在日常學習和工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育隨筆：班主任故事，希望對大家有所幫助。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們用心配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用，那麼如何取得家長的信任和支持呢？下面我就結合一年來的班主任工作實踐談談自己的一點體會。
一、作為班主任應有效地進行家訪或電訪（電話訪問）。
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，一般開學初班主任就要開展這—項工作。這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互瞭解的一個重要環節，有利於增強家長對班主任工作的信任。
這學期開學初我對班內35個同學進行了家訪或電訪。在家訪或電訪過戲中，着重在學生面前樹立家長的威信，力求在家長心目中產生“若沒有家長的配合，對子女的教育將會更困難”的感受。從而讓家長有一種被重視的心理反應，鍛長自覺地配合班主任開展工作。同時，在家長面前對學生提出明確的學習任務。在工作中，這35個同學若發生紀律問題，卻能很好地取得家長的配合，對學生的教育效果也較明顯。而沒有進行過家訪或電訪的學生，若產生紀律問題，想取得家長的配合，卻要另花一番功夫。
當然，對學生進行家訪亦應注意如下幾個問題：
1、不宜在學生出現問題時才去家訪。在這學期的'家訪中，其中有十多個家長在我一踏入其家門就問我“是否其子女在學校犯了什麼錯誤”。長期以來，班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進行家訪，要不就是等學生犯錯誤時才匆匆忙忙向家長“彙報”。這樣在家長心目中構成了一種錯誤的認識——小孩犯了錯誤時才來家訪。我認為，家訪是班主任工作的一部分，就應貫徹在每個學期的教育過程中。在家訪時宜採取閒聊的方式進行，在日常交談中取得應有的效果。不宜過於嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。
2、班主任宜個人進行家訪，不宜多人羣眾家訪。班主任在家訪時，目的就為了瞭解學生在家庭中的表現和取得家長的支持，若班主任個人單獨去進行家訪的話更能取得家長的信任，若羣眾家訪會給家長必須的心理壓力，並且會給家長不良的感覺——這隻但是是學校工作的一種形式。因此，得不到應有的效果。透過班主任單獨的家訪，能夠與家長建立私人感情，從而取得家長的支持和理解。
3、家訪時宜樹立家長對孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。不宜過多地指出學生的錯誤，而削弱家長對子女的信。
二、認真籌備好家長會，充分發揮家長會的教育作用。
一般來説，每學期將會召開一次家長會。好好利用家長會的時間，能夠大面積地爭取家長對班主任工作的信任和支持。家長會是一次集中學生家長到校進行的一次會議，利用得好，可使家長在短時間內瞭解學校的各種教育意圖和家長應配合學校工作的各個方面，同時也可對學生進行一次較全面的教育。當然，若組織不好，會帶給讓家長們羣眾發牢騷的機會。所以，在組織召開家長會時，班主任務必注意如下幾點：
1、作為班主任，在召開家長會之前必須要準備好發言稿，最好將其當作一節“公開課”用心備課，嚴格確定主題資料。在這學期的家長會上，我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環節，選取了“家長應如何教育於女”的主題，同家長們共同探討了有關教育子女的方法、經驗，取得了十分大的效果
2、班主任就應在家長會進行當中，控制好整個會議進程，不要讓家長過多去發泄平時的不滿，從而造成負面的影響，而對班主任工作產生不良的效應。這就要求班主任在控制議程中，多舉些與主題有關的正面事例來引起家長的思考、講座從而讓家長達成務必想辦法教育子女的共識。在這學期的家長會上，我針對本班某些家長如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹，使家長們有圈套的收穫。
3、有必要的話，就應讓學生與家長同時出席家長會。
對孩子的教育不是一朝一夕的事，務必透過家庭與學校相互協作才能取得好的效果。當然，除了上述的方法外，還有其他方式方法能夠取得家長對班主任工作的信任和支持。
作為一名年輕老師，除了在自己的專業教學上有很多東西要學習外，還有一點也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會上跟我訴苦，説她剛上班，對學生格外仁慈，平時也和學生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時不時有學生與她貧嘴，佈置的作業量也遭到學生的討價還價，雖然在學生的心目中，她是有親和力。可是，這樣的“親和力”對學生真的好嗎?或者説真的是一個人民教師該有的嗎?另外一位同學卻正好相反，由於第一年就要做班主任，對她的挑戰也比較大，可能怕自己管理不好一個班級，於是，在班級裏不僅制定了嚴格的班規，平時也以一副嚴肅的樣子面對學生。通過一段時間的管理，學生是乖了，班級是有序了，可是，她覺得學生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會是所有老師都期望的吧。
或許因為經驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個很好的平衡點，卻並非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最後的味道才能讓人回味無窮。有人説，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學生的.第一印象裏會覺得你是個有水平並且認真的老師，因為老師，教書育人，先要把書教好。取得學生在專業上的信任後，接下來便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我説過，沒有不犯錯的學生，從某個角度講，學生就是應該犯一點他們這個年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會”去教育學生。學生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學生的時候的措辭和態度，讓學生明白他錯在哪裏，應該如何改正，而不是一味地跟學生説你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以後不要這樣就完事。應該給學生制定明確的獎懲規定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。
換位思考，如果我是學生，我希望我的老師能夠理解我並與我進行有效的溝通，對我的學習給予真正的幫助和關心，我有錯誤了，希望老師能給我改過自新的機會，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區教育局和我們學校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收穫或困惑。
簡短的開場白以後，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內的兩個孩子，由於下課後出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的`小女孩很委屈的哭了。發現這種情況後，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結束。下午放學後，班主任老師接到了家長的電話，説是孩子在學校被人欺負了，並在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶着孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴脣，現在下嘴脣內側有點像潰瘍。家長為此找到班主任
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事後批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來
