點的字選取正確的解釋，完成較好。
第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學生沒能正確理解題意，而是自行寫了一句比喻句，導致扣分。
第七題積累與運用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩默寫出來，導致扣分。
第八題閲讀理解，一小部分學生將第3小題直接遺漏，第6小題寫出打比方的好處，部分學生沒能正確寫出，導致扣分。
第八題習作，資料為寫與父母之間感人的故事，由於之前寫過類似的'作文，所以完成較好。
三、改善措施。
1、注重學生審題潛力的培養，要鼓勵學生自己動腦思考，提高審題的潛力。
2、培養學生的人在閲讀態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強。
3、對個別學生要加強輔導，個性是要提高課堂教學效率。
4、加強優等生的培養，學困生的指導，提高優等生人數。
第一學期期末檢測的結束，從卷面上看，學生做的還是不錯的，但是也反映出一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分
析如下：
一、測試成績分析
本班現有50人，全部參加了考試，總分46分，人平均96.96分，優秀人數50人，優秀率100%，及格人數50人，及格率100%。本次測試比較滿意，但也有不足的地方。
二、試題結構和特點
結構：本試卷包括五大題：第一大題開心練習，第二題日積月累第三題是句子練習，第四題是閲讀天地，第五題寫話練習。
特點：1、突出基礎知識。從知識點上看，覆蓋面廣，對整學期所學過的每個知識點都有涉及。在本次測試題中大部分來自於課本的原題或課本原題的改造。
3、體現知識綜合。
三、典型錯例分析：
1、錯誤率最高的是第三題連詞成句，有的是順序顛倒，有的沒寫標點符號，有的丟字少字。
2、第五題寫話練習，學生有的`開頭沒有寫是哪一天？有的敍述不完整，十分較多。
3、其餘錯誤都由於學生粗心所致。
四、反思與對策
1、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、加強易錯易混淆概念的辨析。
從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。
3、注重閲讀能力和觀察能力的培養。
隨着課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閲讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閲讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閲讀能力和觀察能力不強。因此，在今後的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
4、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。從而大面積提高教學質量。
5、在寫話方面，堅持每天寫日記，為寫作打基礎，使學生的寫作水平逐步提高。
總之，本次對學生完成的情況來看，總體上比較好，學生的基礎知識掌握得比較紮實。
五、今後改進教學策略
1、更加重視書寫端正、規範，卷面整潔。
2、重視學習習慣的培養：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學時讓學生掌握好基礎知識，而不是通過題海戰術。
4、加強閲讀訓練，提高閲讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閲讀量，提高説話、寫話的能力。
學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閲讀量不夠。
學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只侷限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。
修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。 課內部分主要考查學生的課內閲讀能力，反映出對學生閲讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，
一是對詞語體會不準確，意義完全不對；
二是體會句子的意思還停留在表層意義上；
三是根本不做答。語文閲讀重在過程，學生獨立閲讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、説、寫、等方法的指導；學生閲讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。
課外部分主要考查學生的課外閲讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閲讀習慣的培養欠功夫。閲讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閲讀能力和良好的閲讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可説，也能寫出真情實感。
