聽《跨越海峽的生命橋》有感

金秋十月，課改的金風再次吹遍了我們的校園。真的，它就像秋風掃落葉般把教師的??掠脒脒丁⒌託У爻?從脛馗慈?脊蔚酶篩刪瘓弧?/p>

今天，走進劉曉峯老師的課堂，有驚喜，有收穫，也有深思，概括起來，三長兩短。

　　一長：教師理念之美。

教師的觀念有大幅度改善，自主探究已初露新芽。

這堂課中，劉老師設計了自學提示：

小組共同選擇其中一個場景學習：

1、場景一，1-2自然段的哪些詞句能看出“危在旦夕”？勾畫並批註，然後小組交流。

2、場景二，3-6自然段的哪些詞句看出“血脈親情”？勾畫並批註，然後小組交流。

學生自學時間為六分鐘上，在這六分鐘裏，教室裏是安靜的，我彷彿看到了孩子們的思緒在流淌，有的在勾畫，有的在批註，還有的緊鎖眉頭，這樣的自主學習難道沒有效？

接着是四分鐘的小組交流，教室裏活躍起來，但並不吵鬧，孩子們思維的火花在碰撞。

　　二長：學生主動學習之美，生生交流的靈動之美。

這堂課中，真正體現了學生是學習的主人。

在教師觀念和方式的引領下，學生的觀念也轉變了。課堂上，孩子們不再是老師的隨從，他們自信、大方地表達自己的觀點，孩子們説：

我們組將要彙報的是場景一，請大家先聽我們説完了再發表意見，有請XX對“危在旦夕”作發言……

現在還不是反駁的時候，我覺得應該先談談……

請大家跟我一起讀第二段第二句：“燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。”説明他危旦在夕了。

在發言之前，我有一個請求，先請大家把我們組的發言全部聽完再舉手……

請看一段中説，陽光灑滿了美麗的杭州，桂樹還沒有開花，晨風中已經飄來絲絲的香氣。第二段中説：燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這麼燦爛的陽光，又是“灑滿”，應該把臉照得紅嘟嘟的.，而小錢卻還是蒼白的臉，這難道不能説明他“危在旦夕”嗎？

……

這樣的課堂難道不是自主的課堂嗎？

　　三長：教師導學之美。

自主的課堂同樣需要教師適時適度地引導，讓學生“跳起來摘桃子”。劉曉峯老師在此下了很大的功夫。可以説是恰到好處。

為了讓孩子們深入理解“危在旦夕”，他把原文改成了六個句子：

這個年輕人，患了白血病。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，急需治療。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像花朵，骨髓移植才能使這朵花綻放。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵花綻放。

這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花花綻放。

一句比一句完善，一句比一句更傳情，讓孩子有層次地深入地理解每個詞。這個過程，老師並無??掠脒脒叮?揮卸粒????詼林幸延辛鬆釕畹奶寤帷?/p>

同樣，李博士在台*為台*青年抽骨髓，也是用這樣的方式去理解“血脈親情”。

　　美中不足：

一短：教師對學生不夠有信心，不夠信任。

幾乎每個組都是乘興而上（彙報交流），敗興而回。劉老師總不能讓孩子

談完。但是，這也是我的困惑，如果完全放手於學生，那麼課堂的容量決不會有這麼大，我們該如何取捨-------值得深思！

兩短：關注學生的面不廣。

剛才二長裏許多精彩的表達幾乎都是那兩三個優秀的學生説的，其它學生，有的未舉手，有的舉手而未被叫到（這是劉老師自己班上的學生，他也許會憑印象，不去叫以前表達不夠好的孩子）這很遺憾，若長此以往，兩極分化將會拉大。

三長兩短話課堂，如何才能將生本落實到“堂”------任重而道遠！

路漫漫其修遠兮，吾將和同事們一起上下而求索！