在學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編為大家收集的幼兒園教育教學隨筆，希望對大家有所幫助。
第一天入園，他們譚子銘、邱慧珊哭成了淚人，拽着媽媽、爸爸的脖子死活不放的，哭着喊着找媽媽的，纏着老師一個勁兒找爸爸的，還有往外闖找爺爺的……再瞧現在：個個高高興興的，不用大人抱，自己走到大門口，稚聲稚氣的問一聲：“老師好！”有時，他們還讓你拉着他的小手“晃悠悠”。
最發愁的要數他們的大小便了，第一天，邱慧珊小朋友小便時不願去小便，可又自己尿到褲子上，連續尿濕了兩條褲子，為此，我們三個老師惟恐他們尿到或拉到褲子裏，一個勁兒地問：小便嗎？大便嗎？就這個細心勁，還是免不了他們遭受“污染”。有時，直到老師發現，她還嘴倔：“沒有，不是我尿的。”讓你哭笑不得。今天的周媛媛、邱慧珊，可讓我們放心多了，不用你太多的'提醒，自己會説：“老師，我要小便！”
可馮鋭會借小便之名，“老師，我要小便！”跑到廁所裏玩。
剛開始在園吃第一頓飯時，沒等分餐具，你聽：“我不在這兒吃飯！”“我不在這兒睡覺！”儘管我們老師苦口婆心地勸説，可他們哭聲連連。現如今，老師剛説完：“小便洗手！”他們便拍着手高興地跳着：“吃飯嘍！”睡覺，也不用發愁，除了子銘，一個個脱下鞋子擺好，然後躺在牀上，蓋好被子，用不了多長時間，一會兒準睡着。雖然偶爾聽見小聲的哭啼，但這些可愛的孩子們的變化還是不少吧。有時，我也驚詫於他們的進步。想不到，這羣小精靈們這麼快就能適應幼兒園的生活，可不能小瞧他們哦！
這天的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特點以後，我在黑板上畫出了花貓的大體特徵，然後便鼓勵幼兒自由地進行畫並塗色。
我看到不少幼兒在造型潛力上有所進步，感到十分欣慰，但同時也發現有些幼兒組織的畫面與我畫的花貓十分接近，缺乏個人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時候，正好看到了陳天祥的畫。我發現他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，並塗上了各色的紋樣，構圖十分飽滿，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問：“陳天祥，你能告訴老師你畫的是什麼嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一齊睡覺呢~”一句不以為然的話震驚了我。找到了!這就是我一向在找的與眾不一樣。孩子思維的創造性正是透過這小小的畫面體現出來，作為教師的我，一向在講如何表現小貓的頭部畫法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺的特點。陳天祥這個調皮機敏的小男孩一語道破。想法實在可貴!於是，我立刻表揚了陳天祥，並啟發幼兒再去從不一樣的方面打開思路，展開想象……
接下來的.課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹的情景;小貓抓老鼠的情景;幾隻小貓嬉戲的情景，貓媽媽領着小貓玩耍的情景……
孩子們的畫就是這樣的妙趣橫生。
但願他們活潑的天性，無邊無際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會被我們的條條框框限制住。
五月八日晚上，這位年輕的女教師的事蹟深深的震撼了我們，她用最柔弱的身軀成就了最深切的感動。是的，我們為她痛惜，卻更多的被她的堅強勇敢和無私所折服。也讓同位教師的我們更加真可的看到了作為一名教師的責任和使命。
80後青年女教師張麗莉，在失控的汽車衝向學生時，一把推開了兩個學生，而自己卻被車輪碾壓，造成全身多處骨折，雙腿高位截肢，至今仍躺在重症監護室，尚未脱離生命危險。張麗莉的事蹟迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動着人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。正如大家對她的評論一樣,她所展示出來的美,是沒有經過修飾的；她所展示出來的愛,是發乎於心的。正是因為自然,因為純潔,因為厚重,因為高尚,這樣的.美麗才更加彌足珍貴。
