［摘要］職業院校的校本教材應以職業能力培養為主線，打破原有學科體系的框架，堅持必需、實用、夠用的原則，結合高職學生的特點，滿足崗位技能要求。筆者以《建築力學》課程校本教材開發為實例，探討校本教材建設過程中應遵循的原則、開發的步驟、存在的問題並提出了相關的建議。
［關鍵詞］職業院校;校本教材;教材開發
職業教育是培養學生獲得某種職業知識和技能，從而使學生具備從事本職業生產活動所需要的知識和能力的教育活動。同時在教育活動過程中滲透對學生職業道德、學習能力的培養。而這些教育活動開展的載體是教材。教材可以激發學生的創造性，增加他們的就業競爭力;教材可以輔助教師提高教學效果，促進師資水平發展;教材體現了學校的辦學特色和培養目標。
一、校本教材的特點
校本教材是指學校為了達到教育目的或解決學校的教育問題，依據本校專業特色、學生特點、教學條件、師資力量等實際情況，由學校教育人員與校外團體或個人合作開發的教材。因此，校本教材有其自身的特點:(一)貼近實際。教材應突出培養學生解決實際問題的能力，將工程中遇到的實際問題如校核雨棚上部拉桿的強度、腳手架的受力分析與計算引入到教材中，通過引入在工程實際中常見的力學問題，加強理論與實際的聯繫，培養學生的實踐應用能力，達到學以致用的效果。(二)簡明扼要。傳統的力學課程教學內容繁瑣、計算複雜，教學效果不理想。新編教材開門見山，本着實用、夠用的原則，拋開一些公式的推導、證明，強調公式的應用，符合學生的學情。(三)形式靈活。教材在編寫上採取更靈活的形式，安排了一些適合學生討論、探索的內容，比如:如何利用報紙搭建橋樑;一次性筷子搭建桁架結構的遊戲等，豐富了課堂教學的形式和內容，在學生動手的同時強化了理論知識的運用，同時培養學生的團隊協作精神。(四)內容寬實。教材編寫時將三大力學的知識相互融合與滲透，強調力學知識體系的整體性和綜合性，有利於學生綜合能力和創新能力的培養。同時引入最新的科學前沿技術和創新知識，擴充學生的知識結構。
二、校本教材的編寫原則
基於上述校本教材的特點，我們在校本教材編寫過程中應儘量遵循以下原則:(一)以學生為主體的原則職業院校校本教材的編寫要符合學生實際，要根據課程的特點區別對待。專業基礎課的教材在編寫時堅持必需、夠用為原則，突出基礎理論知識的應用性;專業核心課程的教材在編寫時要突出針對性和實用性。應儘可能選擇崗位需求的知識和技能，簡化抽象的理論知識推導過程，增加相關的實例圖片，適當加入可操作性強的實驗，使教學更加直觀，滿足技能需求，突出高職高專教材特色。(二)以技能為核心的原則校本教材在編寫的過程中要始終堅持技術應用能力和職業素質培養為主線的原則，打破僵化的學科體系界限，強調以能力培養為核心，構建職業能力體系，在此基礎上，理順課程知識點和技能要點，組織教學內容、技能訓練內容和考核內容。(三)以崗位需求為出發點的原則校本教材的內容應緊密聯繫生產實際，以崗位需求為依據，通過調研，分析崗位對專業知識、技能和從業人員素質的要求，然後按學科進行歸類，組合成新的課程知識體系和內容，編制相應教材。那種從學科體系出發，簡單粗暴地將原有教材削枝強幹、刪繁就簡來拼湊教材的做法不適合用在職業院校校本教材開發中。當然，需要指出的是在職業院校校本教材編寫中應考慮學生的差異性和層次性，在教材內容選取上要有一定的廣度和彈性，滿足學生今後在專業領域以及學歷提升發展的需求。
三、校本教材的開發步驟
下面以高職建築工程技術專業《建築力學》校本教材的開發為例，對校本教材的開發步驟做論述。(一)制定課程標準課程標準描述了某一課程的性質、教學目標、教學要求、教學內容以及課程實施建議，因此，它對校本教材的開發起到指導作用。《建築力學》課程標準的設計思路是按照“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業課程體系”的總體設計要求，以工作任務模塊為中心構建的工程項目課程體系。打破學科課程的設計思路，緊緊圍繞項目任務完成的需要來選擇和組織課程內容，注重理論知識的運用。(二)確定編寫內容所謂課程知識的架構是指在進行教材編寫時明確哪些知識是通過本課程的學習需要學生理解並掌握的。這些知識通過何種形式來組織和展現出來，以便讓學生更好地掌握，這就是教學內容的選擇和呈現。以上三個過程需根據崗位特點分析，確定知識、技能目標，按照工作過程，將工作任務變成教學任務，以任務的形式展現教學內容。下面以高職建築工程技術專業《建築力學》課程為例，説明教材體系結構的構建。