總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編為大家整理的歷史期會考試總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
期會考試過後，總結往往是我們最容易忽視，實際卻是很重要一步。通過總結，查漏補缺，找到新的目標，併為之努力。學習正如吃飯，而考試失敗則就像是飯中的一粒石子，你總不能在人生中對知識最渴求時，因為一次的失敗而放棄學習，正如你不會因為飯中有一粒石子而餓着不吃飯。你的期會考試成績怎麼樣？兩個月的學習有了提高還是出現了退步，有沒有對自己的學習進行總結，接下來的學習計劃又將怎樣進行？這些都是靠總結才能做到的。所以，我們認真總結期會考試，不僅能為下一階段學習明確方向和目標，更是我們迎接期末考試的一次考前動員，從這一點來看，總結就十分重要而且必要。現我就對本次期會考試進行一下總結。
總的來説，經過兩個多月的學習，同學們都已經熟悉了這裏的一切,老師、同學、環境等等;也已適應了高中生活,適應了老師的教學與管理;高一整體呈現出一種逐漸上升的趨勢，很多同學在本次期會考試中取得了很好的成績，年級的進步名次與入學相比有明顯的進步，這一切成績的取得與我們每一位同學的勤奮努力是分不開的。本次期會考試的結束，我們欣喜的看到上課溜號、不學習人的少了，而認真學習、問題的人多了。本次期會考試總結的就是為了幫助同學們準確定位，查找不足，對症下藥。
當然，在此次考試中，也暴露了一些問題。
1、塗錯卡的人數較多。這足以説明有些同學上課不夠專心，甚至做一些與學習無關的事。所以老師反覆強調的如何塗卡根本就沒聽清楚。
2、基礎知識的掌握還不紮實。有些同學作業馬虎，差錯較多，選擇題亂猜，書寫不規範；學習的自覺性較差，講評過的練習部分學生沒有養成及時訂正的習慣,導致已做過的練習屢做屢錯。考試中再出現，還是一錯再錯，還安慰自己説這個題我會。老師上課講的知識沒有及時落實，造成知識堆積，不能及時複習，以至於越差越遠。到考試時遇到難題不會積極去思考，而是停留在表面，憑感覺答題。
3、考試過程中出現的答題不規範現象。．史實不清，是致命的弱點。
4．部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。5．解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
6．不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
7．學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
8；有的同學不能合理安排學習時間，晚上睡得晚導致上課打瞌睡，影響課堂效果；自習的效率不高，課間之後上課無法迅速進入學習的狀態；自習課上總有人借問題為名説閒話。有的同學想提高成績，但方法不對又不積極主動問老師。
……百無聊賴地坐在桌前，對着那一本本厚重的書、呆望了一會兒，從中撿出一本，亂翻了幾頁，從中挑出一道題，結果半個小時也沒能做出結果，然後只有沒好氣地把它再丟回書堆中去，再撿起一本……，在這簡單的重複勞動中，時間匆匆而過。
就目前學生的狀態生活態度而言，當務之急應也是的解決方法，就是使學生形成良好的學習習慣。
首先合理規劃、利用時間，提供時間的利用率。時間對每個人都是平等的，誰合理地利用了時間，誰才有可能在競爭中獲勝。學時間＝上課時間＋自習時間＋真正利用的課餘時間－發呆時間－閒聊時間－借東西時間。一天時間的利用率＝學習(工作)時間／24小時。因此，要建立有效的學習環境，即，儘量保持桌面整潔，只留正在做的事情；學習中經常要用到的用品應容易取得；每一件物品應擺放在固定的位；把各科的教材、資料分好類；把不再需要的東西堅決扔掉。
其次要有明確的目標。目標應是具體的、可執行的。年.級前10名、級前50名、級前100名、級前200名等等。
再次，要使學生習具有“計劃性”。計劃是實現目標的前提，沒有計劃，目標就成了水上浮萍，沒有根基。做事沒有計劃，結果不是“眉毛鬍子一把抓”，就是“盲人摸象”一樣，只見樹木，不見森林。要能根據自己學習潛能、學習成績、努力程度等實際情況，制定自己的行動計劃，主要是明確自己將要在哪些方面採取什麼樣的措施。
第四，注重基礎知識，要落實老師講的知識點，及時複習。培養良好學習習慣，才能持續進步提高1.培養良好的聽課習慣。增強自制能力，認真聽講，學會捕捉關鍵信息，會聽講。2.及時鞏固知識：當天學習內容，一定當天鞏固；當週學習內容，一定當周鞏固；複習時一定要靜心看書，理解知識。
最後送給同學們幾句話，與大家共勉
今天是你生命中最重要的一天。你每天早上起牀時，試着對着鏡子告訴自己：“今天我要盡我所能做好每一件事”。生命是一個不斷向前的過程。你要是主動前進，就有成功的機會。只要你鎖定目標，永不退縮，就沒有做不成的事情。
讀書改變命運；勤奮贏得未來；態度決定一切！細節決定成敗；不要為失敗找藉口，要為成功想辦法！
期會考試又結束了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總結經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：
一、教師方面：
1。課時和內容所限，任務重，為了加快總複習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2。督促檢查的力度不夠。
3。歷史故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。
學生方面：從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2（但這道題不是會考內容）和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的？
