在各個領域，只要有考核要求，就會有試卷，做試卷的意義在於，可以檢驗學習效果，找出自己的差距，提高增強自信心。一份什麼樣的試卷才能稱之為好試卷呢？以下是小編整理的歷史試卷分析反思，希望對大家有所幫助。
一、總體情況
1、試題依據：此份試題目的是考查學生在歷史學科的學習上是否達到國家國中歷史課程標準的要求。其試卷內容要求是以課標為標準，是階段性的水平性測試，以檢查學生對所學歷史知識的掌握程度。考試以《普通國中歷史課程標準（實驗）》相關內容的教學目標為依據，面向絕大多數學生，按照“以考查基礎知識為主，適度考查能力”的命題原則，努力做到既有利於有效評價學生的學習水平，也有利於促進中學歷史教學質量的大面積提高。
2、試題特點：試題分為四個題型：第一題是選擇題，共20分，重點考查學生基礎知識掌握的情況。第二部分歸納列舉題，共22分，考查學生對同類知識的概括能力。第三題是材料分析題，共32分，重點考查學生的思維能力以及解讀信息，運用知識的能力。第四題綜合探究題，共26分，是學生能力的'綜合考查，論從史出能力、比較能力、分析能力等。試卷以課本為基本的命題素材，立足課本，落實雙基，加強圖片，文字材料閲讀理解考查學生獲取信息的能力。同時也注重考查考生運用基本的歷史觀念和歷史學習方法分析問題和解決問題的能力，注重對考生創新精神，實踐能力和情感態度，價值觀的考查，注重歷史與現實的聯繫。其基礎性，開放性，實踐性，創新性等特色明顯。
3、考試情況簡介：
第一題失分較多的題目有：第3、6、10題。
第一題失分較多的題目有：第12⑴⑵⑶、13題。
第三題和第四題是材料、讀圖等形式的題目，題目所設計的問題都不難。失分較多的題目有：第14⑴、15⑵⑶、17⑴⑵⑶題
學生主要失分的共同原因有：(1)學生閲讀能力差，理解不了問題，也審不了題。(2)學生的學習仍停留在死記硬背階段，靈活運用知識的能力較差。(3)學生回答問題的書寫不夠規範，不能準確表達，需要教師作正確的引導。
優秀人數及優秀率：8.1班 17人 70.8%
8.2班15人 62.5%
及格人數及及格率：8.1班 22人 91.7%
8.2班20人 80%
二、學生答題主要存在問題及分析
選擇題：（20分）：
本部分共設置10道題，注重基礎，突出主幹。重點考查學生對重大歷史事件和人物的再認再現能力，同時也考查了學生對歷史知識的歸納、運用能力。學生的得分情況比較理想。 但3、6、10題錯誤較多，第3題是由於學生沒有認真閲讀過長的題目，盲目作出選擇。第6題是由於學生對汽車工業出現的時間判斷不明，產生“拿不準”的心理。第10題失分的原因主要是學生對生產關係與生產力的關係理解不紮實，沒有找到根本原因。
歸納列舉題（22分）：
歸納列舉以基礎知識為主，涉及面廣，人物、建設成就、錯誤標誌等。學生得分率比較高。反映了學生對基礎知識的掌握還是比較理想。失分的情況主要在於表述不準確。
材料分析題（32分）和綜合探究題（26分）：
失分原因都在於學生對題意的理解出現偏差。
三、對今後教學的反思
根據本次考試中學生所反映出來的具體情況，在今後的教學中應注意：
1、繼續加強對新課程標準的學習和研究，吃透新課標“以學生為本”的精神，確實轉變教學觀念和改變教學方式，紮紮實實地推進新課改後的素質教育工作和教學工作。
2、重視學情研究。正視學生的個體差異，教學目標必須要切合學生狀況等實際，要面向全體學生，樹立正確的學生觀和教材觀，確實做到因材施教，立足基礎，發展能力，尤其在教學內容的取捨和教學目標的把握等方面，一定要關注學生對基礎知識的理解、基本技能的掌握以及基本能力的培養，以促使每一個學生都有所發展。
3、合理調整教學內容，科學設計課堂結構，營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生學習的興趣和信心，促進學生學會主動學習、探究學習和合作學習。加強對學生在學科試題的題型（選擇題、歸納列舉題、材料解析題、綜合探究題）的訓練和解法指導，選題、做題力求少而精，有方法有實效。
4、加強課堂教學有效性研究，落實因材施教、分層教學，樹立全面育人、全面發展的整體質量觀。抓好學生良好學習習慣的養成，注重平時的提示和啟發，日積月累，形成看書、寫字、做題要認真仔細、一步到位的好習慣。
5、關注學困生的學習，加大學困生輔導的力度，幫助他們達到及格標準。