總結：但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少 國中歷史。與《語文》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
如何應對會考語文
語文知識積累與運用
梳理知識 理解式記憶
葉明文老師以一道道易答又易失分的考題為例，指出了這個“板塊”中需要關注的幾個考點及複習建議：根據拼音寫漢字，很多來自課內語段和“讀一讀，寫一寫”，熟練掌握常用字，注意音近字、形近字，強化難寫的字，還可以為自己備一本字詞整理的小本子，逐步縮小範圍；在具體語境中準確使用詞語，需要同學們仔細品讀上下文，關注前後照應，比較揣摩；3年6本書，今年會考又有90多首需要識記的古詩詞，要正確默寫這些詩詞，就需要平時多一些積累，特別是反覆鞏固名句的默寫，另一方面，可以對識記的詩文作適當的詮釋，把增強記憶逐漸融入我們的知識、情感結構中，成為一種文化，沉澱在我們的精神世界中。
名著的體驗和積澱、重要作家作品常識的識記與運用，是近幾年我市會考中很新穎，也最煞費苦心的題型。需要提醒考生一點，這類題不是簡單的上下句填空，答題時要緊扣課文內容，上下句要放在意境中去理解，儘可能地打開思維，有情感地表達，注意句式，語言要通順流暢。複習時要對名著和重要作家的作品從常識、內容、主題、思想情感、人物性格、寫作特點等方面進行思考和歸類，多訓練對文章的概括、點評能力，學會用一句話甚至是一個詞、一個字來濃縮作品。
“綜合性學習題型多樣，也是緊扣情感與文化。”葉老師指出，同學們要對“永嘉詩韻”和“甌越民俗”的內容作橫向梳理，關注詩句中語言的精妙之處和藴藏的文化信息。
第二板塊
現代文閲讀
品味語言 關注情感
“很多失分點是因為語言表述不到位，心中明白，下筆卻不利落。”以《古典之殤》為例，葉老師向同學們講述瞭如何從詞語含義、句子內涵、梳理情節、關鍵語句，從全文的內容與思想情感等方面出發去賞析現代文。他説，近年來，文體在逐步淡化，更突出時文、美文等文學作品的閲讀，展現一定的文學厚度，關注情感價值。學生們答題時最容易出現的問題就是脱離文本，運用自己的話，過於主觀臆斷，或是照抄原文，不加改動，表述生硬不自然，語言不加以組織，語句不通順，意思不明確等等。
國中語文詩詞閲讀輔導之情景交融
【—詩詞閲讀解題技巧輔導】將感情融會在自然景物或生活場景中，借對自然景物或生活場景的描摹來抒發感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。
情景交融
杜甫的詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜 國中數學，潤物細無聲”，寫景之中包含着對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。因事即理 就着某一事情或畫面的敍寫闡明某種道理。蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之後發表了富有哲理的議論。
對比襯托
在敍述和描寫過程中，為了突出某些人物或事件而用其他人物或事件作為對照和陪襯。王維《鳥鳴澗》 “人閒桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，用“花落”、“月出”、“鳥鳴”這樣的動景寫春澗的幽靜，以動襯靜，是反襯。這種表達技巧常見於懷古詩中，它往往通過今昔對比反映盛衰變化。
温馨提示：李白的《越中覽古》“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”，通過對越宮遺址對比描寫，表達盛衰無常的感慨。
從一個微笑開始
地球上的靈氣，從一個微笑開始。微笑，使我想起那幅美麗的油畫《蒙娜莉莎的微笑》，只要你認真，用心地去欣賞，蒙娜莉莎的那個微笑會讓你從陰影中走出，微笑就像是我們生命中的一大部分，是我們的財富之。
微笑，是一種禮貌，給人留下好印象的基礎。
微笑，是一種神奇的藥方，給人一種安全感。
一個不會懂得微笑的人可能擁有地位、金錢、名譽、權利，卻不一定會懂得內心的寧靜和真正的幸福。我曾在痛苦中説過：“真正的微笑，是在痛苦中揚起嘴角”。我曾在難過中用過的：笑一笑，沒什麼大不了。我曾在傷心中想過的：人生，從一個微笑開始。
表面的微笑，並不代表內心的快樂，但是這至少給人最起碼的尊重和禮貌。他人的微笑帶來理解，自我的微笑則是心靈的淨化劑。忘記微笑是一種嚴重的生命疾病，懂得微笑是一種快樂的享受。
人生 國中化學，從一個微笑開始。
學好語文的三大塊：課外閲讀、作文、及文言文
語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實，語文説難學也並不很難，説簡單也並不容易。語文包括三大塊：
一、課外閲讀。它是考驗學生能力差異的題。對閲讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閲讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創建的文章。
當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養，捕捉好詞好句，好的描寫手法。
多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發生、發展和結果。
多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。 國中數學
