在日常學習和工作生活中，説起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編為大家整理的教育隨筆：鼓勵教育，歡迎大家分享。
我園是就餐園，中午孩子們一起在餐廳吃飯。可現在生活好了，孩子們這個不吃，那個不饞，要讓他們吃得既多又香，簡直讓我們想盡了辦法，可收效甚微。這不，浩明的媽媽又發話了：“老師，能不能想想辦法讓孩子多吃點飯，我們是沒轍了，老師費心了。”是啊，作為老師，我們更希望他們多吃飯，吃得胖胖的，健健康康的，好快快長大。
總得想個好辦法讓他多吃點飯吧！又到吃飯時間了，你看，他又犯愁了，拿着饅頭光看不吃。我自己也舀了一碗飯，輕輕地走過去，既對他也對其他小朋友説：“小朋友，今天老師和你們一起吃飯，好嗎？我們來比賽，看誰能把碗裏的飯菜吃乾淨，老師就獎勵他一朵小紅花，還要帶他去做遊戲，你們説好不好？”他們一聽可高興了，一個個勁頭十足地埋頭吃了起來，看起來今天的雞肉好像特別香，跟平常的好像兩個味，平時小聲偷偷説話的沒有了，左看右望的也沒有了，餐廳裏靜悄悄地，只聽見“吧嗒吧嗒”悦耳的吃飯聲。我看還是比賽的力量大吧！
果不出我所料，不一會兒，很多小朋友碗中的飯菜被這些可愛的小傢伙們消滅得一乾二淨了。有的'小朋友吃光了又向老師要饅頭、要菜，再看王浩明呢，也吃了個精光，正咧着嘴對我笑呢！我給他做了一個“你真棒”的手勢，他簡直高興壞了，回饋了我一個ok的手勢，我馬上用手勢表揚了他：加油！繼續努力吆！
看到孩子們一個個吃得飽飽的樣子，我的內心欣慰極了。同時也沒忘記自己的承諾，凡是答應孩子的事情自己一定要做到，要守信用，這樣在孩子心中的威信會更高，孩子會更加佩服老師，時刻以老師為榜樣，處處好好表現自己。於是我給按要求吃好飯的小朋友每人獎勵了一朵小紅花。孩子們拿着紅花可高興了，紛紛在沒拿到紅花的小朋友面前炫耀起來了。我認為隨機教育的機會又來了，於是我笑着對沒有拿到紅花的小朋友説：“不要緊，今天你們沒拿到紅花，老師還給你們留着，明天你們也好好表現，老師一定也獎勵你們。加油，孩子們！”那些孩子聽了高興地蹦了起來：“明天我也要把飯吃完，老師説我也有紅花了。”那份滿足的樣子就好像真拿到了紅花一樣。接下來我又帶領他們做了一個有趣的遊戲，他們玩得可真是不亦樂乎！鼓勵教育的效果可真明顯啊！
比賽，這辦法真靈！真好！真過癮！，
從那以後，老師們一致反映，我班的就餐水平和質量大大提高了。我還“免費”把這一法寶毫無保留地傳授給了他們。其實也沒什麼，只要我們把掛在口頭的激勵教育落實到實處就行了。
孩子是天真無邪的，很容易受“誘惑”，只要我們多動動腦，竭盡所能，迎合他們的心裏，讓他們多做一些自己喜歡做的事，把他們的潛力充分地挖掘出來，就一定能把每一件事都做得非常完美了。
離園的時間到了，孩子們紛紛收拾自己的東西。這時候，袁肇振走過來説：“老師，你把我的玩具還給我好嗎？”哦，瞧我這記性。我匆匆走進活動室，卻傻了眼：“我放在琴上的玩具怎麼會沒有了。”
會是誰拿了呢？也許是哪個小朋友喜歡，悄悄地把玩具藏起來了。我心裏揣測着種種可能，孩子們卻已經議論開了：“有的説滾到地下，有的説被那個小朋友偷走了”。這時候，我想用鼓勵的`方法，讓孩子自己把玩具拿出來。“誰看見袁肇振的玩具了，老師忘記把它放哪兒了，大家幫我找一找吧。”片刻喧譁之後，一個小男孩慢慢的走到我的身邊説：“我剛才看見在地下，就把它收起來了。”我彎下腰抱了抱他説：“謝謝你幫我把玩具收起來了，下次記得及時交給老師，免得老師着急。”小男孩不好意思的低下頭，孩子們也散開了。我暗自慶幸，沒有讓這個男孩子戴上“偷東西”的帽子。也在此告誡自己，以後可不能把沒收的玩具隨手亂放了。
