在新課程改革背景下，提高英語教學的有效性，打造高效的英語課堂成為了廣大一線教師的共同追求。然而，部分教師狹隘地認為應試教育是提高成績，實現有效教學的最佳途徑，於是在課堂上進行填鴨式的灌輸，題海式的訓練。不難發現，這樣的課堂氣氛沉悶，學生毫無學習的積極性和樂趣，只是被動地學習，一節課下來學生所體會到的只是疲憊和無趣，學習興趣也就會隨之下降，學習效果自然會越來越差。筆者認為，要提高課堂效率，關鍵是要喚起學生的學習興趣，讓學生體會到學習英語的快樂。那麼，如何做到這一點呢?以下是我的幾點淺見。
一、建立良好的師生關係，創設和諧的課堂氛圍
教師和學生建立和諧融洽的師生關係，對完成教學任務至關重要。美國心理學家羅傑斯認為，“成功的教學依賴一種真正的理解和相互信任的師生關係，依賴於一種和諧的課堂氣氛”。只有在輕鬆愉快的氛圍下，學生才能處於一種積極投入的學習狀態，卸下思想包袱，在不知不覺中對所學知識產生濃厚的興趣。因此，教師應該放下師道尊嚴，要時時處處關心愛護學生，`懂得尊重學生，拉近與學生的距離，消除學生的緊張情緒。英語課堂上，學生難免會出現表達不當或不會表達的.情況，教師要學會傾聽，不要急於糾正錯誤，打斷學生的發言，更不能對其批評指責。相反，教師要善於發現學生身上的閃光點，常用積極的評價語言及時地給予表揚，如“YouareClever!”“Wonderful!”“Exeellent!”等。教師的肯定能夠讓學生體會到成功的喜悦，給學生帶來無限的動力。由此可見，只有建立起平等和諧的師生關係，才能使學生“親其師，信其道”，從而樂其教。
二、採用形式多樣的課堂教學方法，讓學生樂在課堂
(一)突破傳統閲讀教學模式
傳統的閲讀課無非是教師帶領學生分析文章結構，概括段落大意，把握細節信息，然後便是處理課文中出現的語言點，灌輸語法和詞彙知識。然而，仔細分析牛津高中英語課本，不難發現每單元的課文圍繞着單元的主題，以不同的體裁出現，故事、新聞、短劇、廣告、書信等等。針對不同體裁的閲讀課文，如果採用完全一致的方法去處理，學生難免會覺得單調無聊，失去學習的興趣。其實，教師完全可以突破傳統模式，根據不同題材和內容，採用扮演角色、講故事、敍述大意、即興口頭作文等多種形式，讓學生體驗不一樣的閲讀課。比如，牛津高中英語模塊一第二單元的課文Ho。。aZon。就是一個劇本的節選，全篇以對話形式出現，語言生動，非常具有生活性，完全體現了語言在生活中的應用。教師如果用傳統方式去分析結構，就會讓學生感覺枯燥乏味。因此，對於這一篇課文的處理，我一改往常的做法，採用讓學生表演的形式，課前先讓學生進行自由組合，分成小組，分配角色，並背誦台詞，課上讓學生上台脱稿表演，並安排最佳組合的評選和頒獎。對於這樣的安排，學生表現出了極大的興趣，紛紛積極準備。課堂上，他們的表現更是十分出色，台詞背得滾瓜爛熟，表情語調十分到位，“觀眾”看得饒有興致，時不時被“演員”的表演逗得哈哈大笑。這樣的課上，學生學習的主動性和興趣完全被調動了起來，他們不僅掌握了課文中的語言，同時也學會了團隊合作，學習效果也就不言而喻了。
(二)進行情景式語法教學
語法教學是英語教學的難點之一。傳統的語法課上，教師往往一味地灌輸語法知識，然後輔之以一定的語法練習，學生被動地接受知識，機械地進行練習，顯然這樣的課堂沉悶而又無趣。新的《國家英語課程標準》規定:“要改變以往過分重視語法和詞彙知識的講解與傳授。”教師應在新課程理念指導下，在語法課堂上設置具體的教學情境，讓學生在情境中去體會和領悟語法知識，總結語法要點，感受語法學習的生動性和趣味性。比如在教everytime，eachtime的用法時，我引用了一個小幽默。Husband:Whydidyoufailthedrivingtestagain?Wife:Eaehtime工askedtheexaminer“Turnleft?”，heansweredme“Right!”學生聽了哈哈大笑，同時總結出:everytime，eaehtime等用法就和when一樣，可以引導時間狀語從句。
(三)編故事、順口溜幫助記憶詞彙
進入高中，英語內容增多，難度加深，當然需要記憶的東西也更多。假如教師每天上課只是把每個單詞、詞組的意思一個個羅列出來，讓學生記住，當然經過長時間的反覆記憶，學生是可以完成這項任務的。然而長期如此，學生很容易產生畏難情緒甚至是厭惡心理。因此，在教一些較複雜或有較多意義的詞組時，教師應在備課時做好充分準備，儘可能通過有趣的小故事或者順口溜讓學生在課上就能掌握所學知識。這樣，不僅可以幫助學生節省課後的時間，也能增添課堂趣味性，讓學生樂於學。
(四)寓教於樂，開展豐富多彩的課堂活動
在高中英語課堂上開展豐富多彩的課堂活動，不僅能讓學生在活動中提高語言交際能力，同時可以有效地激發和維繫學生的學習興趣和學習熱情，從而提高課堂效率。英語課堂活動形式多樣，可以是角色表演、遊戲競賽、調查採訪、角色配音、聽歌學英語等，我們要根據教學內容來選擇有效的課堂活動形式，寓教於樂，打造高效課堂。
三、把握適度原則，有效控制課堂
活躍的課堂氣氛有助於激發學生的興趣，提高學生學習的主動性，調動其參與課堂的積極性，發揮思維的創造性。然而，做任何事都要注意適度，我國古代偉大的教育家孔子就説過“過猶不及”，課堂控制也是如此。那麼如何避免課堂失控，做到課堂氣氛活躍而又不失有序、規範呢?我認為可以從以下幾點入手。首先，每堂課要有明確的教學目標，每個教學環節和教學活動的安排都要緊扣教學目標，從而增強學生的注意力。其次，課堂上要注意學生的言行，對不當的課堂行為要及時加以批評，不能熟視無睹，或者通過注視、突然停頓或走近違紀學生來提醒其注意自己的言行，這樣讓學生明確哪種課堂行為是不當的，進而使課堂變得有序、規範。最後，要控制課堂節奏，課前應把整堂課分解成幾個小節，每小節幾分鐘或十幾分鐘不等，教師應做到心中有數，課堂要按照這一節奏展開。如果在某一教學環節出現失控現象，教師應及時加以制止，控制好課堂。
高效的英語課堂有賴於輕鬆和諧的課堂氛圍，有賴於教師創造性地組織課堂教學和對課堂的掌控。在寬鬆活躍的英語課堂上，學生的積極性、能動性才能得到充分發揮，這是高效課堂的基本保證。總之，打造高效課堂是一個永恆的課題，有待廣大一線教師不斷地摸索和探究。
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