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閲讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛鍊。
“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在於學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那麼我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望着天花板苦思冥想，大概也不會有什麼名堂的。 要説學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然後就是四個“多”了！ 學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！
會考語文：用心感悟 精心選材
即將來臨，在三個來月的最後衝刺階段，應如何把握重點，迎考？骨幹為考生們指點迷津。
會考臨近，把握複習要點的關鍵在於瞭解説明的變化。
今年的考試範圍增加了九年級其他古詩文篇目，數量明顯增多，但難度會有所降低。古詩文選擇淺易的課外閲讀材料，其默寫也主要考查對名句的識記，刪去“運用”的考查要求。
最值得關注的是評分標準的修改：強調“有自己的生活體驗”；突出“選材有個性”；三類卷的評分標準由“基本符合題意”修改為“符合題意”，立意的要求明顯增加：“酌情加分”也進一步得到修正。
瞭解了考試説明，我們就擁有了一把通向複習的鑰匙。
閲讀有效突破
課外閲讀的名著以及重要作家作品的文學常識，需要準確識記並能加以運用，這類閲讀體驗型的重在考查是否真正讀了名著、是否真正走入文學經典，從而讓形成深厚的文化積澱。
在比較中發現自己閲讀的問題，才能對症下藥。《考試説明》閲讀方面的題型示例以及20xx年的會考試題是參考的標本，要了解試題的材料特點、命題思路、命題角度，逐題練習，認真分析所給答案，把握答題的規律，發現自己答題的問題。
有了這類標準試題的訓練和反思，就容易發現閲讀的，比如，閲讀要聯繫上下文，要思考更深層次的含義，要緊扣題意和文章中心，善於利用文中的重要詞、句融會自己的理解和感悟形成答案等等。
其次要緊敲重點、排除難點，有效地突破閲讀障礙。例如，文意把握、重要語句的理解、質疑探究、品味賞析、分析評價等題型，學生經常出現的主要問題有：答題時沒有聯繫語境來準確、理解不深入不全面造成表達的模糊、不懂得用心感悟文本的內涵把握作者的情感。這類題型常常是失分點，非下力氣進行有效訓練不可。
今年文學類作品閲讀還要關注“點評感悟”。常見的題型有“點評（或批註）”、“寫隨感”，是對閲讀的一種審視，要觀照思想、情感、藝術等不同的點評視角，表達自己獨特的閲讀感受。
課內文言文的.閲讀要展開全面梳理，感悟思想情感。
每一篇文言文都要先做到細讀理解文章，琢磨每一字每一句，掃清文字障礙，歸納整理重點實詞（特別要注意準確把握詞性），對經典文言句子要爛熟於心。然後還應該感受文章的語言美。文言文大都是文學精華，要用心品讀感受，領悟文章的趣旨和思想情感，走入作者的內心世界，體會作者的心態和情懷。
寫作關注選材
寫作要注意的事項很多，比如審題、立意、構思、表達等等，但是根據20xx年考試説明對作文評分標準的修改，應該更加關注選材、關注生活體驗。
考試説明把“體現出較為深厚的文化底藴”修改為“具有較強的能力，對生活有獨到見解”：“語言優美”又特別補充了“不空泛”。就是一種很好的導向。顯然是鼓勵學生留意生活，而不是“兩耳不聞窗外事”，提倡寫有生活思考、有內容的文章；這樣的修改也是對過分地注重語言技巧，表面華麗卻言之無物的文風的一種糾正。
因此，應該關注你熟悉的生活材料和體驗深切的其它材料。毫無疑問，只要是自己經歷過、生活過，就會是最難忘、最真切的，也就能更好地表達自己的理解和感悟，下筆自然會更有內容，也能讓心靈的抒寫更自由。
正如巴金所説&ldquo 國中歷史;我對那些生活非常熟悉，我有生活，有感情要發泄，就自然地通過文字表現出來”，而有同學一寫“母愛”就是母親半夜揹你去醫院，一寫“挫折”就是從小失去雙親，瞎編亂造，自然缺少真情實感，就很難用你的文字去感動人。
還要學會內化你的課外閲讀。平時閲讀廣泛的同學選取材料就容易得心應手，寫“挫折”你就不會侷限在貝多芬，你還可以走近史鐵生滲透苦難的地壇，你還可以走近郭暉充滿悽美的輪椅……寫作就是創造性地吸收你的生活材料、你的閲讀思考，在思考中融化你的閲讀，從而豐富你的文章以更好地表達你的思想。
材料的選擇，其實是一種閲讀的積累和思考、生活的感悟和湧動。材料的選擇，也是一種思維的打開，打開了思維，你就能體會到“背影”後愧疚的淚水，打開了思維；你就能沉浸於“春暖花開”的幸福……
七年級語文盲孩子和他的影子同步練習題及參考答案
自學階梯評估測
四基達標
1.《盲孩子和他的影子》的體裁是________，作者________。文章從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出________這一主題。
2.給下列加粗字注音：
(1)踉踉蹌蹌________
(2)孿生________
(3)潺潺________
(4)癢酥酥________
3.“忽然，在他的‘黑洞’裏，他第一次看見一個淡淡的光點在他的手心裏移動着。”一句中“黑洞”加引號的作用是
A.表示引用
B.表特殊含義
C.表特定稱謂
D.表諷刺、否定
4.簡答，課文開頭反覆強調盲孩子只能靠聽感受外界的一切的孤獨，這樣寫對於表現中心有什麼作用 七年級?
