英語教育實踐心得體會

在平日裏，心中難免會有一些新的想法，好好地寫一份心得體會，這麼做可以讓我們不斷思考不斷進步。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的英語教育實踐心得體會，僅供參考，歡迎大家閲讀。

英語教育實踐心得體會1

裴琴Winne，畢業於北京第二外國語學院英語專業，後外派駐以色列等國工作多年，從事少兒英語教育10餘年，並倆次派往美國學習。

二寶出生美國後，深知英語對孩子的重要性，所以自己認真地給孩子做了英語學習規劃，倆個孩子的英語進步飛速，同時也幫助身邊朋友和鄰居家孩子學英語，效果顯着，得到學校老師和家長的一致認可。

結合十多年的少兒英語及對自己兩孩子前後七年的親子英語教育經驗，我整理了這個心得，希望能幫助更多關注孩子英語學習的家長。

英語學習分為：輸入期—輸出期—爆發期

一、輸入期(1年左右)

語言學習是相通的，一定是先輸入後輸出，量到了就會有質的飛躍。輸入期大概為一年左右，和小baby學説話一樣，先儲藏聽再開口説。我們一年內不要求孩子們必須用英語表達。我們説的一年內不要求孩子必須用英語表達，其實是告訴家長，這個是急不來的，聽力輸入到一定程度，孩子很自然就會用英語表達了。但從我們接觸的很多中國的媽媽們一般都會很着急，希望短期就可以看到一定效果，其實最後欲速則不達。

一年中孩子需要做什麼呢？一定是大量輸入，輸入的量有多大就決定後期輸出有多少。關於這塊我們單獨有介紹，這裏就不贅述了。4歲以後孩子一定要跟着專業老師學習英語了，最好是外教。孩子直接接受地道英語母語語言和西方人的邏輯思維，誇張幽默的課堂氛圍，讓孩子瞬間愛上英語，而不是一種負擔。

學習期間，希望家長和老師做好配合1.要保證一週倆次課，儘量不缺課；2.做好複習，跟上老師的節奏，做好課上課下連接，儘量做到英語接觸不間斷；3.課上孩子們積極和老師配合，這一塊老師們會努力引導好孩們；4.課堂以外，家庭親子英語擴充要跟上，比如兒歌，繪本，動畫片等。

我們的課程根據孩子的生理和心理特徵，選擇趣味性濃，貼近生活場景的話題，容易接受的內容，結合韻律好聽的無數首經典兒歌。以視頻，互動，幽默搞笑遊戲，對話等形式進行大量快速的英語輸入。

二、輸出期(1年-1年半)

經過一年的輸入，這個時候孩子們的聽力非常好了，完全可以聽懂外教的指令，並且可以流利説出之前課上積累的近51個話題，400左右的單詞和大量句子。有些孩子們可以用簡單方式迴應外教了，而且躍躍欲試想用更長的英語句子表達自己了，這種感覺越來越濃。

這個時候我們把之前學的內容編成對話和故事與孩子們進行口語練習。並且是反覆，重複操練。孩子現在也大一些了，理解能力更好了，所以加了Phonics（自然拼讀）和繪本，加大認讀，提高閲讀，擴充英語的知識量。我們從多個方面提高孩子對英語的認讀，並且進行口語操練。

三、爆發期

當孩子大概在6-7歲這個階段，孩子口語和閲讀都非常好了，可以和外教進行日常溝通，也可以閲讀一本20-30頁的繪本了。如果是愛表現的孩子，和外教聊半小時是沒有問題的。牛津樹大概也讀到5-6級了，I can read 1恐龍那套書也可以讀下來，大概60頁左右吧。最後孩子對英語興趣很濃，在同齡孩子中英語應該是她最愛炫的技能了吧！

這期間我們安排了孩子學習美國原版教材Wonders，地道的英文表達方式，色彩豔麗的圖片，貼近孩子們的生活場景對話，大量的著名英美文學大獎故事，聽説讀寫全面提高。

全程全外教式授課，原汁原味的美國當地教材及原版音頻材料。課前課後助教認真跟蹤和輔導，嚴格教學考核，班級禁中文制度，促使每個孩子必須用英語溝通。所以孩子們可以直接用西方人的邏輯思維説出地道英語。

