無論在學習或是工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那麼，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編精心整理的幼兒園的教育隨筆，歡迎大家分享。
在新學期裏，我被調到中四班做了班主任。帶班二個多月來，我的最大感觸概括起來有四“心”：愛心、耐心、細心、責任心。這四心缺一不可。
孩子是天真的可愛的與孩子在一起固然快樂，但長期地與三十多個孩子在一起遇到的事自然就很多了，作為一名幼兒園老師，這些事是再平常不過的了，誰的告狀，誰尿褲子了，誰跌倒了，誰哭了，誰不吃飯……這些事在一天中最少也會碰到十幾件尤其是在中班階段。那麼，怎樣讓我們這些長期與孩子接觸的老師仍然保持快樂呢！我想最重要的一點就是：愛心。愛工作，愛孩子，最重要的是對孩子的'那份愛心。我們這些做幼兒園老師的要善於發現孩子的可愛之處，真心地為孩子的高興而高興，為孩子的快樂而快樂。
其次就是細心和耐心，在外人看來做幼兒園老師好像是一件很輕鬆的事情，不就是哄着孩子磕不着嗎，其實靜下來仔細想想，每天孩子會發生多少事？遊戲、生活、各種活動等等，各方面，各環節！每一個活動，每一個方面都有很多隱藏的問題或危險，例如，走路會不小心撞到門上或摔跤，例如，遊戲過程中會有小朋友打到別的小朋友等，所以，老師一定要做到細心和耐心。關注每個環節，關注每個小朋友，耐心地處理幼兒之間的事情。
當然，做一名幼兒園老師責任心更是必不可少的。孩子的一切就是我們的工作。正如一句話説得好：一切為了孩子，為了孩子一切！感覺到自己工作的責任才能更好地投入到自己的工作當中。把孩子的快樂當成我們工作的必須，保持一顆責任心，才能成為一名合格的幼兒園教師。
孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿着驚喜，充滿着樂趣，充滿着意外……細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發現他們關注的焦點。
當我和孩子們在户外散步時，他們會數着方磚跳格子，往往數着數着就亂了套，最終哈哈笑成團，從一再數；他們會歪歪扭扭走在彩色的車輪上轉圈；也許對於成人來説這是無聊的事，可是看着孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。
記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發現：那裏有一個大蟲子。於是草地下還有什麼就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦乾淨泥土一看：哎呀，原先是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關係，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，氣呼呼的樣貌到此刻我仍然記憶猶新。在經過一場草地混找之後，孩子們可有自我的戰利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉幹了的小蟲子，連草根都被拔了幾根……也許這真的不是什麼有意義的東西，可是孩子們是歡樂的。
我想只要他們喜歡做的事，他們就很歡樂。
冬日的早上天氣特別冷，我一如既往站在幼兒園門口迎接家長和孩子們，中班的王祤軒牽着奶奶的'手一蹦一跳朝我走來。“老師早上好！”還沒等我和他打招呼，軒軒先主動向我問好，看起來非常高興。
孩子們陸續都進來了，正當我準備關門時，只見軒軒一邊哭一邊扯着奶奶要往出走，幾個接園的老師都圍過來詢問怎麼回事。“這孩子，也不知道咋搞的，都走到教室門口了突然説他瞌睡的很，要回家睡覺。我説了幾句就開始哭。”奶奶一臉詫異不知所措。這時我想起中班的孩子今天來園都帶着做手工的材料包，只有軒軒沒拿，一下子知道問題出在哪了。我輕輕走到軒軒身邊説：“軒軒，你們今天要做手工是嗎？你是不是忘了拿材料，擔心別人做的時候你什麼都沒有啊？”孩子望向我，似乎找到了知音。我又轉過頭對奶奶説：“孩子剛才情緒好好着呢，説明不是不想上幼兒園。要不你帶回去給他把材料包找出來再試試，看看他願意來嗎？”奶奶半信半疑的帶着孩子往回走，我也關上門離開了。