________________________________________。
提高
1.請你展開聯想和想像，運用恰當的修辭手法，將月亮(月色)、樹影、笛(琴)聲這三個詞語擴展成一段話，描繪一幅畫面。(50字以內)
________________________________________。
2.為下面文字補寫一句話，使之與前文自然銜接( )
讀書可以使人拓寬視野，豐富，增長才幹;可以淨化心靈，陶冶情操，充實精神世界。相反，________。
開放探究
①人生有許多事要學;人生有許多事要做。一生教你學做事的人，便是。
②人生有許多難做的事，而最難做的事是做人。在這世上首先教你做人的人，便是老師。
③人生有許多東西令人珍重，而當你雙鬢堆雪，歸於寧靜，你才會知道，這珍重之中的珍重，乃是真誠。在這世上，惟有老師，惟有老師呵，教你真誠。
④老師的職業，容不得虛假;老師的職業，排斥奸佞。誨人之心長在，譁眾之意皆無。一切偽善、醜惡、買空賣空、損人肥己的言行，與老師的道德相悖，為老師的稱號所不容。
⑤也許，你的一生，[ ]過許多坎坷，[ ]過無數道台階，終於[ ]輝煌，[ ]了頂峯，請你面對清風明月，捫心自省，你可記得，每一道溝坎，每一步階梯，有幾位老師攙抉你前行，用肩膀託你到高處去領受人生的風景。
⑥在每一個者道路上，誰也數不清有多少老師的身軀，做了鋪路的石子，讓你踏着他們去開闢前程。小心地抬起你的腳吧，不要碾碎了他們的心靈。
⑦或許，你感喟一生的平庸，歎息命運的不公平：為什麼榮耀的光環總套在別人的頭上，只將寂寞、清冷、悲苦甚至不幸賞給自己。也請你靜夜長思吧，有多少老師為你付出了同樣的辛勞，甚至給你遠超過給別人的呵護，為你微小的成功而高興得熱淚涔涔，就算你失敗、跌倒，周圍都是嘲諷的目光，也總有一雙眼睛，充滿憐愛的凝望着你。那就是老師的眼睛。不管你燦爛還是黯淡，你都是老師心中的星辰。請你振作吧，別傷了的心。
⑧把老師比作母親，比作人梯，比作燃燒自己照亮別人的紅燭，比作努力吐出最後一口絲線的春蠶時，都不過分。這世上倘沒了老師，人類將永遠陷入混沌。老師是擎天的柱，潤澤大地的春雨，人類綿延不絕的大軍，假如人世上有一種專門吃苦而造福別人的職業，那便是老師，沒有任何人比老師更神聖。
⑨不管是華髮滿頭，還是青春年少，讓我們手牽起手，躬下身，向所有老師虔恭地祝福，含淚説一聲：“謝謝啦，謝謝你們，老師!”
1.第⑤段方框中依次應填入的詞語正確的一項是
A.超越 踏上 步入 踏上
B.越過 登上 走進 爬上
C.踏上 超越 登上 攀上
D.跨過 踏上 進入 爬上
2.第⑦段的畫線句是什麼意思?請簡要回答。
答：________________________________
3.本文運用了多種修辭手法，請寫出兩種。
答：________________________________
4.第⑧段中，作者把老師比作“母親”、“人梯”、“紅燭”、“春蠶”，想一想，還可以把老師比作什麼?為什麼可以這樣比?請簡要回答。
答：________________________________
5.從全文來看，哪些理由表明：“沒有任何人比老師更神聖”?試簡要回答(用原文或用自己的話概括都行，但至少説出三條理由)
答：________________________________
6.本文抒發了作者怎樣的思想感情?
參考答案
[四基達標]
1.童話 金波 大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。
2.(1)li4ng qi4ng (2)lu2n
(3)ch2n (4)s&
3.B
4.答：開頭着力渲染盲孩子的寂寞、孤獨、突出了“盲”的不幸。這與後來見到光明、見到美好的外界景物時的喜悦、歡樂形成對比，從而讚頌了“愛”的崇高、珍貴。
[能力提高]
1.此題要求做到語句連貫，意境和諧統一。答案略。
2.不讀書，會使人視野狹窄，知識貧乏，才幹平庸;會使心靈齷齪，情操庸俗，精神世界空乏。
[開放探究]
1.A
2.不管你成功還是失敗，老師都深深愛你。
3.比喻 排比
4.老師是粉筆，犧牲了自己，默默奉獻直至化為烏有。
5.①在世上教你做人的是老師
②教你做事的是老師
③教你真誠的是老師
6.抒發了作者對教師的尊重、愛戴。
參加完南雄市20xx年會考語文試卷分析會以後，我及時的進行了總結。總的來看，今年的語文會考題不算太難，文言文閲讀以及作文題較往年來説更容易為考生把握，學生比較擔心的現代文閲讀材料，也還是不難理解的。但今年的現代文閲讀失分很多，具體總結如下：
一、重視語文的學習規律
去年的閲讀題學生失分嚴重的原因大多都落在一個“整體感知”的不足上。如果學生能夠清楚地把握作者的寫作意圖及行文思路，從全局考慮，那麼答題的準確率一定會高一些。“整體感知”能力提高的唯一途徑只能是鼓勵學生樂讀多讀。在閲讀方面教師還是要引導學生在“閲讀中學會閲讀”。