《普通高中新課程方案導讀》中認為“反思性教學就是在教學實踐過程中教師對自身的教學行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學活動和課堂情境作為認知對象，對教學行為和教學過程進行批判的、有意識的分析與再認識的過程。”反思性教學被認為是 “教師專業發展和自我成長的核心因素”。生物這門學科，知識點比較零散，需要系統化才容易理解記憶，因此需要反思教學，使知識系統化，使教學經驗理論化。
課後反思是比較常見的反思方式，“教然後而知不足”。我非常注重教學後的反思，通過各方面的教學信息反饋，對自己前一節或幾節課的教學行為及效果進行分析與思考，分析總結教學中的各個環節是否適宜。這樣讓我發現了許多不足之處，促使我不斷學習，努力提高自己的教學水平。現把我的做法歸納總結如下。1 教學後的反思形式
課後反思：一節課下來就要總結思考，寫好教課心得或教學日記，認真分析研究，以便找到好的辦法促進自己的教學。這對新教師尤其重要；
周後反思或單元反思：一週課下來或一個單元結束後反思，發現問題及時糾正；
月後反思：對於自己一個月的教學活動進行梳理；
期中、期末反思：即在一學期的期中、期末進行質量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中、期末考試，召開學生座談會，聽取家長意見，從而進行完整的整合思考。也可以以一個學年或一屆的教學進行反思。
反思形式多種多樣，可以任選一種，也可多選。最常用的是課後反思，現在談談我的課後反思心得，供大家參考。2 課後反思的內容
課後反思要注重內容，做到及時反思，及時總結，及時記錄。這樣會使自己的教學水平快速上升。教師在對自己的教學進行反思可從以下幾個方面如手：
（1）反思教學亮點，記錄教師教學靈感，提高教學效率。
如在複習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。我在教學中，突發奇想，把複雜、繁瑣的知識用簡明的文字組成了口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對；聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這樣可以幫助學生記憶，深受學生歡迎。這些做法對教師和學生都有收穫，都可在教學後及時地把它記錄下來，日積月累，持之以恆，並把它們歸類整理提升，形成一些帶有規律性的東西，供以後教學時參考使用。這樣對提高教師的課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，都大有好處。
（2）反思學生見解，記錄學生創新火花，為教學進行知識積累。
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解。如講授“運動性失語症”和“聽覺性失語症”時，學生經常混淆“Ｓ區和Ｈ區”，課堂上有一位學生説“Sport”的意思是“運動”，可與“運動性失語症”聯繫，即Ｓ區受損傷，造成的疾病為“運動性失語症”。另外還説了書寫中樞W區，視性語言中樞V區。這樣學生能夠記得深刻，不易混淆。
（3）反思失敗之處，記錄教學疏漏，使教學趨於成熟
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理並作深刻的反思，多積累“病因”、“病例”，同時尋找“辦法”，使教學逐漸趨於“完善”。例如講授“種羣”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種羣”。這説明學生沒有真正理解種羣不只包括該種生物的幼體還包括成體。即同種生物的所有個體的集合。對這些疏漏失誤之處進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思，有利於教師及時調整自己的教學策略，使自己的教學水平更上一層樓。
（4）反思教學疑難，尋求突破方法，使以後的教學化難為易。
這裏的“疑難”包括兩個方面：一方面是學生的疑難點。每節課下來，學生總會或多或少的存在某些疑問，又無法在課堂上及時解決。教師把從學生方面反饋過來的這些疑點記錄下來，細加琢磨，有利於今後的教學和複習，更具針對性。如在講有絲分裂和減數分裂區別時，學生總是區分不好，因為他們對同源染色體辨認不好。因此我就想到用橡皮泥演示一下，這樣做效果比較好。但是橡皮泥做這種演示不是很科學，因為當時我們買的橡皮泥顏色種類多（而我們就需兩種顏色，一種顏色代表父方染色體，一種顏色代表母方染色體），其他的都用不着，這樣很浪費，並且同一種顏色的又很少，不夠用。而且學生用橡皮泥做的同源染色體常常形狀不一致，因此會影響效果。通過反思，我想用兩種顏色的彩紙更好一些，用剪刀疊着剪，同源染色體的形狀就一樣了。這樣做效果明顯好了，在以後進行這部分教學時我常用這種方法。另一方面是教師方面的疑點，教師對教材中的問題有時不能理解透徹。通過課後反思，把它們記下來，促使自己今後對這一方面的問題加深研究，這樣在以後的相同教學中難點解決就做的比較從容。
