在日復一日的學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編整理的託班教育隨筆，歡迎大家分享。
我們託班的小寶寶們也非常的愛美。兩歲多點的小女孩都留起了長髮。有一個小美女叫茹茹，她媽媽每天都把她打扮得花枝招展，而且頭上的小辮也是扎的五花八門，各式各樣的頭花美麗極了。
有一天，剛睡完午覺我開始給寶寶們洗刷打扮。當我給茹茹梳小辮時，突然少了一個漂亮的糖果頭花，我開始到處找還是沒發現。我忽然記起來我們班的'小朋友們，託班寶寶這個年齡階段正是什麼東西都會亂吞食的階段，我覺得可能是寶寶誤拿了。果然，我眼睛掃了一圈看見小豪嘴裏咕咕的，我也沒有打草驚蛇，我選擇了發放真的糖果。我説寶寶們大家今天睡午覺睡得都非常好，老師你現在要獎勵大家糖果吃了，我生怕他把東西吞下去，我就先到了小豪的身邊説，豪豪你能不能先品嚐一下老師的糖果呢，我覺得我的糖果不僅顏色好看，而且吃起來也比你的甜很多，你把你的先吐出來我給你保管者好嗎?慢慢的他把糖果頭花吐了出來。我開始慢慢給他分析，他吃的不是糖果。我説如果在亂吃東西肚子裏會有小蟲子，會肚子疼，會打針特別特別的疼，如果想吃什麼東西可以告訴老師，老師幫忙解決。他半知半解的點了頭。
我覺得針對託班寶寶亂吞食東西的習慣，老師不能一味的盯着看，也要給小朋友講講道理，講一下不這樣做的理由，雙管齊下可能會事半功倍。
吃過午飯再稍適休息片刻，我們這羣天真可愛的小寶貝就要上牀午睡了。同大班孩子比起來，管理託班孩子的午睡，的確不是一件輕鬆的事情。
由於今年入園新生較多剛開始午睡，很多孩子安靜不下來，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管我們老師怎麼哄，就是不肯到牀上去。
經過觀察分析，我發現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因：一是生理原因，二是心理原因。兩歲半左右的.幼兒，自我服務能力有限，我會及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便，脱衣、鋪被子等困難，還會講睡前小故事給他們聽。幼兒從家庭走進幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡，從而感到焦急不安或產生分離焦慮。
為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒先睡，對於情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由着他們玩一段時間，到孩子有睡意的時即扮演家長的角色，輕輕拍着他們睡，讓他們感到，老師和媽媽一樣好，從而喜歡和親近老師。
這一個多月的午睡管理，感覺很吃力，但令我欣慰的是，大多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地午睡。
今後我會樂此不疲為孩子們服務，使午睡室成為孩子們健康成長的温馨搖籃。
愛跑是孩子的天性，次孩子獨去小、洗手時孩子們都會跑着去，儘管我們老師不停地在提醒，在老師可以看到的時，孩子們強忍着慢慢地走，但已離開老師的視線，孩子們又開始跑起來了，有時跑得太快會自己摔一跤，有時會兩個人撞起來，摔痛、撞痛是常有的事。所以為了不孩子在教室跑。我想盡了一切辦法，也嘗試了很多方法。
這天，户活動束時，我們了“小魚遊”的遊戲，正想回教室時，孩子們還沉浸在遊戲中，還繼續着小魚遊的動作，我就説：“小魚，一條一條游到我身後”。聽了我的話，孩子們都乖乖地游到了我的身後，就這樣一條跟着一條遊進了教室。這種方法給了我很大的啟發，待孩子們都回到了自己的座位上，我就説：“第一組寶寶正，小魚遊啊游去小、洗手。”小魚們就遊着去洗手了，無那種跑着亂哄哄的感覺了，於是我又請第二組的'寶寶學學小鳥飛着去小洗手，就這樣組孩子都學着不同的小動，次都換花樣。所以，次小、洗手去的時，孩子們都靜靜地期待着，期待着自己會學什麼小動，更要的是他們不再跑着去小、洗手了。幾天下來，發現這方法還挺有用的，但在具的使用過程中不要一成不，稍稍有一點小小的改，就會激起孩子很大的興趣，如：換種模仿對，邊模仿邊念兒歌……總之，只要我們密切地注孩子，總能想到好辦法來決一些問題。
這天下午，我帶着孩子們來到操場，準備開展户遊戲活動：“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡……”，正當大家手牽手圓圈時，雋忽然着天空大聲叫了起來：“老師，你看。”被他這麼一叫，多的小朋友都不約而同地了天空，大家聚精會神地駐足觀起來，有的叫着：“看啊，天上怎麼會有一條線？”有的喊着：“那是龍，龍在飛呢！”展翼話道：“老師，那是飛。”這時，天空中又一條線出現了，孩子們歡呼雀躍起來。正當他們你一言我一語，爭論不休、興奮不已的時，一陣“轟隆隆”聲從耳邊傳來，緊着一架客進了大家的視線：“快看，飛”，孩子們異口同聲地呼喊起來。
