在不斷進步的時代，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編整理的高中開學一個月反思，歡迎閲讀與收藏。
一切都在忙亂中進行。進入高三，第一次體會到了課多，會多，活動多。欣慰的是自己經過高一高二的磨練，雖然談不上完全順手，但是總歸有了更好的心理準備和更豐富的經驗。回想自己高一的時候面對一羣對英語幾乎是一無所知的“高中”學生，絞盡腦汁，總歸最終有了一些回報。而在進入高二開始帶兩個班級的時候，剛開始確實感到有些力不從心，不僅僅是體力上，還有心理上。對課程的熟悉，和學生之間的磨合，以及如何應對同樣是一批幾乎是對英語基礎非常薄弱的學生，對我的心理和生理都是非常大的挑戰。雖然偶爾會有扔下粉筆走出教室的衝動，但是作為“倖存者”，我想説，我終於挺過來了。
高三的功課緊張而又繁忙，不僅是對於學生，同樣是對於老師。記得在繼續教育的時候華師大的教授曾經開玩笑説，自己之所以離開中學是因為覺得那裏不像是人呆的地方，雖然有些誇張，但是高中生活對於老師和學生的忙碌可見一斑。
剛剛開學，學生和老師還處在比較良好的狀態，雖然課比較多，比較累，但是總歸感覺部分學生還是聽進去了些，所以心裏還有些安慰。在上課和備課的過程中，我都牢牢記得繼續教育中吳剛平教授所説的話，“中國改革開放三十年一切都發生和很大的變化，唯獨沒有太大變化的就是我們的課堂。”“現在中國小，包括很多聲譽很好的沿海發達地區模範中學都存在的問題是，負擔沉重，效率低下。”“負擔沉重，效率低下”，這是另我感到醍醐灌頂的一句話，為什麼我們的老師在課堂上不停的講，卻沒有收到實際的效果呢？“當有人讚揚你講的好的時候，你是否應該反思，這真的是一件好事嗎？”他還提出，傳統教學中的“講，練，考”模式是有問題的。能否將這個模式轉變為，學生先自學（即充分保證學生的自學時間），然後再反饋的基礎上有針對性的'講呢？“現在中國很多教師最大的問題便是，將一些方法性的知識，轉變成了事實性的知識進行陳述，而事實性知識的最大問題便是遺忘，所以我們的學生需要不斷的重複性訓練才能夠記住本該是自己探索，卻變成是課堂灌輸的東西。”“當中國學生在高三的課堂裏還在重複以前的知識時，美國的教育體制卻給了學生自由發展的機會，他們不是在重複，而是在前進。所以中學生可以選修大學的內容，所以美國高校裏絕大多數的理科天才還是被美國本土白人所佔據》。他們是提出bigidea的人，而大部分中國留學生只是在實驗室裏做一些二三四流的工作。”或許這樣可以解釋為什麼中國人擅長複製，卻無法在創新性方面獨佔鰲頭。因為我們的教育，我們的理念，就沒有提供這樣的土壤。按照教授的説法，中國的教育落後美國不知二十年，而是五十年。
言歸正傳，經過兩天的過度，我們終於進入了英語第一輪複習。其中教材以步步高為藍本，按照這本書的框架進行復習。第一輪主要是進行語言點的梳理和複習。同時再補充一些其中書上沒有提到的內容。對於目前程度的學生來説，重複，激發興趣，讓課堂動起來是非常重要的。這就需要我建立一套比較完善的管理模式，讓學生在複習中扮演主動的角色。積極的參與到課堂的討論和活動中來。最終的目標是學生成為課堂的領導者，而老師只是起到護航和導向的作用。因此，在第一輪複習當中，既要有紮實的知識梳理和訓練，還要有積極有效的課堂討論和活動。同時建立比較完善的監督機制，保證課堂和複習的順利進行。
目前我課堂管理和複習的幫手主要是課代表，我想要做到讓學生來主導早讀，我可以從班級中挑選若干學生對早讀課進行輪流管理。注意，我這裏説的是管理，而不僅僅是領讀。早讀課主要是分成朗讀，默讀，聽寫，學生展示等幾大塊。對於學生展示這一塊一直是比較遊移。我想我首先需要搞定的就是確定小組和小組長，然後確定順序，形成制度。
今天上課的程序是：
1.留五分鐘時間給學生，完成第一個部分：聯想記憶。（這一部分比較成功，因為答案已經發到了學生的手上，幾乎全班的學生都在做題目)
2.將其中認為比較重點的短語挑選出來，進行講解：calmdown,concern,setdown.(但是這裏的問題是，其中給出的短語幾乎都是重點，其實不存在孰重孰輕的問題，所以這個部分尚待商榷）關鍵是如何考察學生已經掌握，這是重點。
3.接下來進入構詞記憶的部分，對其中出現的agree和disagree的構詞法進行了解釋。（同樣也是考察的問題）
4.語境填詞，作為家庭作業佈置，可以作為閲讀材料在早讀課上按照小組來進行閲讀。語境記憶也是如此。課文原句背誦作為家庭作業佈置，其中強調了It'snofundoingsomething.