《建築力學》課程是建築工程技術專業的技術基礎課，是研究建築構件及結構中普遍存在的受力、變形及破壞規律的學科。學習該課程的目的是為了進行工程計算，為工程設計和施工服務。建築類專業力學課程內容主要包括三大力學，即理論力學、材料力學和結構力學。但在目前的教育實踐中發現力學課程的教學內容繁瑣、計算複雜，與工程實際聯繫不夠，力學知識的應用環節較弱，不利於學生實踐應用能力的培養。因此，在進行校本教材編寫時，我們應以學校本專業人才培養方案作為依據。根據崗位要求對人才知識、能力及素質的要求，同時兼顧學生認知、成長規律，從專業知識、實踐技能、情感態度三個維度設計教學目標，從簡到繁，從易到難，從單一到綜合設置教學內容，採取適當的教學方法與手段，做到理論與實踐相結合，從而實現高技能應用型人才的培養目標。基於上述原因，在進行《建築力學》校本教材開發前，對建築工程技術專業對應的各工作崗位進行了充分的調研，提取各崗位對力學知識的要求。根據崗位的知識能力要求，將實踐中與力學緊密相關的工程案例、工程事故引入到教學中，使理論教學與實踐教學緊密結合，構建“二維一體”的體系結構。具體的教學內容安排如下:整個教材分為基礎模塊、進階模塊和進修模塊。其中基礎模塊包含兩個教學模塊:緒論和力系的平衡。具體的教學內容包括力學的研究對象;課程特點以及學習方法;靜力學公理;平面匯交及一般力系的平衡。進階模塊包括桁架結構的計算、螺栓的受力分析與計算、屋面樑的計算及放置、陽台的計算、塔吊的穩定性計算、腳手架的受力分析與計算、樑板牆柱模板及支撐截面的選擇和模板的起拱。具體的教學內容有軸力計算、軸向拉壓桿的強度校核;軸向受拉、剪切、擠壓計算;支座反力、樑內力計算;懸臂構件支座反力和內力計算;壓桿穩定計算;強度及穩定性計算;平面圖形幾何性質;靜定結構的位移計算。進修模塊包括兩個教學模塊:靜定結構與超靜定結構和多跨樑的受力分析。具體的教學內容有平面體系的幾何組成分析和超靜定結構的'內力計算。通過對原有力學和結構教材知識的梳理、整合，實現了教材內容要對接行業的崗位要求、職業標準，將新知識和新方法融入教材編寫中，增強教材編寫的實效性。同時需要注意的是，教材的表現形式要根據職業學校學生的特點，改變以往單一、枯燥的文字，加入圖片、生動的語言、各種圖形的方式，給學生呈現圖文並茂的教材。(三)編寫、審定教材教材編委會應對參編教師就教材開發的總體設想、編寫的意圖、編寫框架和要求以及編寫過程中的一些細節如字體、格式等的要求進行詳細説明，以保證編寫工作的順利開展。隨後根據參編老師的特長、任課情況等進行編寫任務的分工。在編寫過程中，要定期召開會議，及時瞭解參編教師在編寫過程中遇到的困難與困惑，關注教材編寫的進度狀況，對一些專業性、實踐性強又拿不準的問題，還可以藉助校外行業專家的力量，讓他們出謀劃策，進行指導。校本教材編完後，由主編對所有內容進行審定。審定後的校本教材，方可定稿。
四、校本教材編寫、應用過程中存在的問題和建議
通過此次開發《建築力學》校本教材，發現在校本教材建設和應用過程中確實存在着一些不利因素。(一)編寫教師的侷限性編寫校本教材的主要人員是在校的老師，由於平時工作負擔較重，時間限制較多，許多教師與外界交流的機會也較少，更多的時候是獨立完成自己的教學任務，掌握的行業信息較少較落後，這種長期以來的工作方式直接影響教師在參與編寫教材時的主動性和積極性，也影響教材的編寫效果。因此，作為學校，應該組織相關部門加強對參與教材編寫教師的幫助與管理，讓他們掌握編寫教材的基本程序、方法，強化教師的責任意識，提高編寫教材的能力和效率。(二)缺乏校本教材建設評估機制對已經開發的校本教材，學校應對其進行評估。目前的狀況是有些校本教材編寫完成後，就束之高閣，似乎校本教材的編寫只是為了完成學校考核目標或是成為教師個人提升的一個途徑，這就失去了編寫校本教材的意義了。對校本教材評估時，原則是所開發的教材是否有利於本專業本課程教學效果的改進與提高。校本教材的評估可採取內部評估和外部評估兩種。內部評估主要在本校內完成，是通過學校教務處、系部專業教師以及使用的學生對教材進行評價和反饋，提出建設性意見，供教師完善校本教材。外部評估是請行業、企業專家，從崗位需求出發，對校本教材進行評估。通過評估，一方面可以加強教師對校本教材開發的責任感和針對性，另一方面也可以及時瞭解校本教材在使用過程中出現的問題和不足之處，有利於教材的進一步修訂。
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