至於作文教學，我們要重視訓練的序列性，捨得在作文過程上花時間，重視學生構思，立意，列提綱，作文的反覆修改。要注重每一個學生作文質的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。重視語文自身的學習規律，我們要充分發揮語文學科的人文內涵，重視語文對學生的`薰陶感染作用，要從生活中挖掘教育資源，提供學生大量的語文實踐活動，讓學生覺得語文知識真的是“精要、好懂、有用”。
二、按照知識類型進行教學
長期以來我們的語文老師基本上憑經驗在教學。現代教育科學研究成果提倡對廣義的知識進行分類教學。現代語文教學論肯定了知識分類教學在語文教學中的重要作用。
再如閲讀題的考查重點主要還在於“詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受”上，這種閲讀技能屬於程序性知識。程序性知識學習要求教師首先讓學生理解概念或規則。如“要點概括”能力，可以先通過不同的例子獲得“要點概括”的閲讀技巧，此為“舉三反一”。然後在教學策略的選擇上，教師應當運用正反例子進行練習，例子的選擇要注意變化，既與“要點概括”的技能有相關性，又有一定的數量，通常提供兩三個例子，此為“舉一反三”。練習之後的結果一定要進行反饋評價。
三、注意會考複習的有效指導
根據餘映潮先生的觀點，科學的複習思路就是，先進行單項的複習，再進行文體的、綜合的複習。單項的複習就是從“通用的閲讀能力”的角度，對閲讀能力的基本點進行一個一個的覆蓋，它們包括體裁辨識、結構分析、要點概括、詞句品味、文段分析、手法理解、內容解説、聯想遷移、自由欣賞、發表見解等基本點。要先將這些基本的、基礎的能力點複習透，然後進行記敍文閲讀、説明文閲讀、議論文閲讀、散文閲讀、小小説閲讀、寓言故事閲讀和淡化文體閲讀的複習。從實戰意義上講，基本點複習到位了，考生就有足夠的力量應對幾乎所有的材料閲讀。
平時做題時要注意培養學生正確的閲讀程序，養成先讀文，再讀題，再帶着問題讀文，最後答題的良好習慣。針對學生審題不清、語言表達不精練、答題不全面等問題，教師要進行必要的訓練。教學生學會快速又專心地閲讀，看整篇文章要看明白作者的思路，重要的句子要琢磨一下。要注意審讀題幹、關注題目的考點、留心分值的設置，然後帶着題目的要求再回到文中相應的位置篩選和整合信息。在文字表述前，我們要將自己的閲讀結果進行多方位的審視，要想得廣一些，想得深一些。想得廣，就是避免對文章理解和題目把握上的遺漏。
想得深，就是要不斷地設問：是這樣嗎？為什麼是這樣？還有其他答案嗎？等等。文字表述時也不能懈怠。答案基本上都是以議論、説明為主的文字，所以回答問題要準確、簡明，千萬不能含糊其辭或簡言答之。
整體上來看，這張卷子比以往的試卷難度都要更大一下，題型多、題量大，但是孩子們大都考出了理想的成績，這和平時我們的努力是分不開的。以下是一些簡單的分析，希望對孩子們以後的學習會有所幫助。
第一部分聽力題
今年又增加了一項聽力題，共兩小題，第一小題考察孩子對拼音的掌握情況，因為是聽力題，需要孩子能夠很快地拼出音節，從這道題上看，孩子對拼音的掌握是比較紮實的，拼讀速度也比較快。第二小題考察孩子對二類字的掌握情況，如果孩子成績不是特別理想，沒有達到平時的水平，可能就是在這道題上失誤了，這也的確是我們平時學習中一個死角，沒有做為重點去強調，以後也需要重視起來，孩子的識字量其實更多的是從課外閲讀中得到的，因此下學期我們也儘量在課外閲讀方面找到一些好的方法。
第二部分為基礎知識。
第二大題考察孩子對音節的書寫和節日的掌握情況，節日的時間對大部分孩子來説是的`難點，容易記錯，這道題也是失分較多的一道題。
第三大題共有四道小題，看拼音寫字詞和同音形近字組詞這兩道小題丟分不多，説明孩子在基礎知識方面掌握的是比較紮實的，但還是會有個別書寫不規範現象的存在。第三小題分詞語分類一要考察識字量，二要考察孩子對詞義的理解，對於大部分孩子來説這道題非常容易，還是有個別孩子不能正確理解詞義。第四小題考察組詞，這也是一個薄弱處，需要加強。
第四大題補充句子，孩子做的不錯，個別會有因為拼音生字失誤而丟分，但是都已經學會了些一句完整的話。
第五大題為按課文內容填空，除了個別生字寫錯的，最重要的失分地方是第五小題，往年一年級的這種題總是把原文呈現給孩子，因此比較容易，但是今年就有了需要靈活理解課文這樣的形式，孩子不能正確理解句子的意思，失分較多，以後不能再滿足於背會課文，更要教給孩子靈活運用。
第六大題為口語交際：打電話祝賀生日，孩子寫的不錯，句子通順，意思明白，個別字詞有誤，標點忘記。
第七大題為看圖寫話。圖為練習6中第一部分的圖，要求孩子看圖先寫出幾個相關詞語，孩子出錯很少。第二個要求是讓孩子看圖寫一兩句話，金水區給的評分標準涉及到了字詞、格式、標點等，有一些有點超綱，不在教學大綱要求之內，再加上有些孩子為了把它寫的很生動，長篇大論，就很容易丟分。寫話或者補充句子這樣的題孩子用錯字很正常，畢竟他們的知識有限，隨着識字量的增大，這些情況都會慢慢改善。
