多動症幼兒的教育隨筆

在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編收集整理的多動症幼兒的教育隨筆，歡迎閲讀與收藏。

丁丁五歲了，平時，他像個“小馬達”，一刻也停不下來，參加集體活動注意力堅持不了多久，連午睡前還是興奮，安靜不下來，脱衣服也不忘和小夥伴們打鬧一場，非要等老師輕輕地坐在他的旁邊，他才能入睡。剛入園的時候，老師覺得他非常的可愛，就是調皮了點，不過，每天早上被他熱情的一抱、一聲響亮的“老師早”感覺心情非常舒暢。可是慢慢地他在語言表達能力上的欠缺在他的“老師早”中反應出來了。原來，在進教室前，他的奶奶事先要教好他哪個是李老師、哪個是吳老師、哪個是王老師，如果哪一天奶奶沒教，他一進來看到誰都喊“李老師”，也不管是不是，小班一年下來，老師姓什麼還是分不清。不過令老師最頭疼的還是他在遊戲中表現出來的好鬥，別人玩的玩具不給他就搶，搶不到就打，有時還毫無理由地打人咬人。時間長了，我們幾個老師都意識到丁丁的問題不是就“調皮點”那麼簡單了。於是我們積極地與家長溝通，我們瞭解到，從小丁丁跟隨外婆在北方生活，入幼兒園前才回到南通，由奶奶和爺爺撫養，爸爸媽媽一直在上海工作，基本沒有和孩子長時間的生活過。剛開始時，他的爺爺説男孩子皮點，沒事的，長大了就好了。於是我們建議爺爺奶奶經常來觀摩幼兒園的活動，通過幾次觀摩，兩位老人都發現孩子的發展與同齡孩子的差距。兩位老人着急了，一方面主動找老師詢問孩子的平時表現，一方面向保健院的專家諮詢，最後得出孩子有較輕的多動症，原因在於小時候沒有學會爬，錯過了爬的機會，平衡能力差，導致他的行為活動中一直在尋找平衡點，所以多動。作為老師我們不能因為孩子多動，就忽視他，因此尋找針對他的教育方法，從他的個性特徵和行為特徵入手，為他提供適合他發展的環境，才是我們應盡的職責。

　　一、提供自由創造的環境

丁丁的想象力很豐富，喜歡拼搭玩具，他最喜歡用木頭積木搭房子，特別專注，能堅持15分鐘。在每天的區域遊戲中，他總是選擇建構區，我就特意為他準備多一點的積木，讓他充分發揮創造力和動手能力。在這個遊戲中，他的注意力能堅持較長時間，而且，玩具比較多，所以一般不會出現爭搶的現象，而且，老師發現每次他搭完了，不會馬上破壞掉，而是坐在墊子上欣賞自己的作品，老師及時的給予表揚，並把他的作品讓大家欣賞，在這個過程中培養他珍惜勞動成果的品質，在大家欣賞的過程中也讓他體驗了分享的快樂，最重要地是他的專注力得到培養。

　　二、給予表現的機會，讓他敢於表達自己的想法和觀點

在家長半日開放活動中，丁丁顯得特別的積極，每當老師一提問，他總是搶着回答，老師沒讓他答的時候，他恨不得離開位置跑到老師前面來回答。在別的家長眼裏覺得這小孩很不規矩，甚至還指責他的行為影響了他們的孩子。這時候，如果老師當場也批評他，會傷了孩子的自尊心。比較好的辦法是輕輕地走到他的身邊摸摸他的頭：“丁丁今天表現特別好，舉手發言很積極，其他小朋友都要向他學習。老師還喜歡你坐下來舉手發言好嗎？”這樣既提出活動的要求，又保護了孩子的自尊心，更重要的是鼓勵孩子大膽地表達自己的意見。在語言訓練活動中，雖然丁丁的口語表達能力較弱，但他在故事的創編環節中顯得想象力非常豐富，一幅幅神奇的畫面在他腦海裏，他的表達需要多方面的展現，這時，老師和小朋友們都耐心地傾聽他的講述，不隨意打斷他，在遊戲中，還提供繪畫材料讓他進一步發揮想象，通過他的畫面表達內心的想法。他的創編經常贏得小朋友的讚歎。