通過這個階段學習，孩子的英語已經自如表達了，可以直接看原版英語電影，入神地聽英語故事。他們還在認真學習，學習英美文學作品，一節課下來就可以複述新學的故事，不經內容豐富多彩，且學習效率高了。不是死背單詞，背了又忘，很痛苦的樣子，而是很享受。

特別強調一點那些積極配合並且認真對待每次課上課下內容的家長和孩子們，按照我們的學習節奏進行學習的孩子們英語都很好。當然如果家長很重視英語，在家裏做了大量的英語補充，這類孩子的英語會尤其突出。

我想各個學校英語口語明星或拿各種獎的小朋友應該就是這麼來的吧。

所以語言的學習其實並不難，它就是個熟練工種，需要練就如同和學車子，敲鍵盤一樣，反覆練，天天用，就會越來越熟練。我曾經和朋友説，只要這個孩子發音沒有問題，可以説話，給我天天帶着，幾年下來一定也可以流利的説出地道英語來。只要按我們的步驟來，做好點點滴滴，其實英語牛娃離我們並不遙遠。

當然語言的學習只是孩子們成長的一部分，通過語言，去學習和感受不同文化的碰撞與交融；通過語言，讓孩子們能夠與更為廣闊的世界進行對話。能夠清晰地認識自我、自如地表達自我、自信地活出自我，最後希望家長們和我們一起努力，幫助孩子們説出地道英語，祝願每個孩子都能夠乘着語言的翅膀，飛向想去的遠方！

英語教育實踐心得體會2

今年九月新開學不久，發現自己所帶的一名學生上課心不在焉，煩躁不安，有時還趁機打盹。上課不跟着老師的節奏走，不記筆記，明顯沒有學習激情。我當時很納悶，因為我帶過的學生還沒出現過此類現象。課後，我就查閲了文理分科成績，使我大為吃驚的是，該學生是一名從重點班考進實驗班的學生，位於年級前100名，再仔細一看英語成績，我驚呆了，30分，排名年級倒數位次，但該同學的理化生成績均列年級前茅，也就是典型的跛子腿現象。因為這些學生一直要帶到高三畢業，我看在眼裏，急在心裏。於是我關切的問他發生了什麼事，他沒有立刻回答我的問題，而是很無助的問我：“人為什麼活着？”突然聽到這樣話，我預感到問題嚴重，就馬上追問其原因，他猶豫了一會説：現在都高二了，可我的英語怎麼也上不去，很努力地背單詞，可總是記不住，一點希望都沒有了。我對英語沒一點信心了。

後來，我就從多方面瞭解情況，高一的英語老師告訴我，這個學生英語基礎差，沒有興趣，高一學習一直很吃力，他其它學科成績不錯，”後來我又和家長聯繫，瞭解其中學的英語學習狀況。七年級，八年級根本沒好好學，這學期，他是從重點班考到實驗班的，這位同學的情況我不太清楚，後來從多方瞭解到：他會考英語才考了50分。高二結束後的暑假請家教補課，可幾乎沒有效果。只是英語差，總分上不去，所以該學生壓力很大，才出現了上述情況。

高中詞彙的學習是英語學習中的難點，而詞彙是英語學習的一個重要組成部分。我感覺自己有責任很重，因為這關係到孩子的前途。所以我就想辦法幫他攻克單詞關，幫助他提高英語成績。首先，我給他介紹一些簡單、重要且實用的音標知識；第二，教他一些實用的構詞法。第三，平時給他佈置幾個重要的短語和句型，及時督促檢查。除此之外，最重要的是鼓勵他，讓他有自信做好這件事，上課時遇到比較簡單的題，我就讓他展示，及時發現閃光點予以表揚。這樣他堅持了半個月，強化背單詞，他變得不再絕望，對自己充滿信心。真心祝願他在大學聯考中，考出自己的最佳水平。