整體來説，卷子上拼音和基礎字詞孩子掌握比較紮實，薄弱處在於二類字和理解性的題，以後要在這些方面多想一些方法，提高孩子的理解能力，因為隨着年級的升高，這樣的題型會越來越多。
這個學期大家都很辛苦，孩子也的確努力了，考試是為了讓我們更好的總結經驗吸取教訓，請大家不要因為一次的成績否定了孩子的努力，相信沒有考好的孩子自己心裏也很難過，他們需要我們的寬容與理解。
一、試卷總體情況
此次語文試卷主要從基礎知識、閲讀理解和作文，等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。這份試卷凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。着力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣，不失為一套優秀的綜合檢測試題。下面就學生的答題情況、考卷中發現的問題以及今後教學的改進等方面簡要地談一談自己的看法。
二、學生答題分析
【基礎知識】
(一)看拼音，寫詞語
從卷面來看，學生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學期要求必須掌握的。
(二)選擇正確的讀音
這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學生的語文功底，而相當一部分同學選擇錯誤，這也同時説明在某些容易混淆的多音字教學中，相當一部分學生沒有好好掌握。
(三)詞語補充完整，並選擇其中一個造句。
這道題麗的詞語都是本學期常見的成語，學生理解和填寫起來難度不大，造句的類型在期末複習卷中多次出現，學生並不陌生，故得分率較高，但有個問題值得注意，學生只為了得分，忽略了句子的質量問題，大多造的句子簡短，水平不高。
(四)把詩句名言補充完整，並選擇相應的作家
句子都是書上“日積月累”中出現的，難度不高，學生完成得比較滿意。這也是很好地檢測學生對於課內知識的掌握情況
(五)句子加工廠。
肯定句，比喻句，轉述句，加關聯詞以及仿寫，都是六年級常見的必須訓練的句型，此次出現的句型訓練比較全面，比較能真正檢測出學生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現出學生平時訓練的紮實程度。有些班級，特別是中心國小和霞光國小這兩所學校的學生都完成得很好。
(六)是非判斷題
這道題除了檢測學生部分掌握的知識點外，還很好地檢驗學生的學習習慣，檢驗學生的審題能力和是非養成細心的習慣。學生完成完成得不是很好。
(七)語言實踐
寫出三國的成語或歇後語，及設計一條提高學生身體素質的標語。這道題的'出現，充分考查學生的課外知識面及語文綜合能力。從卷面看，個別班級做得非常好，也有很多班級做得很差，可見教師平時訓練不夠到位。
(八)根據課文內容填空和作答
這道題不但考查了個別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個六年級上冊的基本內容，從而更加體現這份考卷的整體性。
(九)課外閲讀
課外閲讀學生做得比較好，都能很好地進行閲讀和理解。
從卷面上看第一小題比較簡單，得分率較高，而第二題由於學生積累量有限，得分率就不那麼盡人意了。
句子：
這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫句子，既考查學生對文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學生改寫句子的能力。
七、名句天地
這一題是句子補充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學能得滿分，只有個別基礎不紮實的同學失分。
八、按要求寫句子
這一題中有反問句與陳述句的改寫、轉述句的改寫、修改病句、仿寫句子以及按要求寫比喻句。
從卷面看，改為陳述句與按要求寫比喻句這兩題得分率較高，而轉述句與修改病句以及仿寫句子稍加點難度，有的同學就應付不來，總的來説這一題失分還是比較多的。
【閲讀理解】
這題有課內閲讀和課外閲讀。課內閲讀以按課文內容填空為主，大部分同學掌握較好。課外閲讀以理解作答的內容為主，考查學生的理解能力。閲讀能力、理解能力不強的同學在這題失分較多。當然，從完卷情況來看，在老師平時的訓練下，不少學生的感悟理解能力在不斷增強，能讀懂原文，按要求作答。
本次五年級期末測試題是按新課程標準出題，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是能結合汶川地震情況，考察學生的愛心寫作題型尤其不錯，這種從生活中選取材料的做法，不僅有利於拓寬學生的視野，而且真正體現了“學以致用”的新課程、新理念。另外從測試結果看，學生無論是基礎知識的積累，還是課內外閲讀及作文部分完都成得較好。具體情況分析如下：
一、分數分佈情況：
二、問題及原因分析：