玩具是孩子們得最愛，看見喜歡的玩具藏在口袋裏。對於孩子們來説這僅僅是喜歡玩具的天性。用鼓勵的方式告訴孩子正確的做法，會讓孩子在得到尊重的同時，也知道了自己應該怎麼做。
教育家陶行知先生曾説過：教育孩子的全部祕密在於相信孩子，解放孩子，而要做到這點首先必須學會賞識孩子。在日常生活中，我試着以賞識的眼光看待身邊的每一位孩子，發現老師的賞識不僅增強了幼兒的自信，而且對幼兒個性的形成有着極為重要的影響。
小偉是個非常活潑開朗的男孩子，他口語發展好，總能在集體前有聲有色地講述故事；他動作發展靈活，許多時候在活動室都能見到他靈活的身影；他樂於助人，生活中我們時時會看到他幫助弱小的小朋友或幫助老師做些力所能及的事。可是有一點，那就是節奏感不是很好，音樂課總會唱歌走調，舞蹈動作也會慢上幾拍。
在一次下午的音樂活動課上，“老師，我給大家跳一個新疆舞”。“老師，我給大家跳一個孔雀舞”。“老師，我還會跳蒙古舞呢”！教室裏正在進行着舞蹈表演，孩子們都積極地參與到活動之中。只見小偉，他躍躍欲試，可是又有點不自信，坐在位置上遲遲不肯加入我們的行列，這時，我試着用暗示的眼光看着他，似乎在對他説：“小偉跳起來可美了，只要稍微地聽好音樂，跟上小朋友的動作，你會是個不錯小演員呢！”看着我的眼光，感受着我的鼓勵，他的心情一下放鬆了，慢慢地揮動着舞姿，跟着小夥伴們跳了起來，雖然他的舞姿不是很美，但是他跳得很認真，非常投入。看到孩子的點滴進步，作為老師感到無比欣慰。這時，我讚賞地對他説：“小偉，你真棒！你的舞蹈動作有了很大進步呢！”孩子們聽到了我的話語，也紛紛給予小偉熱烈的掌聲。
每一個班級中，總會有一小部分的孩子，他們害怕自己表現不好，怕被別人譏笑，而在參與活動中不是很積極。我就在教學及各類活動中都用賞識的眼光對待孩子，用積極的話語去鼓勵孩子，正如被人們稱為“人類歷史上的第二個牛頓”的斯賓塞所説：“我認為孩子從幼兒到少年這個時期，暗示就是像點燃他們生命和智慧的火把。
它可以把平淡的生活着涼，把無目的'的漫遊變成有理想的追求。孩子們從這些暗示中，隱約可見未來的曙光。”在平時的教學活動中，我常常對孩子們説：“有了信心，不管什麼事，我們都會成功，因為你們是最棒的！”在老師積極的鼓勵、賞識的眼光下，孩子們有了自信心，發揮出了巨大的創造力。正如一位著名的教育家講道：“離開了鼓勵和賞識，孩子就不能生存。”可見鼓勵、賞識對孩子們的自信心有多麼的重要。
每個孩子能力各有不同，無法要求個個出類拔萃，作為老師不應總是拿別人的長處比較他的短處，我們應善於發掘孩子的閃光點，學會理解孩子，賞識孩子，讓孩子在愛的氛圍中，增強自信，促進個性和諧發展。
孩子們出色的表現讓我想起《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提到：要淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動，並視這種活動本身為教育目的之一。所以讓我們在鼓勵、賞識中教育孩子吧！
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