通過這一事蹟，我們所看到的不僅僅是一個在危難時刻見義勇為、勇當責任、無私奉獻的勇者，更加讓我們進一步瞭解到這樣一位優秀教師在平時的工作和生活中表現出來的高度的責任心和對工作的熱忱。她給我們的感動不僅僅停留在她捨身救人的那個瞬間，更是來自於她平時生活中的點點滴滴。
她在學生危難的時刻挺身而出，把生的希望留給學生，把危難和痛苦留給自己，用柔弱的身軀支撐了孩子生的希望，譜寫了一曲感天動地的大愛讚歌，用行動實踐了中華民族的傳統美德，為廣大的社會民眾樹立了行為榜樣。雖然她失去了雙腿，但她卻擁有了一雙最美的翅膀，一雙能用愛飛翔的翅膀，最美的天使。
不僅如此，在教學與班務工作中,她兢兢業業,作為年輕教師,更是難能可貴,而我要向她學習的,正是她的那份刻苦；在與家長溝通中,她也沒有擺着一副高高在上的面孔,而是真心地與家長們共同關注孩子的健康成長,而我要學的,正是她的那份負責；在對待學生不理想的表現時,她沒有諷刺、挖苦,而是耐心地進行諄諄教導,而我要學的,正是她的那份寬容與氣度。
我要以“最美教師”為榜樣，對工作盡心盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入教育教學工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。生死危急的時刻她無悔地選擇犧牲自我，用年輕的軀體挽救了學生的生命，這種高尚的師德情操讓世人感動並讚歎，我相信她的精神會一直激勵着我，在危急面前敢擔當，在重任面前講奉獻，在利益面前識大局，在成績面前懂謙讓，我們要象張麗莉老師那樣，以品行高尚的師德修為影響學生，人人爭做以德立教、行為世範的楷模。
她是人間最美的天使，愛和責任賦予了她一雙會飛翔的翅膀，帶給我們温暖和感動。
“小熙，加油!放鬆些，別使勁按球，小球就會聽你話轉起來了……”如此鼓勵的話我每天都會換着方式説給小熙聽，希望她能克服困難，早日與大家同步，也能成為本月的健康寶貝!説起小熙，她的故事有很多，但是每個故事都與她的特殊性格有關。小熙長得萌萌的，誰見了她都會誇兩句，所以她容不得別人説自己不好，也不允許自己不如別人，有時遇難困難就先選擇退縮，所以對她的教育要格外的細心!
4月，我們班的陽光運動項目是花樣拍球，於是老師和小朋友們共同創造了“拋球、接球、轉球、原地單雙手拍球、跳躍拍球、蹲下拍球”等18餘種玩法，小朋友們都練得津津樂道，只有小熙憂心忡忡，因為她上進心太強，經受不住這點挫折，面對着眼前這個不聽話的小球，她甚至要放棄。看到此景，我比小熙還急呢，如何調整戰術讓小熙趕上來呢?通過觀察，我發現小熙平時練球也很認真，只是沒有掌握轉球技巧，她的球總會在小手接觸到球頂端的一瞬間站住不動，這説明她手指太用力，阻止了球兒的慣性運動。找到了癥結所在，我打算想辦法幫小熙渡過難關。
於是在小朋友集體練習其他項目時，我會單獨讓小熙做轉球的動作，手把手的.教她方法，由於大家練得和她的項目不同，所以她沒有太多的顧慮，開始練習起來。我會經常告訴她：“小熙，你的小球轉的比以前快了，一定是你這個小老師教得好，你的球寶寶才進步了，真要謝謝小熙老師……”小熙笑了，眼睛眯成一條縫。小熙平時就愛當老師，一聽説自己是老師，小球是同學，練得更起勁了，嘴了還不停地念叨着：“小球，加油，我會當個好老師，把你教會，讓你原地轉得更快。”看到如此場景，我真的很開心，我終於能幫孩子打開心結，正確面對自己的不足，更能積極爭取進步，而不再像以前那樣退縮、放棄、甚至耍賴皮了。看看小熙累得滿臉通紅，但卻笑臉盈盈的表情，我好想親親她。現在的小熙可是班裏的轉球高手呢!孩子的成長需要我們去經營，孩子的陽光心態需要我們來培育，愛孩子就要用心教育。
在彩排那天終於修成正果，孩子們筆挺地站立着，如同一個個盡職盡責的哨兵;邁着矯健的步伐入場，如同一個個努力拼搏的運動員;標準的拍球動作、整體的佈陣轉換隊形、燦爛的陽光笑臉，如同一個個光彩照人的小演員，是那麼的惹人喜愛!此時的我只能退居幕後，因為孩子成了表演的主角。看着賽場上的一個個陽光寶貝，有誰不愛呢?
