當賞讀完一本名著後，相信大家都增長了不少見聞，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。為了讓您不再為寫讀後感頭疼，以下是小編幫大家整理的《愛心與教育》讀後感，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
“身體和靈魂，總有一個要在路上”。疫情當前，不能用腳步去丈量世界的寬廣，欣賞自然的美好，那就通過別人的文字去體會世界的奧妙。這個假期我又重温了一遍李鎮西的《愛心與教育》一書。“以心靈贏得心靈，以人格塑造人格”這是李鎮西教師的教育名言，也是其教育的宗旨和指導思想。《愛心與教育》這本書是作者愛心與智慧的昇華，也是一曲用愛心來譜寫的教育之歌！
愛心成就夢想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。陶行知先生説：“沒有愛就沒有教育。”因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學心貼心。讓我們的愛心化甘露，去滋潤每一位學生的心田，讓我們的愛在每一個學生心間生根發芽，直至愛滿人間。
再讀這本書，尤其是初入班主任隊伍，最大的感受就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！當然還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的`教育成功事例反覆證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
我常聆聽許多老教師教誨説：愛和信任是一種神奇而偉大的力量，它能幫助教師教育出好的學生。經過這些年的教育見聞和經歷，我贊同這個觀點：一個教師只有用自己飽含深情的愛——對學生的愛，去感染學生，去影響學生，那就肯定會給學生帶來許多有益的改變。把載有愛的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥送給學生，那麼他們幼小的心靈也會充滿陽光，這應是一個精彩的靈動的過程，就像一條涓涓流淌的小溪而絕不是一潭死水。我認為，建立在師生平等互敬互愛基礎上的對話，不僅是促進課堂和諧交流與互動的前提，更是促進學生不斷髮展、不斷完善的有效教學策略。課堂教學應當追求師生情感交流、思維溝通、生命對話的和諧互動境界。
李鎮西老師在《愛心與教育》中也説過“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。”在讀過之後，我的體會更加深刻。是的，正是因為一顆愛心才使我快快樂樂守在學生身邊，也是我具備了一顆童心，隨時隨地在學生身邊體會幸福與快樂；而童心也使我更近距離的接近學生的心靈，在學生心靈中寫下美妙的詩行，互相傳遞愛心，傳遞幸福。
寒假期間，拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，彷彿跟隨李鎮西老師從入職那一刻重新來過，去感受一個個難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學生的關懷與投入，反思自己，唯有汗顏!
李老師初為人師，也是空有遠大理想，但沒有更多的理論指導和實踐經驗，但面對這種現狀他卻能夠一邊實踐、一邊大量的閲讀教育專著，使自己在專業之路上迅速的成長起來，這種對事業的敬畏，對知識的渴求是讓我敬佩的地方。
李老師在教學之路上不斷前進，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學上。他和學生打成一片，學生親切的稱他為“老李”“鎮西將軍”。無論是在校就讀的學生，還是早已畢業的學生，學生永遠記掛着李老師，李老師也永遠牽掛着這些學生。一次活動、一份禮物，一篇日記——時間讓這份師生情更加深厚綿長，這是讓我羨慕的地方。
面對繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓、總結經驗，把對工作的一些所得、所思及時的記錄在案，分享給大家。這種良好的習慣，讓他能夠帶給我們那麼多的精彩著作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我為之讚歎。
縱觀全文內容，裏面有生動的'教育故事、有感人的書信、有精彩的活動、有寶貴的經驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學生的一封書信，一份禮物，李老師會收藏至今；別人對李老師的一份關懷，一次幫助，李老師會銘記於心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。
一本書會很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠也學不完！看李老師的書，去學習李老師的閃光之處，生活永遠是一本讀不完的百科全書！
假期裏，我捧起了學校下發的《愛心與教育》一書，認真研讀，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。
李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的真心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還説：“離開情感，一切教育都無從談起。”師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。“義務教育階段的兒童處於生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處於形成階段，有着多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，並善於開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，()無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的.教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來説，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有着神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。
這本書給我一種領悟，一種發現！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容；不會愛別人的人，別人也不會愛你！“要相信你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
從李鎮西的《愛心與教育》這本手記裏讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。
打開這本書，一個個充滿温情、行雲流水的故事映入眼簾，讓人感動。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜裏背周慧到山頂的住院部治療;給學生過生日、送書籍、寫祝辭，為貧困的學生買彩票;跋涉三十多裏帶着學生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給後進學生關愛與引導;與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……並且越讀越感到這種師生之愛，在逐漸擴展!