二、學生方面：
1。史實不清，是致命的弱點。
2。部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3。解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密結合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4。看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，結果遭受沉重一擊。
5。不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
6。學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
三、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期會考試後，我改變了教學方法，採取邊複習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。
四、我的看法：
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。 “線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。
在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮鬥終身。
20xx---20xx學年度第二學期就將結束了，本學期按照教學計劃以及新的《歷史課程標準》，已經如期完成了八年級歷史下冊的教學任務。下面就分幾個方面來説一説我在這學期教育教學方面的心得和體會，總結如下：
一、備課——周到細緻，找準重、難點 作為一名老教師，我能堅持認真備課和教學，備課時認真鑽研教材、教參，學習好《課程標準》，虛心向同年級老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。提前一週備好課，寫好教案。平時也堅持做到周前備課。積極參加備課組活動和晉江市的各種聽課交流活動，上好公開課，並能經常聽各有經驗老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照「國中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。為了上好每一節課，我經常上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，常常忙到夜裏十一、二點。為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我還積極查找課件，製作課件，雖然學校國中部無法採用多媒體進行教學，但我仍不斷進行教材分析，製作課件，爭取把第節課都備到完美。複習階段，我把全書及每一單元的重點內容、知識點的內在聯繫予以概括總結，給學生一個明確的學習思路。並精心印發了一些歷年會考、期末試卷中出現的最新題型，及時地讓學生明確考試的方向。
二、上課——做到線索清晰，層次分明上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找後進生回答。上課後及時做課後反思和寫教後感，找出不足之處及時加以改進。
三、作業佈置——有針對性和有層次性.為了減輕學生的學習和作業負擔，每次佈置作業時，我都會精心地挑選，認真地選擇一些有利於學生能力發展的、有利於學生髮揮主動性和創造性的作業。作業批改後，我又能及時給予講解；對於作業錯誤教多的學生，我利用課餘時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。這樣雖然作業量不多，但是作業的質量很高，學生通過不多的練習既掌握了知識，又提高了對知識的深層理解。四、輔導——面向全體，關注個別。在課後，我根據不同層次的學生的情況進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的不同需求，避免了只重視優生忽視後進生的思想和做法。在課後的輔導中我加大了對後進生的輔導力度。我對後進生的輔導，主要是學習思想的輔導，在解決學生的疑難問題的同時，不斷的給予鼓勵和支持，讓他們認識到學習的重要性和必要性，逐漸培養他們學習的興趣，事實證明，我的這一做法收到了很好的效果。總之，教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也隨着社會的不斷髮展發生着不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神聖歷史使命。“學高為師身正為範”，成績已經成為過去，在今後的教學生涯中，我將一如既往地嚴格要求自己，刻苦鑽研教育教學，不斷提高自身的業務水平，為我校的教育事業做出自己的一份努力！
一、 教學情況總結
1、 很抓基礎知識的落實。
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。
通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前幾個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。
2、 注重課堂、自習的教學效率。
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。
3、 加強解題能力的訓練。
本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了兩本練習冊以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