這是一次多麼好的隨教育會，於是我抓時展開了話題：“展翼小朋友説的對，你們看到的'龍其實就是飛，是多飛中的一種，叫噴式飛，線就是噴式飛所噴出的形成的；發出轟隆隆聲的飛可能是民航，也可能是軍用；除了我們剛才看到的這些飛，還有以螺旋槳作為‘翅膀’的飛，叫直升飛。飛種類很多，但不管是什麼飛都有它們各自不同的用途。”
天空中飛留下的痕已漸漸淡去，孩子們又回到了遊戲之中，我順孩子的需要和興趣，及時遊戲內容了改，帶着孩子們玩起了開飛的遊戲，操場上回蕩起孩子們甜甜的聲……
晨間談話，顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。
有心的老師如果充分利用這段時間，發揮它應有的功效，孩子們的口語能力將大幅度提高，老師也會從與孩子們的交談中瞭解到不少有益的信息，在教育教學中加以利用，可以發揮意想不到的功效呢！
我班的孩子經過一個多月的晨間談話訓練，已逐漸盼望着與老師在晨間交流了。我和孩子們交談的內容如下：
生活習慣類：晨間談話時可以滲透孩子生活習慣的培養。如話題為：我會穿衣了，孩子們大多數都會自己穿衣服，七嘴八舌，紛紛向老師報告自己的穿衣經過，言語間自豪之情自然流露；少數沒有自己穿衣的孩子受到了教育，第二天也自己穿衣，並且向我説起自己的穿衣經過。
清潔衞生類：在晨間談話時，我們給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養成飯前便後勤洗手的.習慣，老師常與孩子交流，孩子們養成了良好的衞生習慣。
學習習慣類：晨間談話時，和孩子們談談愛動腦筋，大膽發言的學習習慣及好處，鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋，大膽講話，增強了孩子的自信心，許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心裏都高興極了！
當然，晨間談話是一種隨機性較強的活動，可以隨時發現問題，隨時交流。適當開展晨間活動必有百利而無一害，請你也來試一試！
户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，由於琪琪性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。
我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用温暖的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的.眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到鼓勵在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自我肯定與自我欣賞的良好心態。
星期二的下午，天氣晴好，陽光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學校南邊的南湖公園玩一玩。
説是遠足，其實路也不太長，但這一次的活動給孩子們帶來了無窮的樂趣。
由於園長的事先安排，我和孩子們得以進入公園的花房一飽眼福，在花房裏，孩子們可謂大開眼界，有許多日常生活中不常見的植物都集中在這兒，像滴水觀音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發財樹、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見到這樣的場面，其中的樂趣可想而知，這是遠足的樂趣之一。
出了花房，孩子們參觀了南湖公園，有湖水、小橋、各個不同的園區，有櫻花園，據説裏面種滿了櫻花，每年三月初，櫻花盛開，是一美景，可惜此次孩子們來得不是時候，沒有見到；桃花島一片桃林，在桃花盛開是 一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢於言表，這是其樂之二。同時，明年三月，我和孩子們定會如期而至，觀賞這美景的'。
園中還有一處佈滿體育運動器材的區域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見了玩具，如一羣小鳥般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂之三。
