面對這次英語的期會考試成績，我覺得非常的慚愧，與年級中其它班級的分數差距讓我陷入了深深的教學反思之中。我想我很有必要查找和分析其中的原因了，而且是非常緊迫。
一，首先，我覺得最重要的原因之一就是我對學生真實的英語學習狀況不夠了解。
一開始我覺得他們能考進回中，説明他們的學習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。於是我對他們的要求就嘗試了側重自主學習，強調英語的預習和複習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。並且一開始通過招聘課代表活動，吸引了十幾位同學自主報名成為了英語的課代表。 我將班級同學編成八個學習小組，由八位課代表分管，負責單獨重新聽寫和背誦課文等工作。學生積極性還是比較高的。並且一開始我也注重和他們強調初高中的上課模式和學習方法是有所區別的。老師和學生之間有一個彼此適應和磨合的過程，我們一起共同努力。然而經過一段時間的上課，我發現，他們的自覺性和自學能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。比如一個聽寫任務他們都是臨時抱佛腳突擊一下，還有很多同學是需要再次重新聽寫的。背誦課文自覺的同學就更不多了，大多都要再三催促才會勉強去組長那裏背。於是我加強了評分制度，規定有些學生必須來我這邊背。但是依然覺得措施力度不夠大。這次考試中很明顯反應出這個問題。上課反覆強調過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。30題單項選擇題中一半是做過的題目。一是説明上課效率和效果極差;二是課後沒有及時複習鞏固;三是沒弄明白的題目沒有問。
二，我覺得另一重要原因就是我對學生真實的英語學習水平不夠了解。
自從我接班以來，我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。從以前他們的會考成績，學習基礎來看，我覺得還是可以的，儘管兩極分化存在還是比較嚴重的，尤其是高一(4)班，但我很有信心能幫助大家將英語成績再上一個台階。有同學提出單詞不會讀，我就從頭開始幫他們一點一點地將音標補起來。平時上課時除了講述新課的內容，還聯繫了以前國中的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發現學生國中的知識很不理想，所以在第一次月考後，我又增加了一些新的方法。比如課後給基礎較弱的學生一些國中的複習資料，讓其複習鞏固;針對學有餘力的同學給他們課外的閲讀材料。很多同學的筆記記得相當認真，學習積極性和課後問問題的同學也比較多。再加上第一次月考也比以前有進步。所以綜合以上情況，我對這個班的教學很有信心，也很放心。
然而，也許就是因為我太放心了，所以這次的成績完全出乎我的意料，讓我很不知所措。我想我也許對他們的真實情況還不夠了解透徹吧。於是我找了很多同學進行了一次深談。有些覺得和我當面談不妥，就採用了《談心本》的形式。以下是學生反映的情況：1，上課有些同學吃不飽，覺得太簡單;而有些根本聽不懂，覺得很難。2，上課的筆記是認真記的,但是回去的複習鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫，才會去看一看。3，平時單詞的聽寫也都是臨時抱佛腳的，趁早上來看的。重聽時才再去看一看。4，回家作業〈〈創新〉〉上的題目太難，原來就基礎差， 根本不會做，所以作業質量不高。5，有些任課老師的作業較多，也較嚴格嚴厲，不敢怠慢，所以英語的很多軟性複習也就一點一點的得過且過了。6，班級沒有學習特別尖的同學在班裏帶頭，大家的學習競爭力不強，英語考試高分沒有，平均分就更低了。
當我在瞭解了以上這一些的時候，我覺得自己很不稱職，我竟然沒有意識到他們的真實學習情況竟然會是這樣，也許真是我工作經驗不足， 遇到學生太少，而我以前的學生是我三年一手帶出來的，情況當然熟悉，英語的學習習慣也已長期培養和養成了，所以和他們是完全不一樣的。我不該對他們如此放心。
如大夢初醒般，我有一種輕鬆，因為我知道了真相;同時我也一下子感覺到了身上的千斤擔，因為我要一切從頭開始幫他們好好補了。至於採取措施就是我要抓的更到位些，更嚴格些，做到事事有着落，件件有落實。