試卷共有四大題：第一題是積累與運用，也是對字詞句的檢測。其中寫詩句，按要求填成語，這幾題學生做的較好，大部分學生全對，只有個別學生錯了一兩個。這與平時紮實地進行國小基礎知識訓練是分不開的。另外是對句子的檢測，其中把句子寫具體，修改病句，學生都掌握較好；問題出現在句子轉述題上，比如：我把那張鈔票交給他説道：“啊，那好極了，我向你道歉。”（換個説法，意思不變）學生搞不懂人稱的轉換，所以失分最多。
第二題閲讀。其中按課文內容填空及歌頌人物兩小題都做的較好。讀短文回答問題學生答的很好，對短文的理解好。但是聯繫上下文理解詞語時，學生對於“無動於衷”一詞的解釋不是很成功，只有少數學生做對。
第三題是趣味語文，愛心寫話。這類是篇章的檢測。針對四川汶川的地震出題，運用“敬愛、關愛、恩愛”等詞語寫一段感謝的話。寫話對學生不是難題，詞語運用也很恰當，但是有一部分學生卻把稱謂搞錯了，不是以災區的小朋友的口氣來寫的造成失分嚴重。主要是學生不細心讀題造成的，而是根據自己平時的經驗和直覺猜測而已。因此理解錯誤。這與學生缺乏靜心閲讀的習慣有關。因此有待在實踐中去鍛鍊培養。
最後一題是作文，題目是寫熟悉的人，學生做的比較好，大多數學生的習作感情真摯，內容具體。但是寫簡單的調查報告學生失分嚴重，這種實踐性很強的題型對學生來説是訓練的弱項。由於學生平時缺乏操作，結果出現了大部分學生格式不正確，行文內容不恰當，甚至部分學生連四大名著都寫不全。
三、努力方向
1、重視對詞語的理解教學。
2、針對部分學生字跡潦草，錯別字多，建議老師要加強學生的寫字訓練。特別是書寫的'指導和寫字姿勢的糾正。
3、課堂教學中，要注重培養學生的靜心閲讀，如閲讀時候儘量培養他們默讀的習慣，提出的問題要有思維的“含金量”，並且給他們充分的時間，促使他們的思考更深入，更周全。
4、課外閲讀方面有待大大加強，學生視野有待拓展。
一、基本情況
本班有２８名學生參加考試，６０分以下的有２人，７０－８０的有７人，８０－９０的有１４人，９０分以上的有５人，最高分為９４分。合格率為９２.９％，優秀率為５３.６％，平均分為８０.８８。
二、學生答題情況分析
本試題有“卷面書寫、字詞樂園、句子天地、閲讀空間、寫話展台”四部分。知識涉及面廣，重在考查學生課內，課外知識的積累與運用。學習夥伴的話，親切自然，適合學生的年齡特點，貼近學生生活，給予不斷提醒和鼓勵。下面對學生答題情況進行分析。
一）、卷面書寫
大部分學生書寫工整，卷面整潔，但也有少數學生字跡潦草扣分在１－２分之間。
二）、字詞樂園
第一題：拼寫詞語。除了“清脆動聽”錯誤較多，其他詞語拼寫基本正確。差不多一半的同學把“清脆”與“青翠”混淆，或寫成“清翠、青脆”。同音詞沒有很好區分。另外的錯誤一般都是拼音與字詞沒有掌握。
第二題：（做）工與工（作）沒有區分，錯誤較多，混淆了。其他詞語填較正確。
第三題：除了個別同學沒有把詞語類型弄清楚外，其他同學填寫基本正確。只是少數詞語中出現了拼音代替字，同音別字等情況。
第四題：第６句，請你（ ）接受別人提出的意見。很多同學填成了誠心。詞語意思沒有掌握，缺少在語言環境中運用的練習，卻少語言的感染。
第五題：反義詞連線，“緊張、慌張”與“輕鬆、冷靜”連錯，近義詞的不同點沒有掌握。
三）、句子天地
第六題：補充句子。第三句，因為―――所以―――，有幾個同學因果關係不恰當，還有幾個同學，沒弄清題意，與第二句連起來填寫，句子不夠通順，不夠恰當。
第七題：填空。泉水流進，流過，流到，穿過，這幾個詞，填寫的時候順序顛倒，沒有按照課文填寫。課文回生較快，另外對課文中泉水經過不同地方用不同的詞，哪個更恰當，沒有過討論、比較，學生印象不深，難以區分。
第八題：默寫古詩，學生基本上都能把古詩從頭到尾默下來。只是默寫的詩中出現了不少，錯字、別字、用拼音代替的字。
四）、閲讀空間
出錯最多的是第１小題，部分同學數句子數漏了。圍繞那句話寫的，只有８個同學找對，很多同學不理解總起句的意思。第４小題，有的同學漏了這道題目，沒有劃。還有的句子沒劃全，或劃了描寫荷花的句子。這些錯誤都是學生粗心，沒有仔細讀題造成的。２、３兩題除了個別同學沒有在短文中找之外，其他同學基本正確。
五）、寫話展台
文章短小，沒有生動具體的描寫，失分較多。很多同學都只是把四幅圖連起來，用幾句話把事情説清楚而已，寫得不生動。扣分在５分以上的有９人，他們都只是説清事情經過，只能得基本分。有三個同學較具體地展開想象，有動作，語言等描寫，而且點明愛護花草樹木的主題，得分較高。
三、今後教學改進建議
做完試題，學生自我感覺良好，感覺難度不大。但一拿到批改後的試卷，都覺得很可惜，試題靈活，他們一不用心，不該丟的.分也丟了。根據學生失分的種種原因，我想在以後的教學中應在以下方面有所改進：
１、重視字詞等基礎知識的教學，特別要加強同音字，形近字，近義詞的區分與比較。
２、要加強學習困難學生基礎知識的輔導，不使他們掉隊。
３、對課文重點篇，重點段要加強背誦，積累。
４、加強對學生學習方法的指導，良好學習習慣的培養，使他們認真仔細地審題，清楚整齊地書寫。
５、鼓勵學生多讀課外書，開拓視野，提高語文素養。