實驗班適當做稍難題，在周測時適量出一些大學聯考題或大學聯考模擬題，提升能力，拓展視野。
平行班以練習冊上的題為主，要求學生全做，教師祥講。
4、 培養答題技巧和規範答題。
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、 注重史學基本理論和史觀教學。
例如生產力和生產關係的原理內容及運用;全球化、現代化、文明史觀等史觀。
6、 在期會考試前制定了詳細的複習計劃，把主要知識點按複習日期列表，下發到每個學生手中，強化學生背誦。
二、 期會考試分析
1、 成績方面：
總平均分：三校第一
各班平均分 ：實驗班1年9班 名次下降，1年10班不變。
單科最高分 ： 一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題：
① 學困生的提質
②基礎知識記憶
③進度過快
④語言歸納能力
三、 下一步工作思路及提質措施
1、 在完成餘下的教學任務時，放慢進度，邊講邊鞏固
2、 把練習冊的基礎題弄透，加強實驗班的基礎知識教學。
3、 繼續制定詳盡的期末複習計劃。
4、 做好差生提質工作，採用一幫一的措施，教師及時檢查督促，課堂多提問，課後個別輔導。
教學相長是説教師在教學過程中同學生共同進步，就是老師在教學過程中發現問題，不斷調整，以達到和學生共同發展。這需要教師不斷的反思。
本次考試度中等偏上，大多數的學生認為很簡單，但是還用很多學生不及格，在其任教的七個班中優秀率不是很高，13名滿分的學生只佔了5名，並不是很多，而不及格的學生仍然比後七個班多。我認真的對學生的試卷進行了分析，以及對過去的教學進行了反思：
一、學生存在的問題
問題一：學生在細節上丟分。學生不按問題的順序答題而丟二分，審題抓不住問題兩個關鍵詞而丟二分，學生對歷史事件敍述不準確，錯別字。
問題二：對材料分析題，學生答起來還不是得心應手，學生不注重對材料的閲讀、分析與運用。
問題三：審題不認真，不會審題和答題速度過慢等問題
二、改進措施
1、根據各班的實際情況進行管理，要注意學生的投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號的或不認真的，要馬上給予提醒，提高學生課堂學習的有效性。
2、平時做題就要加強訓練學生的審題能力，抓準主體問、關鍵詞、限定詞如時間、年代、人物、歷史事件名稱、性質、會議。
3、啟示類題要給學生進行適當的練習。
4、課堂上注意對所學歷史事件的歸納和練習，注意對學生解答綜合問題能力的培養
5、儘量和學生談話，鼓勵學困生堅定學習歷史的信心。
“路漫漫其徒修遠兮，吾將上下而求索”，及時反思才是解決問題的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法總比問題多”，我要繼續努力。
1、收復新疆
“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”這首詩歌頌揚了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領湖南戰士收復新疆，治理邊疆的偉大業績。1、新疆自古以來就是中國領土，是我國西北的門户。
2、新疆危機：
<1>1865年，阿古柏率兵入侵新疆，自立為汗。
3、“海防”與“塞防”之爭：
李鴻章主張放棄西北塞防，保東南海防;
左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張“海防”與“塞防”並重，力主收復新疆。
4、左宗棠收復新疆：
①1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務。
②戰略方針“先北後南，緩進急戰”。
③1878年，收復了除伊犁以外的新疆地區。19世紀80年代，通過外交努力，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁，但是損失了中國西部的一塊土地和大量賠款。
5、歷史意義：
鞏固了祖國的西北塞防，捍衞了祖國的領土和主權。
6、評價左宗棠：
（見課本第15頁自由閲讀卡，見課本13頁畫像。）
左宗棠是湘軍的重要將領，後做了清朝的封疆大吏，他和李鴻章都是洋務派的重要人物，但是左宗棠與李鴻章在對待外國侵略的態度是有很大不同，左宗棠對外國侵略勢力主張抵禦，是抵抗派的著名將領，左宗棠認為新疆乃西北屏障，新疆一失，必禍及內地，因此，他堅決主張出兵新疆，驅逐外患，收復失地，維護祖國統一和領土完整。
期會考試又了，為了今後的教學能取得更大的成績，需要總經驗教訓，下面就這次期會考試的情況作以簡單分析：
一、教師方面：
1、課時和內容所限，任務重，為了加快總複習的速度，在11月份中旬學完九年級上冊的內容，我沒給學生複習歷史的時間，讓學生自己在課後複習。導致學生對於整節內容不能形成系統的認識，影響了他們對教材內容的掌握。
2、督促檢查的力度不夠。
3、歷史故事雖能調動學生興趣，但有時佔用時間太長，課堂上應適度調整。
二、學生方面：
從試卷看，主要失分是材料1有的學生理解有誤，沒有抓住中心內容，第一問應是文藝復興就錯，其它問題就全錯了；材料2（但這道題不是會考內容）和材料3兩個作用和意義。問答題主要失在美國是怎樣發展起來的？
1、史實不清，是致命的弱點。
2、部分學生態度不端正。或不重視，或認為歷史很好學，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。
3、解題技巧的欠缺。表現在如何從四個選項中找出最佳項，提高正確率；如何審好題，做到緊密合題目要求作答；如何合理安排卷面，儘量多得分等等。
4、看書不細。未能聽進老師的忠言相告，一相情願地以為這兒不考，那兒不考，存在僥倖心理，果遭受沉重一擊。