英語教育實踐心得體會3

本人自上高中二年級以來，一直酷愛英語，每次考試總是毫無懸念地拿全年級第一，後又在一名牌大學接受了四年嚴格的專業訓練，再加上多年從事英語教育工作，自認為在英語學習上頗有心得。每逢有新學員來參加培訓，我總喜歡拿出一些成功的範例來吹噓一番。比如某某同學初來時英語成績如何如何差，經過一段時間的強化訓練，英語成績變得如何如何好。諸如此類，不勝枚舉。不過有一件事卻始終讓我心裏發虛：我表弟的英語成績歷來就不好，而我卻束手無策。

一年前，表弟上高三。他告訴我，他考英語一般也就六七十分。我想：如果他英語這一科能提高几十分，總成績就上去了，説不定就改變命運了。在這關鍵時刻，我不幫他誰幫他於是我主動提出幫他輔導一下，他自然求之不得。我給他制定了一個詳盡的英語提高方案：背單詞、學語法、做閲讀、練寫作……我信心滿滿——憑藉我這套高效的學習方法，基礎再差的人，經過“長達”一年的系統訓練，做大學聯考這種檔次的題，提筆一揮，隨便也能拿個一百三四十分。可是，很快我就發現，我想得過於天真了。每次給他開小灶時，我都無一例外地發現他在過去的一週裏幾乎沒有照我的要求去做，不，是完全沒有照我的要求去做。理由很簡單：沒有時間。他抱怨説，每天早出晚歸，學校的任務排得滿滿的，一天才睡四五個鐘頭，根本沒有時間和精力完成其他安排。我一想也對，連忙調整了方案，削減了訓練量。這樣，他一天只需擠出半個小時來按我的要求做就OK了。然而，我又一次失望了。對於他來説，一天哪怕擠十分鐘來做額外的事都比登天還難!時間一晃半年過去了，一診英語又考了個六十分。我問他：假如半年前你來做這次考試題，結果會不會比現在更差他搖搖頭。我説：那就説明你們老師的那套方法對你已經失靈了(或者説從來就沒有靈驗過)。如今之計，你只有果斷地拋開你們老師佈置的任務，把學英語的時間讓位給我的安排，現在改變還來得及。他連連點頭。不過，對於一名在校學生而言，要想讓他“無視”老師的要求談何容易。不出我所料，在接下來的幾個月裏，他還是無法完成我的計劃。幸好，這段時間他們老師抓得也沒有那麼緊了，給了一些自由安排的時間，因而他得以斷斷續續地部分執行了我的計劃。我仍然很不滿意。大學聯考前一週，我抽他背單詞，居然連一些七年級就應掌握的單詞也記不住。我徹底絕望了，我告訴他：這幾天你什麼也別做，就給我拼命背單詞，一直背到你走進考場那一瞬間。這回，他照辦了。大學聯考結果：九十分。他還比較滿意，我則感到十分遺憾，因為九十分無論怎麼説也算不上什麼高分。如果有學生問我：怎麼連自己親戚也教不好我不知道該怎樣回答。我曾經聽到有的老師誇口説：沒有教不好的學生，只有不會教的老師。在這裏，我必須坦率地承認：我做不到。教學從來就不是單方面的，沒有學生的配合，老師什麼也做不到!

幾天前，又有一位高三學生家長慕名找到我，説聽説我有“絕活”，希望我能在這最後兩個月幫幫她兒子。我婉言謝絕了，因為有了上一次的經歷，我更加清楚地認識到了自己能做什麼，不能做什麼。

英語教育實踐心得體會4

幼兒期是口腔發育的關鍵時期。他們在學習第二語言方面也有潛在的優勢。兒童“可以將他們習得母語的靈活性轉化為習得第二語言”。然而，如果兒童在這一關鍵時期沒有受到另一種語言符號的刺激，另一種語言的中樞功能就不太可能轉化為活躍狀態，因此，在幼兒時期學習第二種語言是不可忽視的。因此，利用各種渠道創造良好的語言環境對兒童外語學習起着不容置疑的作用。