過了十分鐘，軒軒和奶奶又一次來到幼兒園。比起一大早的開心和離開時的難過，再次入園的軒軒滿臉平靜。看他提着材料包和奶奶揮手再見，我的心裏一陣陣欣慰。“還是你厲害，這孩子就是事多。”奶奶尷尬地笑着對我説。我立馬糾正道：“阿姨，我是因為整天和孩子們打交道，所以瞭解的更多而已。軒軒不是事多，是自尊心太強了，可能和你們平時在家比較重視他、有求必應有關係。今後遇到問題要鼓勵他説出原因，不要一味的否定或批評。”
四歲的孩子，在經過一年的幼兒園集體生活後，各種感覺和意識都迅速增長。自尊心太強有利也有弊，當孩子面對困難和挫折，又不會合理表達的時候，過強的自尊心反而會讓他們產生極大的挫敗感，繼而用憤怒來抒發不滿。作為老師和家長，我們應當接受他們的每一種情緒，理解他們內在的原因，然後再想辦法幫助他們認識自己的情緒、解決身邊的問題。
幼兒期是養成良好衞生習慣的關鍵時期，我們認為，良好衞生習慣的培養最重要是從小養成良好的飲食、進餐習慣。作為託小班教師，首先就要學會善於觀察每個孩子的不同，採取有趣的不同的教學方法來進行教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養成自覺良好的進餐習慣。
周媽媽周媽媽……聽，孩子們叫得多麼親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶着甜蜜的'微笑，讓我感覺很充實。由於是託班的孩子，年齡較小，吃飯挑食是一件很頭疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比較的挑剔。
關於孩子如何不挑食的問題，我開始查閲書刊，也向有經驗的老師討教，用什麼樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什麼，今天吃的菜對自己身體有什麼好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心裏也特別高興。對於有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎？”他也會很努力地慢慢把飯吃完。對於有個別幼兒偏食的現象，我都給予鼓勵今天誰不挑食，並把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別製作了漂亮的“小星星”，希望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。
一天，午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗裏的胡蘿蔔一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿蔔可有營養了，吃了身體才能長得結實，長得高噢 ！”他不為所動，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！”大牛牛看了看我手裏的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開始改變他們的壞習慣了。
現在寶寶班的孩子都會吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的乾淨！做保育工作這麼久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情！現在，很多家長都跟我説，他們在家吃飯也有很大的進步了，這時候我會很欣慰地笑着。
寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦！
今天美術課上，我講完後，孩子們認真的畫着，我發現我班的劉琛小朋友低着頭，雙手捂着本子不讓我看他的畫，一臉沮喪的樣子，我走了過去，很快看了一眼，原來他畫了一把傘，又畫了一個人，可是畫面上的人離傘太遠了，這個人怎麼也拿不到傘，因此，他對自己的畫很不滿意，正在為此而犯愁，撅着小嘴，眼淚都快流出來了。
我看到這種情況，靈機一動，我拿起筆，很快在傘下面加上一道斜線。我對劉琛説：“哎呀，風這麼大，風爺爺把你的傘吹跑了是嗎？多像一個漂亮的風箏”説完就拿起本子對大家説：“瞧，劉琛畫的多好，你們看他畫的什麼意思？”小朋友們説：“風爺爺呼呼吹，把他的雨傘吹跑了，像個漂亮的風箏。”
我把本子還給劉琛，這時他的.情緒已與以前大不一樣，畫起來可有精神了，畫完後，她臉上終於露出了甜甜的微笑。看着她那高興的樣子，我心裏有説不出的高興。心想：“孩子、你終於笑了”
從這個小小的插曲中，我體會到，教師應多去啟發，引導別的幼兒，還要留意幼兒從失敗中尋找成功的契機，使一時能力不夠或自視失敗者也能嚐到成功的滋味。
振凡是班上一個調皮的孩子，經常有小朋友跑來告他的狀，説他打架或是搶別人的玩具。雖經老師多次批評，他依然是大錯不犯，小錯不斷。老師的話對他來説就像耳旁風，一點不奏效。
這不，孩子們正在玩積木，瑋玥突然哭了起來。我轉身一看，振凡正在使勁拽瑋玥手中的積木。忙碌的我頓時氣不打一處來，三步兩步走過去制止了振凡的行為。瑋玥的哭聲更大了：“老師，振凡搶我的積木。”我生氣地看着振凡，“老師批評過你多少次了，不能搶別人手中的玩具，快向瑋玥道歉。往常碰到這種事，他一準會痛快地向別人説對不起，可今天卻倔強的`站在那裏一動不動。
“振凡，你搶別人手中的玩具，明明是你錯了，為什麼不道歉？”我氣急了，並沒有想到他是受了委屈。“老師，我剛才沒搶瑋玥的積木。我看瑋玥的積木插得太長了，想幫她拆下來。你不是説過這種積木不能插太長，太長的話可能傷害到別的小朋友嗎。”
奧，原來如此，我氣急之下竟忘了先聽聽他的解釋。振凡的話讓我感到後悔又驚喜，他竟然記住了我説的話，還能為其他孩子考慮，幫忙維持紀律。隨後我讓小朋友們安靜下來，鄭重向他道歉並好好表揚了振凡。同時也告訴孩子們勸阻同伴要注意方式方法，不要讓同伴誤會。
振凡笑了，小朋友們笑了，我也長出了一口氣。我為我的魯莽和武斷檢討，凡事先問清楚原委再下判斷也不遲。
1孩子為什麼不聽話，因為你不會批評
在無意中發現有一篇文章裏有這麼一句話。——孩子犯了錯。上帝都會原諒，家長之所以不會原諒孩子。大概是離上帝太遠了。每個人都會犯錯，可惜在現實中。只有孩子犯了錯才更容易遭到批評。為什麼呢。難道是因為孩子犯錯，不對.因為父母的眼光指跟隨孩子的身影，孩子的一舉一動裏不還父母的監督。可是慢慢地時間長了。你的批評漸漸失去信用，得到的是叛逆。嚴字當頭，嚴重的損害了他的自尊心。
一、首先正確看待孩子的不聽話，家長保持心平氣和。糾正孩子的不聽話行為，
二、放姿低太，傾聽孩子的新聲，耐心的傾聽孩子的訴説，讓孩子體會到父母的關愛。並對其進行正確的教育引導。並尊重他們的感受。用鼓勵説理代替責罵。和孩子建立良好的溝通。
三、信任孩子。做孩子的知心朋友，對孩子信任，做孩子的朋友，激發孩子內心的動力，讓孩子感到成長。他們會在父母充滿信任得目光中變得越來越聽話。因為父母是孩子最信賴的.朋友。
四、站在孩子的角度上思考問題。只有尊重孩子，以平等的身份對待孩子，建立相互信任的關係，才能實現與孩子良好的溝通。學會站在孩子的角度看問題，學會放棄大人的自我成見，學會換位思考。
五、尊重孩子，讓孩子感到被重視。孩子只有感到被尊重。才會尊重別人，父母應當給孩子足夠的尊重。尊重孩子的每一個選擇，對待孩子要平等，讓孩子自己做主。尊重孩子隱私和人格。讓孩子有屬於自己的空間。
六、適當放手，讓孩子自己做事。凡是孩子自己能做的，讓他自己去做，凡是孩子自己能想的，讓他自己去想。只要肯放手，就會發現孩子更多的閃光點。給孩子創造空間，創造條件，讓他在困難中得到鍛鍊。