5、不會讀書。學生習慣了把一節教材從頭唸到尾，而較少注意抓住歷史發展的脈搏，體味歷史事件之間的聯繫，領略歷史的博大與精深。
6、學生自主學習能力差，奴隸性強，不肯下功夫，主動去背去記極性差，這是成績不理想的最主要原因。
三、今後的措施：
1、進一步提高課堂效率，採取及時反饋抽查。期會考試後，我改變了教學方法，採取邊複習邊抽查。經過驗證，每講一個知識點，我進行重複後，然後，讓學生記憶，再抽查；這樣做，不僅能集中學生的注意力，進一步牢固地掌握知識，而且課堂氣氛緊張，學生生怕漏聽了而使自己起來丟臉，因而，調動了學生的主動性，激活了學生的思維，課堂效果非常好。
2、加強課後的鞏固記憶程度，採取做練習的方法。同時要求學生避免照抄照辦的現象再次發生。
四、我的看法：
歷史，有人把它看作文科的代表性科目是不為過的，它對你的記憶力、分析力、理解力，及對社會的感知力都有一定的要求。學歷史要紮實、牢固、脈絡清晰。上下五千年都由一根時間的紅線串起，切勿東一個人物西一個事件地無規律記憶。因為那樣，雖然把所學的事件都記住了，但這些事件如一盤散沙，缺少戰鬥力。今天的歷史考試已不是單純考察你對孤立事件的記憶，它要求你在記憶單個事件的基礎上，經常重複一項工作——串線。這樣的線索可大可小，可橫可縱，十分靈活。越是靈活串線，證明你的知識掌握得越牢靠。在此我簡單提及一些：最常見的是以時間為線索。這是一條自始至終的大線。也可以人物、民族等為線索。“線不在多，有之則靈。”另外，要勤思考，千萬不要以為歷史就是前人的故事，我的任務只是記憶，實際上記憶只是一部分，只是手段，真正考察的是記憶基礎上的分析、歸納、比較能力。這也是能暴露弱點的部分。
在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力，為教育事業奮鬥終身。
原始的農耕生活
原始居民地域距今時間生產工具房子畜牧手工業。
河姆渡居民長江流域約七千年磨製石器耒耜幹欄式家畜紡織陶器。
半坡居民黃河流域約五六千年磨製石器骨箭頭半地穴式豬狗紡織彩陶。
1、我國較早種植粟的是半坡居民。
2、我國較早種植水稻的是河姆渡居民。
3、我國早期文字的雛形源於半坡彩陶。
4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，種植水稻;
半坡原始居民用石刀收割莊稼，主要糧食作物是粟。
一、考試成績分析及經驗小結:
本次考試試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重於基礎題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般。現將前期工作總結如下：
1、狠抓基礎知識的落實
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便於以後的積累與複習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課後提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之後，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之後由學生自己動手，整理歸納。
2、注重課堂、自習的教學效率
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然後當堂反饋檢查。
3、加強解題能力的訓練
本學期採取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
4、培養答題技巧和規範答題
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、注重史學基本理論和史觀教學
例如生產力和生產關係的原理內容及運用;現代化、文明史觀等史觀。
二、存在的問題
1、態度問題
在“三科主打、六科主導”的大環境下，學生對歷史學科很不重視，從學生寫的反思中，可以看出很多學生是抱着“三科考好，無所謂”的態度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。
2、不重視基礎
學生不願意，也沒時間去落實基礎知識，無課前預習，作業不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。
三、下階段學法指導
1、首先要從態度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心;
2、注重課前預習，提高課堂聽課效率;
3、注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨着老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。
4、學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。
期會考試是檢驗一個學期教學成果的最重要的手段，其試卷質量的高低決定能否很好檢驗一學期的教學成績很重要。下面對本學期的期會考試試卷進行分析，希望能夠找到教學中的不足，以便為以後更好的開展教學工作。
一、試題分析
本試題滿分為100分，實行閉卷考試，共五個大題。題型有選擇題、列舉題、識圖題、材料解析題、綜合探究題。可以説題型多樣，接近會考試題類型。
從題量上看共五個大題，設計出了32個問題，覆蓋的知識面比較廣、全，能夠檢全面測出課標上中國近代史部分對學生所要求的知識內容的掌握情況。
容易題約佔50%，中檔題佔30%，稍難題佔20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，材料直接從教科書上選取，主要考的是學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力的考查，設問跨度小，一般就一章或一節設問，對分析能力的考查也只是侷限於比較淺的層面上。
