組詞成句的重要手段《幸福是什麼》

人教版第九冊《幸福是什麼》思考·練習第一題為：十年後，三個牧童對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎麼得來的？

牧童指放牛羊的兒童，十年後，他怎麼還是兒童呢？且在文中，十年後，三個牧童已改為三個青年。所以，我認為這個問題改為：三個牧童十年後，對幸福各有怎樣的體會？這些體會是怎麼得到的？

我完全同意王寧老師的意見，這道思考·練習題的表述是有問題的。確切地説，犯了語序顛語病。

語序顛倒，是指在行文造句時詞語的排列順序不符合語言組合的規律，或者不符合人們語言習慣。由於漢語極少有形態變化，因此組詞成句的一個重要手段是靠語序。它能夠按照表達的需要，按照詞語的性質、特點，把詞語有規律地組合在一起，構成成需要的具有一定結構形式、能夠表達一定意思的句子。因此，不同的語序，可以構成不同的意思關係和結構關係，組成不同的句子，也有可能組不成句子或組成病句。

產生語序顛倒的原因是，造句者沒有按照意思表達的需要，去正確地合理地安排詞語的順序。語序顛倒的結果，會使句子的意思表達不清或不合事理（不合邏輯），或者使句子內部的結構關係混亂、成分之間的關係不協調，甚至還常常會使句子產生歧義。十年後，三個牧童就不合邏輯，因為十年後他們已不再是兒童了。改成三個牧童十年後就合乎事理了，因為他們在十年後已變成青年了。當然，如果不從語序調整，也可把三個牧童改為三個青年。

下面我們結合一些語序顛倒的病例試作修改和簡析。

①當我七歲時，我清楚地記得父親怎樣送我上學。

應改為：我七歲時記得，其實作者的原意是説我現在還記得七歲時父親送我上學的情景。

②兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！

應改為：新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！原句易讓人誤解為兩個新社會、兩個舊社會。這顯然不是作者的原意。

③這是十分天真活潑的小男孩。

應改為：這是一個天真活潑的小男孩。原句不符合語言習慣。習慣上都説這是一個的人這是一本的書這是一件的事。語法書上説，描寫性定語應放在數量定語之後。

④去年暑假後，有五個師範學校的五個畢業生來到我校工作。

應改為：去年暑假後，有師範學校的`畢業生來到我校工作。原句易讓人誤解為五個是修飾師範學校的，其實是修飾畢業生的。語法書上説，幾個定語應放在最前面。畢業生隸屬於師範校學，故師範學校這個領屬性定語應放在最前面。此句另一種改法是將五個改為五位，這樣也不會產生歧義了。

⑤在班委會上，班幹部們交換了深入的意見。

應改為：在班委會上，班幹部們地深入交換了的意見。原句將狀語深入錯放在定語的位置上，造成了語病。這裏的深入只能用來修飾動詞交換，不能用來修飾名詞意見。

⑥這個問題，在同學中廣泛的引起議論。

應改為：這個問題，在同學中引起了廣泛的議論。原句將定語廣泛錯放在狀語的位置上，造成了語病。這裏的廣泛只能用來修飾名詞議論，不能修飾動詞引起。