淺議新課改中國小數學教師與教材論文

數學來源於現實，因而也必須紮根於現實，並且應用於現實。數學如果脱離了那些豐富多彩的而又複雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。

在日常的教學中，教材作為師生聯繫的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數學課程標準由國家或省編寫的向學生傳遞學習信息的載體，是師生教與學聯繫的紐帶，具有一定的時間性和地區性。由於時空、經費、資源等條件的限制，他一經編寫，在一定時間內，其內容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區、不同的時間與學生實際、教學實際存在脱節現象，它不應成為學習信息的唯一表達方式和唯一闡釋。新的課程標準指出：“數學學習的內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化學習的需求。”

教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數學觀，即數學不是符號的遊戲，而是現實世界中人類經驗的總結，同時數學又是充滿了各種關係的科學，通過與不同領域的多種形式的外部聯繫，不斷充實和豐富數學內容。數學學習的內容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應，與學生的生活具有密切的聯繫。

因此，作為一個數學教師，他的數學觀，對從事的數學的教學，影響不言而喻。其次一個數學教師應該清楚，教材傳遞的是其中藴藏的'數學思想、數學方法、數學規律等，我們所培養的學生不應該只是個解題能手，學生習所得的也不應該只是解題方法。一個稱職的數學教師應善於從教材中發現其中藴藏的數學思想、數學方法、數學規律等，結合學生的實際，再不改變教學目標的基礎上，採用與學生生活貼近的素材，激發學生探究的勇氣，愉快地進行數學化。從根本上改變數學教材的統一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學生更容易達到教學目標，提高學生的學習興趣，增強學習的動力。數學也會因此變得生動、豐富多彩。

事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑑別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數學教師。