二、試題解題情況
1、概念把握不準確
概念是學習歷史的基本因素，無數個概念支撐了歷史長河，歷史概念區分了多個歷史史實與現象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷史現象的理解。如第20小題：相當部分學生錯選為B，此題得分率只有0.56，這是由於學生對皇帝的貢獻沒有認清導致的。
2、相關學科知識掌握不牢
歷史學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習歷史帶來一定困難。如第6小題顯然是學生空間感弱、地理知識缺陷造成的'。
3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅於從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、囉嗦或不完整。如第28小題第2、3問，學生失分較多，失就失在不能從材料中獲取有用的東西，對史實分析不透。這就是平時歷史思維能力訓練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。又如第31小題，要求學生結合談談對應當如何考試的看法，這考的就是學生的概括能力和歸納能力，許多考生在答經過時不是答得囉嗦，就是太簡略，一筆帶過。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上説，題審好了，就等於成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。如第29小題第3問，有學生審題不仔細，不少學生舉的例子不恰當。
三、對今後教學建議
1、要從思想上重視歷史學科
歷史作為會考學科已經幾年了，但從重視的角度看還不夠。第一，從八年級年級的成績來開，校與校、班與班之間的差距較大，尤其是均分差距在15---20分之間，這説明了有的學校、有的教師沒有從思想上重視起來，造成差距較大，為九年級年級的歷史教學埋下了隱患。第二，從八年級年級的試卷來看，學生答題的質量普遍不高，書寫不整齊，空白的試卷較多，説明了學生從思想上不夠重視，對知識的掌握也不到位。近代史是會考考查的重點，佔會考分值的近一半，所以學校一定要給八年級年級充足的課時，保證教師高質量的完成教學任務；對於近代史的知識，教師一定要從思想上高度重視起來，要求學生基本知識點掌握準確無誤。
2、要依據《課標》進行教學
《課標》是歷史教學和考試命題的依據和準繩，《課標》對學生學習歷史知識提出了具體的學習目標，學生學什麼以及學到何種程度，都一一作了具體的規定和説明，所以在歷史教學中一定要認真研讀課標。（兼職教師也可參看練習冊的學習目標）
3、固本強基，狠抓基礎知識落實
基本知識點的落實：人物、時間、地點、原因、經過和影響等是歷史最基本的知識點，必須牢固掌握，反覆記憶是最重要的方法。
4、加強訓練，注重鞏固
教師在抓好基礎知識教學的同時，還必須落實每一堂課後的作業練習，落實好練習冊的習題，反覆落實基本知識點，注重鞏固。
5、注意對所學知識的總結與歸納
對所學的歷史知識一定要及時的進行單元總結，小專題總結，用線把所學的歷史知識貫穿起來，便於學生對所學的知識有一定的理解，條理清楚的掌握。
6、要重視讀圖、識圖、填圖和析圖能力的培養
首先要掌握好基本的課本圖；以圖讀史，以圖講史，建立緊密的圖文聯繫，進而挖掘課本圖的隱性知識。對於課本的一些圖片，一定要讓學生識記、理解、掌握。
7、加強對材料題的訓練
加強培養學生對信息的解讀、分析、提取與處理能力，引導學生學會抓材料中的關鍵字、詞、句和前言、引文出處的信息，要求學生用簡潔、準確的語言表達出來。
一、前段教學總結
1、學生學習現狀：
絕大多數學生認為歷史學科是副科，平常只要對付一下，考試前突擊搶背一
下就能考一個不錯的分數，為此，他們課後根本不可能花時間在歷史科目上，連一個星期一節的晚自習等不能專時專用，每次都是老師進去後才紛紛拿出歷史書，等老師一走又幹其他的（因為一節晚自習老師要看兩個班），根本不按老師講的注重課前預習上課集中聽講課後及時消化做題，一個星期就把那節晚自習充分用好（用來預習與消化）都做不到；這種心態再加上國中養成的考前背提綱等不良習慣使大多數同學不會聽課、不會看書、不會記筆記，還停留在被動學習和死記硬背上，學習方法不對。
2、歷史學科大學聯考要求：
“全國新課標下”的《考試大綱》規定：“歷史學科考察對基本歷史知識的
掌握程度，考察學科素養和學習潛力，注重考察在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題和解決問題的能力。命題不拘泥於教科書，運用新材料創設新情境，古今貫通、中外聯繫，把握歷史發展的基本脈絡。”可見當今大學聯考歷史試題對學生的要求很高，命題已由原來的“知識立意”、“能力立意”發展到“學科素養立意”。假若高一時期一點都不重視歷史學科的學習，不養成正確的學習態度、學習方法和良好的學習習慣，不打下堅實的基礎，進入高三以後，老師和學生面臨的歷史教學任務都很重，不僅要完成高三自身的教學任務，還要彌補高一高二甚至國中學習時所欠下的學習任務，尤其是要糾正學生不良的學習態度和習慣更是難上加難。所以我們要將高中歷史教學作為一個整體來規劃，注重三個年級教學任務各自的側重點。
3、備課組工作措施：
一要端正學生學習歷史的態度，養成良好的學習習慣。要讓學生變“要我學”為“我要學”，變“我要學會”為“我要會學”。要讓學生養成自主看書學習複習的良好習慣，即課前預習課堂積極思考主動參與課後及時複習消化鞏固。平常多看文史類書籍，擴大知識面，提高閲讀速度，提高歷史學科素養，提高學生的人文素質，為大學聯考文綜取得好成績奠定基礎。