“讓人們因為我的存在而感到幸福”成為李老師及所有被老師影響的人的共識，可謂達到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，他無非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績單，並且不放棄任何一個學生，把每一個學生培養成幸福的人。
這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的`人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。（解紅梅）
在這個假期中，我拜讀了李鎮西的《愛心與教育》這本書，深深被李鎮西老師深邃的教育思想、獨樹一幟的教育觀點、廣博厚重的文化功底所打動，我的教育理論及人格魅力再次得到昇華。
《愛心與教育》是李老師的教育手記，分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優秀生的培養”、“教育是心靈的藝術”和“沉重的思考”幾個部分。在這本書中，李老師的字字句句都高揚民主、科學、個性教育的旗幟，處處詮釋着一個大大的“愛”字。愛是當好一個老師最基本的條件，感情不能取代教育，但教育必須充滿愛的情感。
李老師從教17載，對學生的愛全身心地投入，貫穿到教育教學的`細枝末節。這種愛細緻入微，滴水不漏，這從李老師不管接手哪個班，都精心給每個學生過生日，在生日這天送他們一本勵志的書，一本筆記本、自創一首詩、或開個生日宴會等體現出來；李老師對學生的愛親和、實實在在、不摻一點雜質，這表現在李老師經常把想家的同學或有特殊情況的同學請到家大吃一頓，學生在這裏無拘無束，有種回家的感覺，假期師生一起出去郊遊、在草坪上和學生摔跤，鬥雞，打撲克等等，學生推心置腹地稱李老師為兄長。
李老師的愛春風化雨，潤物無聲，這突出表現在對差生的轉化上，更展示出了李老師過人的教育智慧，既有心貼心的情感交流又不失嚴父的温情，對不同的問題學生投其所好，如對上課好思想溜號，自控能力很差的學生，李老師幫他出主意，就是對自己“每天十問”，如一問今天學習任務完成了嗎？二問明天的新課預習了嗎等。連問十個問題，並且要堅持這樣做；如對基礎很差，上課聽不懂又搗亂的學生，李老師便送給他一本《烈火金剛》，老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽課了。他以自己的心靈贏得學生的心靈，與這些學生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們於是敞開心扉，心甘情願接受李老師的諄諄教導，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。
想想我們在工作中又是如何對待差生的，雖不是暴力加棍棒，那對優生和差生的態度也是親孃和後孃！結果呢？不但沒把差生從“泥沼”中拉回來，而且心離我們越來越遠。
《愛心與教育》給了我內心以極大的震動，是啊，沒有愛就沒有教育，我們不能把錯誤、罪責一股腦地都扣到學生的頭上，我們要常常自我反思，反思我們的教育行為，守好腳下這塊淨土，讓學生在這裏自由茁壯成長。
斷斷續續讀完李鎮西《愛心與教育》。雖然不如書中所説的某些讀者“流着眼淚讀完這本書的”，也絕不會在電話中“泣不成聲”地向他“訴説自己的感想”，甚至對這本由我們副校長“極力推薦”的名著還有小小失望，不過充塞在這本書每一個角落的“愛心”，確實讓我感動。
貫穿全書的，是一個“愛”字：“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們並樂意接受我們的教育，但僅此於此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”；“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，並不是我們個人的感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀”。他愛得真實，愛得徹底，愛得偉大。只有愛，才能激起學生心中那些美好的情感，才能為國家、社會創造更多温暖與和諧。以前我認為，有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢必追求短期效果，無視教育規律；商人重利輕義，把教育作為賺錢工具。現在我覺得，有兩類人是不適於呆在教育戰線的，一是把教育當成飯碗的人，一是不具備愛心的人。如果每個人都能象李鎮西那樣愛學生，或者學到他一半，那我們的教育或許會發達得多。
我也很愛學生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學生，那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善於溝通合作的學生。可我對學生的愛還沒有達到他那樣的境界，還沒有達到向學生“還債”的程度。李鎮西在書中，反覆強調他的學生請他吃什麼東西，或在畢業多年後給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。所有這些對一個老師來説，都是極大的安慰，也是教師價值的體現，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題：“愛，真的不求回報嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們在發表愛的宣言時，都會強調：“我愛你，我不期望從你那得到什麼！”事實上，當子女忤逆，當學生忘本，當情人反目時，凡正常人都會有悔不當初的感覺，對對方都有許多怨恨，對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學生，更應是“學生在感受到老師無私的愛後”，養成一種愛的素養，將“小愛”發展成“大愛”，將“獨愛”發展成“眾愛”，在這些愛中，當然也包括“愛的回報”！
李鎮西在對頑童的轉化與優秀學生的培養與提高上有他獨到的一套。很多班主任在寫班主任計劃或總結時，都會提到“抓兩頭，促中間”，都是大而空，沒有多少可資借鑑之處。我以前也會這樣寫，可在具體的做法上與李鎮西相比卻有天壤之別。他的寫“家校聯繫本”、填“報喜單”、遊玩、集體評議、每日九問、寫“靈魂的搏鬥”、安排當班幹部、對手競賽、學生作文表揚、推薦好書等做法都很值得我學習。在我的教育理念中，很關注學生自尊，特別害怕傷害到學生“弱小”的心靈。我也曾經想過要採用集體評議的方法去促進某些學生，可又擔心負面影響更大。剛開學的時候，我看到某些班級大張旗鼓地對學生進行綜合評比，並在教室前面大肆張貼，很反感這種做法。一段時間後，一想到期末要對學生進行德育綜合評比，我又擔心沒有操作依據，便學着其他班的做法在我班上嘗試了一段時間。實際上這種“加分”、“扣分”辦法並沒有多大實效，我也不太重視這些評分，實際上學生的道德品質是不可量化的，學生犯錯誤也是可以諒解的.，要不要學校幹什麼，要老師幹什麼？由此看來，我還沒有“開創”出自己的一套，缺少自己的理念“操守”。
