幼兒園教育隨筆(合集15篇)

在學習和工作的日常裏，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆1

吃過下午點後，有個孩子們來對我説：“垃圾桶裏有一塊餅乾，不明白是誰偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰扔的？”我大聲問孩子們，孩子們瞪着眼睛看着我，教室裏頓時鴉雀無聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺到自我的行為太粗暴了，我立刻語氣緩和的説：“誰扔的這塊餅乾？”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢承認。放學的時間到了，孩子們陸續被家長接走了，但扔餅乾的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，説明孩子有顧慮，這件事應當從正面用心引導，並且要在全體孩子面前解決，因為許多孩子都看見了。

第二天，我準備了一些有關餅乾製作的資料，讓孩子們看怎樣製作餅乾。透過錄相觀察及圖片瞭解餅乾的製作過程，感知工人們的辛苦。然後我用橡皮泥和孩子們一齊製作成餅乾樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅乾都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑着看着他們倆，我又問：“為什麼他們此刻比過去吃得多了？”孩子們紛紛説：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我説：“對了，人的飯量會隨着活動不活動，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點量也會減少，不想吃了。”這時李爭順着我的話自豪的説：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅乾了。”我説：“對呀，李爭和老師説的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時就應怎樣辦？”孩子們都説：“告訴老師少給點，就要一個或半個餅乾。”“告訴老師吃不了啦。”我稱讚他們真聰明，説得對，這時李爭反而不出聲了，瞪着一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶裏的那塊餅乾多半是李爭扔的。我及時説，像昨日下午垃圾桶裏就有一塊餅乾，不明白是誰不留意掉進去的？李爭説：“老師，是

我扔的，我以後再也不扔餅乾了。”我在全體小朋友面前表揚了李爭，知錯就改是個好孩子。

透過這件事，我覺得教師遇到任何問題都就應心平氣和地説服教育，而不就應怒氣沖天大聲訓斥，應當多從正面用心引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。

幼兒園教育隨筆2

下課後，一羣孩子圍在花園邊，我怕他們踩了花草，就讓他們走開。可是孩子們戀戀不捨的不肯離去，我問他們那裏有什麼，他們立刻説：有隻小青蛙。

我立即走過去，組織孩子們觀察青蛙的外形特徵，例如：它有幾條腿，是什麼顏色的，眼睛是什麼樣的等等，孩子們興趣很高。每當院子裏有青蛙，我就帶領他們去觀察，教育他們青蛙是人類的好朋友，是保護莊稼的能手，要愛護它們，不要傷害它，也要愛護其它的小動物，做一個有愛心的好孩子。

幼兒園教育隨筆3

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了説話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他説話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱鉅的任務。教師必須豐富幼兒的生活，為幼兒創造良好的、寬鬆的談話氛圍;在日常談話中、在家庭中發展幼兒的口語表達能力。教師必須掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練。做一名善聽的教師，這樣，幼兒的語言一定會得到健康地發展。

“語言是人類最重要的交際工具”，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴瞭解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發音機制已開始定形。也就是説3-4歲的幼兒是學習發音和口語表達的最最關鍵時期。但通過與3-4歲幼兒的接觸後發現這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現象:3-4歲的幼兒口語表達能力發展不均衡:有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發單音節多於發多音節、用詞不規範、語句不完整等現象。針對以上的現象，結合自己對語言教學活動的探討，個人認為採用“談話法”可以有效的促進3-4歲幼兒口語的發展。談話是以對話形式進行的語言交往，即以提出問題及回答問題、或講等的方式，發展幼兒的口語表達能力。它一般有兩種形式，一種是日常生活中的談話，一種是有目的、有組織的談話活動。基於3-4歲幼兒注意力集中時間較短的年齡特點，在日常生活中創設寬鬆的氛圍使用談話方法更有利於幼兒口語的發展。

幼兒園教育隨筆4

這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向老師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小朋友也能學着和咱們互相問好。説真的，僅僅才過了一個假期，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙老師、阿姨幹一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看着這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環境，來到陌生的環境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會"哼上小曲"。再回首，經過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的進步，尤其是在自我服務潛質的方面，更是又上了一個新台階。中午咱們班內的老師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的進步，真是看在眼裏，喜在心裏。其實孩子的進步，離不開家長、老師的悉心呵護。