　　三、鼓勵他與同伴交往，遵守遊戲規則

丁丁比較大的問題是在遊戲中不能很好地遵守規則，總是搶玩具，在和小朋友發生矛盾時也往往採取武力，許多時候小朋友們對他都避而遠之，不願意和他在一組玩。針對這種情況，老師沒有采取不讓他玩或強行分配的方法，而是安排角色和任務給他。在遊戲“商貿一條街”中，請他擔任銀行管理員，負責錢的收發，並向他提出要求：不能離開崗位，要隨時整理箱子裏的錢，遊戲結束時把錢都要收回來，並整理好，做得好，下次還請他玩，這個方法挺管用的。開始一兩次，他還不能很好地管理銀行，櫃枱裏到處是“鈔票”，小朋友們來取錢的時候他手忙腳亂，遊戲評價的時候，大家都提意見，老師對大家説：“老師發現丁丁在遊戲中雖然沒有管理好銀行，但是有兩點他進步了，你們發現了嗎？”大家都搖搖頭，老師説：“你們發現了嗎？丁丁遊戲的時候沒有隨便跑，他有沒有到你們的遊戲區去？”大家説：“沒有。”“你們看到丁丁遊戲中搶玩具、打人了嗎？”大家一致説：“沒有。”“對了，老師發現丁丁還是進步了很多，那我們怎麼幫助他管理銀行呢？”“誰願意幫助他的'？”這時，較多的小朋友舉手表示願意和他一起擔任銀行管理員。在接下來的幾次遊戲中，丁丁和同伴的合作有了明顯的改善，一段時間後，我們又安排他去“超市”擔任售貨員，最喜歡遊戲的他逐漸的在與同伴的交往中學會了合作、分享，同時也增強了他的責任心。當丁丁在活動中毫無目地過於興奮、有了攻擊的苗頭時，老師將準備好的紙給他，和他商量怎麼玩？是摺紙呢還是剪紙，通過較為安靜的遊戲把他的情緒安撫下來，再利用手指活動培養他操作的耐心。

　　四、家園一致是重要的保證

孩子從家庭走進幼兒園，家長的教育觀念也會隨之有所改變。丁丁的爺爺奶奶每天接送孩子，在每天與其他孩子的交往中，他們逐漸發現了孩子在動作的協調性、語言的表達、自我控制能力等方面與其他孩子有較大的差別。這時，兩位老人主動地詢問孩子的發展情況，同時接受專家的建議參加了“感官統合訓練”，孩子訓練情況較好，學動作也挺快。

與家長有了認識上的統一，在教育方法上我們也每天交流，奶奶效仿班級裏的“我的表現”一欄，針對孩子每天生活、學習的表現，設置“吃飯、玩玩具、睡覺”等項目，在“我的表現”中用不同的符號張貼出來，這樣及時瞭解孩子在一段時間內的發展狀況，隨時調整教育方法。在“我的表現”表上，孩子也能看出自己的表現情況，隨着孩子的年齡增長，他的自我評價能力也隨之提高，自我控制能力也增強了。

在每天離園前，老師總要單獨找丁丁“談話”，總結一天的表現，説説哪裏做得好，哪裏還做得不夠，不過需要強調他的進步情況，增強孩子的自信心。

這樣的教學過程經過半年多以後，丁丁的各方面都取得明顯進步，尤其在自我控制力和專注力上。看着丁丁一天天快樂的遊戲，一天天健康地成長，家長和老師的心裏都很欣慰，孩子的健康成長就是我們的快樂。

在幼兒管理中，似乎總會遇到那麼幾個孩子，是班級活動中不太和諧的音符。多動症幼兒，便是其中之一。

多動症兒童行為上不能自控，惹事生非，干擾他人，表現上不服管教，學習上不能專心致志，不能自覺學習，導致文化成績不好。隨着年齡的增長，因無自控能力，他們易受不良影響的引誘，可發生打架鬥毆，説謊偷竊，甚至走上犯罪的道路。

