在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。為了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編為大家收集的小班幼兒教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我是一名剛參加工作的新教師，之前沒有什麼教學經驗，通過這一個月的工作和學習，讓我學到了很多，可以説讓我受益匪淺。
新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那麼作為幼兒教師的我們唯一要做的就是讓他們儘量縮短哭鬧時間，以儘快進行正常活動。目前，問題已經很清楚了，那麼如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。我能做好以下幾點，問題就簡單多了：
首先，環境方面。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個非常舒服的生活環境，包括室內環境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環境在心裏會放鬆些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放鬆等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬鬆的氛圍，為新生入園創造有利條件。
其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現多個崇拜者。因此，我們要想盡快要成為孩子們的信服者包括：
1)對他們進行無微不至的關心和愛護；(2)講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；(3)帶領孩子們表演一些律動、手指遊戲等。
再次，是從培養幼兒角度出發。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問；在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏鋭的眼神去發現他們，同時對其加以關注。
最後一點是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那麼我們教師為什麼不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的'某些行為呢？
寶寶們現在入園已經近一個月了，雖然個別寶寶每天早上到園時還會哭鬧一會兒，但基本上已經是慢慢好轉的狀態了，這和各位家長的配合也有很大的關係，看到家長對我們這麼的信任和放心。作為一名幼兒教師，我們都要對家長的這份信任和放心負責。這就是我現在作為一名幼兒教師應該做的事。
在一次即將吃中午飯前的半個小時,當幼兒把小手洗乾淨後,我便利用剩餘的時間給孩子們講故事,過後一提問,竟然能回答的'孩子少之又少,我又將這個故事重複講了一遍,並要求過後誰也來噹噹小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結果,卻令我很意外,請了兩個聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續續的.但我還是給予肯定評價,以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:”楊xx因為聽得認真,一下子就能聽出故事講的主要內容,””你們看,王xx講得多好啊,是因為他聽得認真,”等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子,又給其他孩子指明瞭努力的方向.
在我再次講故事時,又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了.我相信教師要有耐心地慢慢培養,對有進步的幼兒,教師要及時表揚,肯定,獎勵,慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣.
人是萬物之靈，人與人之間的關係也唯有用關愛編織才能夠天長地久。如果你留意，你會發現每時每刻你都活在周圍人的關愛當中。不信，你且看（這一幕發生在我的班裏）：
慧慧一邊走一邊哭，霞霞在輕輕扶着她，走在旁邊的泉霖輕蔑的説：“哎呀，那麼嬌氣呀！”霞霞氣呼呼的説：“她病了，你怎麼能那麼説呢？我們應該關心她啊，老師説過，小朋友之間要互相關心的.。”聽到孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，詢問慧慧哭的原因，原來是慧慧來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到衞生室，醫生説她喘岔氣了，一會兒就好了。
回來後，孩子們馬上圍了過來急切的問：“老師，慧慧怎麼了？慧慧怎麼了？她怎麼會哭呢？她哪裏不舒服啊？”看着孩子們着急的樣子，我急忙説：“好孩子們，慧慧沒事了，醫生説她喘岔氣了，一會就沒事了。今天小朋友們的表現很好，特別是霞霞，知道關心小朋友了，你們長大了，老師很高興，你們是老師的驕傲。”
這件事讓我明白，不僅要教給孩子知識，更要教給孩子做人的道理。要學會關心別人，幫助別人。讓孩子感受到彼此之間的關心與愛護；讓孩子感受到社會的温暖，讓孩子的世界充滿正能量。
圖書不哭
剛開學的時候，我們在圖書架上放上許多圖書，孩子們似乎也挺喜歡看的，下午點心吃完後總能看到很多孩子到那邊看書。
但是過了不久我發現，每次把書放回去時，很多孩子沒有正確的把書放到原先的地方，圖書角那裏往往是一片狼籍，雖然每次都提醒了，但效果不是很好。我想是不是裏面的書投放的太多了，反而顯得亂，於是我就重新整理了一下圖書架，選了一些更適合小班孩子閲讀的圖書，總共放書48，這樣書架也看上去整潔多了。我又在書上和櫃子上貼了標籤，利於小朋友進行擺放。
我發現從那次後，孩子們看完書都能放回書架了，心裏一陣欣喜。但是過了不多久，我就發現了一本書的封面被撕壞了，本來我想趕快把它補補好，轉念一想，就應藉機對孩子進行一次教育，我又趕緊召集孩子們圍坐一齊進行談話，我説”你們看呀，老師手上的這本書在哭呢，為什麼?”孩子們都説書壞了，“是呀，書受傷了，怎樣辦呀?”沉默了一會，有個孩子就説補一補呀，這時我就教育孩子們看書時要愛護圖書，不能撕，不然書也會哭的，孩子們口裏喊着“好!”接下來幾天我觀察着，發現圖書沒有撕壞的狀況，我想狀況有所好轉了。這一次針對孩子們把書放回書架時沒有疊放整齊的狀況做了談話，並示範怎樣把書放回書架，每一層的書分四格，看完的'書要把封面朝上分別放到四格中。透過擬人的形象和語言，期望孩子們能夠更好明白愛書的道理，讓我們班的書不要再“哭泣”了!