（5）反思教學評價，保持學生學習熱情，提高教學效果
現在推行的是教學當堂達標，一節課下來收沒收到良好的教學效果，主要是通過課堂測試來評價。一種好的評價方式會讓學生樂學，能提高學生的學習熱情。相反，如果評價不當就會打消學生的學習積極性。因此每節課都要有適合本節內容的評價方式。在一次遺傳規律的'教學中，由於剛剛接觸遺傳規律，很多學生掌握的不好，做練習時錯了很多，學生都唉聲歎氣，積極性大減，我把這種情況記錄下來，經過思考，決定在較難的知識教學部分，給學生打分時按進步幅度，或給學習小組打分。這樣學生的學習熱情提高了，並且小組成員之間相互幫助，教學效果有很大的提高。現在每當到難點教學時我都這樣，效果很好的。
（6）反思學生活動，提高學生主體作用，提高教學效率
一堂好的生物課，需要師生合作，學生積極主動參與，這樣能把教學效果推到一個高的水平。例如：上覆習課時，我們學校要求使用學案。一般學案都包含基礎知識回顧這一欄目，這一欄目主要是讓學生填寫課本上的、或老師講過的基礎知識。不過因為學生的基礎不同，學習效果不同，同學們的完成程度也就不同。有的同學能很輕鬆地填完，但也有的同學填的很吃力。因此，這要花費課堂很多時間，通過課後反思，我想到了一個讓同桌互對答案的方法，但是實踐操作時我發現還是不行。因為兩個人都有可能出錯，因此反思之後，我決定由六人組成一個學習小組，對答案時，以六人為一組進行。這樣不只答案正確，而且疑難點還可通過小組討論zs都基本解決了。這樣既節省了時間，又促進了學生之間的合作，效果較好。
（7）反思作業佈置，尋求合適的佈置方法，提高鞏固教學效果
一節課上完了，一般需要通過做作業鞏固所學的知識，因此作業的佈置也很重要。但是生物教學，知識點零碎，選擇題較多，而大學聯考中簡答題佔的比例越來越重。因此應該多留簡答題，但是簡答題抄題對於學生來説也是一個麻煩事，我通過反思想了這樣一個辦法：預先在各種材料中把有價值的簡答題選擇下來，經過裁剪、粘貼複印下來，如果用某題做作業時，就把它裁剪下來，發給學生去做，等老師批改完了，學生再把它們貼在作業本上。這樣免了學生抄題的麻煩，也減少了老師批改時，翻作業本的麻煩，還可以把有價值的題集中保留下來，真可謂一舉多得。現在我們學校很多班級都用這種方式佈置作業。
（8）反思教學設計，揚長避短，提高教學質量
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什麼發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
例如：在講減數分裂時，按大綱要求該節分為兩個課時講授，當時是先講精子的形成，再講卵細胞的形成。因為過程相似學生出現了厭煩的情緒。課後我進行了反思設計了第二課時這樣上：我先讓一學生到黑板上寫出精子形成的過程。再讓學生自學課本讓他們找出卵細胞形成過程中與精子的相同和不同之處。然後讓另一學生在第一位學生的板書的基礎上進行改動，從而使第一課時的板書變成了第二課時的板書，最後進行歸納總結。這樣既把第一課時的內容進行了全面的複習，又讓學生主動參與學習，避免了大量的重複，收到了意想不到的效果，這節課也受到了聽課領導的好評。
總而言之，反思，能使我們捕捉教學中的靈感，能使我們的教學水平大大提高，因此我們要不斷進行教學後反思。教學後反思，貴在及時，貴在堅持。一有所得，及時寫下；有話則長，無話則短；以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
在本次考試中，我校九年級的英語成績平均分分，在五校聯考17個班中排第四名，最高的班是鳴沙中學分，差距是分。八年級進行全縣統測，我校平均分分，全縣均分是分，比均分超分，八（1）班平均分分，比全縣均分高分。九年級的試卷嚴格按照會考題型和難度進行設置，有些知識點還沒有進行全面複習，因此難度對學生來説有些大，但是，這次考試也看出了學生的基礎知識特別不紮實，主要體現在單詞拼寫上，就連好學生也不能得滿分。高分的學生太少，而且不拔尖，低分學生佔的比例太大，48個人有10個在50分以下。