由於學習成績不好，經常擾亂課堂秩序，多動症兒童因而常受到老師的批評，同學們的歧視。極少數家長本身素質不高，自控能力也差，容易激動，對孩子的教育缺乏耐心，脾氣十分暴躁，把孩子打得鼻青眼腫，滿身傷痕。由於家長平時對孩子少管教，孩子不及格的成績單一拿回家，家長見了就打罵孩子，使多動症兒童對家長產生了對抗、仇恨情緒，影響了家庭的和睦安康。在學校裏，對多動症兒童，老師校長們頭疼，其主要原因多動症兒童經常擾亂校園秩序，打架鬥毆，成績低下，即使老師花很大的精力，也收效不大。如果一個班多有幾個這樣的孩子，則其教學質量必然受到影響，因而老師們苦惱不安。多動症兒童不僅對家庭對學校造成危害，對社會也會產生影響。嚴重的多動症兒童到了青少年時期，因自控能力差，易受不良習氣的引誘而走上犯罪道路。多動症兒童如不及時治療、及時教育、及時管理，他們走向社會很容易影響社會的安定，人民的幸福。

對待多動症兒童我們應該怎麼辦？首先，我們要注重對多動症兒童的心理治療，教育兒童以正確的態度對待學習，對待生活，養成良好的學習生活習慣，培養鍛鍊他們的自我控制能力。其次是藥物治療不可少，藥物治療可促進兒童集中注意力，使自控能力得到加強，能專心學習。但要使學習成績得到提高，不良習慣得到糾正，還有許多事情要做，還需要社會家庭學校老師的長期的耐心教育，包括文化知識教育。

在家庭裏對多動症兒童可採取強化法教育，獎賞在強化行為的治療中，起到十分重要的作用，但獎賞要得法。不一定都要物質獎勵，活動性獎賞不可少，家長必須弄清楚自己的孩子喜歡什麼，不喜歡什麼，可讓他們對不喜歡的活動逐漸自覺的去做，如先做作業，作業完成後看電視半個小時，或玩遊戲，或自由活動半小時，多次反覆，孩子對做作業就變得自覺起來，對有些多動症兒童的某些行為可採取不理睬的方法，使之逐漸消退。

“現在的孩子一點都不聽話，整天就知道鬧。”“有些孩子好像有多動症似的精力特旺盛，真拿他們沒辦法。”聽着新老師的抱怨，想起自己剛參加工作時也有同感。然而多年的教學經驗告訴我，讓孩子有事可做是解決這一問題的比較有效的辦法。

記得我曾經帶過的一個班裏有個叫成成的孩子，他只要一閒下來就會有事發生，一會兒把自然角的豆苗掐斷了，一會兒把圖書角的圖書撕壞了，一會兒又去搶同伴的玩具了，似乎沒有安靜下來的時候。在一次美術活動中，我讓孩子們畫自己喜歡的動物，為了不影響其他孩子，我安排成成單獨坐在最前面，我給他一張畫紙，一盒蠟筆，讓他自己畫。可沒過幾分鐘，他就把畫紙塗得亂七八糟，什麼東西都沒畫出來。我問他：“你喜歡什麼動物？”他調皮地眨着眼睛告訴我：“我最喜歡恐龍。”“那你就畫恐龍吧。”“可我不會畫。”“那你會什麼？”“我只會塗顏色。”“好啊，老師幫你畫好恐龍的輪廓，你幫它塗上漂亮的顏色好嗎？”“好。”於是我畫了一隻大大的恐龍輪廓，讓成成塗色。沒想到，成成塗得很認真，儘管速度有些慢，但一直堅持着，一步也沒有離開過座位，直到活動結束，其他孩子都跑出去玩了，他依然堅持着：“我的恐龍還沒畫好呢，我還要畫。”我突然發現，只要讓成成做自己喜歡的事，他就不會調皮搗蛋了。從此我更努力去發現他的興趣愛好。我發現，成成很愛幫助人，喜歡玩拼圖、玩卡片、下棋，也喜歡看書、塗色，在同伴中有一定的號召力。於是，我和配班老師商量好，常常安排他做喜歡做的事，如，讓他幫小朋友擺放桌子、凳子，收點心盤，讓他帶領小朋友拼圖、下棋、玩橡皮泥、看圖書、做手指遊戲、念兒歌等。因為有事可做了，成成就不再搗蛋了，他對拼圖、下棋、看書的興趣也越來越濃厚了。