今天區域活動時，在美工區進行繪畫活動的凱凱小朋友，活動開始時，我還見他正在圖畫本上畫畫，轉眼間，他把目標轉移到了附近的牆面上，正在用水彩筆大手筆的畫着，見此情景，我馬上過去阻止，説：“凱凱，我們在圖畫本上畫畫，好嗎?你這樣在牆上亂畫，會把牆壁弄髒的。”凱凱看了看我，撅着小嘴很不情願的説：“老師，我想畫個大大的公園，有水池，有花，還有小橋，我想邀請小朋友們都去玩，可是圖畫本太小了，畫不上。”我聽完他的想法，再看看這牆面，上面貼了瓷磚，心想：就不要阻止凱凱的創造力和好奇心了，給他這一次“搞破壞”的機會吧。便説：“那好，你繼續畫吧!”凱凱高興地點了點頭，轉過身去繼續開始了他的“大創作”。這時，其他幾個在美工區畫畫的孩子，見我沒有阻止凱凱在牆面上畫畫，也加入了這次牆面塗鴉，活動結束時，小朋友們互相欣賞着他們的作品，凱凱小朋友還不停的給小夥伴們當解説員呢：“這個水池裏有好多小魚……”接下來的幾天，我發現有很多小朋友們都喜歡到這兒來畫畫，於是我便把這一面牆留給孩子們做“塗鴉牆”。區域活動時，來美工區的孩子們，孩子們可以在這面牆上隨心所欲的畫畫，他們可開心了。
通過這件事，可以看出，幼兒都是繪畫天才，也是創意天才，在他們拿着筆恣意圖畫時，其實是在啟動自己的藝術才華。我在擦掉孩子們的.每一次塗鴉前，都會端詳一番，畫面上那種隨意、可愛，表達的自由灑脱;孩子們的這種奇思妙想，大膽的創作，是任何老師都教不出來的。他們通過自己的想象，畫着屬於自己的世界。當我們用心的去看孩子的作品時，就不會把孩子們在牆面上的創作看成是破壞了，相反，這面塗鴉牆激發了孩子們無窮的想象力與創造力，孩子們在塗鴉的過程中，發現美、創造美、感受美，將想象落實到手中的畫筆上。
畫畫是每個幼兒的天性，孩子在這個年齡之所以喜歡塗鴉，是因為他們這時候表達能力、書寫能力都很差，而塗鴉不費事，對孩子來説非常輕鬆，他們想怎麼塗就怎麼塗，想怎麼畫就怎麼畫。因此，塗鴉成了孩子進行想象、表達心情、傳遞情緒的一種很好的方式。“給孩子一面塗鴉牆”，讓孩子自由自在地塗畫，在塗鴉的過程中，孩子能體驗到畫畫的樂趣，從而獲得成就感，從他們的眼中，我看到了塗鴉活動帶給他們的快樂，可以按照自己的感覺和意願，自由表達的快樂。
玉玉和楚琪是一對好朋友，平時總愛在一起玩，從來不打架，有的時候還上對方的家裏做客，她們的父母也是非常友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。
可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候常常控制不住自己要説話，要不就低頭悄悄玩不聽老師講課，最近我還發現琪琪的數學退步很大，可每次交上來的數學題卻都是對的，這是怎麼回事呢?終於有一次我發現玉玉做完了數學作業以後，琪琪就問她要，然後把它原封不動抄寫下來，我走過去指着一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依賴朋友幫助作題啊!這樣的好朋友在一起能算互相幫助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴重性，決定再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不願意，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也逐漸改掉了依賴朋友作題的壞習慣，現在她必須自己動腦筋想問題了。
通過這件事我發現，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的'一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀察多發現，從而真正的找到解決的辦法。
xx是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口説了句:“你怎麼尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的'説“我褲子濕了”我又隨口説了句“你怎麼每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。後來和家長的交流中得知：“xx説尿在身上老師要説的，很難為情，所以不敢告訴你……”事後，我覺得很慚愧。託班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由於我語言的不規範，在無意中傷害了xx的自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為xx考慮一下，xx的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關係，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。
天越來越冷了，我們班的小朋友們都帶上了厚厚的帽子，各式各樣的，很是好看。他們會給其他小朋友介紹自己的帽子跟別人的帽子有什麼特別，自己的帽子是誰給買的等等。成了這幾天我們班小朋友很熱議的一個小話題。
不過，老師們卻發現的一個現象。小朋友進教室後都知道把厚厚的外套脱掉、把帽子摘掉。但是，孩子們只知道把衣服疊整齊卻把帽子隨手一扔，小帽子們被扔的亂七八糟的。“生活即教育，教育即生活。”我應該在這件事教會我的孩子們點什麼呢?
