北師大版數學《購物策略》説課稿範文

今天我説課的內容是北師大版數學教材《購物策略》一課。下面我從以下三個方面進行説課。

　　一、教材簡析

《購物策略》是六年級上冊第一單元——“數學與飲食”中的第二節，新的課程標準對本單元的教學要求是讓學生通過準確計算，多角度的思考問題，在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。這部分知識的教學是在學生掌握了《購物》知識的基礎上進行的，也為進一步加深學生對“數學與生活實際緊密聯繫”這一數學理念的理解起到了承上啟下的鋪墊作用。

　　二、教學目標（點擊）

根據新課程標準對本單元知識、技能方面所做的要求及我對教材特點和學生的認知規律的理解，我確定瞭如下的教學目標。

1、情感目標：使學生通過購物的不同策略，體驗到數學與日常

生活密切相關，認識到許多問題可以藉助數學方法來解決，從而

進一步瞭解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。

2、知識目標：（1）通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。（2）能通過準確的計算，多角度的思考，解決哪個更合算的實際問題。

3、能力目標：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力。能與他人交流思維過程和結果，形成與人合作的能力。

根據以上的教學目標，我確立瞭如下的教學重難點。

重難點：通過解決實際問題，讓學生學會在不同情況下選擇合適的解決問題的策略。

　　三、教學程序設計（點擊）

為了實現以上教學目標，突出重點、突破難點，使學生在問

題中來，在課堂中經歷自主探究、發現解決問題的策略，最後生成新的問題走出課堂的過程。本節課我將採用“問題教學法”的課堂教學模式。模式包括：（點擊）走進生活、發現問題；分散集中、生成問題；深入探究、解決問題；反饋練習、深化問題；拓展延伸、昇華問題。下面就這五個環節具體介紹一下本節課的教學過程。

（一）走進生活、發現問題

根據學生的年齡特點，新課伊始我將學生引入具體的生活情境中：“同學們，‘六·一‘兒童節就要到了，學校要組織咱們去春遊，春遊之前你要準備些什麼呢？”學生對春遊比較感興趣，因而能踴躍發言，我就順勢引出有幾家超市正在促銷飲料的課件，讓學生自主發現課件中藴涵的數學信息。（出示課件）

（二）分散集中、生成問題

疑問是智慧的窗口。培養學生善於發現問題、分析問題、解決問題的能力是數學教學十分重要的一環。新課程標準中提出“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”遵循這一理念，根據本節課的特點我提出了一個發散思維的問題：“根據剛才的數學信息，你能提出那些數學問題？”學生各抒己見後，我將學生的問題整理成為本課要解決的.三個主要問題：

a、要買一小瓶飲料，去哪個商店較為合算？

b、要買一大一小兩瓶飲料，去哪個商店較為合算？

c、如果每位同學準備200毫升飲料，全班56人去哪個商店購買合算？

這一環節中我為學生提供了置於問題情境之中的機會，引導學生思考尋找眼前問題與已有知識體驗間的聯繫，營造了一個激勵探索和理解的氛圍。為下一步鼓勵學生表達，在理解基礎上，對不同答案展開討論，並分享彼此的思想、結果，重新審視自己的想法奠定了基礎。

（三）深入探究、解決問題

這一環節，我讓學生獨立思索、通過親自動手計算解決前兩個比較簡單的問題。對於第三個問題我讓學生先獨立思考，再小組交流，得出結論。學生在動手實踐、自主探索和合作交流中得到了兩種方案。特別是第二種方案不但訓練了學生的解決問題的意識也將生活中的飲食衞生觀念滲透其中。這一環節充分體現了新課程標準中提出的：“在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質疑、説服、推廣而直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界。”對促進學生髮展具有重要的意義。

（四）反饋練習、深化問題

學習是為了更好的實踐、應用。圍繞本節課的重點我設計了一組購買酸奶的練習。（點擊出題）這部分既包括了“有幾種買法”這一基本的練習，同時又深化了“怎樣買合算”這一購物的常用策略，起到了畫龍點睛的作用。

（五）拓展延伸、昇華問題

在前四個環節中學生已形成解決問題的一些基本策略，體驗到解決問題策略的多樣性。那麼本環節則用一道有難度的思考題（點擊出題），達到發展實踐能力與創新精神的作用。

總之，本節課我力求以“問題”貫穿整個教學過程，引導學生髮現問題，動手操作，獨立思考，合作交流，尋求解決問題策略的多樣性。讓學生在探索中體味到做數學的樂趣，進一步瞭解了數學的價值，增進了對數學的理解和學好數學的信心。