我們都知道，孩子天性好動、好奇，自我控制能力較差。像成成這樣精力比較旺盛的孩子，更是常常閒不住，會想着法子做出各種各樣的舉動以引起教師、同伴的注意，但只要我們瞭解幼兒的個性及興趣愛好，積極創造條件，安排他們做些喜歡的事情，滿足他們的合理需要，讓他們把精力轉移到發展興趣愛好上去，在幼兒園擁有快樂的生活體驗，那麼他們調皮、搗蛋的行為就會減少或消失。

“孩子已經上幼兒園中班，上課時老是注意力不集中，他只對他感興趣的東西才能靜下心來聽，否則就動個不停。不管在家，還是在幼兒園都是這樣”不少的家長都在煩惱這樣的問題。

這樣的孩子可以選取個比較安靜的興趣班來上，畫畫就可以。興奮好動，在課堂上不能安靜聽課，而是東張西望、心不在焉、動作不停。叫喊、講話，影響課堂秩序。對於孩子的好動表現，父母要循序浙進地進行教育。一開始對孩子不要要求大高，只要求孩子能將自己的行動控制在一定範圍內，然後再慢慢提高要求。對孩子過多的槽力要給予宜泄的機會，可指導孩子參加各種豐富多采的體育活動，讓孩子玩個夠、動個足。

父母要督促孩子遵守作息制度。在孩子吃飯、做作業時，父母要控制環境，不要主動去分散孩子的注意，以培養孩子一心不二用的好習慣。父母可以通過有意識地自我控制訓練讓孩子學會控制自己的行為。例如出一道簡單的題目讓孩子解答，但要求孩子在回答之前必須自己命令自己停止其他活動，看清題目，聽清要求，最後才開口回答。由於在訓練中，動作命令是來自於孩子內心，所以一旦養成習慣，孩子的自制力就能大大提高。在進行自我控制訓練中，逐漸提高題目的難度和答題的時間，使訓練的時候逐漸增加。玩遊戲也可以促進孩子克服自己好動、不能控制自己的.習慣。在孩子們的遊戲中，有一種許多孩子都愛玩的遊戲，叫做“木偶人”。幾個孩子在一起，一邊蹦蹦跳跳，一邊齊聲念着：“我們都是木偶人，不會説話，不會動！”話一説完，大家就立即靜止不動，也不講話，保持原狀。誰要是先動了，就犯了規，受到同伴們戲弄或罰做表演。多動的孩子害怕被人戲弄和被罰，也會盡量控制自己的行為。這個遊戲既好玩，又可以鍛鍊孩子控制自己身體的能力。

由於孩子好動，身體的各部位總是經常處於紫張狀態，如果能讓孩子的肌肉放鬆下來，多動現象就會有所好轉。最簡單的做法就是，安靜地卧在牀上，輕輕閉上眼睛，先吸一口氣，然後級慢地呼出。在呼氣的同時、心裏想着身體某一個部分的放鬆，每呼一次氣，就放鬆一個部位，健全身肌肉逐漸放鬆。放鬆的順序一般是從上到下，從外到內。例如，從頭、頸、上肢、胸部、背部、腿，到最後全身肌肉放鬆。訓練時間每天進行1—2次，每次可以是15—60分鐘。如果不是在正常做功課。學習或某些需要安靜的事情時多動，父母就不必要制止，應該鼓勵孩子多活動一下，養成能動能靜的好習慣。只有父母和老師能夠幫助孩子。

有心理學家提出一些建議，這些建議不僅對於多動症孩子，對其他難以管教的孩子也是有效的。

1、即時反應。經常留意觀察孩子，一有好行為，馬上鼓勵表揚，而不是留待一小時半小時後表揚；常常給孩子肯定性反應。

2、給孩子更多的物質獎勵。如採用“紅星法”，孩子有一個好行為，就給畫一顆紅星，3—5顆紅星換一個孩子喜歡的獎勵，如買玩具、看動畫、吃肯德基等。

3、放低要求。他的行為只要比他原來“好一點點”就給予肯定；批評之前先肯定好的行為。適當運用温和的懲罰，如隔離1分鐘，劃消一顆紅星等。

4、預測問題行為。事先關照行為要求，事後立即揚肯定。如在做作業前關照他“不離開坐位，不玩文具，5分鐘完成一個作業內”，達成就馬上表揚肯定他。

5、調整自己的心態。管教多動症的孩子，無論對父母對老師都是一個巨大的挑戰。你要原諒孩子的不當行為，原諒別人的不理解，也原諒自己的管教中難免出的錯。成功取決於堅持下去，並經常對自己以往的獎懲辦法作一些調整，以使孩子保持動力。

