我有幸在晉江實驗國小名師講堂第三期活動中，聽了洪麗玲老師《橋》一課，真是有種渾然天成般的舒暢感，令人受益匪淺。給了留下深刻印象的，除了洪老師大氣磅礴的講課形態，還有她那豐富精彩、恰到好處的評價語言。
“孩子們！”
——多麼親切、暖人的稱呼！學生平日裏聽慣了一聲聲平淡無味的“同學們”，聽到這包含愛的“孩子們”，該會多麼高興呀！還有誰會不積極主動地投入到學習之中去呢？
“世界上最美的聲音是讀書聲。”
——這樣的朗讀評價，比“你讀得真有感情”更富有詩意，對學生來説無疑是更動聽的語言，極大地激發了學生朗讀的'積極性。
“有想法了嗎？沒關係，再思考。靜靜地思考總能冒出智慧的火花。”
——多麼耐心地等待！老師提出問題而學生沒能馬上正確回答出來的時候，我們大多數的老師會顯得很急躁，特別是在上公開課時，面對眾多的聽課老師，執教者就會緊張，甚至會覺得沒面子，進而責怪學生啟而不發或發不到位。但是，你看，洪老師的臉上看不到絲毫的埋怨，仍是一副不急不緩、從容不迫的樣子。她沒有急切地加以干預或引導，而是給學生留下更多思考的空間，讓他們靜靜地思考，迸出智慧的火花。因為她知道學生的獨立思考是最寶貴的，是不可替代的！
洪老師美妙精彩的語言還有很多，值得我們細細地品味、揣摩和借鑑。
我們經常説有愛才有教育，愛學生是每個老師都會做的事，可是怎麼樣才算是愛學生呢？課堂上的“霸語專權”是愛學生嗎？不，那絕不是。因此，每個老師都需要警惕、省思自己的語言會產生怎樣的效果？正如“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”不要輕視老師的評價語言，在學生心中烙下的痕跡。
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