上次在南海培訓時，黃甫全教授就對行動研究和敍事研究做了淋漓盡致的批判。他認為：教育敍事研究中的故事，其真實性和客觀性無法檢驗和保證。由於“隱私”的存在，會導致“掩飾説謊”現象；為了杜撰“美麗故事”，有的“研究者”會“偽造數據”，並對“事件加工”，造成“數據失真”。教育敍事“缺乏普遍的解釋力和推廣性”，“個體行為，難以羣體化”。讀李鎮西的教育案例，正有同樣的感覺。由於地區、年齡差異、個性心理的不同，使李鎮西里講到的很多東西尤其是在“優生”的提高上似乎很難操作。這是個“浮躁”的社會，人們看到的永遠是那些成功者的“經驗”。比如周弘，在培養失聰的女兒周婷婷成材上，確實非常成功。可他進而要把他的教女經驗上升為“賞識教育”，未免有點牽強。不知是“賞識教育”推廣者們過分的宣傳還是家長們的過分狂熱，“賞識教育”每到一地就在一地掀起一股熱潮。教育是個複雜的東西，並不僅僅是靠“豎大拇指”就可以成功的。如果“豎大拇指”就可以了的話，周弘也不用打婷婷耳光了。我們社會已經夠浮躁的了，我們的孩子已經夠脆弱的了，我們並不需要“賞識教育”來加重社會的浮躁，我們更不需要“賞識教育”來弱化甚至消除孩子的受挫能力——當然，教育絕少不了賞識。在一片讚美聲中長大的孩子，參加工作後，該怎麼面對社會的陰暗？該怎樣應對人生的打擊和各種苦難？
不過很明顯，在教育這條路上，我還需要更多的磨練，更多的學習，更多的理性思維，更多的積極探索……
假期，懷着虔誠的心讀了李老師的素質教育手記《愛心與教育》，李老師對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，無一不感動着我。
他説：
素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
當我們自然而然地走進“後進生”的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟已駛入了成功的港灣。
從某種意義上説，所謂“轉化後進生”，更多的時候就是不斷設法喚起他們向上的自信心。
一個個真實鮮活的實例，一個個感人至深的故事，不僅令我震撼，更讓我從中領悟了一個成功教育家的教育魅力和高深的教育藝術。
教師要努力使自己具備“學生的心靈”——用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的`興趣”去愛好。
教育是一種感動。這種感動又是一個艱辛、幸福、美麗的過程。要想享受幸福，擁有美麗，就必須付出艱辛。教育沒有情感沒有愛就好比池溏裏沒有水，如果沒有水，就不能稱其為池溏，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。一個清醒的教育者，要想真正實現這種感動，就得以高尚的人格、美好的心靈，真摯的情感，豐富的知識創造性地踐行。帶着激情，帶着感動，帶着責任，帶着幸福，與困難為伴，攜忙碌同行，和輝煌簽約。哪怕是陰天，心中也要晴朗，那怕是坎坷，心中也要創造坦途。那怕有陷阱，也要智慧地邁過。多換位思考，多用欣賞的眼光看世界，自然會神清氣爽，心曠神怡。
教育是人的教育，給每個孩子以尊嚴，給每個孩子搭建不同的起步平台，“讓每個孩子享受到學習的幸福”，為孩子幸福的人生奠基。
在今後的工作中，我要以李老師為榜樣，真正地走進學生，在與學生愛的交流中，詮釋教育的真諦，用自己的實際行動，寫出自己的愛心與教育。
説實話，我對教育類的書總是有排斥的心理，如若晚上睡不着，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，枯燥乏味，陳校長給我的《課程管理手冊》我看了將近一個學期才看完，很多內容看完了也記不住了。
李鎮西的書以前常常聽別人説起，自己沒看過。接過近3釐米厚341頁的《愛心與教育-素質教育探索手記》，我心裏直犯嘀咕，一個暑假可以看完嗎?但書名還是吸引了我，我要看李鎮西是怎樣用愛心來詮釋素質教育。
《愛心與教育》分為"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"、"回答心靈的呼喚""沉重的思考"、"生死兩地書"和"讓人們因我的存在而感到幸福"幾個部分。
暑假因忙於準備開學各項工作以及應付家裏老人病痛處理，到開學《愛心與教育》才斷斷續續讀了一半，有"愛心和童心"、"與頑童打交道"、"鍛造卓越人格"幾部分。通過閲讀，感受了李老師對學生門的一腔愛心。他發自內心地愛着他的學生們，無微不至地關心、注視着他們成長中的每一個細節，十幾年堅持不懈地寫教學手記、札記。李老師教育學生因人而異，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如説有位後進生上課特別愛唱歌(雖然有時候只是小聲哼哼)，他知道同學們對他這個壞習慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，於是李老師就對他説："你現在是每堂課都要唱歌，影響同學們的學習。這樣吧，你先試試儘量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個喜報，好嗎?"第一天，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了。儘管一週內他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了，半個學期後，他基本上改正了壞習慣，李老師在全班人面前表揚他有"戰勝自己的勇氣和毅力"。還有一位學生上課在抽屜裏偷偷研製炸藥，結果引燃了書包，李老師就把這位學生介紹給一個化學老師，結果他漸漸的迷上了化學。對上課好思想溜號，自控能力很差的學生，李老師幫他出主意，讓學生對自己"每天十問"，如一問今天學習任務完成了嗎?二問明天的新課預習了嗎等。連問十個問題，並且要求堅持這樣做。還有一位學生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節的長篇小説《烈火金剛》，叫他上課抄這本小説等等。