2好孩子，不亂畫
這幾天，我發現美術課後，桌子上有彩筆塗畫現象，有些是因為塗破紙造成的，有的則是故意為之。我俯下身子，把耳朵貼在桌子上，小朋友看我這個舉動，也都靜了下來。這時，我臉色故意表現的很沉重，一會兒，我抬起頭來，有孩子低聲問：“怎麼了？”“桌子在哭吶”“啊”“為什麼”孩子們急切地問，我意味深長地説：“它説小朋友在它臉上亂塗亂畫，它很不高興，這樣太髒，太難看了。我不願意和小朋友做朋友了，嗚嗚”“孩子們，現在我們是不是該給桌子洗臉了？”“嗯”下午我們發動了一次“桌子大掃除”還原了桌子真面目。在以後，孩子們逐漸改正了亂塗亂畫現象
3錯怪孩子之後
一天午休，小朋友都上牀睡了。蘇英航小朋友站在牀邊遲遲不肯上牀。我忙問他：你怎麼了？哪兒不舒服？他不高興地説：馬玉翔不讓我上牀。我有些生氣，就對馬玉翔進行了批評。巡視時，我突然發現；馬玉翔在被窩裏抹眼淚。我輕輕地掀開被角，問他：怎麼了？他委屈地説：不是我故意不讓他。是我感冒了，怕傳染他。聽完馬玉翔的話，我既愧疚又難過。是我不問原由的批評傷害了孩子的心。我忙向他認錯，哄他睡了。
這件事使我認識到：無論孩子出現什麼問題，都不應該簡單粗暴地處理，而應該耐心詢問，正面引導。不要挫傷孩子的自尊心。
4孩子的進步是老師最大的快樂
舒涵小朋友的自制力很差，上課時她坐在小椅子上想怎樣就怎樣，老師説的話她似乎聽不見；下課時，想到哪裏就到哪裏去，根本不在老師規定的地方進行活動，等到上課的時候就找不到人，老師時常到處找她，嚴重時就批評她一頓，可她總是不見改變，照樣我行我素，真拿她沒辦法。於是，我對她進行了仔細地觀察，發現她很愛勞動，不耍小性子，比較皮，有時看到只要她能幹的活就搶着幹，還愛圍在老師身邊説她家裏的人和事，時間長了，我倒覺得她挺可愛，藉此機會，向她講一些道理，同時向她媽媽講了她的一些優點和不足，希望家長與我們配合來共同教育好孩子。從那以後，我也改變了方法，專門找她的優點，只要發現她有一點點好的地方，就馬上表揚她，過了一段時間，她真的改變了不少，看到她的進步，我喜在心裏，作為老師，這就是我最大的快樂。
5對調皮孩子多一點愛心
我班孫偉林小朋友很調皮，不是打這個的，就是罵那個。週一上午，他來的特別早。我發現他洗澡了，就説：你真漂亮！如果聽話、守紀律，就更好了。他聽了高興地跳了起來。整個上午，孫偉林特聽話，我故意表揚了他幾次，他就像變了一個人。
我想：對孩子，特別是調皮孩子，更要多一點關注、多一點愛心。
在八個一活動中，我班選擇了跳繩。我認為跳繩活動量大，能更好地鍛鍊幼兒的體質。部分幼兒已經學會，但速度很慢，還達不到鍛鍊的目的。於是，我想了一個辦法。
户外活動時，我對孩子們説：“這一次老師來跳，請小朋友來當裁判，看老師半分鐘跳幾個。”這一提議收到了大家的一致贊同，第一次我跳了38個，這時有的小朋友説：“老師，我能半分鐘跳33個了。”有的説：“我能跳35個了，如果再練練，就能超過老師了。”我接着説：“那好吧！你們加緊練習，咱們明天比一比，看誰超過我。”第二天，很多小朋友都超過了老師，然後我再加快速度，為誘餌設定新的目標。從此，“向老師挑戰”就成了孩子們跳繩的.目標。經過一個階段的練習，幼兒的跳繩速度有了明顯的提高，那些不願跳的孩子們，積極性也有了。而孩子們對跳繩的興趣、愉快積極的情緒、動作協調性的發展及身體素質的鍛鍊更加增強了。
孩子們好勝心強，比賽是他們感興趣的遊戲形式，通過向老師挑戰，孩子們在師生間平等競爭、相互尊重的環境中得到了全面的發展。
昨天吃完早餐後，我去洗手間洗抹布，發現水池不滲水了。仔細一看，不知是誰把吃剩下的饅頭塞到了下水道的口裏。發現問題後，我沒有馬上去查問，而是耐心地等待孩子們小便洗手時自己去發現問題。果然，一會兒，洗手間裏傳來了叫喊聲：“老師，那裏堵了，水池那個口堵了。”我故作驚訝：“怎麼回事？為什麼會這樣？”孩子們你一言我一語地議論着。這時，我發現航航用手指頭捅下水口上露出的饅頭，嘴裏還自言自語地説：“不是我乾的，真的不是我乾的。”