忠心地祝願咱們大3班的全體小朋友在老師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悦，健康成長。

幼兒園教育隨筆5

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚看見了就説：“老師，我不要吃!”“不行啊!今天就吃這個，你不吃會肚子餓的!”我邊説邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再説什麼，很不情願的用調羹舀着碗裏的圓子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿着只吃了幾口的碗來到我面前説：“我不要了。”看着他們滿臉委屈的樣子，我也知道，他們很努力了，也允許他們不吃，然後給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不同，在午餐中的表現也不一樣，雖然我們應該培養孩子不挑食的好習慣，但也應尊重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口，對於他們是一個進步，以後再鼓勵他們多吃一點，也許他們不會很快的愛上這個食物，但我相信，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很討厭樂，這不是一樣能養成好習慣，如果一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?説實話，我不挑食，但也不喜歡這種糯米的食物。所以，不同的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食慾，那麼，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園教育隨筆6

有一個女孩叫海寧，長着圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下牀拿鞋子扔到牀底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱着她，哄着她，她終於睡着了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在牀上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟着，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。

可是，起牀時間到了，老師把她叫醒，讓她起牀時，她可就耍起來賴來了，哭着鬧着不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，説不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子裏面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裏面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裏，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就好像一個小大人。

幼兒園教育隨筆7

昨天吃完早餐後，我去洗手間洗抹布，發現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口裏。發現問題後，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發現問題。果然，一會兒，洗手間裏傳來了叫喊聲：“老師，那裏堵了，水池那個口堵了。”我故作驚訝：“怎麼回事？為什麼會這樣？”孩子們你一言我一語地議論着。這時，我發現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴裏還自言自語地説：“不是我乾的，真的不是我乾的。”

最後，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己乾的。這件事八成是航航乾的，因為他平時吃飯少，愛挑食，並且愛扔吃剩下的`食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙説：“好了，好了，不管是誰弄的，以後不弄了就行了。不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我説一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲説：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我説：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……

遊戲活動結束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不願意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄着我，一會兒，我發現他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗户外面看，他根本就沒有小便，而是在裏面打轉。我發現他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子儘快解脱。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他説：“航航，你在幹什麼？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲説：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以後再不這樣做了。”我説：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕鬆了，使勁地點了點頭。望着他的表情，我的心情也輕鬆了許多。

個人反思

經過這事後，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發現自己的臉沒紅，那會是什麼結果呢？他可能會為自己僥倖躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經歷，對他今後的人生會產生什麼樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足於該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避免出現同類事件。至於這件事到底藴含着什麼教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發生問題，再想辦法處理。

實際上，出現這樣的問題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。於是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定要通知我，同時希望她配合我搞一次“下水道為什麼堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長及時取得了聯繫。我意外地瞭解到，原來在航航的家裏，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶裏、馬桶裏，但沒有出現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以後進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培養良好的進餐習慣。

航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什麼小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好

幼兒園教育隨筆8

針對不同教學活動結尾的教學攻略

教學活動是幼兒園教育活動的一種重要形式。理想的教學活動可以實現師幼互動，實現幼兒的有效學習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變為教學過程，變為幼兒的學習過程，需要對教材的再加工和創造，需要變。因此，教師在閲讀教材時，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關係，才能在實施中得心應手。不同教學活動結尾的教學攻略有以下幾點：

一、閲讀活動

1、曳然而止式結尾

閲讀活動中孩子情感的投入相對來説比較多，每個閲讀活動到最後都會是一個情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時曳然而止，讓孩子們的思緒隨着故事情節自由暢想，老師不一定要在這個時候用語言來進行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。

2、集體欣賞式結尾。

閲讀活動中我們老師大多會配以輕柔抒情的音樂，和美妙的幻燈。在活動的結尾老師再一次完整的講述整個故事，讓孩子對故事有個連貫性的認識。在再一次的聆聽中，孩子們也會對故事有更好的理解。

二、計算活動

1、互相檢查式結尾。計算活動基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動結尾時老師不必對所有孩子進行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發現問題，解決問題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。

2、創設環境式結尾。計算活動中有些內容常常被我們用來作為區角內容，碰到此類活動，老師可以事先創設好環境，讓幼兒在活動後，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動的結尾，既體現了活動的時效性，也讓孩子更有成就感。

三、音樂活動

1、集體展示式結尾。音樂活動是歡快地，所以在表演中結束活動應該是比較恰到好處的。活動中孩子們的興趣被一點一點的激發出來，到了活動最後，讓孩子們的情緒各方面都處於高度興奮的狀態，這個時候來一個集體的展示作為活動的結束，會讓整個學習活動更顯圓滿。

