幼兒語言教育心得

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編收集整理的幼兒語言教育心得，歡迎閲讀與收藏。

學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。

一、 重慶早教發展幼兒語言是早期教育的關鍵。

人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞彙量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。

二、福樂蕊遊戲是兒童早期教育最重要的手段。

幼兒期也稱“遊戲期”，幼兒最基本的活動形式就是遊戲，遊戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。

會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。

三、尊重孩子自己的意願和興趣

不管是做遊戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意願和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利於孩子良好性格的形成。

教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“遊山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛鍊孩子的語言表述能力。

人在出生之前語言並不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學會了自己説話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經驗。事實上，幼兒的語言是逐步發展而來的，他們都要經歷這樣一個過程，即在某個時期只能説一些簡單的音節，再過一個時期就能説音節較為複雜的詞了，最後才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閲讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養幼兒的語言發展能力，要從思維入手，優化語言環境。

　　一、語言與思維的關係

語言是思維的外殼，而幼兒的語言發展直接影響着他的思維和智力，愛因斯坦曾説過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程，而思維的發展促進語言的構思能力邏輯能力和語言表達能力的發展。”

培養幼兒思維的發展，以遊戲為主，智力遊戲可以應變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發展，在遊戲的過程中就要培養幼兒多方面的能力。

　　二、為幼兒創設良好的語言環境

（一）多聽

1、培養幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學，這時孩子來説他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉睛的看着老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。

2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學習的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去户外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果説：“這有什麼奇怪的，現在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的慾望，孩子很可能以後會慢慢變的不愛説話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應當先耐心讓孩子把他想要説的都讓他説完，然後你再去引導他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什麼？有些什麼植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以後就願意與人交流，也給了孩子一個説話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發展。

今日幼兒園半日開放，我在許多家長面前組織活動，説實在話，心裏有一點點緊張。

家長們準時來到活動室，我和他們一一打着招呼，他們的到來一點也沒影響孩子們，我內心的擔心看來是剩餘的，他們像往常一樣進入區角活動，“教師，我的鞋帶開了；教師，我的棋子少了一個；教師，家家搶我的玩具。”我像平時一樣處理着孩子的“案子”。

看家長都到齊了，我讓孩子們圍在我的身邊，做了一個拍手遊戲，等孩子們安靜下來。我把花費了兩天來精心製作的課件逐一展示出來，細心的給孩子講解，讓他們去觀察每張圖片，引導他們説出圖形的排列順序，勇敢的孩子到前面幫教師把圖形排列完整。

大部分幼兒都把小手舉得高高的，想在家長面前表現一下自我很棒，我一一獎勵了他們，僅有坐在最終的悠悠老是不舉手，她媽媽急的臉都紅了，“這孩子，真煩人，見了生人就啞巴。”我看着淚水在悠悠的眼圈裏打轉，就拿着一顆五角星走過去，趴在悠悠的耳邊悄悄對她説“不要怕，教師相信你，你是最棒的。”在我的鼓勵下，悠悠最終舉起了小手。接下來我的幾個問題悠悠也都舉了手，我趁機讓小朋友們都棒了棒他。這節課孩子們聽得很認真，課堂氣氛很活躍，有的媽媽還和孩子一齊舉手，短短的三十分鐘，一會兒就過去了。

第二節課是親子游戲，當我告訴大家欣欣小朋友的媽媽有事，我和她一組時，膽小的悠悠扔下自我的媽媽，抱着球跑過來：“教師，你和我一組吧！”，“教師，你也和我一組吧！”孩子們爭着、吵着，一雙雙小手拉扯着我的衣服，“彆着急，今日你們好好和家長做遊戲，明天教師和每個小朋友都玩上一遍。”“噢”孩子們歡呼雀躍，看着家長們羨慕的眼光，我心裏可高興了。

活動結束後，媽媽們圍在我身邊説：“以前都説你們是孩子王，也就看孩子，看了你們上課才知幼師的辛苦，看了你們教孩子，才讓人明白什麼是細緻，何謂耐心，怪不得孩子們和你們那樣親，望着家長們滿意的笑臉，看着孩子們純真的笑臉，我欣慰的笑了。”