二要引導學生積極主動轉變學習歷史的方式方法，儘快找到適合自己的學習方法。俗話説：學無定法，適合自己的方法就是好方法。但是歷史學科知識繁雜，縱橫古今中外，包羅萬象，特別需要理出一條條線索將相關知識串起來，要理出線索就需要歷史思維能力，歷史思維能力的提高就要養成在思考狀態下看書學習。主動將國中高中知識銜接起來，培養“通史”意識。主動思考教材中的“學思之窗”、“本課測評”、“學習延伸”之類的問題，並高質量地寫出來，就會提升我們的歷史思維能力和解題能力。
三要加強老師精心備課和教學理念教學方式的轉變。針對高一年級科目多學生時間緊任務重的實際情況，我們加強備課研究，精心備課，儘量向課堂45分鐘要效率。為此，在備課時，老師花了很多心思思考：一是優化教學過程和教學結構；二是怎樣引導學生在思考狀態下聽課和學習，怎樣儘快讓學生學會看書、學會聽課、學會做題，提高聽課效率和學習效率；三是思考如何讓所要掌握的知識內容深入淺出、讓學生容易懂容易學會變通學會運用；四是將重點難點內容運用一些簡單圖示或材料突破並思考如何變通運用，通過舉一反三培養學生知識點的遷移與運用能力，培養歷史思維能力和學科素養，為此老師們利用多媒體技術，製作課件。從而老師們備課所花的時間大大增多了，備一節課有時需要花五六個小時甚至更多，這麼精心備的課，學生容易理解，教學效率大大提高了。就是老師們的負擔太重了。
二、期會考試總結
1、本套試卷特點：
一是符合教科室和歷史新課標的要求；
二是覆蓋了本期所學的重要知識點，覆蓋面廣，如：宗法制、專制主義中央集權制度、雅典民主政治、羅馬法、英美法德政治體制、開放通商口岸、太平天國運動等；
三是突出考察了教學重點難點及其所應具備的基本解題能力與技巧。如：三個材料題主要考察了中國古代專制主義中央集權制度、古代雅典民主政治、西方資本主義政治制度及其之間的關係，通過概括歸納、分析比較、評價説明等題型考察學生的知識運用和遷移能力，考察學生基本的答題能力，讓學生掌握基本的解題方法和能力。2、考試結果：班級名稱高458班高459班高460班高461班高462班高463班高464班高465班高466班高467班高468班高469班高470班高471班高472班高473班高474班高475班高476班高477班全體總人數65666667665064666565666666666465656566661295參加人數65666667645064666563666665666465656566661290平均分68.4666.3265.4570.8165.1183.8262.8359.6273.5162.9861.9173.3861.7165.1568.0671.3560.5465.269.0364.3666.79排名7910513116202151731812841911614最高分979189949498898894928493848192918689868498最低分難度區分度0.312527412123681434352531432842404525344635140.673、教學反思：
一是一如既往地狠抓備課質量和課堂效率；
二是繼續引導學生在思考狀態下學習，轉變學習歷史的態度和方式；三是加強解題方法的講解和運用，落實好學易；四是督促學生專時專用，自覺用好歷史晚自習。
一、基本情況
本次期末考試考生共有78人，其中80分以上3人，佔4%；60分以上32人，佔41%；不及格的46人，佔59%。最高分87分，最低分10分。
二、試題分析
本份試題難易適中，注重基礎知識的考查。選擇題大都是考查較簡單的單一知識點，但題幹設計巧妙，學生需認真審題才可以作出答案，非選擇題的小題設計也是注重對所學知識的理解與運用能力的考查。如選擇題中的5、6、7、9、11小題，非選擇題的第23題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。
三、試卷分析
（一）選擇題
本試題滿分40分，學生得分主要在25分左右。容易出錯的有4、5、6、9、10小題4、6、10小題學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對歷朝歷代所發生的事情記憶不準，混淆導致出錯。5、9小題學生出錯的主要原因是對所學知識不能靈活運用。
（二）非選擇題
21、（1）本試題滿分4分，大部分學生得分在2—3分之間。本試題學生的錯字、別字太多，失分嚴重。另外出現的問題還是學生對所學知識掌握不準確，張冠李戴。
（2）（3）材料分析題大部分同學對史料掌握不熟，失分較多。（4）是開放題，大部分同學思維不太靈活，答題較死板，得分也不多。
22試題滿分16分，得分在8分左右，學生對所學知識不會靈活運用，第2小題出錯的主要原因是把兩次戰役相混淆，對官渡之戰、赤壁之戰的相關知識記憶不準，第3小題赤壁之戰失敗的原因沒分析清，記憶不準確。
23試題滿分13分，學生得分在9分左右。學生存在的問題是記憶不準，對知識點沒掌握，胡亂拼湊。
24試題滿分5分。得分狀況較好，在4分左右。但也有個別學生 掌握不準確，
（6）探究題
本試題滿分16分，大部分學生得分在10分左右。
國家篇中，大部分學生都能答對，但錯別字較多。 人物篇中，大部分學生都能回答正確，存在的問題還是錯別字較多，“嬴政”的“嬴”出錯率較高，很多學生寫成了“輸贏”的“贏”；出錯最多的還是最後一個試題，大部分學生不知亡國之君。
措施篇中，秦皇、漢武在政治、經濟、軍事等方面的措施掌握不到位，錯別字也較多。
分合篇中，很多學生朝代順序模糊，沒記憶準確，出錯最多的還是學生對魏晉南北朝時期的形勢理解不深刻。
四、採取措施
1、要從思想上重視歷史學科。
從這次七年級學生的歷史試卷來看，出現了很多空白試卷，且學生的試卷書寫相當潦草，胡寫亂寫的學生很多，不及格人數佔參考人數的13，成績令人瞠目，同時為九年級歷史教學埋下了隱患。可以看出，相當一部分學生思想上不重視歷史學科，從而導致成績低下，對此情況，教師一定要引導學生，重視起來，採取有效措施，爭取使學生下半學期成績能夠得到提高。