我看到孩子們在玩表演遊戲過家家，突然想到，為什麼不給小帽子們選一位“家長”呢?讓家長們精心管理他的小帽子們，鍛鍊一下孩子們的動手能力，培養孩子的責任心和擔當感。
經過疊衣服比賽，我選擇了成振豔(女)小朋友，讓她來當“帽子媽媽”，負責我們班沒有放整齊的帽子們。接下來的幾天裏，成振豔小朋友都會早早來到教室，很自覺地來到放衣角，監督其他小朋友有沒有在疊好衣服的同時把帽子放整齊。如果她覺得帽子放的還是不整齊時她就會動手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
這時，我總是不會忘記這個重要環節，叫所有的小朋友“參觀”一下放衣角。特別看一看帽子有多整齊，然後組織所有的小朋友把鼓勵的掌聲送給“帽子媽媽”成振豔。這時的成振豔小朋友總會露出自豪的笑容。
很多孩子也會跑到我身邊，告訴我，他們也想當“帽子媽媽”，甚至有的小男孩也要當“帽子媽媽”。我問小男孩，你們是要當帽子的'“媽媽”還是“爸爸”?他們會笑着説男孩是當“帽子爸爸”的。
看到美工區的彩筆和閲讀區的圖書總不是那麼整齊。於是，我們班又接着選出了“彩筆爸爸”許春福，“大書爸爸”馬浩圓，也準備再為班裏選 “板凳媽媽”等等。
這些“小家長們”一週替換一次，還是以選拔的形式。孩子們當的很負責，做的也很開心。
有一次在課間休息的時候，我和張老師一起討論現在的動畫片對孩子的影響，我們都覺得現在的動畫片有很多傾向於武力的，孩子看就是圖個熱鬧，起不到真正教育的現實教育，比如説：“奧特曼”就是暴力傾向，我們覺得孩子多接觸一些有教育意義的動畫片會更好，例如：《奇奇顆顆歷險記》、《綠精靈叢林記》、《喜洋洋和灰太狼》、《巴啦啦小魔仙》等等。
結合我們剛學過的主題《神通廣大的孫悟空》，我無意的`想跟孩子們分享一下，於是就跟孩子們探討一下動畫片，於是我就問：“你們看過《喜洋洋和灰太狼》嗎?”孩子們興高采烈的説：“看過”，一下子都提起了精神，“那你們最喜歡誰啊?為什麼?”孩子們都爭先恐後的各抒己見，抒發着自己的感想“老師，我喜歡喜洋洋，它很聰明可以打敗灰太狼”;“老師，我喜歡美羊羊，她很漂亮”;“我喜歡沸羊羊，它身體很強壯，也能打敗灰太狼”;“我喜歡慢羊羊，他能發明很多東西”······，孩子們越説越有勁，看來孩子們都喜歡這部動畫片，不僅孩子們喜歡，大人們也是百看不厭。
於是我對孩子們説：“老師，可是有不同的觀點，老師喜歡灰太狼”孩子們用詫異的目光看着我，“有沒有跟老師一樣喜歡灰太狼的小朋友請舉手”剛才那些想説又不好意思説、沉默不語的孩子一聽老師也喜歡灰太狼時，他們也精神了，開始抒發感想“老師，我也喜歡灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子們説完了，我開始發表自己的感想了，“老師喜歡灰太狼是因為它抓羊是為了給紅太狼吃的，它對紅太狼那麼好，只要抓不到羊就要捱打，而且它對紅太狼始終不離不棄，無論在外面受了多大的委屈，從來不跟紅太狼發脾氣，更不會抱怨，總是笑對人生。而且灰太狼很聰明，它為了抓羊總能自己動腦筋想出各種各樣的辦法和一些發明，雖然總會失敗，可依然堅持不懈”。
由此聯繫《動物法庭》中的知識，現實生活中在草原上狼吃羊是一種自然規律，是一條生物鏈，就像小朋友吃飯一樣，羊是狼的食物，它如果不吃羊是會餓死的，所以狼吃羊是應該的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊沒了，就不能吃草了，草會氾濫，而且羊沒了，狼就沒有食物了，那到最後狼也就沒有了······孩子們聽得津津有味。
真正的教育是幼兒的自身現實教育，只要從孩子的興趣出發，任何問題都會迎刃而解的，對待不同的事物有不同的觀點，讓孩子充分抒發出自己內心的真實想法才是最主要的。
首先，能使大腦發達。運動中的各種動作直接受神經系統的指導和支配，人在活動時，肌肉中的神經可將各種刺激衝動傳到大腦，從而提高大腦的調節功能，使大腦對動作的反應更加靈活。我們説，沒有行動就沒有認識，兒童對外界的認識是在動作中發展。在活動範圍增大的基礎上發展的。所以，多運動可對兒童認知能力的發展是有利的。另外運動可增加腦的血流量，是鬧細胞獲得充足的'養料，從而促進大腦的發育。可見，體育運動還是開發兒童智力的增效劑。
其次，能促進生長髮育。兒童時期是機體組織和器官不斷髮育的重要時期，不僅需要有足夠而合理的膳食營養和充足的睡眠，而且需要積極、科學的體育運動。無數事實證明，凡堅持參加體育運動的兒童，食慾好，睡眠好，尤其是骨骼、肌肉方面發育的快。
再次，能培養幼兒良好的情緒。良好的情緒能增進兒童的身心健康，運動除了有鍛鍊身體的功能外，還具有娛樂功能。生活中我們不難發現，運動中的兒童大都情緒飽滿。興趣盎然。