1 、充分發揮幼兒園的優勢，讓孩子們在日常生活中接觸英語。

創造雙語環境是激發兒童學習的有效手段。通過持續的聽、説、模仿、使用來提高語言，尤其是兒童的外語學習。如果沒有持續的+頻繁的言語環境刺激，他們所學的東西很容易被遺忘，因為孩子缺乏識別+説話的能力。幼兒園英語教育有着獨特的優勢。孩子們大部分時間都在幼兒園度過，從早上到下午。老師和孩子一起學習、遊戲、生活，這使得孩子在老師反覆使用、的微妙影響下獲得自然控制。

例如：

早上，老師用英語問：“早上好！”孩子們聽了幾天後就會學習，並能模仿回答“早上好！”；洗手時，老師會説“請洗手！”；吃飯時，老師介紹了食物，並告訴孩子們米飯、饅頭、雞蛋、西紅柿等名稱。睡覺時，讓孩子聽“去睡覺”、“醒來”的指示；喝水時，讓孩子知道“排隊”；這是一個在玩遊戲、收集玩具等時教小孩子英語的機會。孩子不必刻意學習，在良好的生活氛圍中感受和體驗，自然會掌握、的應用。

2、創造一個模擬的英語交流環境，在花園中安排一些與兒童學習內容相關的角落，如植物區、動物區、海洋生物區、表演遊戲區、視聽感受訓練區、並根據內容增加量、定期改變佈局和材料，還採用實物、標本、模型、聲音、光、電等現代設備。讓孩子們在這種環境中充分練習聽、説、聽。鼓勵孩子們大膽地用英語表達自己的感受。自然，他們可以自由地用英語口語交流，表達方式、並且把用英語學到的知識應用到他們的實際生活和學習中。合格的幼兒園可以邀請外籍教師參加兒童活動。與專門指定的英語口語純正的外籍教師和外國學生相比，他們定期來公園與兒童交流並參與兒童活動，為兒童提供接觸的機會、模仿、內化英語，讓兒童參與聽、説的練習，形成語感，同時培養兒童友好大方、願意交流的良好習慣。

3 、靈活多樣的教學方法，寓教於樂，寓學於樂，是孩子學習英語的最佳方式。然而，要真正做到這一點，還在於教師教育觀念的轉變。也就是説，從兒童的特殊性出發，圍繞教學目標，充分利用英語故事、歌曲、兒歌等資源，調動各種手段，設計、組織生動有趣的遊戲、寓教於樂、寓教於樂。讓孩子們在愉快的氣氛中學習英語。例如，當學習人體某一部分的名稱時，遊戲就開始了。遊戲的名字是通過把手指放在頭上來選擇的。由於遊戲中兒童數量的限制，他的獨立選擇失敗了。

在實踐中，由於每個遊戲區的人數有限，每次選擇遊戲的人數不可能與有限的人數完全相同，這將導致兒童無法實現自己的願望，沒有條件做出自己的選擇，也沒有機會做出自己的選擇。

這樣，孩子們就沒有機會做出自己的選擇。事實上，在我們的日常教學中仍然有很多這樣的情況。就像在户外活動一樣，我組織孩子們玩沙袋，這樣孩子們可以想出各種各樣的遊戲方法，看看誰創造了更多的遊戲方法。分散活動結束後，我把所有人召集在一起，評論道：“剛才有些孩子打得很好。雖然有些孩子在玩，但他們玩得不好。現在，讓一個小朋友告訴我們他是怎麼玩的。”解釋完後，孩子們又開始玩了。然而，體育需要培養兒童的運動能力，並有一定的要求和目標。在活動中，給孩子儘可能多的空間獨立探索遊戲規則，激發孩子對運動的興趣。我讓孩子們玩橡皮泥活動，作為老師，我們應該看結果，重視過程。過去，教師在教與學中從演示者一步一步地轉變為引導者。我不限制孩子捏什麼，但為孩子準備了很多材料，比如：各種植物種子、木屑、木棒、鈕釦等。鼓勵孩子大膽嘗試。