上學期，我們班來了一位新小朋友，他的名字叫浩浩。據説他剛入學時進的是玄班，不知道為什麼他有轉進了我們小四班。原先以為多一位新生也無所謂，但是不久就讓我們發現，其實他的到來真的給我們增加了許多的麻煩。
首先他每天都會尿褲子，而且尿褲子了也不説，而後是他不吃飯，老師嬤嬤喂也喂不進去。最棘手的是他不説話。自進入幼兒園之後，他一句都沒有説過。不要説早上入園時向老師問早，離園時向老師説再見，甚至連自己小便尿在褲子上了，他也不吱聲。中午別的小朋友睡覺了，他還是坐在椅子上不脱衣服不脱鞋子更不會自己上牀。起牀了，小朋友都開始穿衣服，吃點心，他還是躺在牀上一動不動，很多次小便已經尿在牀上了，他也不起來。
時間將近過去大半個學期了，但是他還是這個樣子，要説進步那只是他不再喜歡哭鼻子了。實話説像他這樣的情況在我們接收的幼兒中式非常少見了。我們在感到焦急的同時，也一直在跟浩浩的家長進行交流，交流後發現造成浩浩不愛説話的原因是，他本身開口説話晚，也就是説他語言發展得遲。但是在我們深入瞭解之後，我們發現造成他的性格和語言發展遲緩的內在原因是他的父母長期在上海打工，他從小由奶奶和嬸嬸撫養。一直沒有得到父母的照顧，親情的缺失才是根本原因。
瞭解這個原因之後，我們都儘量多給他一點愛，多照顧他一下，從來都不對他表現出不耐煩。有時候，他小便大便都弄得一沓糊塗了，嬤嬤真的都受不了了，我還是會對嬤嬤説，算了，幫他弄弄乾淨算了。而嬤嬤也會很配合地做完這些事情。
儘管他不對我們説一句話，每天早上，我們還是會對待其他小朋友一樣，看到他的到來，就主動跟他打招呼。他不迴應我們的問候，我們還是會不厭其煩地引導他跟我們打招呼。
同時我們也堅持做他奶奶的`工作，建議他的父母能夠到寧波工作，回到孩子的身邊，給孩子更多的父愛母愛。
終於在學期快接近結束的時候，有一天浩浩開口説話，叫了“嬤嬤早”，叫了“老師早”。這一生遲來的問候，讓我們感到非常的激動，同時也讓我們看到了希望。對於性格極其內向的孩子，我們可以用我們十二分的耐心，來等待他對我們的信任，來打開他的心扉；我們可以用我們的愛心誘發他的愉快情緒，讓他跟我們説話。
更高興的是這學期開學，他的爸爸媽媽已經從上海辭職，到小港來工作。對他們來説，辭職雖然在經濟上有些損失，但是我們跟他講，使孩子幸福才是最重要的。現在每天早上浩浩由爸爸牽着手來上幼兒園，浩浩都會主動地向老師問早，看着他臉上的甜蜜的笑容，我們的心理也像喝了蜜糖一樣甜。
入園的第一天,李夢彤來了.當媽媽抱着她跨入我們班時,撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去.“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖.”可無論怎樣説都無濟於事,只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴裏還不停的説着:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出.她媽媽哽咽着道歉:“老師,我們明天再來!”一連幾天都是如此.這樣以來,日常活動不能正常進行,而且也影響着其他小朋友的教育.面對這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結:孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見了生人就害怕.所以孩子對帶她的人依戀程度非常高.一旦要脱離她的周圍,反應會特別激烈.