李老師認為後進生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優秀生，無疑是把教育看的太簡單了。"犯錯--認錯--改錯--又認錯…"這是後進生普遍存在的循環。他推薦了幾種比較有效的方法，如寫《家校聯繫本》，讓後進生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將後進生的當天表現記在上面，然後讓後進生帶回去給家長看。還可以採用填《報喜單》，安排當幹部，學生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的後進生，這位後進生到學校的第一天就偷竊，上課極端的不認真，從國小開始就被老師們所放棄的孩子。經過李老師採用各種各樣的方法去教育，後來他成了國旗下的演講者。由於基礎實在是太差，最後他沒能考上大學，但他成了一名通信兵，成了國家最"可愛的人"。
李老師以自己的心靈贏得學生的心靈，與他學生同喜同悲，吃喝玩樂，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會被李老師偉大的愛心所俘虜，孩子們於是敞開心扉，心甘情願接受李老師的諄諄教導，李老師用自己博大厚重的愛融化了一塊塊堅冰，讓每一位孩子抬起頭來走路。
李老師在平時教學中的一些做法值得我們借鑑。比如説他每個學期前總會印很多的報喜單，哪個孩子在學校有進步，不僅僅是成績上的進步，都可以讓他們填寫報喜單，並讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學生朗讀小説，和學生一起品味"書"的味道。李老師讓學生寫考試作文《×進步大》，讓全班關注差生的表現，將差生個人的上進心激勵與全班學生的集體主義自我教育巧妙有效地結合起來。
上個星期六我再次捧起《愛心與教育》，從"回答心靈的呼喚"到"讓人們因我的存在而感到幸福"欲罷不能，一氣呵成，一天看完。我被震撼了，感動得一塌糊塗。我為花季一般的少女寧小燕的隕落痛心，為積極樂觀堅強飽受病痛折磨的楊守豐的逝去而扼腕歎息，為李鎮西老師數年如一日堅持和遠方一羣素不相識中學生大學生的通信暢談理想、信念、教育思想而折服，為我們目前的德育沉思糾結…
初讀《愛心與教育》，我認為本人對學生關愛和李老師相比沒什麼兩樣，自己也算是一位愛心滿滿的比較優秀的老師，也是捧着一顆心來，不帶走半點草去，只不過是文筆差點，沒有把所做的點點滴滴用美妙的文字描繪出來。通過用心細細品味，結合自己的實踐，反觀自己與李鎮西老師之間的差距，差距太大了，一個是教書匠，一個是教育家。
差距一：我對學生的愛較多的是慈母般的感性的愛。潛意識裏把學生看成是教育的對象，讓人非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。李鎮西老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的理性愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收穫的是人生最大的幸福！李鎮西老師就是這樣的幸福者！
差距二：書到用時方恨少。平時的一些教學體會、想法、構思都想用文字表達出來，但一提筆卻無從落筆，新的思想一次又一次流產了、熄滅了。作為教師，應該多讀書，讀各種各類的書，尤其是文學名著更要捧讀不輟。因為教語文的緣故，李鎮西老師經常向學生推薦各種有意義的課外讀物，以豐富學生的精神世界，不僅可以提高學生的語文素養，同時可以讓學生在閲讀的過程中獲得自我教育的動力。讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底藴。讀書伴隨着積累，然後在需要的時候才能"厚積薄發"，給學生提供適當的精神營養。李鎮西老師稱之為"在我教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光"的蘇霍姆林斯基的一系列教育專著：《要相信孩子》、《我把整個心靈獻給孩子》、《關於人的思考》和《怎樣培養真正的人》、《給女兒的信》等等，我只讀過《給教師的一百條建議》和《要相信孩子》，實在是孤陋得可憐，今後一定補上。其它書也應廣泛涉獵，只有讀書破萬卷才能下筆如有神啊！
差距三：李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的'學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多，26年只留下點滴在心頭。我也常常把"天道酬勤"作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經認為成功都是勤奮與幸運牽手使然，而寄希望於僥倖和偶然，總是讓人心裏不踏實。我想，今後要向李老師學習，"只問耕耘，不問收穫！"
差距四：李老師的素質教育理念。李鎮西説："我們的教育活動目標，並不是一張張成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人才。"講到這裏，我有點慚愧，回想我的教學活動，似乎真的像教育家們所説的那樣，把學生當成了承載知識的容器。我希望我的每個學生上課能夠認真聽講，能夠按時完成作業，並且希望那些後進生們別考得太差，別把平均分拉動太大。事實上，學生是活生生的人，我們怎麼能讓他們變成一模一樣的產品呀！李白説：天生我材必有用，今後我要讓我的學生堅信這一點，做人遠比分數重要。
差距五：李老師對德育的反思。因為愛教育則要反思教育，學校教育德育為先。李老師對德育目標、德育內容、德育教師、德育情感、德育藝術、德育方法、德育過程、德育環境、德育管理和德育評價做了深刻理性的分析思考探索，體現教育家的博大情懷。而我對德育的思考只是蜻蜓點水，實施過程帶有盲目性，遇到困難愛找藉口。愛之深責之切，我們每一位素質教育的真實擁護者都應象李鎮西那樣不懈探索、不斷創新。
"愛心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。"李鎮西老師的一句句真誠的話響徹心頭，在我心裏撞起了千層浪。愛，讓我對教師這個職業，對教書育人這份工作有了更深層的解讀，我要象李鎮西老師一樣用愛播撒世界、浸潤世界，努力讓身邊所有的人因我的存在而幸福！
我認識李鎮西老師是在“教育在線”上，我經常走進“鎮西之家”，傾聽他娓娓道來的故事，聆聽他對於青年教師困惑的解答……那時候，我的腦中出現的始終是一個充滿愛心、循循善誘的師長。常常被他的故事感動着，常常為他的言論而折服，我從來不想去考慮別人的爭論，我就堅定地認為：一個充滿愛心的人，就一定是個好人。