2、媒體欣賞式結尾。有些音樂活動可分為幾個教時，那麼在前幾個教時中老師可以採用媒體欣賞的方法作為活動的結尾，激發孩子對活動的興趣，也可以作為對下一個教時活動的預習，讓幼兒保留學習的熱情。

四、美術活動

如果説好的開始是成功的一半，那麼耐人尋味的結尾將使一個美術活動得到美的昇華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學內容的興趣和注意，也利於幼兒對整個美術活動的回味和思考，寓教於樂，其樂無窮。

1、欣賞展示式的結尾

教師事先根據活動的內容創設好美術作品的展示版面環境，例如：活動《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來不會讓先畫好的孩子無所事事，二來也可以鼓勵其他孩子認真創作。有了這個欣賞的環節，教師便可根據實際情況決定是否要進行集體的講評交流。

2、快樂遊戲式結尾

遊戲式的結尾在部分美術活動中也能被使用，例如在：美術活動《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來做成一長條龍，幾個孩子先嚐試玩舞龍的遊戲。緊接着一組組孩子跟上來，活動在遊戲中快樂地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動成果所帶來的樂趣，可謂是一舉兩得。

3、精彩故事式結尾

這種方法可以在一些繪畫技巧難度較小的活動結尾處使用，例如美術活動《金魚》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時來講給大家聽，既能鍛鍊孩子的語言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫時就帶着情景來畫。老師也能夠通過幼兒的故事，更好的瞭解每個幼兒的思想。

幼兒園教育隨筆9

吃飯進餐，無疑是幼兒生活中的大事。很多家長為孩子選擇幼兒園時以及入園後，最關心的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，常常會聽到離園時家長問孩子：“今天吃什麼？你吃飽了嗎？”在幼兒園每學期所做的調查問卷中，關於“吃”的問題，也是家長們討論的重點。

同時，吃飯進餐也藴含着豐富而獨特的教育與發展價值。如何讓幼兒愛吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中非常重要的組成部分，也是紅黃藍幼教集團管理與研究的重點。

反思日常餐桌現象，孩子們出現最多的問題就是：不愛吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當、衞生習慣不佳，等等。雖然老師們在努力營造寬鬆愉快的進餐環境，比如，進餐時播放舒緩優美的音樂，但幼兒進餐始終處於被動管理中，教師會催促幼兒“快吃”、“吃完”，也會不斷提醒幼兒注意“規則”，導致幼兒體驗不到品嚐美食以及進餐本身的快樂，也無法發自內心地遵守各種文明進餐的禮儀和規範。

為了充分發揮進餐環節獨特的教育和發展價值，我們認真學習《3—6歲兒童學習與發展指南》，從關注每個孩子出發，瞭解並尊重每個孩子的問題和需要，採取各種不同的教育措施，努力讓每個孩子都能快樂進餐、文明進餐。

不愛咀嚼的丁丁

“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了！”從我剛接手這個新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心裏。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴裏，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴裏還説着：“不吃不吃，就是不吃。”時間久了，丁丁甚至因為吃飯問題不愛上幼兒園了。經過了解才知道，媽媽對丁丁照顧得格外細緻，家裏只做很軟的饅頭和麪條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因為他長期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對他來説是一件困難的事情。

知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請幼兒園的保健醫帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情並茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個個睜着好奇的大眼睛，看得特別認真。丁丁還主動問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會怎麼樣啊？”保健老師説：“牙齒會生病呀！它會不高興，不願意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點點頭。

接下來我們採取小步遞進的方法，逐漸調整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然後慢慢過渡到吃正常的主食。同時，請家長相應地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然後再大點。家園一致，孩子自然就適應得更快，來園時和進餐時的情緒也漸漸變得更加自然。

當然，每個孩子的適應都需要一個過程，每當丁丁看到食物的種類發生變化時，都會表現出不願意接受的情緒。這時，老師就會對他説：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經過兩個月的共同努力，丁丁進餐的情緒和對食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時還會説：“老師，我還要吃！”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家後也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家裏的進步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的天天

平時特別愛吃青菜的天天今天卻不吃了，還説：“青菜是小兔子最愛吃的，我不要吃。”邊説邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還説要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過去，輕聲對他説：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧。”聽了老師的話，天天不但沒有高興起來，反倒急得哭了，邊哭邊説：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰也不能吃，嗚嗚……”看了天天的反應，老師也糊塗了，這是什麼原因呢？雖然不明白原因，但老師沒勉強他繼續吃完，而是決定先和家長溝通一下。