作為一名合格的幼兒教師,要認真分析原因,採取不同的方法,耐心對待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去.老師積極引導幼兒,關心幼兒成為幼兒的`依戀對象,並組織有趣的活動,吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨和焦慮,投入新的環境中去,變消極情緒為積極情緒,漸漸地可消除她的不安全感.比如:和幼兒一起玩“打電話”的遊戲,一會兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班後我會去接你.”一會兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧.”xxx小朋友聽後就真的不哭了.
每天面對這麼一大羣可愛、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有着一個夢幻般的童話世界,你付出多少就會收穫多少,無論是教師還是家長,我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵,同時,講究了教育的時機、方法、技巧.只有這樣,才能使孩子徹底擺脱陰影,讓孩子開心的過好了園中的每一天.
子璇小朋友是小班的一個女生，人長的不高，但很白淨漂亮，就是有點內向，不愛説話。都上幼兒園幾個月了，平時我都不見他説句話。也不和別的小朋友交往。
子璇有一點就是老尿褲子。剛來的時候她的外婆還跟我説：“老師我跟你説我們家子璇比較內向，看見生人不敢説話！在幼兒園你要多上上心。”並遞給我一個包裏面裝着一條褲子，説道：“我怕她尿到褲子裏給她帶了條褲子。”我笑着接過褲子説道：“您放心吧！我會注意的！”接下來的時間我就時不時的提醒子璇小便，有時候我有別的事耽誤了提醒他就會尿褲子。我帶小朋友集體小便的時候她也只是站在一邊。我問她：“子璇你小便嗎？”她像沒聽見似的把手放到嘴巴里不看我也不説話。一連幾次都是這樣。我想這樣下去也不是辦法我得想辦法讓她自己開口説小便。就這樣我在孩子們集體小便的時候我回當着子璇的面大聲的表揚自己小完便的孩子，並鼓勵大家向他學習。我開始試着不在問她小便嗎？就這樣慢慢的我發現子璇開始觀察小朋友上廁所的動作，漸漸的她也學其他小朋友的樣子小心翼翼的到蹲便池蹲下自己脱下褲子開始小便。我高興的.把她叫到我的面前當着大家的面誇張的表揚了她！從此以後，子璇尿褲子的想象沒有了！
小班的孩子自理能力差，有的孩子有時尿褲子也是一件常有的事情，對於我們老師來説，都要進行合理的、正確的教育和引導，多觀察他們的言行舉止只有讀懂他們，瞭解他們才能教育好他們。
現在的孩子由於家庭結構的原因，在家是飯來張口，衣來伸手，個個都嬌生慣養的，自理能力是越來越差，小班的孩子更不用説了。在相處的日子中，我發現班內的'孩子雖然在老師、阿姨的幫助下大部分都學會穿鞋子了，但左右腳穿反的現象卻屢見不鮮，我們曾每天不厭其煩地在起牀後一遍遍地糾正，但收效甚微，效果不是很明顯。
前幾天下午起牀後，我又發現好幾個孩子把鞋子穿反了，於是我就故作神祕地説“哎呀，剛才，你們午睡的時候，有好多鞋寶寶在向我提意見，説：有些小主人到現在為止還把我們穿反，害得我們都歪着頭做不了好朋友而且脖子又很酸，現在讓老師看一看，哪幾個小朋友又讓鞋寶寶歪着頭了。”孩子們馬上就把小腳併攏了，謝衡説：“我發現了，陳智高的鞋寶寶歪着頭沒做好朋友。”高蕊説“時間的鞋寶寶也歪着頭，沒有做好朋友。”於是，我乘機説：“孩子們，快讓它們做好朋友，幫它們把頭扭過來，好嗎?”幾個穿錯鞋子的孩子一下子就把鞋子換過來了。我説：“現在我們的鞋寶寶都沒有歪着頭，成了好朋友，你們看，是不是還互相點頭微笑呢!”今天起牀後我發現他們把鞋子穿反了就又提醒了他們：“快看看你們的鞋寶寶有沒有歪着頭，是不是好朋友。”經我提醒後的孩子們發現錯了馬上改了過來，穿好後還説：“我的鞋寶寶它們是好朋友，沒有歪着頭。”
小班的孩子都喜歡事情現象以擬人化的形象出現，因為他們覺得生活在童話世界裏，生活中的一切都是有生命的，他們會自言自語地與小花、小草對話;和積木、玩具聊天;有些幼兒甚至和自己的日常生活用品交上了朋友等等。所以對小班孩子的教育也應順着他們愛好，那麼教育才能收到事倍功半的效果。
今天下午區角活動時，孩子們在高興的玩玩具，突然“譁”的一聲，巧巧不小心把一墊子雪花片倒到地上，巧巧一幅若無其事的樣子，緊接着小朋友們一陣鬨笑，你看我，我看你，競相模仿開了，我在看到後冒出了一個念頭：“扔玩具真這麼好玩嗎？”孩子們不説話，偷偷的看看我，“那你們想扔嗎？”“想。”大膽的子威回答我，其他小朋友向他投去佩服的眼光，我點點頭，“那好吧，請你們盡情地扔吧。”