聽着這位班主任老師的訴苦，我沒有急於肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。
稍待片刻，我説：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。
最後，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來並不是什麼重要的事情，可經過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們國小階段學生年齡跨度大，低年級國小生的特點到高年級可能就不是這麼一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。
希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。
本學期，我擔任八年級4班的班主任，自開學以來，我一直在思考如何做好班主任工作，代號班級，現將工作總結如下：
一、工作情況與經驗體會
1、用“心”育人
“愛就是教育”。我認為，學生是一個個有着豐富個性、獨特精神世界和內在感受的完整羣體。特別是時代飛躍發展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規範去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”，需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋樑。記得一個優秀班主任在做經驗報告時説：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任;班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任;班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。 對於學生，要給予信任，引導他們，自主管理，這樣的班級，才有上進性。
2、班主任應該熱愛學生，是學生的主心骨。
只有這樣，學生才能不僅把自己當做老師，更把自己當做朋友、兄長和父母。我們應該用自己廣博的知識、對事業熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮”住學生。我們應該會花功夫與學生建立友好關係，傾聽學生的心聲。我們應該深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。我們應該幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。我們應該關心學生，瞭解學生，研究學生，注重學生的品德修養。我們應該要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。因此，我們應該經常開展豐富多彩的課外活動，並能把握住這一年齡段學生的心理特徵，不斷地提醒學生拒絕誘惑並有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。我們應該學會嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學生去學習知識。
3、班主任應該與教師團結協作，共同戰鬥。
班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關係，都要謙虛熱情地予以協調。只有充分調動班級所有任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重，讓學生愛戴教給他們知識的老師。
班級是一個整體，各學科之間的協調配合至關重要。班主任對學生所學的`各門功課都應該給予足夠的重視，充分發揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。班主任應該創設良好的教學環境，使任課教師心情愉悦。班主任應該及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。班主任應該學會不斷鼓勵本班教師並給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，只有這樣，班主任才能與教師團結協作，共同戰鬥，才能產生神奇的力量。
二、問題及教訓
本學期，班級部分同學學習主動性不強，上進心缺乏，成績不夠穩定;寢室就寢紀律不是很好，有待於進一步提高;班級個別同學生活散漫，行為習慣尚需進一步養成等等。
三、努力方向
1、不斷向優秀教師請教，借鑑他們先進的管理方法
2、深入學生中，關心他們的生活、學習，從實際情況掌握個人的個性，循循善誘，讓他們各盡其能。
3、定期舉行各類班級活動，增進班級凝聚力，形成具有班級特色的班風、學風。
總之，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。作為一名普通教師和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天創新，每天反思，每天積累，就一定能夠取得理想成績。
一學期以來，我擔任七年級(1)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為範”的重要性。七年級年級是國中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少後遺症，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得七年級班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集體的關鍵。
這學期我主要採取以下幾個措施：
1、增強班級的凝聚力。七年級學生剛進入新校園時，通常有一種陌生的感覺。要消除陌生的感覺，集體的力量是無限的。集體主義精神是在活動中產生的，因此，我組織互幫互學活動。通過活動加強學生之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班級的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使同學之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成為一個大家庭。
2、加強班級管理，努力培養“真誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。在活動中選拔班幹部。選拔和培養好班幹部，使之形成堅強的集體核心，是班集體建設的一件大事。所以應認真選拔。班幹部不是班主任封的，也不是終身制的，而是在實踐中脱穎而出的，所以要通過集體活動和學生的實踐活動來選拔幹部。一個班級成員只有在實踐活動中表現出良好的品質和出眾的才能並得到學生羣體認可時，才可能被擁戴為幹部。通過活動，比如演講、衞生勞動、分發課本等活動，從中發現並挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識的人才，然後，讓他們自己選擇班幹部的職位。這樣選出來的班幹部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。
班委會成立之後，儘快使他們明確自己的職責，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系。同時，給予定期的指導監督。這樣，班幹部的工作能力有了很大的提高，更重要的是培養了他們的主人翁意識和責任心。一方面，我通過各種方式讓學生在自我意識的基礎上產生進取心;又注意指導學生如何進行自我管理和自我設計、自我組織活動。另一方面，我有效地利用好每週一的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。使我班在學校的各項考試和管理評比中都取得了良好的成績。
3、積極抓好後進生的轉化工作。後進生的'教育歷來是班主任工作的難點。在這方面，我以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們真誠相待，耐心相幫，及時對後進生加強心理疏導，讓他們認識到自己的價值。