這些材料成了孩子們手中的寶貝，種子成了“眼睛”、“花朵圖案”；木片變成了“橋”、“沙發”、“蹺蹺板”；每根棍子都成了“果梗”、“觸角”、“鳥爪”…孩子們通過反覆嘗試，體驗了成功的快樂，發展了想象力、創造力。讓我們把自主權還給孩子，讓他們從小就養成良好的生活和學習習慣。只要我們給我們的孩子希望的天空，我們的孩子將成為未來的冠軍並擁有自己的天空。

英語教育實踐心得體會5

轉眼，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極地投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關係，這是調動學生自主學習的前提。在課堂上，我平常基本以親切的教態出現在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。

再者，注重學用結合，全面培養學生綜合運用語言的能力，讓他們感知英語在生活中處處存在。教育學指出：學生所獲得的認識，只有經過實際鍛鍊，才能變為行為，而且從體驗中獲得的感受是最深刻的。因此在教學中我採用的方法是：隨學隨用，即時實踐。如學了水果食物蔬菜後，我建議學生自己拓展積累生活中常見的這些食物的英語名稱，每天吃飯玩耍時想想最熟悉的東西英文名稱是什麼，從而擴展自己的詞彙量。同時，我讓學生自己動手收集奇聞異事，如：聖誕節，母親節，父親節的由來，讓他們在課餘時間有目的地去發現信息，選擇信息，充分調動了學生學習的積極性和主動性，也能間接培養學生的動手能力，思考能力以及創造性。

最後，在課外。不是很高，好多人也不懂英語，因此，為了爭取他們的合作，我只要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，督促孩子做作業、聽磁帶、記憶課本內容，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試着大聲開口説英語，以此消除他開口難的障礙。同時。看電視時每天能督促孩子看一會英文頻道的節目，電影，動畫片。贊可夫説：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”我也希望我的這種方法可以讓孩子們在資源有限的條件下，能夠收穫更多的知識。

英語教育實踐心得體會6

作為新教師的我工作已近半年，本學習我承擔了小四班幼兒英語教學的任務。對於我這個非專業的新老師來説是個較大的挑戰。自己的`英語水平也就處於國中階段，加上沒有任何的工作經驗，對英語教學尤為陌生。開始的我有點畏懼，心裏感到沉重的壓力與負擔，但仔細想想，這又何嘗不是一個好的開端，給自己一次鍛鍊的機會，從中學習、探索英語的奧祕。

時光飛逝，一轉眼學期即將結束，回顧這學期的英語教學工作及幼兒接受教育的情況，我的感受及總結如下：

一、教學內容的選擇

對於小班幼兒，剛入園不久，初次接觸英語，興趣是關鍵之所在。要從幼兒的角度出發，選擇簡單、易記的單詞、句型較合適。幼兒的年齡小，動作發展、語言表達能力不足，簡單易記的單詞、句型能夠讓幼兒較快掌握。利用兒歌、歌曲有效調動幼兒的興趣，使幼兒能夠積極、主動地接受學習，而不是被動的接受。

二、教學方法

在英語教學過程中，我一般分為五個步驟：一是師幼互相打招呼問好，二是複習舊單詞或句型，三是學習新授知識，四是以遊戲的形式輔助幼兒對新授內容加以鞏固，五是結束部分，教師佈置家庭作業。在教學活動中，要多采用遊戲的方式進行教學，遊戲是一種隱形的教育，能夠促使幼兒在無形之中學到知識，得到鍛鍊。例如：摸一摸、用手指圖、誰不見了、釣魚、抽卡片、傳話、倫敦橋等多種遊戲。激發幼兒的積極性，更好地為教育而服務。