捧讀《愛心與教育》，就像又一次走進“鎮西之家”，而這一次，我走得更深，時時感慨着，時時唏噓着，被平凡的小事而感動得淚如雨下。終於讀完了這本書，當我合上封面的那一霎那，我又一次深深地感觸，做一個教師，愛心比起其他的任何東西都要來的重要。如果説最初的愛來自於職業的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那麼，能讓這愛綿延不絕的，是我們的“心”。
微笑是愛心的反光鏡，由衷的讚歎，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，是清香宜人的玫瑰，是哺育萬物的陽光雨露，是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。
我，作為一位幼兒教師，也是深深地愛着孩子們的。我會為孩子在園裏磕着碰着而憂心忡忡，我會為孩子的一點點不良習慣而發愁，我更會為孩子的一點進步而感到欣慰……但，我的愛常常被我的暴躁淹沒。一時的愛與安慰，我能做到。但是，我卻無法做到始終如一。李老師不僅能堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護着那顆顆幼芽，讓他們不斷地成長，而且使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛生活、愛社會、愛家鄉、愛國家……
蘇霍姆林斯基認為：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長着美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生，心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。而李鎮西老師認為情感不是教育的全部，但離開了情感，一切教育都無從談起，他用童心喚醒愛心，用愛心滋潤童心，用自己樸素的行動，實踐着蘇霍姆林斯基的教育理論。《愛心與教育》最能打動人的故事很多很多：每天煮給汪斌的雞蛋，還有特別感人的生日祝福；有寧瑋帶給我們的`感慨，還有對伍建的那份愛傳遞給我們的感動。但是最能打動我們的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼裏，一個教師“製造”一個感人的場面並不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，真的很難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的後進生轉化手記。在閲讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？這麼一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉化一個後進生真的是很難很難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心。
我也是教師，從事了5年幼兒教育的教師，面前的孩子千差萬別，面對他們，我相信自己有愛心，但是我也在問自己：我有耐心嗎？我有足夠的耐心對待有這樣那樣問題的孩子嗎？我能用自己的微笑驅散他們幼小心靈上的陰霾嗎？
我們班有一位幼兒叫妞妞，性格極其內向，生活習慣也比較薄弱，她從不願意和老師交流甚至是打招呼，從不願意在幼兒園中吃飯，更不願意參加集體活動。一個學期過去了，雖然我們幾位老師都盡了力但是她的進步還是不盡如人意。看完《愛心與教育》這本書，我決定用心去對待她，積極鼓勵她。一天她早上來園時又突然一言不發，不願意和我們説“早上好”了，而且還躲在奶奶後面不願意出來。奶奶有點生氣了，剛想訓斥她，我就馬上阻止了她説：“妞妞笑嘻嘻的，一定是已經在心裏打過招呼了，對嗎？”她看了看我，點了點頭。第二天，她又躲在了奶奶後面，但是輕輕地説了聲“老師早”。我馬上走過去笑着對她説：“嗯，你的聲音真好聽！老師最喜歡聽妞妞説話了。明天大聲説，讓小朋友們都聽到，可以嗎？”她沒有回答我，但是我看到她的微笑了，我也知道她已經在心裏默許了。果然從此後，她越來越大膽了。
愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。李鎮西老師在他的博客上曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想説，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。
我們在付出努力的時刻，正是播種，創造，幸福快樂的過程。因為你快樂，所以我快樂，因為你幸福，所以我幸福。我願意像車輪一樣，永遠向前滾動下去，用我的付出創造更多的幸福，把幸福帶給更多的孩子。我也願意，在我平凡，瑣碎的每一天，感受辛苦過後孩子們帶給我的特別的幸福時光。
《愛心與教育》終於讀完了，我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是"感動"，而是"震撼"！李老師對學生充滿了愛，他的這份愛總覺得與其他人不同。老師對學生表達愛的方式各不相同。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識裏把學生看成是教育的對象，能夠明顯地感覺到一種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而鎮西老師卻不止一次地説過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是此書中我引以為然的結論！
我由衷地佩服李老師，尊敬李老師，因為他是那麼富有愛心，童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的"成功"。想着，看着，愧疚之心不自覺地油然而生，誠然，我也是愛孩子的。我會為孩子生病而憂心忡忡，我會為孩子的退步而發愁，我會為孩子的一點進步而感到欣慰萬分……但，我的性子有些急燥，常常忍不住發火，而且，是復一日，年復一年，繁瑣而平淡的工作，讓我漸漸地迷失了，麻木了，失去了往日的激情，李老師卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護着那顆粒幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我，直至我那顆煩燥，迷失的心，是的，我們對學生充滿真摯的情感，無穎會使學生接近我們並樂於接受我們的教育，但僅止於此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的'愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國。