八年級的試卷題目難度有些大，平均分較往年低一些，雖然試卷難，但還是反映了一些問題，如學生的單詞拼寫不紮實，閲讀能力差，寫作水平弱等。高分學生成績不拔尖，中間分數段的人數多，低分的同學人數少。在今後的教學中，要採取更加有效的措施來進一步提高高分學生的人數和成績。以下是
一、加強複習。
我校學生不是學不會，而是不會複習，根本不復習，課堂上大多數學生都能聽懂，但是，過兩三天，一兩週，一個月以後，好多學生的腦袋又空空如也。因此，本學期，在學生的基礎知識方面要加強鞏固，利用課前五分鐘對所學重點單詞、短語和句型進行提問，聽寫，測試等，堅持一天一背誦，一週一默寫，一月一測試，用這種方法反覆提高重點知識的復現率，從而夯實各個基礎知識點。..九年級更要安排好複習計劃，每天有步驟，有計劃的進行。
二、單詞是重中之重。
首先選出小組長，利用課餘時間由組長檢查小組成員的單詞背誦，每天背誦10—20個單詞，對英語學困生降低標準，每天5—10個單詞。同時，組長還負責學困生的.輔導工作，形成“一幫一，一帶一”的良好學習氛圍，讓學困生感受到集體的温暖，從而逐漸樹立學習英語的信心。九年級要在大量的練習題中對重點單詞的詞性，用法進行鞏固，不能孤立的背單詞。
三、培養學生自信心。
學生現在存在的最大的問題就是不敢説，不敢問問題，在課堂上，對老師提出的問題學生都能積極思考，但是，就是不舉手回答問題，這給老師講課帶來很多障礙，影響課堂進度，不利於學生高效地學習。我分析了原因，關鍵是學生缺乏自信心，不相信自己，害怕説錯。這學期我打算先從培養學生的自信心抓起，經常進行自信心教育，引導學生敢於張口説，能説了，才願意説，慢慢地學生才對英語越來越感興趣，興趣是最好的老師，相信他們會有很大的進步。但是説起來容易做起來難，這不是一兩天就能解決的，因此，要有足夠的耐心和恆心，我將會時刻提醒自己，盡我所能來達到這個目標。九年級即將面臨着會考，目標明確的學生已經在奮力拼搏，但是一些沒有目標的同學這學期開始有了放棄的念頭，自己不學，還影響其他的同學，因此，必須要給這些學生經常給予自信心和人生觀價值觀教育，這樣，才能讓整個班一直保持衝刺的氛圍。
四、直擊會考考點，反覆鞏固。
九年級學生時間緊迫，要對他們課堂上的有限的時間進行合理規劃，逐一突破，如閲讀理解，“得閲..讀者得天下”，每天要讓學生進行兩篇閲讀理解訓練，並且在規定時間內完成，當堂講解，找出易錯點，同時進行閲讀技巧的指導，提高閲讀效率，直擊考點。
五、建立和諧的師生合作關係。
和睦的師生關係十分重要，老師的友善態度，哪怕只是上課時的一個微笑，一個鼓勵的眼神，學生在課堂上都會踴躍發言。學生在課堂上回答問題的時候，不管對錯，都不能批評、指責，要鼓勵學生大膽發言，用委婉的語氣讓學生意識的自己的不足，進行正確的反饋，這樣，學生在課堂上才願意與老師互動，交流。在民主寬鬆的教學氛圍中，學生的積極性、主動性才能得到充分發揮，師生之間、生生之間才能相互配合，共同完成教學任務。
六、關注個體差異，保證整體水平。
在教學中要根據學生的水平設置問題及習題，不能一刀切，保護學生的積極性。讓學習好的學生從中有所收穫，學習差的學生也能有題可做，有題能做。對不同程度的學生設計合適的學習計劃，加強監督，發現學生有進步，要及時給於表揚和肯定。
以上是我對試卷的分析和這學期的一些打算和計劃，如有不合理之處，我會盡快調整，讓教學再上新台階。.
一試題評價
高一歷史期中試卷緊扣教材及學考考點，試題難易接近於學考題難度，選擇題分佈較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點。側重考察學生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二試卷分析（抽兩個考場缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠紮實；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯繫比較遷達到37人，17題出錯人數達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。最低分6分析題干時理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點一悉，不能正確分析概括史料，不會從材料裏提煉有效信息審題不準，不能找到非選關鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點八共40力欠缺，知識體系混分部分學生基礎知識把握不牢固，答題過最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點不能準確答出歷史專業術語和標準知識點。