６、加強説話寫話練習，使學生在把事情寫清楚基礎上，更進一步，學習把話寫具體，寫生動。
一、總體分析
這一份模擬考卷，可以説是命題者花了一定心思，出的非常成功。考卷突出了檢查學生國中三學年所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養的考查，對今後的會考複習具有較強的指導性。雖然難度係數有一定提升，但符合今年會考的命題導向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參加的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較往常相比確實有點難度。
二、試卷分析
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
（一）語文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書寫。這一題不是簡簡單單的規範抄寫而是要求學生從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強。
2、病句修改注重與課本接軌，既考查了對文本的熟悉又巧妙的考察了學生的修改病句的知識。
3、名句填空。第1----4題是機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其餘得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡單的，也容易得分。最後一個是考查學生的篩選能力。有新意的是加進了對現代文名篇名段的考察，體現了會考的立足課本，以本為主的思想。
4、名著積累。名著題不是簡單的考名著知識而是將語言的運用與其結合起來，可謂一舉二得。
5、語言運用題。這道題既聯繫了實際，又考察了學生的語法知識，是一道綜合性較強的`題。學生要想選對須仔細思索。
（二）閲讀
（三）古詩文閲讀
文言文閲讀延續了傳統的比較閲讀，選擇了《愛蓮説》與《岳陽樓記》進行比較閲讀，在題型的設計上也是由易到難，由課內的知識識記到課外的理解運用。特別是第7小題前面考文題後面考作者有一定的迷惑性。第10題在文言文會考察了修辭的作用，可謂巧妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴密，更完美。例外忽視了文言文的閲讀節奏這個知識點。
（四）現代文閲讀
現代文閲讀依然是以課外閲讀為主的考查形式。這次與會考全部考課外的命題導向相一致。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閲讀習慣。從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都有點高、有點難。特別是記敍文和議論文的題有點偏難。如繼續穩重的22題和24題，對於國中生確實有點難。議論文的16題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強，學生往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓學生聯繫實際談就可以了。説明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閲讀能力又聯繫生活實際。總之今次的閲讀理解題有點難，學生得分也不高。其實國中學生閲讀能做到在整體把握文章基礎上的分析概括能力，能聯繫上下文去尋找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。
（五）作文
作文形式從以前的話題作文中解脱出來，採用二選一的形式，與當下的作文考試題目類型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：第一個題《心中的風景》對於這個作文題目，主要體現了“人人有話説，人人説真話”的作文命題意圖。學生有較深刻的體驗，有話可説，感情也較為真摯。第二個題要求學生先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是學生能更深層次的表達自己的內心世界，考察學生觀察生活的能力，真正體現語文“從生活中來，到生活中去” 的思想。
三、對今後教學的走向
1、強化語文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫和開放性創新題型訓練，以學會運用為目的進行練習。
2、強化綜合性學習、口語交際的複習及名著閲讀的拓展，以語文學習與現實生活之間的聯繫為主。
3、強化閲讀訓練，包括現代文閲讀（記敍文、説明文和議論文）和古詩文閲讀。
4、強化寫作訓練，進行作文儲備，瞭解考場作文的技巧。
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