物流管理教材缺陷及建議論文

現代物流集成了多個學科的理論、技術和模式,它除了強調各功能要素運作的效率,更強調各功能要素運作的系統化、物流服務的一體化和社會化、物流服務的增值性,以及物流在形成和維持供應鏈中的作用。現代物流業已經成為我國國民經濟不可缺少的重要組成部分,尤其是國務院在2009年出台《物流業調整和振興規劃》後,我國物流業的快速發展對物流人的需求顯得更為迫切,物流人才尤其是中高級物流人才供需矛盾十分突出(伍光明,20xx)。據教育部數據統計,20xx年全國申請開設或己經開設物流類專業的院校共308所(伍光明,20xx),幾乎所有管理類專業甚至一些工科專業也都開設了物流管理課程。然而,物流管理教材質量卻不盡如人意。顯然,教材內容的好壞不僅影響學生學習興趣,更影響到學生對理論的掌握和問題解決的能力。

一、物流管理教材建設的問題及其根源

1.教材問題。

高校招生規模的擴張需求,以及教師個人、出版社的利益等原因,我國教材出版達到空前的繁榮。據不完全統計,僅物流管理類的教材就有300多種。然而,大部分教材,從其內容看,存在一些問題,主要如下:①不同課程之間的內容重複,物流管理教材內容與其他一些課程的教材內容有可能重複之處,包括與《運籌學》的存儲論、或《供應鏈管理》的庫存管理、《設施規劃》和《生產運作管理》的佈置(見表1)。②互相抄襲,無論是國家精品教材,還是國家規劃教材,這些教材之間相互抄襲,很多內容是整塊複製,沒有自己特色,導致不同專業、不同層次的學生,學到的幾乎是同樣的知識。從章節目錄結構可見端倪:物流概念;企業物流;區域物流;國際物流;包裝與集裝;裝卸與搬運;倉儲管理與儲存技術;現代運輸;流通加工;配送與配送中心;物流信息系統;綠色物流;電子商務與物流;第三方物流;供應鏈管理。③缺乏深度,教材內容幾乎是清一色的概念性、論述性內容,通篇只有基礎性內容,即使有些模型,也只是照搬模型而已,沒有模型的背景説明,更沒有模型的實際應用。書中習題不僅量少、簡單,大多教材中的習題,均與“包裝的功能;城市物流的特徵;發展綜合運輸體系的意義;工業包裝設計時要考慮的要素;公共倉庫倉儲的優缺點”等類似,顯然缺乏深度,更少實踐性練習題。④系統性不強,很多教材往往注重相關內容的廣泛性,以構建模塊化的知識,但各模塊知識之間的聯繫沒有深入探討、缺乏邏輯聯繫。從“②互相抄襲”列舉的目錄結構看出,其內容缺少主線串聯,學生學完課程後無法對物流管理形成清晰的認識。⑤實踐性不強,教材資料或數據陳舊,不能反映國際、國內物流管理的最新發展動態,缺乏案例,也沒有涉及國內外企業或跨國公司的物流實踐。

2.問題的根源。

①教師評定職稱的需要,職稱評定與教師的利益切身相關,評職稱要拿成果出來,而教材作為職稱評定的重要成果之一,通常由教材編寫體現,而國內高校的教材往往是大家抄來抄去,沒有創新,從而出現了教材低水平重複的現象。②學校教學評估的需求,教材建設作為學校教學業績、學校或專業排名包括教學評估的一個重要指標。如果有教材,在各類評比中都能得分;若是優秀教材,分值則會更高。好教材更會提高學校知名度。③出版機構利益的需求,由於高校教材需求量大、利潤高,許多出版社成立專門的教材出版中心或部門,甚至劃分為更細的部門,以開拓或佔領教材市場。④作者水平或敬業精神不高,一些老師沒有經過科研訓練,不知道如何編寫教材。也有一些着名學者,由於事務繁忙,時間不夠,常常讓學生代筆。

二、物流管理教材建設的對策

根據上述的問題及根源分析,本文給出如下對策與建議。

1.從宏觀層面,加強行業自律。

從教育部門、出版部門,到學校以及教師個人,均要從大局出發,以讓學生用到好教材為目的,加強行業自律,加強道德規範,加強自身修養。另外,相關教育部門要建立一套完善的教材評價制度,這種制度基於公開的媒體和網絡,面向同行、學生,乃至社會大眾,而不是僅僅讓少數專家組成評委會來裁判。

2.從學校層面,加強對教師的培養。

應促進學校教學管理體制的改進,以形成鼓勵教師參與科學研究、提倡不同學科教師在教學中共同合作、優勢互補的管理機制,不斷提高學校的辦學質量。鼓勵教師到物流企業進行調研、實訓、項目合作等;提供教師到國外考察、培訓和進修的機會,學習國外先進的物流管理教學理念和方法。

3.充分認識物流管理的需求。

對物流管理的需求分為幾個方面:一是社會對物流管理的需求;二是物流管理在學生培養目標中的`作用和地位;三是學生對知識及能力的需要;四是考慮學生的專業背景。目前社會對人才的需求是理論水平高、動手能力強的複合型人才,對社會需求的識別和理解,需要教師自身的實踐體驗和經歷;對學生需求、基礎知識、能力等方面的瞭解,應該做深入的調研和更多的溝通。另外,管理類各專業的培養計劃存在一定的差別,這就使學生形成了不同的起始能力和專業背景,對物流管理知識的需求也會不同。

4.認真研究和規劃教材內容。

認真界定相關課程的教學內容,在內容安排上,要考慮系統性、層次性,不僅要讓學生熟悉基本概念與基本理論,儘量避免重複:①協調好不同課程之間的教學內容,比如,“物流管理”中的“庫存決策”內容,可以避免純理論或模型“運籌學”中的部分,而是 給 出“最 低 ———最 高 庫 存 管 理(AMin- Max System)”等方法更為貼合實際。②考慮不同層次學生的需求,研究生層次不僅需要理論和模型,更需要綜合案例,而職高學生的教材應該以實務為主即可。③教材在編寫體例上,應分成若干個部分,從若干的實踐觀察、例題、案例到思考題、練習題、計算題,直至綜合案例題等全面提高學生能力。

　　5.注重學生實踐性能力的培養。

如有可能,在編撰《物流管理》教材時應增加實踐性內容,比如:課程實驗(包括訂單流程、倉儲作業、車輛調度、庫存策略、採購作業等)、社會實踐