遠足有樂趣，也有對孩子們身體素質及體能的檢測，在回來的路上，一羣孩子仍興奮有餘，高唱歌曲而至校門；一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷着喊累呢！
多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂趣啊！
春暖花開時節，出遊成了家長與孩子享受生活的首選方式。走出家門走進大自然，不僅可以拓寬孩子的見識，豐富孩子的經驗，感受大自然的奇妙，更能增進親子感情。
可是，出行難免舟車勞頓，車上的時間讓孩子覺得無趣，令家長傷透腦筋。顯然，車上不宜看書，更不宜蹦蹦跳跳做遊戲。為了緩解孩子路途中出現的煩躁情緒，很多家長依靠各種電子產品幫助孩子度過長長短短的車行時光。大家都知道，行車途中使用電子產品，對孩子的身體健康無益。那麼，怎樣讓孩子的車行時光快樂有益，讓出遊一路歡聲笑語呢?不妨來玩玩口語遊戲吧。
一、詞語數字反着説隨着車行前進，路上風景一路變換，稍縱即逝，孩子對很多景色或事物過眼即忘，錯過很多感知機會。這時，家長不妨和孩子一起看窗外風景，説出自己所見事物的名稱，互動進行“詞語反着説”的遊戲。如，看見青山，孩子説“青山”，媽媽説“山青”;看見“火車”，孩子説“火車”，媽媽説“車火”;孩子説“陽光燦爛”，媽媽説“爛燦光陽”……孩子年齡小，可以試着將簡單的兩字詞語倒着説，隨着孩子逐漸長大，反着説的詞語字數可以逐漸增加;到了大班，可以用四字詞語或者短句。順説反説也可以由媽媽、孩子輪流進行。這樣的遊戲，可以促進孩子集中注意力，訓練思維能力，也可以豐富孩子的詞彙積累，感受詞語變化的趣味。
二、車牌車型巧思維車行途中，會前前後後遇見很多同行車輛，引導孩子關注車輛信息，能獲得豐富認知。
認數字。對於年齡小的孩子，關注前行車輛的車牌號，是認識數字的好辦法，且能訓練快速識記的能力。對於年齡大的孩子，也可以嘗試簡單加減法遊戲，或者編含有數字的遊戲，如將“1368”編成“今天的早飯，爸爸吃了1碗粥、3根油條、6個包子、8顆榛子，爸爸是個大胃王”，嘗試數字與量詞的.結合，與生活經驗相結合，增進趣味性。
識省份。車牌上的省份簡稱對於孩子來説是個新事物，引導孩子感知省份簡稱，並簡單豐富對該省份的常識，拓展孩子的知識面。如遇見“滬”的車牌，讓孩子説説全家一起游上海時的趣事，增加孩子對這個地區的印象。
賞車型。路上的車輛多，車型也豐富，根據出現在自駕車周圍的車型，可以引導孩子關注車子的牌子、款式、顏色等元素，並進行描述和比喻，還可以進行前後車型的比較，豐富孩子對車型的認知。
三、説説唱唱強語感在車子狹小的空間裏，説唱是最為便捷的遊戲方式。媽媽可以準備一些有趣的兒歌帶着孩子一起學唱，也可以玩手指遊戲，和孩子互動學習。根據車窗外景色的變化，也可以引導孩子嘗試自己編兒歌，説些句式結構相似的短句，模仿熟悉的兒歌模式進行仿編，拓展課堂上的學習。也可以照着某首簡單歌曲的旋律唱歌，仿編歌曲，在説説唱唱中讓孩子感受語言創作的趣味，增進孩子學習的興趣。大班孩子即將進入國小，建立良好的語感對國小學拼音尤為重要，媽媽可以讓孩子念出一首兒歌，將兒歌的每字每句拆成音節帶着孩子一起説。如“太陽當空照”。媽媽就説“t—ai、tai，y—ang、yang， 太陽”，孩子也跟着説，直至完成整首兒歌。説唱的過程無需出現書本讀物，在語言互動中孩子能順利建立字詞發音的語感，為孩子進一步學習拼音做好準備。
我們班有個聰明聽話的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由於他比我們託班的其他小朋友大兩三個月，所以，他的“本領”相對來説比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會聊的五花八門，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鑽研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的玩具或者其他東西。但是，有一樣本領我沒發現，那就是説謊。