教室裏立刻亂成了一團，孩子們的叫聲和玩具的碰撞聲淹沒了一切，高興極了。十幾分鍾後，教室裏一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透着意猶未盡的喜悦。我鎮定而舒緩地説：“好了，我們該撿玩具了。”孩子們看着滿地的玩具不知所措，我笑了笑，“沒關係，老師和你們一起撿。”我立刻揀起了玩具，孩子們也學我的樣子動手揀玩具，時間一分分的過去，玩具一個個的進了玩具墊子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來，當最後一個雪花片放進簍子的時候，大家都往地上一躺，“好累呀，終於撿完了。”那你們以後還扔玩具嗎？“不扔了”大家異口同聲的説。
從那以後，扔玩具的現象沒有了。我感到很欣慰：因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的'規則，讓孩子們樂意接受並自覺養成的習慣才是最好的方法，由此我想到：少對孩子説一點，多讓他們做一點，這樣，在他們幼小的心靈裏才能埋下關心他人、自我約束的種子，使之受用一生。
教學活動中，我經常把孩子的座位擺放成豎形和馬蹄形來進行教學。
有一次語言活動，我安排孩子坐成橫的三排，我則坐在他們的前面，在上的中間時，出示掛圖後，我發現兩邊的'孩子為了看清圖片，不由自主的站起來觀看，提醒後效果也不佳，課後我坐到孩子的位子看，發現看不清或只能看見一點點。
後來，我和其他的老師談到座位的擺放，把孩子們的小椅子圍成兩個半圓形 ，安排他們坐下，老師就坐在他們的中間，在以後的語言活動中，我採納了，效果果然比三排要好。由於座位是兩個半圓形 ，老師坐在中間，每個孩子都在我的視野掌控中，一旦孩子有什麼小動作都能及時的阻止並給予糾正。
由於小班孩子好動的特點，還要根據不同性質的活動安排孩子們不同的座位，這樣不僅有利於孩子們吸收知識，也能更好的幫助老師維持活動過程中的秩序問題。
我主班的時候還像往常一樣在門口迎接孩子，小朋友陸陸續續來到幼兒園。小雨已經來到了教室裏，曦曦也是來的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別緻的小靴子，真的是很漂亮，“老師早！”
“曦曦早！哇，曦曦今天好漂亮啊！今天的裙子是剛買的吧？”
“這是我媽媽給我買的，是新的呢！”曦曦高興的向我介紹着自己漂亮的裙子，我輕輕的'摸摸她的頭，請他回到自己的座位上。
“胡老師早，我今天擦了香香，你來聞聞！”“悠悠早！”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個個的打招呼中我無意間看到小雨正用羨慕的眼神望着我們，默默地趴在桌子上，也不和我説話，看上去特別的沮喪，在接下來的一整天裏，小雨的情緒都不是很高漲。
小雨的媽媽、爸爸都在為生計不停的忙碌着，每天早上都是第一個來，最後一個走，從無例外，似乎已經成為了一種習慣。當所有的
小朋友都接走後，剩下幾個孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。
小雨是一個獨立性特別強的孩子。在學本領時，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執着；生活自理上雖然不能和能力特別強的幼兒比較，可是樣樣都要自己來，不要老師幫忙。在幫助別人的時候會盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。
那麼乖的一個孩子為什麼和我就不親近呢？的確，每次來到教室時，她都會不小心的碰一下我的手，因為早上需要收拾東西，所以沒有在意，從來沒有抱過她。可通過家長和我的溝通使我意識是自己的粗心讓孩子覺得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。
課間時，我把小雨叫到了我的旁邊，主動的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見的是嘴角揚起的笑臉，突然覺得自己的心裏特別的温暖，温暖別人的同時也温暖了自己！那時，我想從此以後去擁抱每一個孩子，讓每個孩子感覺老師是愛她的！
這些小事，讓我覺得孩子受到了傷害，我決定從今天起當孩子的媽媽，讓我抱着他們陪他們度過快樂而短暫的幼兒園生活。
你的頭是圓的嗎?