4、採用各種方式開展活動。有意義的活動有利於學生的成長。在今年，我還採用各種方式開展活動，試圖提高活動的質量和水平，收到了很好的效果。如開展“to be honest and to de creditable”主題班會公開課，深受師生的好評。
5.以遠大的理想激發學習。一個人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標，就沒有動力。學生剛進入國中學習階段時，班主任應積極創造機會對他們進行理想教育。因為只有讓學生明確了自己的奮鬥目標，他才會把它轉變成學習、生活的動力。他們明白實際與理想之間存在的差距，但這差距並非不可逾越，而是可通過自己的努力去跨越，並要求學生制訂學習計劃，把對理想的追求轉化為學習動力。
總之，萬事開頭難，但良好的開端是成功的一半。一個班級的管理如果有了一個良好的開端。那就是説，在這個班級的管理上你已成功了一半。總的來説，一學期來，我在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己專業水平和教學經驗，在實踐中學習。
常聽同事們説：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：
(1)把讚美送給學生。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料;教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足……請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的'讚美之中。
(2)為後進生撐起一片天空。
我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作為一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任3年級1班班主任的第一學期裏，我的班級裏的兩位同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，我興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興;，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以後的班主任工作起到良好的作用!
作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的.時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師説：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的説教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯繫，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
法國作家羅曼羅蘭説：“人生應當做點錯事。做錯事，就是長見識。”意大利的朗跟尼西也説過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯。”是的，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程。孩子每一個錯誤就是一個好的教育機會，但看你如何處理。現代教育的競爭激烈，社會“小皇帝”的出現，以至家長、老師們處處設防、小心杜絕犯錯。錯誤出現時不能理智的處理，發火、批評是常見，但結果並不理想;要不就是發愁沒有適當的機會教育孩子;或是苦惱不會教育，不知道怎麼教育.那麼請把握孩子犯錯的.時機並且善待它們，拋棄過去的怕犯錯的心態，樂於看見它們，相信會有不同的收穫的。
有一個故事：一羣基督教徒在教主的監督下作禱告。有兩個教徒煙癮發了想抽煙。一個説："教主，作禱告時能抽煙嗎?"教主嚴厲地説："不行，這是對真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個過了一會兒説："教主，抽煙的時候能作禱告嗎?"教主謙和地説："萬全可以，這是對真主的極大尊敬!"另一個開始抽煙。
表現出：同樣一件事情，由於表達的方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長，也應當學會如何把握教育機會，學會批評教育的方法。如果學會轉換表達的方法，用委婉的、含蓄的話來指出學生的過錯或評價學生的不良表現，這樣，學生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。
犯錯誤是上帝給孩子們的權利。正像曾經迷過路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過“錯誤“才能消滅錯誤，走向成熟，邁向成功。
他是個邋里邋遢的小孩，每每上課搗蛋，不是前面拉了下女生的頭髮，就是扯扯旁邊同學的衣領。有次老師上課，他的橡皮擦掉到了地面，爬下去找的時候看到同桌的鞋帶開了，就計上心頭——躡手躡腳地把他的兩根鞋帶綁在一起。下課鈴聲一響，也聽得“啪”的一聲，見到同桌齜牙咧嘴的痛啊。
作為這個班級的新班主任羅老師是個四十出頭的有愛心的太太，聽到科任老師跟她抱怨這件事，她也眉頭一皺，“這會是怎樣的孩子呢？”繼而笑開了，“真是調皮啊。”拿出他的檔案一看，其實在三年級之前的豆豆是個機靈活潑的孩子，各科學習成績都不錯，特別收其他小朋友喜歡。但四年級轉到這所學校從一開始就這般，不愛讀書，整天沒勁的樣子。羅老師的語文課鈴聲響了，“要見到他的廬山真面目了”，感歎句就走進了教師。所有的孩子都想給老師留下深刻的印象，但他吸着鼻涕，還故意弄得特別大聲。鼻涕掉下來又被吸進去，嘴脣上方有幹了的痕跡。“這天氣吧，説冷不冷，説熱也不熱。就是這樣才要注意，同學們小豆豆給我們提了個醒兒，活潑愛跳的.孩子流了汗之後容易感冒。是吧，豆豆。”平時老師都討厭自己，今兒這老師還挺慈祥的呢。説着，羅老師走向了豆豆，把濕巾抽了出來，遞給豆豆。“我們可不能做鼻涕蟲喲，是吧，小豆豆？哈哈，其他同學也都記得今兒豆豆教給我們如何擦掉鼻涕蟲。”受到老師的關注，豆豆上起課來也精神奕奕。
在“我最喜歡的人”題目作文中，豆豆向羅老師敞開心扉。“從羅老師第一次進入我們的班級，我就驚住了，她有媽媽的感覺。這感覺都讓我的身體都温柔了起來。我一直都是好孩子，自從媽媽離開我之後我就不知道為什麼我需要讀書。羅老師，你還記得你給我遞來的紙巾嗎？媽媽看到我的臉蛋髒了也不會幫我擦的，媽媽説男子漢自己的事情要自己做。你還真像媽媽啊！”
老師像媽媽，還真有這麼一回事。豆豆又回到了那個充滿能量的孩子，把關注點放在學習上，他又回到了當時的那個他，一個一直都是可愛但不搗蛋的孩子。
教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的'存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講台上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。
這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣眾，為他人着想的好行為。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就藴藏在你的讚美之中。
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。
一、學生幫我反思
著名教育家魏書生説：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課説小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他説：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再説”。之後，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻説嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，才有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他