最後，堵在下水口中的饅頭被摳了出來，但是，沒人承認是自己乾的。這件事八成是航航乾的，因為他平時吃飯少，愛挑食，並且愛扔吃剩下的食物，他剛才的言行也讓我明白了八九。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙説：“好了，好了，不管是誰弄的，以後不弄了就行了。不過，我希望小朋友們能做誠實的孩子，是誰扔的和我説一聲就行了。”快到中午了，航航湊到我的耳邊小聲説：“老師，扔饅頭的孩子承認了嗎？”我説：“還沒呢，不過那個小朋友扔饅頭時鏡子像照相機一樣，把他的樣子照下來了，等到他再去洗手時，水龍頭一打開，鏡子就會把他的臉照得通紅，那時，大家一看就知道誰是那個不誠實的.孩子了。”航航聽了我的話，“噢”了一聲就走了……
遊戲活動結束了，航航仍然沒有承認錯誤。我想可能孩子心理有負擔，中班幼兒有了分辨是非的能力，不願意在同伴面前暴露缺點。他一直有點兒緊張，表情很不自然，總是用眼睛瞄着我，一會兒，我發現他去了廁所半天還不出來。我偷偷在窗户外面看，他根本就沒有小便，而是在裏面打轉。我發現他剛要把腿邁進洗手間又出來了，他可能沒有勇氣面對鏡子。我不能再坐等孩子來找我，而應主動去找航航，用我的誠懇、理解，幫助孩子儘快解脱。我看那兒沒有人，就趕緊過去輕輕對他説：“航航，你在幹什麼？需要老師幫忙嗎？”他緊張地小聲説：“老師，小聲點兒。饅頭是我扔的，我以後再不這樣做了。”我説：“你真是個誠實的孩子，鏡子聽見了你的話，一會兒洗手時，你的臉肯定不會紅了。其實，老師有時也有不對的地方，我們一起改好嗎？”聽了我的話，航航的表情輕鬆了，使勁地點了點頭。望着他的表情，我的心情也輕鬆了許多。
個人反思
經過這事後，我總覺得有些事該做而沒做，有些細節需要認真反思。航航已是中班的幼兒了，如果在我主動接近他之前，他真的去照鏡子，發現自己的臉沒紅，那會是什麼結果呢？他可能會為自己僥倖躲過老師的責罰而高興。如果他有了一次這樣的經歷，對他今後的人生會產生什麼樣的影響呢？我那天的處理雖然顧及了他的心理感受，但能使航航改正挑食的習慣，或是能教育全班幼兒嗎？以往處理這類問題時，我僅滿足於該幼兒承認錯誤，再“借題發揮”，教育全班幼兒避免出現同類事件。至於這件事到底藴含着什麼教育價值，我沒有認真思考過，而是等下次再發生問題，再想辦法處理。
實際上，出現這樣的問題，教師不僅要引導幼兒勇敢地承認錯誤，教育幼兒不再這樣做，更重要的是要找出幼兒這樣做的原因，抓住教育契機，從根本上解決問題。於是，我和我園的主任商量好，近期如果哪個班下水道堵了，一定要通知我，同時希望她配合我搞一次“下水道為什麼堵了”的活動，主任欣然同意了。同時，我與航航的家長及時取得了聯繫。我意外地瞭解到，原來在航航的家裏，他媽媽允許他把吃不了的食物扔到垃圾桶裏、馬桶裏，但沒有出現過堵廁所的現象。所以，航航在幼兒園也這樣做了。通過我們與家長的交談，航航的爸爸媽媽表示一定與我們配合，共同幫助航航改正挑食的習慣。我還與班上兩位教師約定，以後進餐時每次給航航少盛、勤添，既要保證航航能攝取足夠的營養，又要其培養良好的進餐習慣。
航航現在改進不少了，不再挑食，也不再搞什麼小動作了，對此，我們和他爸媽都感到很欣慰。相信航航的明天會更好
每個班總有幾個孩子接受能力差，也有幾個調皮的孩子，在教學中我們應該更關注這些孩子，讓他們在老師的眼睛裏看到自己是“最棒的”。
每次在表揚孩子們時，孩子們坐的特別好，都想聽到老師説到他的名字，當聽到老師批評他們是，他們感到心裏不高興。時間長了，這些調皮孩子和接受能力慢的孩子就遠離老師，有話也不願和老師講，孩子們的`自卑心理慢慢養成了。
多年的教學感悟出真理，孩子應多進行表揚，儘量不批評，不能從老師的嘴裏説出“你什麼也不行”，“你真笨”這樣的話。在生活中我們允許孩子犯錯，讓他們在犯錯中自我發現，抓住孩子的優點及時表揚，慢慢讓缺點轉換成優點。
送了兩屆幼兒園小朋友，今年又教小班，作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。