原來，週末時媽媽帶他去了農家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒有了。當時，為了趕時間，家長和農家院的主人就告訴天天，青菜吃完了，沒有了。沒想到，天天可認真了，他惦記着小兔子，回家後無論如何也不吃青菜了，就連家裏其他人也不許吃青菜，説要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎麼辦。

聽了媽媽的話我們釋然了，也不禁為天天的愛心而感動。但是，怎樣做才能既保護孩子的愛心，又能讓他高高興興地吃青菜呢？

解鈴還須繫鈴人，只有請小兔子來幫忙了。結合3歲幼兒常把假象當真實的年齡特點，我和老師們精心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節就是：小兔子吃了天天送來的青菜，長得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝天天，它也為天天和小朋友們送來了一大筐青菜，希望大家都能像它一樣長得又快又好。故事結束後，我們帶着小朋友一起把青菜送到了廚房，天天激動地對廚房的叔叔説：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通過這個故事，天天又開始愛吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高興，邊吃邊説：“小兔子愛吃，我也愛吃！”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿意的微笑。

愛掉飯粒的豆豆

豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎麼辦？經過仔細觀察發現，豆豆掉飯粒的原因有兩點，第一是邊吃邊説，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結果飯粒就掉出來了；另外就是邊吃邊東張西望，哪個小朋友有事情他都要趕快轉過去看看，結果可想而知。吃飯不專心，當然吃不好。老師們經常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。

為此，老師們分析了豆豆的性格特點：他聰明且活潑好動，做起事來雷厲風行，提醒的方式只能解決一時，無法內化為豆豆的自主行為，長此以往不利於豆豆養成良好的行為習慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會掉飯粒的後果。於是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務分配給了豆豆。

午餐後，值日生開始進行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認真地掃了起來。當掃到中間一桌的時候，他發現地上散落着很多飯粒和渣滓，由於飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊説：“這是誰掉的飯粒呀？掃都掃不動！”我走過去，悄悄對他説：“是呀！真不像話，咱們看看這是誰的座位呀！”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲説：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對吧？而且還特別浪費！你覺得應該怎麼辦呢？”豆豆想了想説：“我以後不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什麼總掉飯粒嗎？”豆豆搖搖頭。我説：“你吃飯時要專心，不説話、不東張西望，飯粒就不會掉了。”

從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時説話的次數少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會馬上撿起來。有時忘了，我們也不再用語言提醒，一個眼神和動作他就馬上明白了應該怎麼做。

幼兒的進餐問題，既有共性，更有個性，要從進餐環節，培養每個幼兒良好的飲食習慣和進餐禮儀，既要關注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關注每個孩子不同的個性差異，採取更有針對性的措施。

幼兒園教育隨筆10

孩子午睡的時候，我們都是讓孩子把脱下的鞋子放在自己的牀下，擺放整齊。在這個學期，我們發現在午睡時總有一部分孩子在玩鞋，發出撕拉撕拉的聲音，影響了孩子們的睡眠。於是在冬天的時候，凡是出太陽的日子，我們就提議孩子們把鞋脱下來放在陽台上曬一曬，我們對孩子説讓你們的鞋子也要休息一下，曬曬太陽呢!孩子們可樂意了，爭先恐後的把自己的鞋子放在有陽光的地方，牀下沒有了鞋子，玩鞋子的現象自然就消失了，午睡室又恢復了平靜。當孩子們美美的睡完午覺起來，穿上被太陽曬的暖洋洋，又十分乾燥的鞋子，孩子們都很舒服，我看着都替他們感到寫意。

天氣漸漸的暖和起來了，孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的牀下，漸漸的午睡室裏又響起了撕拉撕拉的聲音，是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了，隨着天氣變的炎熱，孩子們的鞋子放在午睡室裏發出了一股股難聞的臭味，感覺空氣質量好差啊，於是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊裏，一個孩子就説，是不是鞋子又要休息了呀，我説是的，天氣熱了，也要讓你們的鞋子到户外透透氣，呼吸一下新鮮空氣，對嗎?孩子們都贊同，所以每次午睡的時候，孩子們都主動的在走廊上為自己的鞋子找一個透氣的地兒，我們的午睡室，保育老師也總是拖的乾乾淨淨，孩子們赤腳走在乾淨的地板上心情很愉悦，感覺像是在家裏一樣，午睡室的空氣也變的清新了，孩子們又能安靜的入睡了……