豪豪是坐校車來學校的。週一早上，所有小朋友都到了，就是沒見好好的蹤影。我跑去問跟着老師，才得知原因。跟車老師説“豪豪早上一靠近車就哭，哭得很厲害，她媽媽問他原因，他説老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽到這個原因後真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，後來，我還是給豪豪媽媽打去了電話。我想把這個天大的.誤會解開，我首先問了好好在家的情況，她媽媽説他平時很嬌慣，想法很多，理由很多，不想幹的事會有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑着回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學，才説的理由”。她媽媽多次説道“沒事，沒事，我們的孩子，我瞭解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學校”。這下子我心裏輕鬆了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學校，他不僅沒哭還高興地和媽媽説了再見。
最後，我終於理解了孩子“善意的謊言”，其實童言無忌，説過的話都是心裏最善良的話罷了，我們應該鼓勵孩子説實話但又不要扼殺了他們的天真無邪。
超超是我班最調皮搗蛋的孩子。組織活動時喜歡説話，老師對他很頭痛。一天，小朋友都安靜地在聽故事，但是超超卻不時的大聲説話，我忍不了就對他喊道：“你真是隻烏鴉，嘰嘰喳喳的沒完沒了。”小朋友們成一團。下午媽媽來超超時，小朋友們朝他喊道：“烏鴉生，再見！”超超難過的低下了頭……看着超超難過的小臉，我意識到自己不經意的.一句話卻對超超造成了傷害，如果當時理智一點，採用富有教育藝術的語言。如：“超超，請你真的聽故事，回家講給媽媽聽，媽媽會很開心的。”“聽得最仔細的小朋友有獎品哦！”。或事情就不會成這樣。第二天，我在班面前了檢討，超超道歉，雖然風波平息了，但是留給我的思考卻有很多。平時我們總是無意間會説：“再犯錯誤就不要你了”“煩死了，就你問題多”“你怎麼那麼笨，這麼簡單的事情都不好”“你要死啦”不明、不規範的語言。不僅傷害了幼兒純潔的心靈，還抹滅了老師在幼兒心中美好的形。
剛進入幼兒園的小託班寶寶自理能力有些差，所以寶寶們在玩完玩具後，我和劉老師會幫他們把玩具收好，就這樣慢慢的剝奪了小寶寶自我鍛鍊的能力。久而久之，寶寶們也養成了一個壞習慣，開始無責任的`亂扔東西。針對這個問題就覆水難收了，我最後決定想辦法挽回我之前犯的小錯誤。
寶寶們都是天生，善良的。我就開始以故事的方式教育寶寶自覺完成任務。我首先跟大家講：“小朋友們，你們下午放學後是想回家啊還是繼續留在學校上課呀？”大家齊聲喊：“回家！”。”那今天呀，老師告訴大家玩具的家在哪個地方，看~玩具架就是玩具的家，所以以後，小朋友們玩完玩具後請把玩具送回家，如果小朋友們不把玩具送回家，隨手丟掉玩具就回不了家了，玩具心裏會很難過的。我們以後玩完玩具一起送玩具回家好嗎？”小朋友們齊聲喊：好”。
漸漸地，果然每次寶寶們每次把玩具玩好以後都會在把玩具安全送“回家了”。我覺得有些習慣是慢慢養成的，我們可以試着給寶寶們機會，讓寶寶們形成良好的做事方法。
開學已一週有餘，因為班級的人數較少，很少讓孩子到室外活動，似乎在教室裏活動也不錯，幼兒教育隨筆。但是，我覺得還是應該讓幼兒到室外活動為好。
首先，孩子到室外活動，沐浴陽光，呼吸新鮮的空氣，有助於增強幼兒的體格，養成健壯的身體。
其次，在室外活動，場地較大，孩子們做什麼都可以放得開，少有約束，可張揚孩子的個性，讓他們的身心放鬆，有迴歸自然之妙處。
第三，到室外活動，孩子的眼裏所見皆實物，有助於教師進行隨機教育：你想，面對紅花綠草，你講故事也好，説兒歌也罷，已天地當教室，已周圍的景物做教具，孩子們置身其中，其樂融融，用這樣的方式教學，陶冶孩子的.情操，淨化孩子的心靈，教育不是起到了事半功倍的功效嗎？
當然，讓孩子到室外活動，還應該注意以下幾點：
一要注意衞生，選擇的地方應是清新、自然、整潔的地方，防止孩子有意外的感染。
二要注意安全，要選擇有安全保障的場地，以防止孩子有意外的事故發生。
讓孩子到室外去活動，有這麼多的益處，那就多讓孩子到室外去活動吧，這樣，你的孩子會更加聰明、活潑、可愛的！
剛開學的第一週，我們小託班又多了許多可愛的新面孔。他們時常會讓我絞盡腦汁變着花樣的讓他們更加喜歡我。同時，我也愛上了他們。不得不説他們就是每個家長心中的寶貝疙瘩，真的是實至名歸。所以，作為他們在幼兒園裏的媽媽我對他們也是愛不釋手，相當疼愛了。
在開學的第二天裏，我就開始慢慢的讓他們接觸到一些常規了，他們慢慢學會了大小火車站隊，還會點名時答到了。效果很是很讓人滿意的。在點名答到的'過程中，我們班剛剛到的一位小寶寶倒是惹起了很多奇異，當我點到“姝炎”小朋友的名字時，只見他一聲不吭反而扳着自己的板凳往後倒。當時我以為他在玩沒聽見。我又點了一次她的名字。它又是同樣的動作往後倒。這是我才理解到他可能不理解我的意思，我就開始慢慢的給他講這個意思，可能是他小的緣故，每次點名他都會慢慢板着自己的小板凳往後倒。有時候想想像這樣類似的事情會發生很多，原因也有很多，可能是寶寶小的緣故，也許是他能夠理解但是太循規蹈矩他又不是很喜歡反而故意為之。無論是那種可能，我們都需要慢慢的引導而不是強制接受。其實，想想幼兒園的寶寶就應該這樣，無憂無慮，天生勵志，用童真童趣的每一天去度過五顏六色童年。