小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什麼東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，並妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把温暖送給每一位寶寶。特別是對於剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的`，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的，哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衞生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持並配合教師。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
人們普遍認為潰瘍病好發於中老年人，殊不知兒童期也易罹患潰瘍玻現在醫學科學研究提示，潰瘍病可發生於小兒各個時期，甚至胎兒也可以發生慢性消化性潰瘍。
兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍，其主要症狀為常常自感腹部疼痛，呈間歇性反覆發作，有時為上腹部或局部限於臍部周圍疼痛，有時疼痛還與進食有關。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發生於新生兒和嬰兒，多由植物神經系統功能尚未健全所致，主要表現有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便祕，嚴重時併發穿孔而危及生命，常常伴發營養不良、敗血症、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見於年長兒，主要與其精神因素相關，比如情緒激動、精神刺激、季節氣温（特別是寒冷）、飲食不節和家族史等均可誘發。學齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍為多見，大都系因飲食無節制、暴飲暴食導致消化不良引起胃粘膜刺激所致，同時與進餐方式、餵養不當（如幼時填鴨式硬喂、偏食、飢飽失常、零食以及進餐時訓斥、謾罵、啼哭中等等）。
浩浩是個調皮的孩子，對他的教育讓我特別頭疼。一天，我正帶着孩子們玩遊戲，浩浩突然站起來説：“老師！我不想像你那樣做！”我心想：這小子又要和我幹起來了！我問他：“為什麼？”他搖搖頭説：“就是不想！我就是不想和老師做一樣的動作！”
我想：如果強行制止他，他一定會對遊戲產生反感，不知又要惹出什麼亂子來！於是，我靈機一動説：“那好！浩浩你就和老師做不一樣的動作吧！”遊戲又開始了，浩浩做的每個動作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他遊戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了！
這給我一個啟發，對於這個孩子如果總是採取強制性的`教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。於是，我以後與他接觸時，對他的一些言行開始採取緩一步的態度。其他小朋友坐着，他偏要站着，我不制止他，反而會對他説：浩浩現在不想坐下來。那就先站一下吧！站了一會兒，他看其他小朋友都坐着，一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。
經過一段時間，浩浩對我和其他小朋友的態度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的，他也越來越願意和老師親近起來。