我們幼兒教師的工作就是這樣平凡，但平凡中卻有苦也有樂。

我越來越愛幼師這一行，因為我擁有了許多開心果，一聲聲親切的呼喚總在我耳邊久久迴旋，看着孩子們天真爛漫的笑臉，就意味着我將永遠青春燦爛。於是，我願從此熱枕、平和地耕耘於幼教之園。同樣我們愛幼教，愛這一羣天使，我們的心也沒有圍牆。這樣我們才能同我們的天使一樣飛得更高。

其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大羣體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的羣體是孩子，他們是天真是無邪的，什麼事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如説：孩子為什麼，有的時候會把大人都問住，您是會説行啦，問的太多了別問了，還是會説這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以後會變得很少提問，而後者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現在有的孩子為什麼不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市裏，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之後在很短的時間裏適應不了這裏的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現在在幼兒園就開始有特長班了，那麼小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有遊戲的時間！渴望遊戲的心裏致使孩子討厭學習，不愛學習！

這個時候家長朋友們你們會怎麼辦，孩子就是不出成績，逼着學，打着學，還是曉之以理動之以情！可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎麼辦？總會有那麼一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看着他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！那一刻，在家長你的心裏是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……

其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要説明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的'時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的！所以老師們隨時隨地的看着孩子們，孩子的安全是最重要的！但是在安全過後就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎麼説我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現這樣的情況，甚至還會出手打孩子！身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利於孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。

大班年級組要評優質課了，作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動資料後，我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們去幼兒園各個角落尋找螞蟻，看看螞蟻最愛在什麼地方活動，螞蟻的外形特徵是怎樣的，然後把這些記錄下來。孩子們對此很感興趣，沒過多久就完成了任務。我正想把孩子們帶回活動室，忽然有個孩子問道：“教師，螞蟻最愛吃什麼東西呢”大家七嘴八舌地議論起來，有的説糖，有的説麪包，還有的説青草……這不正是我公開活動要探索的資料嗎我心中暗喜，及時把問題拋給了孩子：“這個教師也不明白，你們能夠回去問問爸爸媽媽，也能夠查查資料，然後把螞蟻愛吃的食物帶到幼兒園來，下次活動我們再來討論這個問題。”

公開活動開始了，我先讓孩子們介紹自我帶來的食物，然後猜哪一種食物是螞蟻最愛吃的。孩子們思維活躍，發言進取。連平時不愛説話的幾個孩子也發了言。開頭很順利。下一個環節是本次活動的重點，我讓孩子們按組把帶來的食物分別放在塑料圈內側。再把裝着小螞蟻的瓶蓋打開，放在塑料圈中間，讓螞蟻爬出來，然後觀察螞蟻往哪兒爬，最終各小組按螞蟻聚集多少給食物排行。很快25分鐘過去了，孩子們經過觀察得出了初步的結論，即螞蟻最喜歡吃糖等甜食，不愛吃青草。我正想請孩子們輕輕地把螞蟻裝回瓶子，進入最終的總結、評價環節，突然一個孩子説：“教師，小螞蟻還沒吃完東西呢！”“吃不完就搬回家吧！”另一個孩子之後説。“那它們怎樣搬東西的呢剛才我們沒看見呀。”“教師，先別把小螞蟻裝進瓶子，我們再看看吧，也許吃不了那麼多，它們就會搬走。”看來孩子們餘興未盡。我抬頭看了看牆上的鐘，半小時的活動時間就要到了，如果滿足孩子們的要求，就會大大超時，從而影響我這次公開活動的評比結果，因為其中一個比較重要的評價指標就是教師對活動時間的把握是否恰當。於是，我以不容商量的口氣説：“小螞蟻累了，讓它們回瓶子休息吧。”聽了我的話，孩子們只得很不情願地把螞蟻裝進瓶子。就這樣，活動“圓滿”結束了。

