中學英語教材與課堂教學的有效整合論文

隨着教育改革的深入，新課標英語教學改革需要摒棄過去那種陳舊的教學模式，在中學英語教材與課堂教學模式的有效整合上下功夫，更新教學觀念，創新課堂教學方式。

　　一、優化細化課堂教學目標

課堂是英語教學的主陣地、主渠道。英語教師要把提高課堂教學效果、優化課堂教學內容放在首位。

英語課程標準把基礎教育階段英語課程教學內容和目標劃分為“知識、技能、情感、策略和文化”等五個方面，在重視知識和技能的同時，首次把“情感、策略和文化”引入教學目標，給英語課堂教學指明瞭方向。

在英語課堂教學中，要以新的教學目標為依據，把教學目標進一步細化、優化，樹立起全新的教學理念，把培養學生學習動機、興趣、意志、性格等因素列入教學目標並使之具體化，注重學生層次和個性差異，使知識學習與情感教育和諧統一。

　　二、因地制宜整合教材

我們國家地域差異很大，生活習俗、地域文化、教學條件都有很大的差別。教材再好，也不可能顧及所有情況。如果讓山區的孩子討論高爾夫球、衝浪等體育活動，讓城市的孩子討論農耕、農作物等農業情況，則很難達到熱烈討論積極發言的效果。因此，在教學活動中，教師應因地制宜對教材進行取捨。對不適合本地實際情況的，可以不用，對適合的，可以大膽引進，多方補充，以取得教材與教學的優化整合。

除了對話題進行整合之外，有些教學環節和內容也要根據學生知識基礎、理解能力和程度進行整合，難易程度要適合學生個體實際，讓學生能夠“跳一跳，夠得着果子”。不要使學生因為學習太難或感到遙不可及而放棄，也不要讓學生因為學習太沒挑戰性而感到無趣。

此外，教師還要積極開發鄉土教材和校本課程，以更好地服務於英語教學需要。

　　三、創設交際情境，開展情境教學

英語課堂教學中，教師要致力於創設説英語、用英語的交際情境，開展情境教學，以有效激發學生積極主動參與的興趣。教師要有效整合有利於課堂教學的交際素材，如優美動聽的英文歌曲、異國他鄉的民俗風情、濃郁淳樸的民族文化、勇於探索創新的人物形象以及遠程教育素材及多媒體專題站等。對於問候、指路、購物、看病、打電話及日常生活等題材，教師可通過實物和教具的演示、看圖及投影會話、扮演角色、詩歌故事演講等課堂活動，多方位創設語言交際情境，通過動耳、動口、動手、動腦，組織大量聽、説、讀、寫等交際活動，激發學生學習興趣，以達到消化知識，形成技能，增強語言實踐運用能力，有效整合教材與教學的目的。

　　四、學生主動參與，編演英語課本劇

“興趣是最好的老師。”英語課堂教學中，教師要精心編排課本劇，把學習任務提前佈置給學生，課上讓學生主動參與，親身體驗。教師應把自己定位在“導演”這一角色上，將每一節課的內容作為劇本，讓學生去探討、去挖掘，給學生分配角色分組表演、評比，最大限度地發揮學生主動參與、自我體驗的`積極性。

這個過程中應當注意以下幾點：一是讓學生有所準備；二是不要太苛刻，以保護學生的積極性和自尊心。

　　五、做好英語課程資源的開發、拓展和學用

英語課程標準指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代、內容健康又豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜誌、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。”首先，要充分利用學校圖書館這一陣地，積極引導學生借閲適合國中學生閲讀水平的英語課外讀物，以豐富學生的社會人文知識，加深他們對課程內容的理解。其次，還可以通過製作英語專題站、製作多媒體英語課件、開展計算機輔助英語教學、英語課程遠程教育等，全方位開拓英語課程資源，以開闊學生的視野，提高其綜合素質。