家長，請讓你的孩子學會自己的做事情
早上，我照例站在活動室的門口，接待每一個幼兒的到來，接受每一個孩子的親切問候。今天，孩子們表現的都挺高興，沒有哭鬧的，我也十分滿意，正在我十分得意的準備結束接待工作的時候，只見我班的祥祥小朋友，在他奶奶的陪伴和拉扯下，不情願地來到了活動室的門口，我連忙接過祥祥並詢問孩子：“祥祥，這是怎麼了？小嘴巴怎麼撅起來啦﹗”還沒等孩子開口説話，他的奶奶就着急的搶着説：“老師，祥祥今天忘記帶書包了，是我一時大意忘了給他背上，他自己從來不會去自己背書包，我現在就回家給他拿，行不行？”看着一臉愧疚的奶奶和滿臉不高興的孩子，我只能説：“孩子，以後自己的事情自己做，不要老麻煩奶奶，這次不用了，下次注意好了。”“真是給你添麻煩，讓老師費心了。”在祥祥奶奶的感謝聲中，我送走了老人家。
自己的事情自己做，這是老師們經常教育孩子們的，孩子們在幼兒園也是這樣做的.，但是回家以後怎麼變了呢？
回到活動室，剛才的一幕讓我的心緒很亂，看着滿屋子的孩子，我不僅想到，這種現象何時是個頭。
現在的家長，特別是爺爺、奶奶輩的家長，樣樣事情都替孩子包辦了，連孩子的語言能力、交往能力、生活能力都包辦了，當別人跟孩子交流的時候，還沒等孩子説，家長就搶着説了；當孩子同小朋友有點小矛盾，在完全能自己解決的情況下，家長又首當其衝替孩子去解決，結果是適得其反；當孩子在自己的能力範圍之內需要一件東西的時候，還沒見孩子動手，家長就已經替他辦了。
這種現象真讓人深思，不僅要問：今天的家長你到底做了什麼？你讓明天的孩子學會了什麼？
升入中班後孩子的變化
新的一年開始了，孩子們又長大了一歲。不知不覺中與孩子們相處的時間在加長，我發現孩子們變了，原先又哭又鬧的孩子，現在變乖了、變聽話了；原先上課不認真聽講的、溜下座位獨自玩耍的少了，聽話的、乖巧的多了，臉上洋溢的笑容也多了。這讓我心中不免產生了一種自豪感、滿足感，但很快這種感覺又讓我不安，因為孩子小，每天都在變化，我不能讓我的心裏只有自豪感和滿足感。如若要想每天都有自豪感、滿足感，這就需要我每天都要汲取知識來武裝自己，讓孩子們的大腦每天都充實、裝滿新鮮的東西。只有這樣，孩子們才能健康快樂地成長，自己的付出才有回報。
所以，我想盡最大的'努力與孩子們共歡樂、共學習、共成長，以我所有的知識讓他們從國小會學習、學會做人，讓他們擁有一個美好的、難忘的幼兒時代。
每學期開學都有部分孩子插班，幾個剛來的孩子每天早上哭鬧的來到幼兒園，緊緊地抱着媽媽，不管老師怎麼哄都不願意鬆開緊拽着媽媽衣角的小手。一週下來，發現這些寶寶都是隻有來園的時候哭鬧，一般在要吃點心的時候都已經停止了哭鬧，開始投入到遊戲中。我覺得，安撫這些幼兒，最重要的就是要轉移他們的注意力，例如：帶他們到幼兒園的操場上看大孩子們做操、滑滑梯、玩玩具等等。有的幼兒已開始就會投入到遊戲之中，把剛才哭鬧的事情忘得乾淨，但是有的幼兒卻不為所動，依然找爸爸找媽媽。我覺得，幼兒的.哭鬧只是時間的問題，只要讓他在教室和小朋友們在一起，自然她會被老師安排的各種活動所吸引，來幼兒園時最為重要的是讓幼兒的父母脱離幼兒的視線。過一段時間之後，這種哭鬧得現象自然會結束的。
在幼兒園各種教育活動中滲透環保教育，其內容更為系統全面，是知、情、意、行各層次的滲透。
如在語言活動“小蝌蚪找媽媽”中，改變了故事結尾，小蝌蚪沒有找到媽媽，它們的媽媽回到哪裏去呢？通過討論，使幼兒對捕食青蛙的行為產生了憎恨感，誘發了其愛護小動物的情感；在“認識啄木鳥、蝙蝠、野獸”等科學活動中，有意識地進行保護益鳥、保護野生動物、維持生態平衡的環保教育；在體育活動“老鼠過街”中，在鍛鍊幼兒動作協調能力及目測能力的同時，組織幼兒討論，為什麼要把老鼠當做投擲目標；在手工製作活動中，利用易拉罐、塑料瓶、泡沫等人們司空見慣的.一次性生活垃圾，製作成“環保人”並進行展示，喚起大家共同保護我們賴以生存的環境。
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