隨着孩子們年齡的增長，他們對周圍的事物好奇心越來越強，總想要把某件事弄清楚才罷手。當然了，他們喜歡與周圍的事物之間產生互動，喜歡探索。作為老師的我們在遇到這種狀況時，不要過於干涉孩子們的探究，必要時能夠加以引導。
這天下午孩子們正在自由玩耍。突然我被一個奇怪的談話吸引住了“我的頭是圓的，你的頭是圓的嗎”“當然了，你看。”説着還故意靠過去讓他看。“你説謊，你的頭不是圓的，你的頭是長方形的。”聽到這兒，我不禁笑了起來。“不是，你的頭才是長方形的呢”兩人為此進行了激烈的爭論。“他的頭為什麼不是圓的，而是長方形呢”“因為他的臉是長方形的，所以他的頭也是長方形的.。”聽了他的話，我斷定他為什麼一口咬定自己的頭是圓的了因為他的臉是圓的。“你身上哪些地方圓的”“眼球是圓的。”“老師我明白，我的皮股是圓的。”聽到這兒我不僅僅哈哈大笑起來。和孩子們在一齊聊天后，你就會覺得自己什麼煩惱也沒有了，和孩子們在一齊的感覺真好!
小小班的妮妮像個小公主，頭上戴着媽媽親手給他編織的公主帽，經常穿一件乳白色的棉連衣裙，小公主妮妮在小小班一直很安靜，一天也聽不到她説幾句話，妮妮媽媽經常問我們，他家孩子是不是有自閉症啊，為什麼別的孩子都活潑好動，妮妮總喜歡安靜的呆着。妮妮媽媽多慮了，妮妮不是自閉症，妮妮的性格就是文靜。她喜歡和其他小朋友們在娃娃家玩過家家的'遊戲，我觀察了好幾次，妮妮每次都主動扮演媽媽，她細心的照顧着小娃娃，喂娃娃喝水，用太陽花給娃娃做漂亮的頭飾，妮妮還喜歡和娃娃説話，給娃娃唱催眠曲，那甜美的笑容，儼如真的媽媽在抱着孩子，這麼有愛心的妮妮，怎麼會有自閉症呢？
今天户外活動，我帶孩子們玩滑梯，小靜主動牽了妮妮的手，兩個孩子沒去滑梯，而是在我身邊聊起了天。妮妮：”你長大了去哪上學？“小靜：”我去羊口。你呢？
”媽媽説我好好學習，長大了去哈佛。“小靜：”哈佛在哪？“妮妮：”哈佛在........“嘿嘿，妮妮一定不知道哈佛在哪個國家。我沒有打斷他們的談話，想看看妮妮怎麼回答。妮妮想了很久，對小靜説：”哈佛在牛頭吧。牛頭可遠了，我姐姐就在哪上學，學校可大了，比我們幼兒園的樓還高。院子也很大，還有好高好高的樹。“大概妮妮想讓小靜能更快的瞭解姐姐的學校吧，張開雙臂，比劃着，好像還不夠大，你看妮妮的腳尖都着急得掂起來了
小靜認真聽着，那表情，充滿了對那所學校的嚮往。。
兩個孩子對那所叫做哈佛的學校展開了議論，妮妮説：“媽媽説了，那學校只要好好學習的孩子，咱倆長大了好好學習吧，別和陽陽説，陽陽昨天打我了。也不帶文豪去吧，文豪那麼喜歡哭鼻子。”小靜一臉嚴肅的點了點頭：“嗯嗯嗯嗯。不和他倆説。”“對了妮妮，
哈佛有玩具嗎？”哈哈哈哈，可愛的小靜，你的問題也太可愛了吧？妮妮