讀了這本書，我深深地懂得，做一個教師，愛心更重要。如果説最初的愛來自於職業的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那麼，能讓這愛綿延不絕的，是我們的"心"。用心去愛孩子吧，讓愛一路伴隨他們成長。縱然不能給予鳥語花香，也可以帶來些微綠；用心去愛孩子吧，讓愛成為畫中和諧的一味色彩，即使不是畫龍點晴的神來之筆，也不會是大煞風景的塗鴉之作；用心去愛孩子吧，讓愛回報愛；用心去愛孩子吧，讓愛地久天長。
近期，我拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，雖然目前尚未讀完，但我心靈深處卻深受震撼，李鎮西老師竟然跟學生相處的如此好，並且在交往過程中對學生進行潛移默化的教育，他的這種接近完美的手段的確讓人折服。我感觸最深的是手記二：與頑童打交道——“後進學生”的轉化。
他説：“當我們自然而然的走進“後進學生”的心靈，而他們也樂於主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”可是想要走進他們的心靈的確不是一件容易的事，尤其是我們這些副科的老師，本來帶的班級就多，每個班的課程又少，平時跟孩子們打交道的機會就更少了。這樣很不利於我們去了解更多的學生，更別説走進“後進學生”的心靈了。雖然不易，但是我仍然希望通過自己在課堂上對他們僅有的.瞭解去主動的靠近他們的心靈，其實在課堂上並不難看出哪些是典型的“後進學生”，課堂上不認真聽課還在下面做小動作，要不就是趴在桌子上睡覺，對老師講的課毫不在乎，不然就是總岔話題、鑽牛角尖，卻跟不上老師的節奏，一節課上完也不見得他們翻開課本瞅一眼。對於這些學生我真是有點束手無策，不知道怎樣才能引起他們的注意，或許真的是我講課的內容不夠精彩，內容太過簡單，他們不屑一顧。的確，課本上的道理同學們基本上都懂，或許是受應試教育的影響，他們並不怎麼會運用；又或許他們理解的不夠透徹，做基礎訓練總是空着大題，尤其是材料分析一類的不知從何入手。當然，這並不是只有“後進學生”才會出現的問題，值得我去思考問題出在哪，怎樣去解決這種情況。但我覺得要改變這一現狀首先就得從這些“後進學生”的身上下手，試想，如果連“後進學生”都會解決的問題，那麼其他學生只要稍加提醒，處理起問題來應該不是難事。這只是我不成熟的想法，有待考證。
話説回來，李鎮西老師把“教育呼喚民族、科學與個性”作為轉化“後進學生”的指導思想是很有道理的。那些“後進學生”之所以成為“後進學生”的原因是多方面的，與家庭、學校和個人都脱不了干係。想要轉化他們，就得從基本上去了解他們，雖然目前我還沒有完全的瞭解他們，但我希望能夠通過自己就已經瞭解到的試着去“走近”他們，並努力“走進”他們。
或許是因為和他們的年齡差距沒那麼大，又或許是因為我剛開始上課沒那麼嚴肅，我們溝通起來相對容易一些。課堂上他們十分活躍，我並不會因此生氣，我不希望把他們的活潑性格扼殺掉，但是如果有特別搗亂的學生我也會毫不留情地懲罰他們，以示警告。課堂上不管他們提出的問題是否與本節課有關，我都會盡量以幽默詼諧的方式去交流和溝通，而不會因為與課堂無關就劈頭蓋臉的給他一頓臭罵，我們儘量要保護他們的好奇心，因為好奇心是促使他們學習的動力。思維活躍是好現象，只要我們在上課的時候能進行正確的引導就能夠調動他們學習的積極性，是值得鼓勵的。至少説明了他們還是願意和我交流的，我們的距離沒有那麼遠了。
課下，我有時會找幾個上課比較調皮的學生“聊天”，但不是真正意義上的“聊天”，只是在教室外面簡單的聊幾句，試着去拉近我們的距離，只有跟他們和平、平等的相處，才能讓他們展示出來自己最真實的一面。有兩次我給一個班上完課跟幾個同學“聊天”時，隔壁班一個調皮的學生就在後面揪我的頭髮，然後馬上閃開，當然我還是看到了他，知道他不是惡意的我自然也不會生氣的，這正説明了他們和我之間隔膜沒那麼嚴重，我很有可能和他們打成一片，這真的讓我很開心。
自認為和孩子們相處的很好的我經過這次七年級的師生交流大會的確有些難過，我沒能成為他們最喜歡的老師，不過這也讓我充分的認識了自己不足之處，説實在的，在課堂上我把大部分的精力都放在了“後進學生”的身上，沒有過多的考慮到其他學生，我認為他們都有一定的自覺性，不需要怎樣提醒，或許這就是他們沒有給我肯定的原因吧。原本以為上課時輕鬆愉快點更能收到同學們的喜愛，可能在一些學生眼裏我上課太縱容那些“後進學生”了吧。有句話叫“親其師，信其道”，看來我還沒有取得同學們的信任或者是其他老師的教學方法更有優勢，他們肯定的老師必定有他們自己的人格魅力和優秀的教學方法，相比之下，我不得不承認自己的業務水平有待提高，也深刻的認識到自己還有很多地方要想其他優秀教師學習，以豐富自己的內涵，爭取早日取得同學們的信賴。
從一開始我就希望用愛心和同學交流，可一味的釋放愛心就會變成放縱，導致他們在課堂上過分活躍甚至在我的課堂上隨意走動，這點我需要加以注意並且制止他們這種錯誤的做法，把他們的思想給轉變過來。李鎮西老師對於各種情況的學生都能處理的很好，這也正是我所要學習的地方。讀完這本書，我也應該反省一下自己，如何才能做到愛心與教育並行呢？怎樣才能在課堂上照顧到每位學生，如何進行因材施教呢？這需要理論來結合大量的實踐經驗得來，有了理論經驗，再結合大量實踐經驗的基礎上才能對自己的教學過程進行更深刻的反思，以提高自己的教學水平。
總之，李鎮西老師的《愛心與教育》給了我很大的鼓舞與啟示，真的是讓我受益匪淺。
一：教師應該真誠地喜愛學生，並走進學生的心靈。
李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這裏，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這裏的時候就和他產生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多麼天真無邪呀！尤其是我教的國小生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今後，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，並和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑑。
二：李鎮西老師特別勤奮。