2、重視對課本基礎知識的落實。
在歷史學習中，基礎知識部分是佔主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對於課本一些重點知識一定要反覆落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主幹知識學生掌握準確無誤。
3、對課本上涉及到的文言文要加以講解。
由於七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對於課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。
4、複習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。 重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對於單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。
5、複習時要對學生進行審題、答題規範、答題技巧的訓練。
七年級階段要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規範答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。
一、考試分析
（一）成績彙總：
九一班應考人數為56人，班級平均分只有34.5，其中最高分72，最低分56；此外，30分以下的有19人，60分以上的僅2人，無80分以上者。九二班應考人數為52人，班級平均分更是少到28.5，其中最高分63，最低分7；此外，30分以下的有34人，60分以上的只1人，無80分以上者。
（二）試卷分析：
本次試卷分為選擇題和材料分析題兩大部分。前者共20道小題，總分40，為基礎型試題，涉及第一、二單元，共十一課的基礎知識點，按具體題型可劃分為：事件類、人物類、時間類、文件類，概括起來也可看作是對歷史事件的經過之考察，皆是直接檢驗學生對一、二單元中所提重大歷史事件的熟悉程度。而從學生的卷面來看，做正確的平均只有9道題，這反映出一個嚴峻的現實：學生連最基礎的知識掌握程度還沒有五成。這裏面不排除有些同學根本沒認真對待選擇題，只三、五分鐘便搞定了這20道題，倉促之下必有疏忽，但客觀來講，還是學生的基礎太過薄弱，這是通過本次考試我發現的最大的問題。
而後者材料分析題，一直是學生最大的軟肋所在，通過平時的瞭解，我得知很多學生一見這種題首先心理上就慌了神，腦中僅存的那些知識也便全不見了蹤影，接着就是滿篇的信口開河，想當然地塗鴉而作，甚至材料於不顧，只是憑感覺答題，結果，雖然是都答滿了，但失分也極其的多，這次考試也不例外，兩個班的學生在本大題中基本上都作答了，但60分的題，平均得分卻僅有10分，許多同學都是個位數，在翻閲兩個班的試卷後我發現其中的一個問題：不注意審題、馬虎圖快，對於畢業班的學生而言，現在説他們不知道做題前應該先仔細審題也不現實，所以歸結起來，根本的原因還是學生的態度有問題，除此之外，對於此種題型缺乏一定的訓練和做題技巧也是導致這類答題得分荒的一個重要原因。
（三）閲卷感想：
但就試卷而言，反映了兩大問題：第一、基礎薄弱，尤其是對於最基本的事件經過掌握遠遠不夠；第二、態度不端、缺乏做材料分析題的基本能力。針對這兩大問題，我的感觸如下：
首先，對於整份試卷，學生中普遍缺乏主次之分的觀念，從卷面分數設來看，材料分析題所佔分值較大，所以幾乎所有同學都將答題的重點放在了其上，而對於選擇題，只是草草地揮筆而成，缺乏足夠的重視、缺乏足夠的時間審題，同時也缺乏一定的答題技巧（即三個“缺乏”），這原本是合情合理的，但前提必須是對基礎知識有了一定量的儲備是，而大部分學生的真實狀況卻是恰恰相反基礎知識相當匱乏。就難度而言，選擇題要較之簡單的多，試卷的布可以説是先易後難，可我們的同學往往一拿到試卷就往難度較大的材料分析題裏鑽，説重了，這是一種自欺欺人的行為，不清楚自己究竟能夠在哪些地方得分，不知道究竟應該在哪些地方花大精力去作答。
其次，對於選擇題，第一，以題型而論，我主張讓學生放棄“時間類”的題，因為歷史事件很多很雜，完全記清楚每個事件的具體時間雖然不是不可能，但對於即將應考的畢業班學生而言是相當困難的，所以平時用不着刻意去記憶，那考試的時候怎麼辦呢？既然這類題考試中不會超過三個，分值不大，但是完全放棄嗎？不是！這裏就涉及到一個答題技巧排除法，此法不僅適用於“時間類”的題，其他類型的題在無法確信答案時也可採用，因為選項裏面必然有一至二個是明顯錯誤的，最常見的就是“世紀”不對，譬如“一戰”是二十世紀的事，那應該是19××年，而有的選項會是18××年，或是20××年，顯然可以排除，這時候一般會剩下兩個選項，都是19××年，不同的是月份和日子，那麼需要學生快速翻閲整個試卷，搜尋有關“一戰”的其它題，尤其是材料分析題，如果有，看裏面的時間，然後在選項中尋找合理的，例如，有材料已經給出有關“一戰”中的某一事件發生在1914年9月20日，然而在前面的選擇題會考察“一戰”爆發的時間，如果有選項給出的是1914年10月14日，那麼就應該排除。第二，“事件類”的題其實就是歷史經過的主要構成，這類題學生作答不好，歸咎於我的教學策略，之前一直把課堂的重點放在了對歷史事件的“背景”（原因）和“意義”（影響）的分析和講授上，而對於“經過”言之過簡，強調更是不夠。
二、教學反思
（一）上半學期教學回顧