二、教師方面

作為教師，要具有較高的專業技能及語言表達能力。教學的準備要充分，教具要到位，上課是要以積極、穩定的心態、情緒面對孩子。在與幼兒交談中要面帶微笑，語音語調要適時調整，因人而易，語速要適中，幼兒能夠聽懂、明白，還要注意個別教育與指導，要及時複習與鞏固，使幼兒能夠真正掌握教學內容。

為了進一步打造我園英語教育特色，提高教師英語教學能力。我園於11月25日、12月2日開展了全園教師的英語教研觀摩活動，並邀請了“吉的堡”英語的培訓教師賴老師前來園指導。教師們充分準備之後，非常投入地組織了英語教學活動，幼兒們也積極的參與活動中。

活動過程中，小班的楊婿老師、中一班的石如丹老師、大一班的孔齡老師、大三班的張雯燕老師，生動活潑的教學形式，豐富多彩的教具，流暢的語音語調，形象的肢體語言，和孩子們精彩的互動，讓教師們受益匪淺。課後的評析過程中，氣氛熱烈，老師們暢所欲言、各抒已見，去已糟粕，吸其精華，賴老師也針對性的對我們所有的課程進行了認真、詳細的點評，他精闢的專業化點評，帶給了我們許多信息，就像一股新鮮的空氣，溶進了每位老師的心裏。同時鍾園長對老師們的英語教學及教師們的英語素質給予了充分肯定，並提出了今後的努力方向。

教研是教學的源泉，是教改的先導。一直以來，我園堅持開展形式多樣的教研活動，創建良好的教學氛圍和開展規範的教學，以此促進教師教學水平的提高。本次英語教研活動，充分地鍛鍊了每位教師的英語聽、説能力、開展教學活動的組織能力，大家一致認為這樣的活動既生動有趣，又真正受益。在今後的英語教學活動中，我們會更一步加強英語教學的學習與探索，讓教師們逐步形成自己的教學風格，使自己在英語口語，英語課的設計過程中都具有較大的進步和提高。

英語教育實踐心得體會7

隨着有效教觀念在教學上的不斷深入，作為從事英語教學的我逐漸發現教學中的一些問題、比如，有的學生跟不上英語教學的進度，學習英語非常吃力，單詞記不住;一部分學生甚至喪失了進一步學習英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這麼累，學生學得這麼苦，為什麼效果卻不盡如人意呢究竟我離有效教學有多遠呢針對上述種、種現狀，探求英語課堂教學效率，提高英語課堂教學的有效性，就顯得非常迫切。

新課程標準指出，國中英語課程應把是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養成了英語學習的好習慣等作為評價教學有效依據。其中，有效學習包括以下四大基本要素：

1、經驗有效學習要建立在學生已有經驗的基礎上;

2、思考有效學習要激勵學生勤于思考;

3、活動以學生為主體的活動是有效學習的基本形式;

4、再創造有效學習是經歷再創造的過程。

那麼，反應在課堂教學上我們應如何促進學生的有效學習呢

一、教學目標有效

教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發點和歸宿，是教學評價的直接參考依據。傳統的教學注重教學目標達成情況的評價，注重教學設計，但很少關注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨着新一輪基礎教育課程改革的啟動，有效教學的理念越來越廣泛地被人所關注和重視。

評價一堂課的優劣，首先要考慮的是課堂教學目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預期結果，即教學應達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環節。我們要用發展的眼光審視教學目標，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節課的教學目標，可以從“知識技能目標”、“過程方法目標”、“情感、態度價值目標”三個維度進行預設。所以教學目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學的必要前提。

二、活動設計有效

想要課堂教學活動設計有效，首先活動設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計儘量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創新能力得到發展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學活動”向“以生活區為中心的教學活動”轉變。

三、任務設計有效

任務型教學的目的“learning by doing”。使學生在做事過程中發展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設計的任務一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發展做準備所以要佈置學以致用的任務。在實現有效教學的過程中，英語課堂上老師們組織教學的所有活動，應該注意以下幾點：

1、所設計任務活動的語言學習內容是什麼

2、該任務活動的語言技能學習目的是什麼

3、應該如何安排合理的任務活動操作步驟

4、任務活動最後的效果如何