。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的'眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話説，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛説話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫説出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態説：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些羣眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和
我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悦。
擔任過國小班主任的老師，都有一種特別的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失敗的苦惱和自責。正反兩方面的經驗，使我深刻認識到，要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。
那麼，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：
一、真誠坦率。
每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的`時間裏，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小生更需要理解、寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的'想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導。另外，國小生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
三、關心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。
對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。
四、引導鼓勵。
學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好參謀，給予啟發、引導和鼓勵。我多次組織學生召開主題隊會，引導大家論收穫，談認識，對同學們做得對的、幹得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學們在成功的喜悦中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長着一張白淨的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透着一股幼稚單純的目光。説起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾着個啊，唔等表示停頓的詞語。他説話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞着彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要麼拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。
剛開始的時候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈着呢。他的腦子很好使，常常是不怎麼聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些發明創作。比如回頭看上背後女同學幾眼，説上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找藉口要回來。實在難受時，乾脆把二郎腿叉開，趴在桌上一個勁地畫着他心中的畫，搞起了副業。聽説，一年級的時候，他還經常使絕招呢，比如上課時在地上打個滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場，到處閒逛。因為這個，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學們都説他得了多動症。家長也覺得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個小李同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最後一個要等的人就是他。這不，他還一點不慌，不急不躁，邁着方步一步一腳印。每次交作業，最後一名當然也是他，這時，只要你説一聲：李宣哲，快點，好不好！他總是微笑着回答：yes,sir,madom.，接着站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實寫得也挺快。後來，我琢磨出來了，這傢伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順着來。不過，每到星期五，作業沒作完，他還真有點急，急什麼呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個警察呀，聽説打起他來連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。
這點李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫一張説明書，陳述自己的罪行。由於時間緊，週五下午還不見上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫一邊解釋：老師，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我寫作業，我哪有時間啦？唉，這可怎麼辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那髒樣。説起衞生，他可是出了名的。要説誰的抽屜最適合養臭蟲，非他莫屬呀，那兒營養好着呢，要啥有啥。如麪包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要説誰的地盤雜物最多，他是頭一名。走近他的領地你總可以看到大塊的紙巾，要麼是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰的穿着最不體面，那也一定是他，無領無袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室裏隨時隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買。實在丟沒了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯繫在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒折。
本來個人衞生差點也沒什麼，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這傢伙偏不老實，經常扯麪條嚇唬女孩子。全班女孩子沒一個喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰就抱誰，有時還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個班，李宣哲同學自然就成了我的重點治療對象。他的病情可真夠複雜的，是綜合症。一天半月恐怕難見效。我呢雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學在治療期間發生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見 了快上晚自習了，袁若水哭着跑來説：老師，我的鑰匙不見了。是嗎，在哪不見的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來鑰匙就不見了。