幼兒園教育隨筆11

我在幼教行業幹了將近30年，在這近30年裏，我積累了一些有效的組織孩子的經驗，在這裏分享給大家，希望能給新入幼教這一行的老師一些幫助。

我們有許多年輕的老師，工作熱情高，事業心強又有才華，可剛接觸幼兒園這麼小的孩子，使她們六神無主、不知所措、黯然傷神，有才用不到地方！有的老師來園不到一個周嘴裏就起了泡、嗓子也啞了……

幼兒園不同學校，幼兒園的老師寸步不能離開孩子，眼睛更是要隨時瀏覽着每一位孩子。幼兒園的老師要有三勤——嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時的解説；腿要隨時走動預防孩子推、摔倒、抓、咬事件發生；手經常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、繫鞋帶……

幼兒園的老師不但要會組織孩子上課，更主要的是要會組織好孩子一日的每一個生活環節如：喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好，如果有一個環節沒組織好就容易出漏洞。

在這些環節當中，最難組織的的是飯後和午睡的環節。飯後，吃飯快的孩子早就吃完了，還有一部分孩子沒吃完，讓先吃完飯的孩子安靜的看書，可一會就不安靜了，這時我會説：“我表揚##小朋友在安靜的看書，”其他小朋友會馬上安靜下來，等着我去表揚他。午睡時，每天都有一部分孩子安靜不下來，這時我就會説：我表揚##小朋友他睡的真快呀！這時小朋友會馬上安靜下來變得鴉雀無聲，腿再勤着點地溜達着，一會孩子就進入甜甜的夢鄉。

表揚這一詞語，無論在哪一個環節都有效，如：早操，有的孩子自己懶得做操還影響別的孩子，我就會説：“我表揚##小朋友做操就像小解放軍一樣帥！”其他小朋友會馬上站立好認真做操。再如：玩滑梯時，有的小朋友爭搶、推擠，我就會説：“我表揚##小朋友不推、不擠，真是個懂禮儀的小朋友！”那些爭搶的小朋友會馬上排好隊。傍晚，我就會説：“今天誰得的表揚多，誰就可以得到老師的一個獎品。”這樣使得“表揚”這一詞彙，更有力度、更有效率。

上面所有用到的“表揚”的語言，都必須是嘴到、腿到、心到，這樣才會達到你想要的效果。

要想使“表揚”這一詞彙長期有效的使用。一必須學會觀察孩子，洞察孩子的心理，知道“表揚”這一詞彙在那個時間裏用最恰當有效。二必須是在愛孩子的前提下。如果你愛孩子，孩子就會愛你、喜歡你，就會聽你的話，如果你不愛孩子，孩子就不會愛你，不會喜歡你，更不會聽你的話，那就是在好的語言在你用來也是蒼白無力的！

幼兒園教育隨筆12

幼兒園裏託班的孩子只有兩歲半，現在每個家庭都是獨生子女，孩子在家裏交往範圍小，人物關係少，所以班上的幼兒都是以“自我中心”的。家裏玩具隨意玩，孩子可獨霸一方。而到了幼兒園裏，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓幼兒學會分享呢？我在託班的體會如下：

一、圖書、講故事的魅力。幼兒對故事、兒歌會很快接受，我就利用兒歌、講故事的形式引導幼兒，讓幼兒從中學習分享，體會分享的快樂。一次我講故事《玩具一起玩》，讓幼兒學會講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育幼兒要與小朋友一起玩，不爭搶玩具。在這個故事的延伸活動中，我讓幼兒表演“小動物玩玩具”大家一起玩，幼兒通過遊戲後認識到一起玩的快樂，也體會到分享的初步感受。

二、遊戲的樂趣。對幼小的孩子，最有效的力量就是遊戲。我經常組織幼兒進行一些配合性強的遊戲。如：一起搭積木，讓幼兒幾人一起搭建玩具，培養幼兒合作能力和體會分享的快樂。又如繪畫活動：我讓幼兒在勾畫好的輪廓內手拿油畫棒，每人塗一個範圍，互相配合一起畫好一個動物。