飲食上建議注意以下幾點：

1、應少食含酪氨酸的食物，如掛麪、糕點等。少食含甲基水楊酸的食物，如西紅柿、蘋果、桔子等。飲食中不要加入辛辣的調味品，如胡椒之類，也不宜使用酒石黃色素，如貝類、大紅是、柑欖等食物。

2、應多食含鋅豐富的食物。因為鋅是人體內的微量無素，與人體的生長髮育密切有關。鋅缺管常使兒童食慾不振，發育遲緩，智力減退。研究發現，學習成績優良的學生，大多數頭髮中鋅含量較高。所以，常吃含鋅豐富的食物，如蛋類、肝臟、豆類、花生等對提高智力有一定幫助。

3、應多食含鐵豐富的食物。因為鐵是造血的原料，缺鐵會使大腦的功能紊亂，影響兒童的情緒，加重多動症狀。因此多動症孩子，應多食含鐵豐富的食物，如肝臟、禽血、瘦肉等。

4、應少食含鉛食物。因為鉛可使孩子視覺運動、記憶感覺、形象思維、行為等發生改變，出現多動，所以多動症患兒應少食含鉛的皮蛋、貝類等食品。

5、應少食含鋁食物。因為鋁是一種威脅人體健康的金屬。食鋁過多可致智力減退，記憶力下降，食慾不振，消化不良。多動症患兒應少吃油條，因為製作油條需要在麪粉中加入明礬，而明礬的化學成分為硫酸鉀鋁。因此，吃油條對小兒的智力發育不利。

由於多動症屬於意識與行動的缺陷，所以它與一般疾病不同，在影響自身的同時，更會帶給家人、同伴許多困擾。本文旨在探討，作為幼教老師，我們在做好日常幼教工作的同時，如何特別關注這類極個別孩子的成長教育問題。

　　一、重視多動症幼兒的教育，從小預防

由於多動症並不是普遍現象，因此很多家長、幼兒園老師，對幼兒多動症的早期表現並不認識，即使略有感覺，也未能引起重視。在幼兒園期間，及時發現、重視多動症幼兒的教育，做到：早發現、早治療、早康復，才有可能避免孩子上了國小，變成“差生”的悲劇。

作為幼教工作者，我們不應該因為多動症現象是“極個別”而忽略他們，反而應當在教學中，對他們進行個案研究，以期從我們手中送出去的幼兒，都能勝任國小的學習任務。

　　二、區別頑皮與多動，做好發現與引導工作

幼兒頑皮好動是天性，但與多動症是有明顯區別的。比如：再頑皮好動的孩子，哪怕可以用“片刻都不能安歇”來形容，但是碰到自己感興趣的活動，不但能全神貫注，而且還討厭別人的干擾和影響。但多動症幼兒，即使對自己特別感興趣的東西，也無法集中注意力，有明顯注意障礙。又如，頑皮的幼兒也會打架、惹禍，但多有事因，一般教育後會有改善。多動症幼兒則屬於情緒不穩，或過度興奮、或易受挫折，衝動而且會出現危險、破壞性行為，最主要教育後不會吸取教訓，有明顯的行動障礙等。

當幼兒教師在一線教學中發現幼兒有下列明顯不同表現時，應該提請家長留意，及早去醫院確診。即使家長反感，也要告訴對方早發現、早引導的好處，避免出現因忽視而導致後來不可收拾的局面。

行為多動的表現：經常在座位上扭來扭去，小動作多；經常離開座位；在一些不該動的場合亂跑亂爬；很難安安靜靜地玩；經常顯得忙忙碌碌；經常話多，説起來沒完；常在問題沒説完時搶先回答；經常很難按順序等待；經常打斷別人或強使別人接受他；睡眠時身體也經常翻動。

