老師你説錯了教育隨筆

小班正在開展“有趣的烏龜”主題活動，“老師，你説錯了”。孩子們對烏龜產生了濃厚的興趣，他們圍着自然角中的烏龜觀察着、議論着。通過一段時間的觀察、討論，孩子們對烏龜的外形特徵、生活習性已有所瞭解。

有一次，教師講述故事《幫助烏龜爺爺》：……烏龜爺爺不小心從山上滾下來，四腳朝天翻不了身。小動物們看見了急忙來幫烏龜爺爺翻身，可是小動物們力氣不夠大，這時小白兔説：“我們把烏龜爺爺推到水裏，他就會翻身了，幼教之友《“老師，你説錯了”》。”這時，揚揚大聲地提出異議：“老師，你説錯了，烏龜會自己翻身的，不用別人幫助。”顯然，揚揚的話是教師始料不及的，也讓教師處於兩難境地。如果説故事編得不對，會使孩子對故事所表達的美好情感產生懷疑；如果説揚揚説錯了，那更是對孩子的傷害，因為烏龜確有自己翻身的本領。

為此，我們組織教師開展了研討：如果你是那位教師，你會對揚揚的`話作出怎樣的反應，採取怎樣的教學策略?

託、小班的教師認為，首先要肯定揚揚的説法，然後利用故事情節接過孩子“拋過來的球”，告訴孩子因為烏龜爺爺年紀大了摔了一跤，所以它需要大家的幫助，就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。

中班的教師認為，可先肯定揚揚的説法，再婉轉地告訴孩子有時童話故事和現實生活是不完全一樣的。

大班的教師認為，可先肯定揚揚的表現，再把“球”拋給孩子：你們説為什麼烏龜爺爺會翻不了身?

很多教師説自己在教學過程中也常處於這種兩難境地，以往常常是要麼裝作沒聽到孩子的話，不作任何迴應，要麼隨便應付一下。這次研討讓他們明白，遇到這種情況首先應該肯定孩子，然後根據不同年齡段孩子的特點及具體的教學情境，採取相應的引導策略。

在研討活動中，教師也意識到現在的孩子信息接受面非常廣，接受知識的渠道也相當多，所以自身要加強自然科學知識的學習，以便更好地引導孩子觀察、探索、思考。