總之，反思是為了讓自己更好地面對現實， 而面對現實是為了更好地提高教學。我依然牢記我的職責：教書育人。
期會考試已經結束，靜下心來好好總結這兩個多月的教學，有成功之處，也有不足的地方。特將此總結如下：
首先針對本次期會考試，我反思一下自己的不足和改進措施：本學期我擔任高二（7）班和高二（8）班的英語，為了更好的完成後半個學期的教學工作，特對本次考試做一下總結。
7、8班在文科班中分別列為第一、第二名，也絕大高於其他理科班；因為7班我是後來接手的，孩子們基礎相對比其他班要好，也都很聽話，這次成績考的也還相對這個學校來説不錯；8班相對上次月考來説是有進步的，有一個及格的整體也有了提高還算是欣慰的。但對於平均分40多分給我的打擊也是挺大的，所以針對這個分數結合平時的學習狀況我也進行了反思，主要有以下問題:
1 、其中存在的最大問題是學生們基礎太差，基本上可以説是零基礎。他們寫的作文經常主賓不分，詞性不分，話不成句句不成章，比如: I is Lihua. 或是I like she.我真的高估了學生的水平，國小生都會寫的作文他們都不會，看來真得"從頭"開始了。
2、學生做題時過於馬虎，沒有很好地培養學生的做題技巧。比語法填空題:好不容易會填一個空，忘了首字母要大寫了，白白失分，對他們也算是個教訓吧。
3、課後反饋工作做的不到位。學習是一個過程，學生也許當時學懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶和複習，而是培養他們自覺去背去複習，過高評價了學生的自學能力。而且對於四中的學生來説，幾乎大多數人是完全沒有自學能力的，所以就更得靠我的督促和引導了，以後多注意這方面的'問題。
4、忽視了學生的知識運用能力。尤其是最近講課的時候發現一個問題，講詞語造句的時候，當時一起領着大家説能明白，讓學生自己站起來説就不會了，他們只是把知識死記住了，並沒有明白如何去使用詞語造句子，所以我更應該注意教會學生們去靈活地運用知識，而不是死記硬背。
5、做不出題，缺少練習。平時我們注重的是課文的諒解以至於學生們一看到題就束手無策做不出來，也不想做，這就是平時練的少，太生疏了，應該多學多練，練的多了自然而然的也就會了。
針對學生們這種零基礎以及課堂情況，我決定採取以下措施改進:
1、讓學生們寫下反思以及對自己的意見或建議，及時發現自己的不足及時改正，師生共同進步。找一些個別學生談談心，及時給予鼓勵與信心，不是學習英語的信心。
2、認真設置課堂教學環節，充分發揮學生的潛能。注重學生的只是運用能力，讓學生説，做，真正學到知識。
3、每天督促、檢查、反饋。確保學生能真正掌握，扎牢知識。
4、多和其他崗友交流，及時交換意見，相互改進共同進步。
其次，我談一談在教學中的隨感。
一、詞彙教學中，教師要特別注意教學方法，有的學生不認識音標，不會讀單詞老師讀了在單詞上拼拼音，國小生的做法；而且這種方法費時又費力學。對於高中生來説，這種機械的操練和講解詞彙的方法是不行的。教師要充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到適當的情境和娛樂中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發起他們的學習興趣。因此，我認為教學詞彙要做到以下幾點：
１、大膽加入音標教學，培養學生自學單詞的能力。我們自己要示範到位，發音清晰、準確，講解發音要點，讓學生聽清後再跟説。同時，給學生們放一些標準音頻，準確糾音。
2、 貼近生活，學生都喜歡在情境中學習單詞，這樣不會感到枯燥乏味。可以聯繫實際組詞造句，用他們比較感興趣的話題來學習。同時，要注意督促學生們認真學習。
二、任務設計時，要給學生提供明確真實的語言信息，從而使之掌握並運用相關語言知識。所以教師設計時要做到任務真實。要從學生的認識水平和生活實際出發，任務要可完成並由易到難，層次分明。
三、要控制課堂，提高課堂課堂效率。英語教學中有很多的活動，往往活動一高興課堂會出現失控。如果停下來，學生又不樂意。因此教師要注意指導學生遵守一些規則，及時處理課堂內的意外事件。根據學生的年齡特點、知識背景和理解能力控制語言的難易程度。
總之，英語教學要立足學生，在教學環節的設置和課堂管理上多下苦功。我相信只要全身心地投入教學，定會得到學生微笑的回報！
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