5.接下來進入考點對接，即將書中出現的語言點與大學聯考當中的考點進行對應。講解方式還是採用提問的方式。其中對第一道題中的have/hastroubleindoingsomething進行了講解。對第二道題中的強調句進行了重點的複習，同時還針對其佈置了家庭作業。（l轉換成強調句）一般性的詞組的考察。第四題是情景交際考察。
6.完型，閲讀作為家庭作業佈置。
7.到這個部分學生已經出現了疲倦。需要調整和休息。本來想放obama演講，但是沒有放成。
8.進入到了突破核心單詞與短語。重點不在答案，而在於讀懂上下文。對句子中出現的陌生的單詞和詞組或者句型進行整理。以此類推
9.最後一個部分涉及到近義詞的辨析，是比較頭疼也是比較難的部分。只需要提示一些習慣性的用法就可以了。尤其是對於學生來講的新單詞still.
亮點：我認為亮點是作業的佈置。作業可以採用討論的形式，以小組競賽或者展示的形式進行。其中用l自己造句，並且轉換成強調句的形式比較好。最後的選做題其實也是必做題，因為它涉及到學生創造性和應用性的開發。
高中開學一個月反思三：高三開學一個月來的反思內容（865字）
有反思，才有進步。開學一個月，我利用10月6日班會課的時間，請學生在以下方面進行了回顧和總結。以下是我設計的反思提綱：
開學一個月以來的自我反思
姓名
1．早讀、中午靜校、晚讀等課有沒有遲到過？遲到過幾次？能不能克服？
2．早讀、中午靜校、自習課進入教室能否馬上投入到學習中去？如果不能，是什麼原因？以後能不能做到一進入教室馬上投入到學習中去？
3．你對課外時間的利用率高嗎？（例如早晨、中午提前到校、晚上十點回去以後、課間等等）
4．自習課上的效率如何？有沒有隨意進出教室、隨便講話、傳紙條、看小説、聽音樂等現象發生？
5．課堂上的聽課效率如何？如果比較低，你認為是什麼原因？
6．能否做到天天清、週週清？（即每晚將一天內容反思、每週將一週內容整理反思）
7．作業的訂正是否及時、準確？如果不能是哪門學科經常不訂正？為什麼？
8．上次海門市第一次統一考試你對自己滿意嗎？你覺得你一輪複習上還存在什麼問題？
9．離南通市第一次統一考試還有30來天，你有自己完整的計劃和清晰的目標嗎？（如果沒有，就請趕快訂起來吧，時間太寶貴了，不能每天糊里糊塗地過！）
10．進入高三以來這麼長時間，你對“優秀是一種習慣”是否有了新的認識？你養成了哪些優良習慣？哪些習慣還有待改進？你是不是很容易就原諒了自己的錯誤？
11．你覺得班級裏還有哪些現象需要改進？
12．你對現在的各學科任課老師有話説嗎？
13．對班主任説句心裏話：
班主任寄語：
親愛的同學們，“潛能堅持團隊”——三個關鍵詞，包含着太多的內容，我們該用什麼樣的心態去面對？我們該用什麼樣的精神去思考？我們該用什麼樣的力量去踐行？我們該用什麼樣的榮耀來收穫？其實一切都很簡單，人的潛能是無限的，不是你不能，而是你不願意去做；堅持是使一個人走向成功最關鍵的品質保證，真正的成功者是最好的堅持者；團隊是將一個人送上成功的頂峯的堅強磐石，而擁有這樣一個基礎必須學會尊重與合作。我相信，我們高三（15）班的每一個人都能徹悟其中的內涵，在良好的團隊中，通過個人的堅持，讓自己的潛能發揮到極致。請相信自己，學會堅持與合作，祝福你們！