在評價、反思的時候，教師們就針對“活動中如何將孩子的注意力引向下一環節”作了探討。有的説用趣味的遊戲情境吸引孩子，有的説平時要注意培養孩子這方面的常規……其中有位教師卻提出了不一樣的看法，她認為：“孩子不願停止操作，是因為他們的情感和探索慾望沒有得到滿足。像本次活動，孩子們不願意把小螞蟻裝進瓶子，是因為孩子還想明白更多關於螞蟻的祕密，這時教師完全能夠滿足孩子的探索慾望，尊重孩子的興趣，讓孩子繼續探索、發現，沒有必要把孩子的注意力強拉到下一環節。我認為能充分尊重孩子需要的活動就是成功的活動。”這位教師的一席話提醒了我，確實，有些活動，異常是探索性科學活動，我們沒有必要一味追求活動結構的完整性或對活動時間的準確把握，而應當根據孩子的興趣和需求調整活動的教育目標、結構、資料和時間，使活動真正為孩子的發展服務。

要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。

　　一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練

（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言

幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識範圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內

容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。

（二）、在語言教育活動中，發展幼兒思維能力

語言與思維有着密切的關係，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。

幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由於幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽後的模仿"説"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用並且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要採用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言範例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什麼沒有一件合體的衣服？"為了培養幼兒的求知慾就説："是呀！為什麼呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間後，教師請幼兒説説月亮是怎麼變化的？幼兒説："有時像小鈎，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知慾旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，並從事物間的聯繫中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意採取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以後，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好後，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。

　　二、讓幼兒多看、多聽、多説、多練

孩子只有真正學會了説話，把自己的願望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知慾望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。

（一） 多看

教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。採用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什麼變化，以後講給大家聽。"幼兒回家之後，仔細觀察、查找，當老師講完故事之後問他們："除了故事裏大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒説："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土裏鑽出來了;春天到了，可以放風箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞彙"五顏六色"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什麼顏色。幼兒邊看邊説："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞彙的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"

圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如採用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然後找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在幹什麼？聯想組合成故事。如《刺蝟樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看裏面有誰？第三步讓幼兒看它們在幹什麼？發生了什麼事？看完後，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的.內容，並能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。

（二）多聽

培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然後才有條件正確地模仿——説。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。

給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，互相傾聽並交談;帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽後模仿，想像，並講出他們聽到的聲音好像在説什麼。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。

教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學各個環節的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節課，我都會想教師語言怎樣組織會更利於課堂？每上一節課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發矇，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去讚美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：

一、教師的語言要平實。

教師的課堂語言，其作用就是引領幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多麼深奧的，多麼華麗的語言都只是説説而已。於是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，並不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有説服力，作用於幼兒，作用於集體活動貫穿於一日生活當中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

二、教師語言要幽默。

樑，是教師“傳道、授業、解惑”的精神武器。孔子云：“言之無文，行而不遠。”意思是，説話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有着潛移默化的影響，其語言的優劣直接關係着課堂教學的好壞，制約着教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養在極大程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學性、規範性、還要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明瞭的基礎上力求做到風趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識藉助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、餘韻雋永的藝術效果。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規範性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言，並努力培養開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身於優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。

三、教師語言要機智。

如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什麼有洞洞時，有位小朋友説：“我牙齒上也有洞洞”，當時小朋友們鬨堂大笑。我馬上説：“為什麼呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友説説原因。這種語言是活動中隨機説的，有很大的激勵作用。

四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的魅力，對缺少激情的語言集體教學，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們説，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享着生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學生，去感染學生。

五、教師語言要有激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富於激勵性。激勵性語言評價可以觸發幼兒的學習熱情，從而培養幼兒勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。

是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒並不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不願意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師説出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產生更加牴觸的心情。

六、教師要注重肢體語言。人的體態是人類的無聲語言，負載着大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出於教學的需要，教師在教學過程中充分發揮身體的相關器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發學生髮出積極的信息。不過，體態語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

為了讓小班的孩子儘快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑着蹲下身子，説：“XX，你是教師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果十分的顯著，幾天之後，孩子就都能快快雨涵的入園了，並且一入園就紛紛搶着跑過來説：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間儘快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

都説孩子是上帝牽着手來到這個世界上的，在孩子的世界裏體驗他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。