哪有這樣的怪事？為了弄明當時的情況，我把幾個在場的孩子都找來了，他們都説看見袁若水帶了鑰匙。
難道袁若水沒帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水媽媽説，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會有錯。那麼，是誰拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什麼用呢？袁若水媽媽説，鑰匙上面掛了一個小鼓，是她班一個學生去新加坡回來送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好啊！袁若水又補充説：吃飯時，李宣哲來過我那裏，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想後，我的`思維在李宣哲身上定了格。對，得找這傢伙問問。
據説他曾有過不檢點的行為。可這傢伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我乾脆來個將計就計。審問開始了：李宣哲，你今天吃飯時坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。 你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛着個小鼓，你很喜歡那個小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時，把它抓在手裏了。
然後你把它藏在一個祕密的地方。你的行為都被我們班的一個同學看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來了。這傢伙居然也毫不隱瞞。快，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來了，沒想到我的假設競然生效了。這傢伙以為我知道了一切，乾脆全招了。結果，鑰匙就在他的牀底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙幹什麼？在我的盤問下，李宣哲説他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來。本來是一片好心，沒什麼惡意。他的回答讓我感到很為難。
這時，我想起班上曾發生過的失竊案。有的同學放在櫃子裏的水果會不翼而飛，帶來的飲料會突然失蹤難道這些都與李宣哲有關？看着李宣哲鎮定的神情，我還是覺得有問題。
李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會很着急的。再説，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話卡打過電話，這些老師都知道，你説對嗎？
是的，我只拿過別人的飲料，水果，沒拿過電話卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什麼要拿別人的東西呢？因為我的東西有時也不見了，所以我就拿別人的東西。原來他這是在報復。
針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務不圖報酬的故事，講了列寧誠實的故事。他表示自己從今以後不再做這樣不光彩的事，爭取為同學多做好事，將功補過。他是這樣説的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢，毫不猶豫地交給了老師。現在，李宣哲還一直愛讀雷鋒的故事呢，看來名人的事蹟是最具有感染力的！
【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對症下藥。在解決問題的過程中，要注意保護孩子的自尊心，同時，從正面加以引導。
九月二十一日 李宣哲要上台表演節目啦！國慶節到了，學校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖説是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什麼舞蹈。説什麼歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什麼水準，不如讓他們來個表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰去表演呢？我可真犯*愁。同學們，這個故事需要四個角色。一個是外婆，一個是大灰狼，兩名同學扮演小紅帽。你們誰願意報名？話音剛落，同學們的小手唰地都舉起來了。一看，李宣哲舉得最高。口裏還在叫着：老師，我演大灰狼。我心一動，説不定這傢伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來試試。話剛説完，李宣哲一個箭步跑上講台，裝模作樣地演起了大灰狼張着大大的嘴，眼露兇光，舞動着兩隻前爪撲了過來。別説，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事後，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：江老師，李宣哲到台上要是不聽指揮怎麼辦？那我
們班不是得不到第一名嗎？換另外一個同學吧。李宣哲的父母聽説我居然讓他的兒子擔任這麼重要的角色，也連忙打電話，提醒我是不是要重新考慮一下。説別的都沒什麼，就怕他關鍵時刻發癲，也就是亂來，不聽指揮，怕到時候影響班級的榮譽。思前想後，我還是堅持自己第一感覺。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，並沒有當初想象的那麼可怕，行為乖巧了許多，就像換了個人似的。正式比賽開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這傢伙還真爭氣，動作居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學在全班的壞印象，同學們終於看到了他可愛的一面。
【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，父母的關注，同學的支持使他走出了成功的第一步。
十月二十七日 李宣哲，加油！運動會報名工作開始了。短跑選手基本已定，長跑可真找不到人，孩子們都説自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎麼辦？我到處瞭解情況，真希望能發現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒想到這傢伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領，據潘老師説，這傢伙長着一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開始了，只見小李同志撒開雙腿一個勁地往前衝，跑了個第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師
給你加油。給我拿個獎來。我用鼓勵的口氣拍着他的肩膀，下命令似的
説。功夫不負有心人，運動會上，李宣哲同學居然不負重望，硬是捧回了個第三名。【啟示】：美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美學家曾説過：生活中不缺少美，而是缺少發現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。
