讀《一個很好很好的小孩》有感

讀完一本名著以後，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，是時候抽出時間寫寫讀後感了。你想好怎麼寫讀後感了嗎？以下是小編整理的讀《一個很好很好的小孩》有感，歡迎閲讀與收藏。

讀《一個很好很好的小孩》有感1

用欣賞的眼光看孩子，用孩子的眼光看世界。

這本書，讓我看到了王悦薇老師作為教師是如何捕捉孩子童真、發現孩子閃光的一面，也看到了她作為母親，是如何教育自己的孩子，引領孩子成長的方方面面。王老師用48個小故事，講述了她與學生，與自己的孩子相處的點滴故事，温暖又感人。這些故事裏，聚焦了學習、人際相處、情感啟蒙、原生家庭教育等各種成長的小問題，這些問題看似麻煩，但孩子們的麻煩，都是可愛的小麻煩，孩子們爭吵，但是也會馬上擦乾淚水，他們打架，但是不會惡言相向，他們是可愛的。看完不由得感慨，這是一位多麼優秀的老師呀，能夠將孩子們許許多多小問題處理的井井有條，並引導孩子們成長，這都是身為人師的智慧。

教育的本質

沒有一種理論可以指導所有的孩子，沒有一本書可以教會我們所有的方法。要用自己的眼睛去看，用自己的心去想。只有這樣，那些別人的故事，別人的話，才能變成我們自己內心的信念，幫助我們更好地理解兒童，理解成長。只有成為更好的自己，才會擁有更好的孩子。因為教育的本質，就是一朵雲吹動另一朵雲，一棵樹搖動另一棵樹。

書中説到：“教育界有一句話，叫“蹲下來和孩子説話”。當我們的身體蹲下來的時候，心靈是不是也跟着蹲下來，用平等、尊重、體諒的心態來看待小孩。”作為教師，我們應該蹲下身來，和孩子一起看這個世界。那些在我們大人看來很小很小、微不足道的事，在孩子看來，卻往往很大很大、是很重要的事。只有和他們目光一致，才能真正瞭解他們，走近他們。很多時候，孩子看世界的角度和喜好的標準，跟大人是完全不同的。身為教師，我們不該把自己的標準強加給孩子，強迫孩子來認同我們。教師多問，多聽，多瞭解孩子的想法，總歸不會錯。即便孩子説得不對，也不要急於否定，而是要先接納他的情緒，然後再提出自己的想法，跟孩子做有誠意的'溝通。

養育的意義

書中還提到了養育的意義，我們是孩子的陪伴者，而不是擁有者。孩子只屬於他們自己，而不屬於我們。我們無法要求一個生命完全服從於另一個生命，一種生活完全操控於另一種生活。養育不求回報，不求服從，只是一路相陪，一路相助。在與孩子相處的過程中，收穫了他們的信任、依賴和擁抱。生命相互圓滿對方，豐盈自己，這就是養育的意義。兒童是最赤誠、最天真也是最純淨的，這是一種至真的力量，不斷盪滌着我們的生命。

自我的感悟

我們要努力成為一名善良且用愛心教育關愛孩子的教師，孩子們小小的，卻那麼細膩的反映出內心的世界，又大大的，像一面鏡子照出成人的“醜陋”。每一個孩子都是好孩子，他們值得擁有天真爛漫的童年，擁有試錯的機會，請不要用世俗的眼光去看待他們，不要用功利心去對待他們，我相信每個孩子的心都是光明的，每個孩子的靈魂都是自由的，也許，這就是讓孩子變得更好的力量。

我們終將成長為一個大人，在成為大人之前，請先做一個很好很好的小孩，在成為大人之後，請認真和自己的小孩相處，不管是你內心的小孩，還是你養育的小孩，因為，他們都是很好很好的小孩。

讀《一個很好很好的小孩》有感2

新元肇啟，萬象更新，滿室書香喚起了新一年的開始，我翻開了一本新書開啟了一場新的修行。

該書是知名語文老師王悦微老師的新作——《一個很好很好的小孩》。可究竟是什麼樣的小孩，在作者眼中才稱得上是“很好很好”的小孩？用一個“很好”來形容還不夠，得用兩個……她遇到的小孩跟我遇到的小孩有什麼不同？能消除疑惑的唯有走進書中了。

書中沒有過多華麗的辭藻和大條的道理，反倒都是作者王老師與學生之間質樸的故事和動人的細節，以至於我花了沒多長時間就讀完了。忽而感覺有時候閲讀，品的未必是深刻的哲理，也可以是生活的細節和温度……讓我感觸最深的是，作為一個教齡十多年的知名語文教師，她的日常也會為教育學生而苦惱，為學生問題而焦慮，為雞毛蒜皮的事而急躁……因此，在接觸王老師每個故事時，我自然而然地對號入座起來了。網絡上都流行説：“人類的悲歡並不相通。”可如此看來，教師的悲歡卻是相通的。