説笑一笑十年少，我覺得這個古諺語真的很有道理。面對寶寶的一些搞怪舉動我們不必着急上火，也可以用一種童趣去理解他們接受他們，這樣反而會使得氣氛更活躍。其實，大人們在處理一些矛盾時，何不借用一下小寶寶們的童趣去緩和一下呢，也許會有意想不到的效果呢。
人們常説每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書並不容易，只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有着不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善於發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來班上時，他一直拉着奶奶的`手不放，戀戀不捨地説："奶奶，早點接我，早點接我。"在我的勸説下，趙天裕滿眼含淚地鬆開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我説："天裕的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意趙天裕，幼教文案《幼兒園託班教師隨筆》。在活動區遊戲時，趙天裕靜靜地坐在椅子上，於是我走過去，輕輕問她："天裕，你喜歡玩什麼？"他説："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點點頭，於是我和他一起看起書來，開始是我講，講着講着，他也不由自主的講起來，我高興地説："天裕，你好棒呀！能自己看書講故事，你願意把故事講給小朋友聽嗎？""願意"，於是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。
午餐時，因為他奶奶説他不會自己吃飯，我特意説："天裕我來餵你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不願吃，又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景説："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟着一起説：趙天裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙天裕終於肯吃飯了。儘管他是最後一個吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大，他聽了我的話點了點頭。
第二天，趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園，奶奶手裏還拿着幾本書，他對我説："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不願意上幼兒園，可今天一早説，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還誇我故事講得好呢。"望着天裕奶奶高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對於一位幼兒教師來説，雖是一件很平常的小事，但對於家長和孩子來説，卻是多麼重要。
通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善於發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。
一學期的幼兒園託班教育使我認識到要激發託班幼兒學習主動性並不能從責任上來要求幼兒，而應從幼兒的興趣出發，創設一種適宜的、主動的活動式環境。0～3歲幼兒已有嘗試並探究周圍環境的行為，他們的學習經驗是在感知、操作、探究中積累起來的。因此，為了滿足孩子的探究行為，我在活動室中創設支持性、可選擇性的環境，使其得到充分的活動。如，為滿足孩子操作、擺弄的.需要，我們開闢了發展精細動作的“拼拼玩玩”、“我愛攜物”等區角，並在裏面擺放着孩子隨時可取的玩具，讓他們進行串珠、敲球、扣鈕釦、蓋瓶蓋等遊戲。這些在孩子看來是玩具的學具，每一件都滲透了一定的層次性、多功能性和不確定性。在孩子主動探究的基礎上，隱含了讓孩子“開竅”的教育作用。
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