1、授課方面。在本學期開始的時候，講了一、兩課我就感覺到一個問題學生對於本冊書所講的世界史相當陌生，不論是重大的事件也好，還是著名的人物也罷，我在課堂上一説，下面的學生一臉茫然，完全不知所以然。其次，在課後談話中得知，幾乎所有的同學在世界史和中國史之中，都鍾情於後者，對世界史沒有興趣。針對這些問題，我在其後的講課中，不得不對一些學生陌生的知識做大量的擴充，以便能夠讓大部分同學明白，所以往往覺得一週三節課時間太不夠了，所以課堂之上往往留給學生的時間極少，可以説是滿堂灌，這就減少了複習提問和強調重點的時間；另一方面，為了能夠調動學生的興趣，我在課前的準備中儘量加入一些名人趣聞以及一些學生在書本上看不到的歷史真相，這樣之下，課堂學習氣氛雖然還算活躍，但同時在笑聲之中，對於知識的有效吸收也打了折扣。
2、作業批改方面。學期之初，我發現學生在作業中的抄襲現象相當嚴重，對此，在平時批改作業時，我將所有作業攤開而看，發現相似的就放在一塊，找出其中相互抄襲的作業，記錄名單，上課時公開指出，並制定相應規則：平時作業中累計抄襲三次以上者，作業本以後送達班主任處批改，並且平時作業成績為零，而期末成績分為期末卷面成績、平時作業表現、平時課堂表現，期末卷面佔80，平時作業和課堂表現各佔10，我會在期末成績旁加上一列教師評定分。通過這樣的方式，在多次發現作弊同學之後，整體的作弊現象得到了很大程度的緩解，尤其九年級（一）班，只有一、兩個“頑固派”仍是陋習不改。
3、複習總結方面。歷史是一門知識點極其散碎的學科，所以複習總結很重要，在第一單元新課結束以後，我專門用來一節課進行復習，再次強調每課的重點知識，降低語速、反覆提及考點，也對於當初筆記沒記完整的同學以機會補全。由於課時有限，僅僅是在第二單元講完之後用了一節課時間對第一、二單元的基礎知識點進行了一次檢測，由於試卷是自己所出，難免有不足之處，加之沒有時間進行以“做題”-“講題”的方式來鞏固知識的環節，所以效果不明顯。
（二）下半學期教學計劃
通過這次考試，反映了許多問題，有來自學生自身的，當然，更多的還是自己的教學環節出了岔子，對此，經過認真反思之後，我覺得下半學期的教學應該做如下的調整和改動：
首先，就是對教學策略的調整。課堂教學中應該把重點放在對歷史事件經過的講授上，而對於背景和意義的分析，點到為止，不宜做過多的延伸和擴充，這樣反而會增加學生的理解難度。在課堂快結束時進行必要的小結，尤其對於經過中的重要事件、人物、文件等再次重申，而相應的在下一節課新知識講授開始之前必須要對本節課小結時的知識點進行提問，或是集體共同回憶，以達到複習鞏固的目的。
其次，加強基礎知識點記憶能力的培養。起初，考慮到九年級學生學習壓力大、任務繁重，所以平時沒有要求學生在課下記憶背誦歷史，現在看來是有必要採取“有選擇性”的抽查工作了，對於（二）班，我的想法是先在班上進行統計，徵集自願背誦者，如果人數偏少，則統一直接由我考察；如果人數稍多，則分組，選出負責人來考察組員，而由我考察各負責人。對於（一）班，採取課前、課後提問的方式，重點針對歷史成績處於50分至30分之間的同學。這是考察的方式，而考察的內容則還是以歷史事件的經過為主，這點我會在課堂小結時針對課堂筆記做出劃分，明確指出哪些部分是需要加強記憶的。
最後，加強材料分析題的訓練。這個主要在課堂上進行，對於每一課的“想一想”以及課後的“材料閲讀”，儘可能在課堂上進行解決，當做材料分析題去做，啟發學生，最後讓學生給出答案。這個過程中還要注意培養學生的答題技巧，要善於從材料中找出關鍵字，比如“國家”、“人物”、“時間”等，並通過多次訓練，養成學生仔細審題、做提前先閲讀材料的習慣。===
期會考試結束了，卷子陸續發了下來，並沒有我預期的那麼好，一個個紅色的分數十分扎眼，那些錯題也大多是不該錯的。有的是沒讀清題意，提筆就寫，大意失分；有的是讀題後沒分析，想當然地寫出答案，大概意思雖然對，但一些言語答非所問，就是我背得再熟，跑題了照樣扣分。
哎！可憐的思品卷子，要不是這個小錯誤，我的得分就是三位數了；有的是概念掌握不牢，到考場上便慌了手腳，思考半天仍沒有答案，結果就又丟一分；有的因為字不會寫而扣分，這應該算是歷史上的錯誤，看來以後還要把好字詞關呀。
還有就是歷史的閲讀題了。閲讀題所佔分值很大，題型也多種多樣，而我做得最不好的就是讓談自己的理解和總結概括，談理解的題我最不能寫的全面，結果許多的半對出現在我的卷子上；至於總結類的題，我總不能把它寫得十分簡潔，也抓不住要點，寫出來的答案往往不是總結，而是擴寫，寫的比原文還長。所以我以後還要加強閲讀訓練，不論是看課外書還是學課文，都要試着提煉出它的主要內容，並想想自己的感受，相信堅持下去我的閲讀理解能力會不斷提高。另外就是要加強課外閲讀，這樣有利於我擴大知識面，對我的作文也有好處。
試卷分析：本次考試試卷題型分三大類：選擇題、材料題和探究題。古代史內容考了12分，偏多；探究題形式和會考不相符，答案較為複雜、難度較大；對近代史和現代史的重點知識考查不全，出題比較籠統，學生理解起來不知從何下手。
成績分析：本次考試，自己的成績與其他學校相比，差距很大，尤其是優生。仔細翻翻卷紙，後來又通過和學生談話，冷靜下來後總結一下，失敗的主要原因有以下幾方面： 一：學生對基礎知識掌握的熟練度不夠，對相應的史實及史實間的聯繫不能很好的把握，出現混淆，該背下來的東西記不住，如明治維新的內容影響；經濟危機及羅斯福新政目的影響；兩次世界大戰的原因、性質、影響及啟示；諾曼底登陸，巴黎和會等；
二：學生分析能力、概括能力、比較能力還很欠缺，平時強調的很多，但是學生一到運用的時候就不能自覺運用，同時也凸顯學生對知識的橫向和縱向理解還不到位；
三：學生在細節方面還有很多問題，如歷史術語的不準確，審題不到位，答題格式的不規範，語言不規範
四：學生對本學科的不重視，還存在着僥倖心理，比較懶惰
五：教師對學生缺乏針對性的檢查檢測督促和輔導，在課堂上説的多，練得少，背的少，檢測的少
整改措施：
強化學生對基礎知識的掌握，給學生背誦練習的時間，針對性的檢查檢測和輔導 第二：結合會考題型和最新試題加強對學生運用所學知識做題的訓練力度，並儘可能給學生改出分數，隨時掌握學生對知識的掌握和運用程度，同時結合試題傳授學生做題的方法和技巧。
文學範文吧