最後，參加體育運動，可以增強與同伴接觸的機會，有助於消除兒童的寂寞感和孤獨感，有利於糾正兒童的任性和惟我獨尊的毛病，有利於克服嬌氣和懶惰的缺點，對於糾正挑食、偏食的不良習慣也大有益處。
童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領着一羣活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。
應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的.物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。
教育因愛而生，所以教師把自我的工作視為太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼裏，每一個孩子都能成才。
我將永恆地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。
我們重視對幼兒的教育，並不是説總是去找幼兒的缺點，總是批評。相反，對幼兒的教育，要多鼓勵，要注意發現他的優點，多肯定他的進步。那怕他有一點點微小的進步，也要加以肯定。 首先，培養積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時講到菜鹹了、淡了，就可以問鹽是哪裏來的，為什麼海里有鹽而江河裏的水卻是淡水；又可以問為什麼現在提倡用碘鹽，碘對人體有什麼用處等。當幼兒瞭解了這些知識，懂得了一點這方面的道理，滿足了求知慾之後，愉快的情感就會油然而生，久而久之則會形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時隨處都有，讓幼兒去發現它，思考和解答它，會帶來無窮的樂趣。同時，父母應讓幼兒做些力所能及的家務事，要鼓勵他，並謝謝他關心大人的.生活。適當地讓幼兒知道家裏的困難，並讓他參與克服困難。在幼兒園的日常活動中，我們經常發現幼兒搭積木時，只要他想要這塊積木，不管在誰的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關。因此，對幼兒加強行為培養尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，並且積極主動幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換着看和玩；幫助值日的老師整理衞生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。
其次，給幼兒足夠的鼓勵，培養幼兒積極的心態。對於幼兒來説，沒有什麼能比真誠的鼓勵更能激勵他們去熱愛生活和追求成功了。作為父母，對於幼兒成長中不可避免的錯誤和缺點，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導，當幼兒稍微有了點進步時，要大聲稱讚。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進步不值一提，與別人相差甚遠。應常常關注幼兒，及時發現幼兒的“閃光點”，並給予熱忱的讚賞和鼓勵，不斷增強其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對幼兒的成長產生急躁和緊張情緒。對幼兒的一點不足，過於焦急，對幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產生緊張情緒，產生壓力感。應用適當的表揚方式，及時肯定和表揚幼兒所表現的良好榮譽感，明確感到這是良好的積極樂觀的性格和行為，從而使它反覆發生，鞏固發展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，並非一朝一夕的事情，它必須貫穿於幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進行，是個循序漸進的過程。對幼兒的性格培養，不能急與求成。當他們有一點進步，就加以表揚，而且鼓勵他們繼續努力，持之以恆，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。
在日常生活中，我比較注重與孩子的交流，一有空就與孩子們談天，他們也比較喜歡跟我講他們家的趣事，可總有那麼幾個小朋友性格內向、不善言談，遇到事情自己不會解決，也不會求助於別人，更不會告訴老師。
(一)哭