三突出問題
1在平時歷史學習中學生思想上不夠重視，行動上不落實，導致基礎知識把握不牢固
2材料理解偏差，審題不準，不能找到關鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂
3部分學生基礎知識把握不牢固，答題過程中答案俗語太多，不能準確答出歷史專業術語和標準知識點
四整改措施
1針對思想不重視的學生，多和學生談心，引導學生認識學習的重要性；對於基礎知識不牢固的現狀，必須要在平時教學中嚴格要求學生，牢記基礎史實，並學會應用。引導學生學會積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點，讓學生學會總結。
2加強課後的複習，向學生提出複習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業的要求。每一單元學完之後，出一些測試題，多多鍛鍊學生的卷面答題能力。
3針對學生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問題，為此在複習時注重基礎史實記憶的同時，也要注重適當試題的訓練，特別是要進行解題方法的指導，學會審題與答題，引導學生找到材料題中的關鍵字詞句和突破口，使學生把握一定的答題技巧，然後加以練習題的訓練。
歷史試卷分析反思5
考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期中歷史試卷的考試情況進行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來説，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個有關？總的來説，選擇題的難度並不大。儘管試卷難度不大，學生的答題情況並不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生根本不重視這麼課程，作為這麼課程的任課教師，我認為學生出現這樣的想法是很正常的'。本人認為，任課老師再兢兢業業，學生手頭沒有配套的練習，這都很難讓學生主動的去學習這們課程。因此借這個機會我想跟領導説説我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學任務沒有落到實處即沒有適量的練習讓學生鞏固所學的知識。
第二答題共兩個小題：第1題，考查的是中國經濟重心南移的基礎知識。知識點學生並不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由於學生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最後一個問題屬於開放性試題，學生可以自由的發揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質教育的優越性即學生有話可説，學生可以自由的發表自己的看法。就學生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學不到一半的學生。基於這樣的現實，在接下來的教學中，我得調整自己的方法。
第三題為問答題即從政治、經濟等方面分析唐朝經濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度並不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這麼大的分值，就單單一個問題，這不利於七年級的學生得分，希望以後七年級的最後一題能夠分成幾個小題來分析。
關於這次測驗，學生的成績分佈主要有以下情況：
七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將採取一定措施，努力提高學生的歷史成績。
一、試卷分析
