使用以學論教課堂教學觀察表有感範文

我一直認為自己是一個時常有“小幸運星”相伴的人。正是這些“小幸運星”把我推到了秀峯區國小數學骨幹教師團隊裏，並使我有機會加入到林湘老師的“提高數學教師專業素質的研究”課題組中。

以前，在參加培訓或者上網時，偶爾看到過“以學論教”的相關內容，卻從沒有用心去了解。進入課題組之後，才開始想要了解與之有關的信息。經過對比和學習，我發現我們課題組的研究角度和方法與別人的區別還不小。特別是林老師花了大量心思研製出的這套“以學論教”課堂教學觀察表，以其特有的'方式指引着老師們的學習和研究，使包括我在內的課題組年輕老師們在不知不覺中悄悄成長。

説實話，在沒有使用”以學論教”課堂教學觀測表之前,作為觀課教師的我基本上是根據整節課給我的感覺,如：教學過程是否流暢、教師語言是否精簡、能否吸引我，讓我有耐心聽完整節課等從總體上作為自己評價一節課好壞的標準，然後評課時再稍微談幾句自己的觀點，以應付完成領導分配下來的任務。參加課題組後，林老師要求我們聽課時用上這些表，説實話，剛開始還有真些不太願意，覺得既麻煩又複雜。但為了完成任務，也不至於被批評，只能強迫自己“按要求辦事”，於是，聽課時再敢開小差了。比如在聽飛風國小楊風梅老師的《20以內退位減法——整理複習》一課時我就深有體會。課前林老師讓我們要用這套表格中的一份，於是我選了表3（教師教學細節記錄表）。雖然表格中的內容可以課後再寫，但腦袋不能歇着了。這邊要把楊老師設計的教學環節、提的問題、學生的回答忙着寫到聽課筆記本上，那邊馬上就想：這個問題問得到不到位，活動設計好不好，對學生掌握知識有什麼幫助。課後，我根據表3上的要求認真回憶和記錄了楊老師設計的這樣一個活動片段：小卡片找家。學生每人有一張算式卡片，到黑板上找到卡片的位置貼好來，最後貼成一幅完整的20以內退位減法表。然後記錄下了“我的感悟”：一、活動設計好，符合低年紀學生的心理特點；二、教學活動在小朋友幫卡片找到家之後就結束了，是否可以讓學生們選擇自己喜歡的一行或一列算式讀一讀、算一算，更直觀的感受到表中隱藏的規律，把活動用好、用透。同時，針對本節課的“課堂亮點”、“存在問題及建議”也做了相應的記錄。當我把表交給林老師後，發現自己心裏居然有了一絲絲“得意”：只要認真聽課，用心去體會執教者的設計意圖，就會對這節課有一個新的、完整的感受。

有了與觀察表的“第一次親密接觸”，以後用起來就熟練多了。在每一份表都用過幾次之後，發現自己居然可以做到“手中無表似有表”，也就是説，會根據觀察表中的內容、思路去評價一節課、欣賞一節課。不再有對觀察表的“應付”心態、不再有對觀察表的“厭煩”心理、不再有對觀察表的“冷漠”對待，居然還羨慕起上課的老師來。心裏常常在想：如果林老師要求我上這麼一次課就好了，真想看看自己的教學設計、教學提問、與學生們在課堂上的配合等等會被老師們以怎樣的文字記錄在這套觀察表裏。因為我非常想知道，在十幾個老師們的眼中，我本人、我的課堂、我的學生們會有什麼不同。我真的很期待，你呢？