金凱比較調皮，上廁所時與冠羣打架，金凱就把冠羣的帽子扔了，冠羣就哭起來，我問原因他也不説，只是哭，還是別的小朋友告訴我他的帽子沒了。針對冠羣的.表現，我對他講：“哭”什麼問題都解決不了，只有説出來我們才能找到原因，解決問題。我們應該改掉只會哭不會説的壞毛病，讓自己找到解決問題的正確方法。
(二)求助家長
早上入園時，梓軒站在園門口，拉着爸爸的手説什麼也不放。我走過去問怎麼了，梓軒才對着爸爸撅着小嘴説：“昨天我的手絹不見了。”“昨天手絹不見了，為什麼不及早告訴老師呢，如果老師知道了，一定會先幫着找到小手絹的。”梓軒爸爸説。我也説：“是呀，有事情先告訴老師，我一定會給小朋友解決的，我們現在就先去把小手絹找出來吧。”梓軒這才放開爸爸的手隨我來到教室。梓軒爸爸的做法還是比較好的，我們家長和老師就應該共同教育孩子，在幼兒園裏發生了什麼事，一定要先告訴老師。
孩子為何會這麼大嗓門地説話呢?天生這樣嗎?遺傳的因素固然有，但更多的是受外界環境的影響。這段時間有幾個孩子在共同討論一個話題，大家都有很強的表現欲，都急於表達自己的觀點。於是爭先恐後，互不相讓，你一言我一語。而這時候，有的孩子為了引起同伴的注意，往往會採用大聲嚷嚷的方法，以為只要自己大聲地喊，就能超過別人的聲音，就能被大家所聽到。你的聲音這麼大，我的'聲音比你還要大。這樣就造成了“一浪高一浪”的現象。仔細反思，孩子中間產生這種現象，作為老師的我們，其實也有着不可推卸是責任。活動中，我們往往會忽視很多個體的存在，無視他們的反應，無視他們的心理，更無視他們的語言。其實，就在某個角落裏，有一雙充滿期望的眼睛正在看着你。就因為老師的忽視，而使他們失去了表現自我的機會，剝奪了他們表達的權利。這個時候，那些表現欲強烈的孩子往往會大聲地把自己的想法喊出來。因為，在他看來，只有這樣，才能引起老師的注意，才會讓大家聽到自己的聲音。而我們的老師，為了維護自己的“主導”地位，為了維持“你是學生，我是老師”的師幼關係，則會用更高分貝的音量來壓倒孩子，穩定局面，覺得只有這樣做才不失老師的尊嚴。殊不知，下面有着一雙雙天真無邪的眼睛在注視着你，你的一言一行都將成為他們效仿的對象。
久而久之，這一切都將成為一個惡性循環。孩子的聲音越大，老師也就越想壓過他們。而老師的聲音越大，孩子也會試圖用更大的音量來引起老師的注意。
我覺得“蒙氏”教育給我留下印象深刻的，是一“靜”字。孩子各得其所而又各得其樂，他們自由，但又不會影響同伴，他們活動，但又如此的井然有序、有條不紊，絲毫沒有喧譁的場面。特別之間的交談都是輕輕的、“温柔”的。當然，我們不能盲目推崇任何一種教育方法，但是“蒙氏”所營造的這樣一種氛圍，是不是值得我們去思考這樣一個問題：他們的孩子為什麼就能做到這樣?是天生的?不是!孩子的天性都一樣。那麼，既然孩子的差別不是主要問題，那老師的方法就值得探討了。“蒙氏”認為，教師的職責並不在於教導孩子，而是為孩子準備一個豐裕而不受干擾的學習環境。假若教師身體力行，師師、師幼之間的交談都是輕輕的、温柔的，那麼，我們的孩子還能大聲喊叫嗎?
這天上午，我教幼兒學習兒歌小雪花，我選用的教學方法是先請幼兒欣賞掛圖，然後進行了提問的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊説兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學會了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒有掌握好，我想：這怎樣辦呢?繼續學吧，學會了的孩子沒了興趣，不學吧，還有部分幼兒不會。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會我教他。”這句話點醒了我：何不用孩子好勝的童心……於是我對孩子們説：“小朋友你們願意當小老師嗎?”“願意。”“好，此刻我們學會兒歌的小朋友來當小老師，把每學會的小朋友教會好嗎?如果教會了，老師就給你戴上小老師的標誌。”孩子的興趣頓時激發起來了。會背的'小朋友紛紛爭着去教不會的小朋友，不會背的小朋友也加足了勁用心地背，準備去教其他小朋友。問題迎刃而解，原先會背的小朋友在教別的小朋友背誦時知識得到了鞏固，不會背的小朋友在別人的幫忙下掌握了知識，同時調動了幼兒的學習的用心性，真可謂一舉兩得。
隨時激發幼兒的學習興趣會收到很好的效果，在日常教學活動中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點，隨時激發起幼兒的學習興趣，我們的教育會取得真正有好處的效果。
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