教師課堂教學有感1000字

一學期以來，我一直在想：做一個什麼樣的教師，它直接指導着教師在教育教學實踐中的行為，也影響着任教的學生。教師應該具備什麼樣的教育教學理念，是我們教師的核心精神在教學過程中的體現。我主要做了一下幾方面的工作：

一、教育教學是師生之間的生命律動，教師通過自己的教學行為實踐理念、影響學生。我一直認為，在教學中教師和學生應該清楚的認識到彼此的作用，才能達成教學中的目標。教師，應該是教學過程中的引領者，他實踐“做正確的事”，他要確定明確的方向，這個方向就是學生走向的位置，教師要引領學生找到適合他的位置。學生就是需要實踐“正確的做事”，在教師的引領下，找到自己的方向，尋找自己的位置。首先，我觀察與分析學生，確立學生的基本情況，併為溝通規劃奠定基礎。其次，尋找位置，根據學生的特點，找到適合自己發展的`位置。第三，以學生為主體的分析思考，幫助構建走向自己位置的路線。

二、主動學習確立主體地位。我認為，學生和學習內容是學習過程的主要因素，它們是學習過程中互相依賴的兩個部分。它們在學習過程中以學生掌握學習內容作為外在表現，其實，學習過程本身不僅僅是學生和學習內容之間的關係，更有教師對整個過程的影響。一般説來，教師的影響是隱藏在學習過程中的，它主要體現在學生的學習行為中，這是學習過程的內在表現。在此過程中，教師引導學生主動學習，根據自己的特點確立學習目標，在學習過程中實踐。首先，因材而量，教師和學生根據學習內容特點和學生身心特點，尋找適合學生髮展的學習內容。其次，因量而擇，教師和學生在自我衡量過程中，根據自己的特點和水平，選擇相應的學習內容。第三，因擇而長，教師引導學生學習選擇內容，引領每一學生找到適合自己發展的位置，學生成為學習過程的主體。

三．我認為，學生在課堂中的成長，是學習的目標，是教師引導學生樹立主體地位，並幫助學生找到適合他位置的過程。教師的專業成長也是課堂中的一部分，教師因為個人在實踐中對學生的引領、自我的認識，不斷的提升自我內涵，進而促使專業水平提升。在課堂中，師生因為教學內容聯繫，學生在學習中得到了知識、能力和情感態度價值觀的提升，教師則因為對學生的教育教學，在專業能力上得到更高的提升，這就是師生共同成長的氛圍。學生的成長，是因為學習過程的獲取，但教師的成長是一種給予和獲取的綜合。每一課堂的發展不僅僅是知識和能力的提升，更重要的是課堂本身的教育價值，這是課堂的意義建構。在我的數學課堂中，我十分重視對課堂的教育價值解讀。讓每一節課的教育價值，都能成為學生成長的基礎，讓學生在教育價值的認識中，構建自己知識的意義體系。無論是知識，還是能力和情感態度價值觀，它們都不是割裂的，都是在課堂的空間中，融合成為一個整體，並幫助師生在其中共同成長。