在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的'可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。
我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望於僥倖和偶然，總是讓人心裏不踏實。我想，今後如思進取，“只問耕耘，不問收穫！”
三：做老師是一件幸福的事情。
教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生黃金濤學習時提出了“每日十問”的要求：
“一問今天在家早讀外語沒有？
二問今天上課開小差沒有？
三問今天學習上提出什麼問題沒有？
四問今天的功課複習沒有？
五問今天預習明天的功課沒有？
六問今天做過閒事沒有？
七問今天“過電影”沒有？
八問今天計劃完成沒有？
九問今天有未弄懂的難題沒有？
十問今天有無浪費的時間？”
他要求黃金濤把這十個問題製成表格，每天按實際情況填寫。並鼓勵學生“一兩天做到這每日十問並不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”而我教國小，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反覆證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。
感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個國小老師也受益匪淺，我不學他的實例，而學他的精神。我想，即使是一個成功的國小老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可複製的，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，着眼於人的培養，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當學生離開我的時候，會這樣説：“我幸運，因為我遇到了樑老師！”我會像李鎮西老師那樣，為這個願望而不懈努力。
《愛心與教育》是教育家李鎮西的成名座、代表作，他以手記的形式，敍述了李鎮西老是教書育人的感人故事，展示的是鮮活的校園生活。透過這些案例，折射出的是李老師的教育理念。我們的教育活動目標，並不是一張張成績單，不是一堆分數，不是高一級學校的錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟、開創事業的人才。講到這裏，我有點慚愧，回憶我一年的教學活動中，我似乎真的像教育家們所説的那樣，把學生當成了承載知識的容器。我希望我的每個孩子上課能夠認真聽講，能夠按時完成作業，並且希望那些後進生們別考的太差，別把平均分拉動太大。事實上，學生是活生生的人，我們理由讓他們變成一模一樣的產品啊。
其次，通過本書的閲讀，我感受到的是李老師對學生門的一腔愛心，如果不是發自內心的愛着他們學生們，才能無微不至的關心、注視他們成長中的每一個細節；愛孩子，才能在十幾年的時間裏堅持不懈的寫下這麼多手記、札記。
説實話，我對教育類的書總是有排斥的心裏，如若晚上睡不着，它可能是我最好的催眠曲。很多教育類的書籍總是用高深的理論堆積而成的，可能是我還沒有到達那個層次，所以領略不到他們所闡述的情境吧。但是這本書通過記錄校園中的生活，孩子們的日常表現，還有學生們的作文等夾敍夾議地講述事例，用最真摯、樸質的文字闡述着高深莫測的理論。
李老師教育學生的`方法確實跟別人有這不一樣的地方，真正的做到了一把鑰匙開一把鎖。比如説有位後進生上課特別愛唱歌（雖然有時候只是小聲哼哼），他知道同學們對他這個壞習慣很反感，自己也想改正，缺乏信心，於是李老師就對他説：“你現在是每堂課都要唱歌，影響同學們的學習。這樣吧，你先試試儘量爭取每天有一堂課沒唱歌，你就給我來個喜報，好嗎？”第一天，他沒有來喜報，第二天他來喜報了而且特別興奮；第三天和第四天他又沒來喜報，第五天他來喜報了。儘管一週內他只有兩天來喜報但李老師還是給他熱情的鼓勵。就這樣，他犯這個錯誤的頻率慢慢少了；半個學期後，他基本上改正了壞習慣，李老師在全班人面前表揚他有“戰勝自己的勇氣和毅力”。還有一位學生上課在抽屜裏偷偷研製炸藥，結果引燃了書包，李老師就把這位學生介紹給一個化學老師，結果他漸漸的迷上了化學。還有一位學生一上課就睡覺，李老師給他推薦既有教育意義又有精彩情節的長篇小説《烈火金剛》，叫他上課抄這本小説等等。
李老師認為對於後進生的教育很難一勞永逸，教育者期望通過一次談心、家訪、班會等，便想把他變成一名優秀生，無疑是把教育看的太簡單了。“犯錯——認錯——改錯——又認錯……”這是後進生普遍存在的循環。他推薦了幾種比較有效的據他的方法，如寫《駕校聯繫本》。讓後進生為自己確定一個幫助人，讓這個幫助人每天將後進生的當天表現卸載上面，然後讓後進生帶回去給家還在那個看。還可以採用填《報喜單》，安排當幹部，學生作文表揚等方法。本書中被李老師作為案例的是一個名叫萬同的後進生，這位後進生到學校的第一天就偷竊，上課極端的不認真，從國小開始就被老師們所放棄的孩子經過李老師採用各種各樣的方法去教育，後來他成了國旗下的演講者，到最後雖然他沒有考上大學，由於基礎實在是太差，他成了一名通信兵，成了國家最“可愛的人”了。
李老師在平時教學中的一些做法正被我們現在所沿用。比如説他每個學期前總會印很多的報喜單，哪個孩子在學校有進步，不僅僅是成績上的進步，都可以讓他們填寫報喜單，並讓他們帶回家。李老師每天都會親自為學生朗讀小説，和學生一起品味“書”的味道，這正是我們現在正推崇的班級讀書會吧。
讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業所震撼;被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼;為他所教的學生而感到自豪和驕傲，從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心!”
愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢?假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?説愛心和童心是教育事業永不言敗的最後一道防線也是再恰當不過了!