如果在這十條當中，孩子出現的問題佔了六條，説明孩子在動作方面存在一些問題。

　　三、家園合作，有的放矢育兒童

幼兒是否真的患了多動症，最終需要醫學官方的鑑定。而且多動症作為一種疾病，有一個形成的過程，這也是為什麼上了國小後，會更容易發現兒童多動症的原因。因此，假使孩子真有這種疾病，在幼兒園期間，更多的可能是表現出苗頭、傾向。所以我們需要運用科學的教學手法，在教學中、不動聲色地矯正這些行為傾向，阻止它蔓延、加重，杜絕孩子到了國小出現學習障礙。

（一）對家長的要求

家長和老師要坐下來清楚地分析好孩子的表現哪些是病態的，把“該動”與“多動”區分開來。比如某幼兒，他媽媽送來幼兒園後都不願意進教室，小朋友在上課他就在教室門口或趴在地板上跑跳，叫他進教室上課也不聽，有時還反抗打老師，自己撞到腿上很多小傷，家長還怪老師沒有照顧好！因此，家長和老師應建立良好的關係，家長首先應該放平心態，靜下心來，既不要忽視，也不要發現問題就急於求成，對幼兒的教育要耐心、且循序漸進。

（二）對老師的要求

老師可根據孩子的特點，制定短期及長期的教育目標。不必苛求他們變成非常安靜的乖孩子，只要不斷地在往好的方向改變即可。在日常教學中，可以採用下列教學手段，以期達到目的。

1、支持性心理教學法

幼兒教師需要通過解釋、鼓勵、安慰、保證和暗示等方法，引導幼兒樹立信心，改善自己的行為。此方法對兒童的情緒障礙、自尊心不足及人際關係緊張等問題會有些幫助。

2、行為矯正法

行為矯正法，主要根據幼兒的不同情況，通過科學矯正手段，來改變幼兒注意力難集中、多動及情緒問題。

a、陽性強化法

在應用陽性強化法前要確定希望幼兒改變什麼行為（確定靶行為）、及確定這種行為的直接後果是什麼；設計新的行為結果取代原來的行為結果；同時對兒童出現適宜的行為時，立即給予陽性強化，例如獎賞、鼓勵等。獎賞在幼兒行為治療中佔有很重要的地位。當兒童出現符合規定和要求的良好行為時，立即給予獎賞，使兒童感到愉快和滿足，從而形成良好的習慣。或者通過塑造培養和增加某種新的行為，例如當兒童完成規定行為時，就予以獎勵，持之以恆，以促進兒童注意力的發展。可與自我控制法一起應用，指導患兒用自我監督、自我強化等方法學會控制自己的行為。

教師每天為孩子的行為做記錄，1周後比較，獎賞物包括初級獎賞，活動獎賞，社會（在班級上有意突出）獎賞。

b、處罰法

為了減少或消除幼兒的某些不良行為而採取處罰措施。一般可採用暫時隔離法，但處罰不宜採取恐嚇、打罵等粗暴方式，以免造成兒童的逆反心理。

c、消退法

是一種減少或消除兒童不良行為發生的方法。首先要了解何種因素對不良行為起了強化作用，找到強化因素後，對其進行消退。

d、略施小計法

很多小技巧，可以幫助改善幼兒的狀況。例如老師可以多設計一些有利於中樞神經發展的遊戲：穿珠子、撿豆豆、分豆豆（紅豆臉都混在一起讓他挑出來）、手指遊戲（搶打四，手指碰碰等）、在背上寫字讓他猜等遊戲都對多動幼兒有幫助。老師和他談話時，故意用手撫摸着他的頭或肩膀，或拉着她的手，注視着他與他交談，這樣可以引起他的注意。孩子在畫畫時可要求他説出自己正在畫什麼，這樣可以保證它的視覺、聽覺、運動覺都處於繁忙之中而無暇顧及其他，以便消耗更多的能量，達到自我關注，抑制多動的目的。

幼兒是祖國的未來、民族的希望，他們的健康成長涉及每個家庭的幸福，事關國家的未來發展。因此，我們教學實踐中，要平等對待、關注每一個幼兒，同時注重個別教育，讓每一個孩子都有發展的機會。