三、隨機教育。我在日常活動中也注意隨機教育幼兒，如：螞蟻搬豆，讓幼兒觀察螞蟻是怎樣一起把大豆子搬到自己窩裏的。

四、與家長交流，共同薰陶。我在家長會和離園時，向家長宣傳幼兒園裏的生活

活動情況，讓家長了解幼兒園裏需要大家一起分享才能共同融洽。家長很配合我的工作，以至我班幼兒的分享能力較好。

以上是我在託班工作中的點滴感受，我利用各種遊戲活動，培養幼兒交往能力，增強幼兒分享意識。

幼兒園教育隨筆13

　1、膠水沒了所想到的

新學期剛開始，秋姑娘就踏着輕盈地腳步走來了，我告訴孩子們：“美麗的秋天來了，我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們説：“好!”於是孩子們情緒高昂地圍在一起，用自己親手製作的果子和綠葉佈置我們班級。這時，家俊急切地喊道：“老師，我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候，家俊又喊了起來“老師，你快看，海濱在幹嗎?”大家都圍過去，只見海濱一手拿着綠葉，一手沾着自己的鼻涕在往綠葉上的背面塗抹，再粘到地上。他抬起頭，得意地説：“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來，“好什麼?真髒”看着這一系列動作，雖然我也覺得有點噁心，卻沒有批評他，而是説：“你們説，膠水沒有時，還可以用什麼代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來説：“可以用麪粉加水，在火上煮成糨糊，還可以用麪條……”我誇獎了每個發言的孩子。

我在想，孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法，我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法，及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什麼是正確的、什麼是錯誤的，什麼是不可用的東西。在教學中，應注意教育孩子的方法和手段，讓孩子懂得更多，知識面更廣，使他們更加健康快樂的成長。

　2、不要傷害孩子的自尊心

今天午睡起牀後，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩!”“哎!”“你在幹什麼呀?”“沒幹什麼!”“來了!”大家看着他慢騰騰地走過來，他走路時，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎麼了?”“沒什麼!”“那你為什麼這樣走啊?”他低下了頭，不做聲。這時，雪飛小朋友説：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的説了起來，這時文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣子，看到這個情景，我趕緊笑着對文浩説：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看着我，點了點頭，我摸着他的頭又説：“以後洗手一定要小心，別把褲子弄濕了，好嗎?”他笑着對我説：“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活潑的，沒有一點污點，我用巧妙的謊言保護了他的自尊心，讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情，來掩蓋一些不愉快的事，那樣你會覺得孩子的童心是多麼的可愛，你會在教學上有更多的收穫

3、愛惜糧食

今天早上，張浩強小朋友沒吃早飯，他媽給他送來了火燒，他吃剩下一塊，順手扔在紙簍裏，我看見了告訴他，要愛惜糧食，然後結合這件事，進行了愛惜糧食的教育，讓幼兒瞭解了一粒種子，經過播種、施肥、澆水、打藥，收穫再到加工成食品的過程，告訴幼兒要愛惜糧食。

4、我們一起走

今天上午下雨了，因為早上到校的時候，並未下雨，這會兒快要放學了，小朋友在教室坐不住了，一個勁的往外看，都在等待家長的到來，不一會兒，接走了許多幼兒，教室裏還剩下幾位小朋友，有的臉上掛着淚珠，我知道他們的家長都在棚上忙碌，就借了兩把傘，對他們説：“彆着急，老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容，把他們都送回了家。

幼兒園教育隨筆14

有一個女孩叫海寧，長着圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個小酒窩，特別可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下牀拿鞋子扔到牀底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數數，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱着她，哄着她，她終於睡着了，值班老師也鬆了一口氣，輕輕地把她放在牀上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟着，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什麼好夢。可是，起牀時間到了，老師把她叫醒，讓她起牀時，她可就耍起來賴來了，哭着鬧着不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，説不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子裏面了，然後是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經驗：把她叫醒後，不管她哭不哭，先把她往廁所裏面抱，先把她撒尿，這樣就不至於把尿撒在褲子裏，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫助小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆15

三四歲的孩子正處於發展想象力的時期，常常把想象力與現實相混淆，幼兒園的教師和父母應幫助孩子渡過這一真假難辨的年齡階段，但當孩子確定在撒謊時，就須引起成人的注意了。

那麼，怎樣對待撒謊的孩子呢？

首先，成人要識別真假謊言，如果孩子確實説謊，就要以淺顯的例子幫他認識錯誤，例如用故事《狼來了》來教育孩子。

其二、成人要多關心和愛護孩子不要在人多的場合指責孩子，更不要因為面對孩子的錯誤姑息、遷就，甚至弄巧成拙。

其三、成人要避免給孩子製造説謊的機會。