十一月五日 《可愛的風》發表啦！為了激發孩子們的寫作興趣，我想了個招班級刊物發表。凡寫得好的作品都打印出來，印發給家長。這樣一來，孩子們可高興了，看着自己的作品變成鉛字，感覺自己就像個作家。幾星期下來，百分之八十以上的同學都在刊物上發表過文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來的電話，反映孩子對寫作缺乏興趣，每週的日記寫得很被動。縱使寫完，也不願再修改。看到別人家的孩子寫作水平那麼高，他真羨慕。我聽了李父的情況介紹後不禁笑了起來，我告訴他，那些成功的孩子背*後都凝聚着父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫作素材，還親自帶他們外出遊覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創作，等到孩子對寫作有了一定的認識以後，再培養他獨立創作的能力。這樣，孩子就不至於因為孤軍奮戰而難創佳績。就這樣過了兩星期，我欣然地在學生手冊上看到李父反饋的意見：孩子在家完成作業主動，能主動向父母反映學校的生活，日記寫得也較認真。多日的耕耘終於有了收穫，金誠所至，精石為開。李宣哲這塊頑石在教師、家長的耐心教育下終於有了一點靈性。為了表揚李宣哲同學的突出進步，我特意把他的作品在班上進行大力表彰。這樣一來，李宣哲同學越寫越來勁了。據李父觀察，李宣哲同學在家學習的熱情一週比一週高，聽話多了。有一次，為了完成好老師佈置的《畫風》《寫風》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛的風》居然在班級刊物上發表了！
附：《可愛的風》 作者： 李宣哲 夏日的風
最可愛，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風吹進校園的花叢中，花草隨風起舞，空氣中充滿了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽像大火盤似的掛在天空，小草彎了腰，樹枝也歪了腦袋，在田野裏勞動的農民更是汗流滿面。這時，一陣涼風吹過來，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦乾，農民伯伯不禁説：好涼快。晚上，學習了一天同學們睡在牀上，風吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑着進入了夢鄉。啊，可愛的風。
【啟示】：教育是一門藝術，一門思想的藝術。而這藝術的精華歸根結底是一個字：愛。愛孩子就意味着對孩子的一生負責，對孩子的未來負責。作為老師和家長，我們有責任讓孩子在學業剛起步時就幫着他們樹立學習的信心。有了信心，就有了成功保證。
十二月六日 老師，我送花給你晚自習課前，我來到教室。班幹部同學忙着向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動課時，跑到花壇旁摘花，被值日生髮現了。可能扣了我們班的分。 又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎麼回事？，你當着全班同學的面説清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見花壇裏的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。説着，他從抽屜裏拿出一朵黃色菊花。花開得正豔，黃燦燦的，真可愛。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學們面前説過，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒想到，他把我的話記得那麼清。我為自己的一時衝動而感到自責。【啟示】：孩子的心像水晶，透亮而晶瑩。孩子的心是一杆秤，誰對他的愛最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的瞭解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。説真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批語教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。每個學生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。
請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。
蘇霍姆林斯基説過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們説話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的.站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證説再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”
“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他説完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他説的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地説：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生説話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的説話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。
我曾在<<青年教師導報>>上看過關於賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責罵到賞識，從賞識到成功。這充分説明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑑這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。
在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學什麼東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地説：“楊金軍，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎麼回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地説：“難怪剛才英語老師也説你經不起表揚！”誰知，他卻大聲地説：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知説什麼好。
課後，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的.學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上説，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚吧——因為調皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，於是我決定在今後的教學中要調整方式。
從那以後，在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了一個問題我就馬上進行表揚。經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現，作業完成情況等方面都取得了一點小小的進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不現實的。所以遇到他上課又很不認真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我並不灰心，因為我知道這種學生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中，一定能取得成功。哲人曾經説過，“人的精神生命中最本質的要求就是渴望得到賞識。”訓斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。
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