當然，在王老師身上，我學到的遠比我自己琢磨出來的多且有用。

為人師：做彼此的傾聽者，當孩子的知心人

書中有一個章節記錄的是王老師在日常生活中對學生的“心理關懷”。其中一個故事講述的是王老師與學生楊飛豪之間的細節。故事中的“帥哥豪”是一個有個性、敢與老師頂嘴、叛逆的孩子。因為一次考試，作文題目不會寫就空着，從而引起了一場師生之間的“較量”。智慧的王老師並不是選擇責備和懲罰，而是溝通，瞭解了原因之後，她選擇給學生換個題目的方式，終止了這場“較量”，同時還獲得了孩子的信任。好不容易建立起的良好師生關係，最後“帥哥豪”卻告知王老師自己要轉學。王老師不捨地給孩子贈送了禮物和祝福語，鄭重地和他告別。我想，在王老師眼裏，“帥哥豪”不只是一個要轉學的學生，而是一個要遠行的孩子，一個變得越來越好的孩子。教師的悲歡不僅相通，就連經歷也是相通的。説來巧合，我也遇到過這麼一個孩子，名字也叫“阿豪”，也很有個性，常跟我頂嘴。也還真巧！同樣也是因為作文題目不會而空着不寫，結果還鬧了一場不愉快的較量。最後也像“帥哥豪”一樣轉學了。唯一不同的，也是我至今都不能釋懷的是，我沒能像王老師一樣，給予“阿豪”適度的“心理關懷”，讓他對我有足夠的信任。當他作文題目空着時，或者我可以多一份耐心，多一些溝通，能像王老師一樣，試着退一步，或許能看見孩子好的一面。當他要轉學的時候，或者我能夠像王老師一樣，跟“阿豪”傾談，像姐姐一樣，像朋友一樣給即將遠行的孩子祝福和叮囑。我想，這也許是一個小小的遺憾吧！

像這樣需要心理關懷的學生未來一定還會有很多，只願我們都能夠守護孩子的內心，傾聽彼此，成為孩子值得信任的知心人。

為人師：“鬥”不過就加入，“氣”不過就釋懷

在十多年的教學生涯中，王老師是怎麼做到智慧地與學生鬥智鬥勇的？我想這可不是減齡短短几年可以相提並論的。但是，正如我開始説的，教師的悲歡是相通的。這不，我又可以從王老師身上“偷師”了。每個老師都會遇到那麼幾個“難纏”的學生，但是不是每個學生都能見識到“難纏”的老師。為了穩住班上的幾個調皮搗蛋，只愛惡作劇，但不愛學習的孩子，王老師機智地想出了一招“擒賊先擒王”。她能夠放下老師的架子，先與幾個“調皮鬼”當中的“頭兒”以哥們兒的方式相處，通過一番曉之以理，動之以情的溝通，讓他成功地和自己站在同一陣線聯盟，再發揮自己“領頭羊”的作用，一步一步讓其他“調皮鬼”回到也不好輕舉妄動，最後乖乖聽話。我不禁為王老師的教育機智拍手叫絕！甚至不自覺地在腦海中把自己和班上的幾個“調皮鬼”之間的周旋過程事先預演一番。

與學生之間的相處，的確更多的'是雞毛蒜皮的小事，倘若我們事事都是跟一個孩子過不去，也不知是折騰自己，還是苦了孩子……倘若能夠適當放下老師的鎧甲，加入學生的隊伍，有這些適當放下“恩怨”，一切問題也會迎刃而解。

為人師：無法取悦所有人，只做更好的自己

老師非聖人，無法讓所有人頂禮膜拜。既然無法取悦所有人，那我們只管做更好的自己。原來，如此優秀的王老師，也會遭到學生在背後指指點點和説三道四。但大氣的王老師並沒有責備和生氣，反倒是理解。當學生告訴她，有人在背後説她壞話時，王老師卻表示：“作為一個老師，我希望得到大家的認可，也受得起大家的議論。我不怕你們在背後説我壞話。如果有一天，我真的聽到有人在背後説我壞話，那我也不會對這位同學生氣，也不會記他的仇。我只會對自己説：‘要做更好的自己，改正自己不對的地方，讓學生們都來喜歡你。’”這大概就是我缺乏的教育的底氣吧！的確，我們無法取悦身邊所有人，唯有努力做自己，做更好的自己才能得到更多人的喜歡，與學生相處也如此。這樣讓我堅定了要做更好的自己的決心。

教育是一門藝術，也是漫長的修行，需要我們在實踐中發揮自己的教育機智，化解難題，解開心結，讓自己身上的光照亮每個孩子心中的黯淡，發現孩子身上的美好。

教育家誇美紐斯説：“老師是太陽底下最光輝的事業。”其實，我們本來就是一道光，因為照進了孩子的心中，這光才有了意義。誠如作者所言：“我相信，每個孩子的心都是光明的，每個孩子的靈魂都是自由的，也許，這就是讓孩子變得更好的力量。”願我們每位教師都能當一道光，不在乎明暗，能照進孩子心中，便是暖……