李鎮西老師對愛的執著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收穫着學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什麼李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒勁?這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執著，對愛的堅持。正如李老師所説：“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的`追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面並不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難!李老師説：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢羣體是不幸的，因為他們長期承受着巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多麼好的教育!”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎?
自省過後，我發現自己做得的確不夠。身為一名英語老師，由於帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間並不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也並不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識裏把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生‘高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。”
從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現於對學生的讚美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇讚美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績;犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，於是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受!也就是説，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心!
李鎮西老師對待學生的平等態度，是我們教育者永遠值得學習的榜樣!他既是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心朋友，是學生的“哥兒們”!學生曾有肺腑之言：“鎮西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通!”可見師生間的情感有多深!由於他贏得了學生的心，也就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重!他實實在在地把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業中，實在可喜可賀!記得我在學生時代，非常討厭老師偏心，不能一視同仁。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學生都平等地愛這一點卻沒做到。學生時代哪一位老師談吐幽默，學識淵博，真誠地關心愛護學生，就會對他產生好感，進而喜愛其所教的學科，自然學習上也學得輕鬆愉快，成績很好。這在我們當今，教育也要讓學生學得輕鬆愉快，學生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。
但是，教育僅有愛心也是不夠的。 這一點，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書裏面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閲讀或許並不聰明，重要的是這本書裏所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個羣體的出發點。
是的，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育、充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!
李鎮西1982年2月畢業於四川師範大學中文系，20xx年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中，成都玉林中學，成都石室中學班主任和語文教師。成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長。
本書是著名教育專家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式敍述了李鎮西老師教書育人的感人故事。學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋，感謝李老師對來自兒子的關愛。李老師每天早上煮一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧偉，生活節儉，李老師送錢給他補充營養。父親病逝，家庭欠債的伍建，有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐錢捐物。假期裏，老師帶着學生步行30多裏山路來到伍建勞作的.田頭，齊聲大喊：伍建你好！伍建淚水長流。李老師教育後進生萬同轉化的過程，更像是一個驚心動魄的傳奇故事。
李鎮西老師再對於後進生萬同的教育過程，讓我感觸很深。我想，一個教育者更應該有耐心和童心。後進生萬同屢犯錯誤，李鎮西老師仍然諄諄教誨，不離不棄。讓他當班幹，在國旗下演講，課堂上《烈火金剛》，讓萬同一步步成長起來。儘管萬同最後沒有考上大學，但是萬同去選擇了當兵，準備考軍校，這種不輕言放棄的精神，是李鎮西老師所教給萬同的，讓他成為了一個對他人對社會有用的人。教育應該是讓人學會感恩，學會做人。
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