總的來説，這是一份質量較高的試卷。
二、學生答題狀況分析
學生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣;基礎知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析
第一大題選取題滿分40分，學生一般得分在30-36。其中3、9、13小題錯的學生最多。
第二大題簡答題滿分16分，學生一般得分在13-16分。總體上較好。
第五大題探究題滿分16分，學生一般得分在10-14分。本題體現出較大的差異性。學生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問聯繫最為密切且分值均較大，學生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學中，教師應更加註重問題導學，逐步提高學生思考問題的.潛力。
第二，在今後的教學中，教師應從學生學習的各個環節入手，強化學生學習習慣的培養，努力幫忙學生養成良好的答題習慣。
第三，在今後的教學中，教師應進一步重視基礎知識的鞏固，幫忙學生構建合理的知識體系，以方便學生梳理知識。
一、文綜試卷中歷史試題總體評價
1、題型基本穩定，知識佈局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考查資料以小專題知識為主線進行綜合整合、採用層層遞進的小問題設置，注重新情境下的問題解決潛力的考查。知識佈局合理：考查範圍涉及政治、經濟、文化等，試卷難易度把握較好，問題設置有梯度。
2、體現大學聯考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重基礎知識的同時，加強知識的靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問題設計有務必的開放性（如40題第4小問）。
3、較好地把握宏觀與微觀、理性與感性知識的有機結合：如意識形態與客觀存在的關係、對歷史人物的評價等。
4、注意史學研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法（如30題）
二、教學推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。
2、加強知識的`梳理、探究、變通與整合，加強高三最終階段複習教學的有效性。
3、認真研究“20xx年大學聯考考試説明”與“高中新課程標準”，把握考改方向。
（1）認真研究“20xx年考試説明”，務必要吃透考綱，對照20xx年説明，做到心中有底。
（2）研究“20xx年新教材大學聯考模擬試題”，領悟大學聯考動向與潛力要求。
（3）嘗試以新課標模塊為指導方向的專題複習，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學生學習現狀的調查研究，增強教學的針對性，更大程度提升學生的“最近發展區”。
如每一次測試後，對學生答題狀況作一統計分析，找出存在的問題：知識網絡是否構成、分析問題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學習是否停留在微觀表面、主幹知識是否宏觀把握等，爾後教師對教學作出相應的調整，這樣有利於調動學生學習的用心性，最大程度上發展思維。
5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。
6、加強備課組的分工與協作。
一、分析錯題。
為什麼會錯，是馬虎?還是原本就不會?或者是平時“不求甚解”的原因，導致換湯不換藥的題目還是不會。(重點分析)
二、分析對的題目。
有人説“對的題目還分析什麼啊”。當然要!要從中找出重點，知識的重點，也就是考點。比如説考幾次試，這類的題目一直出現，或者出現地概率很高，我們在試卷分析時就要把它列為重點。就是説即使這次做對了，也要在平時地學習中經常鞏固。
三、總結。
通過這次考試，還是説通過這幾次考試，發現自己的不足，在學科中哪方面不足，就比如説歷史，你的'哪段歷史不是很清楚，經常犯錯?還有就是已經很好的了，就是説你這段歷史已經滾瓜爛熟了，這樣平時你就可以少花點心思鞏固記憶就好了。最後就是下定決心，以後會怎樣認真的學習，怎樣的踏實，不會再馬虎，同樣的錯誤不會再犯等等。
文學範文吧