高一開學了，許多來自於不同地方的國中的優秀畢業生加入了衡中，開始了嶄新的高中校園生活。從進入衡中起，他們一定都有自己新的目標、新的憧憬和新的夢想。作為高一教師，我們又該怎樣去引導這些剛從國中升上來的新生，讓他們儘快適應高中緊張而有序的學習生活呢？
國中和高中相比較，無論是從課程設置、授課方法、還是教育、教學、管理等方面均有較大的區別。高中課程知識量大、難度大、綜合性強。從九年級到高一，對很多學生來説不是一個坡，而是一座山。
高中重在考察能力，而我們的教師時刻把大學聯考作為教學的出發點和歸宿，這對才步入高中的新生來説起點就太高。又由於有部分教師剛從高三轉到高一，對學生的要求就更高。這樣對學生和教師來説就需要有一個相互瞭解，相互適應的過程，不能操之過急。我覺得解決這個問題應該做好國中到高中的銜接工作。
首先，教師要向學生靠攏，從學生實際出發，教學上循序漸進、零起點、慢跑步、緩加速，加強基礎訓練、紮紮實實地抓好雙基，夯實基礎。
其次，考試命題照顧大多數同學，適當降低難度，但不能降低標準和要求。讓學生跳一跳能夠得着。
次之，加強學習方法的指導，如高一物理不是靠死記硬背、簡單模仿能學好的，必須會物理思維方式。改變他們以往做題、思考中的不良習慣，一開始就要他們養成好習慣。好習慣的養成可以讓他們在以後的學習事半功倍。如讓他們養成認真聽講的好習慣-----做到眼到、口到、心到。書寫的好習慣------卷面要整潔，書寫要工整，版面要整齊等等。
有些學生在國中時是老師眼中的寵兒、學生中的焦點。一美遮百醜，在學生、老師的眼中他的缺點也是優點。進入高中後，大家都處於同一起跑線上，那些在國中養成了一些壞習慣的學生才一起跑就感到吃力，覺得高中的學習太緊張，任務太繁重，一段時間努力後如果效果不明顯就失去信心，甚至對自己的智商產生懷疑，到最後可能會產生放棄的思想。其實造成這種現象的原因是因為沒有養成良好學習的習慣，如上課精力不集中，愛做小動作，習慣邊聽講邊做功課，還有的學生認為老師講得太簡單還不如自己自學，於是不聽老師講授在下面自學，不按老師的要求做等等。對這些問題老師要及時的發現，並從思想上做好開導、學習上做好引導，督促他們一步步改正以往的一些壞的習慣。學生如果取得了進步應及時的給予表揚，要注意給他們鼓勁，給他們改正缺點的勇氣和克服困難的信心。
“不會就學，不懂就問”是求學之道。因此，許多老師將是否好問作為學習成績好壞的重要歸因。事實上，有很多成績優秀的學生很少問，不喜歡問；而一些成績不是很理想的學生卻是非常的好問，有的是追着問。我發現，同樣一個問題，善於學習的學生與不善於學習的學生問問題的方式就不一樣，不善於思考的學生問問題一般是請教式的，比如：“這道題怎麼做？”、“老師，給我講講這道題”；而善於思考的學生呢，問題一般是徵詢式，如：“我這樣做對不對？”、“如果……將怎麼樣？”、“我這樣理解錯在那裏？”等等。其實，學生在智商上沒有高下之分，有的只是學習的方法與學習的習慣的不同。教師要鼓勵學生去問問題，但不鼓勵盲目的問問題，要讓他們三思而後問。
在教學中有很多問題我們是一眼就可以看出來的，而有些問題是需要我們仔細觀察才能發現。因此，我們要定期對自己的教學進行總結與反思，找出教學中出現的問題，並及時的解決，這樣我們才能不斷的提高自己。
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