回答説：”有吧，哈佛的玩具一定比我們幼兒園的玩具還要大。“聽了兩個孩子的談話，
我再也忍不住了，轉過身，笑得眼淚都流出了。童言無忌，這也許就是孩子的童真吧。孩子的世界，永遠美好，小靜，妮妮，祝福你們的未來猶如你們的理想，哈佛在向你們招手，努力吧！（寇家塢幼兒園:劉梅崔玉蘭）
如何讓孩子們安靜的午睡在我們班是個很頭疼的問題，今天中午又有幾個小朋友不休息了，他們睜着眼睛東瞧瞧西看看，如果老師在旁邊守着還是挺聽話的自己也能睡着!如果老師有事走開了他們就開始嘰嘰喳喳説話，在牀上亂蹦!我一直在想辦法來解決這件事。突然之間靈機一動我側身裝出一副傾聽的樣子：“嗯我聽到了一種聲音”我小聲對那幾個沒睡着的小朋友説。他們反應很快!也裝出傾聽的樣子來“我怎麼沒聽見啊!”我説：“那是因為小朋友説話聲音太大把小精靈給嚇跑了!你們把眼睛和嘴巴都閉上沒聲音一會小精靈就會出來和你們説話了你們快把眼睛閉上吧試一試!大眼睛也累了順便讓他們休息一下吧!”我説完這些話小朋友們慢慢把眼睛閉上沒一會工夫就睡着了。孩子就是孩子其實他們的思想很簡單，關鍵是我們要站在他們的思想上去思考問題!
孤獨的“小公主”
我們班有個叫芮芮的小朋友，小名語語，非常可愛。這孩子年齡雖小，但是很聰明。大約來幼兒園兩個星期左右，語語媽媽向我反映孩子不合羣，讓她很擔憂。家長這種擔憂情緒的表現讓我們意識到接下來我們的'日常生活指導的重點應該是什麼。
首先，我安慰家長，告訴她這是一個正常現象，寶貝 的獨來獨往，我行我素，這種表現是新入園寶寶們普遍存在的現象。因為現在都是獨生子女，在家裏都是想有什麼就有什麼，想玩啥就玩啥，吃的喝的應有盡有，卻忽略了與同伴在一起玩時所能激發各方面的潛能。
其次，我們老師會盡多的創造機會和遊戲活動來幫助寶寶們學會怎樣與夥伴交流相處，讓孩子在幼兒園大家庭中共同遊戲，共同體驗集體活動快樂的時候找到自己與社會他人親近的良好態度。我相信孤獨的“小公主”會慢慢地變成活潑的“小公主”。
洗手
這幾天，小朋友們總説："老師，洗手的地方好多水!"還有些小朋友由於地面比較滑而摔到，我詢問是怎麼回事?孩子們都説不知道。於是我決定弄個明白。
中午洗手的時候，我站在那偷偷地看，看見皓皓小朋友邊洗手邊玩水，還用了許多的洗手液導致很多泡泡甩在地上，所以地面很滑。
隨後我把他叫到了身邊聊天："你為什麼洗手要用那麼多洗手液?""因為上次吳老師表揚我的小手洗的`最乾淨，又最香了""那你為什麼又把泡泡甩在地上呢?""因為用了太多的洗手液，手老洗不乾淨，我就想多甩幾下!"
原來如此，還好我沒有當場批評他，有的時候老師的一個表揚原本是好意的，但由於語言表達的不夠全面，會給孩子帶來錯誤的引導。
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