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坐井觀天優秀評課稿

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作為一名教學工作者,通常會被要求編寫評課稿,評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼優秀的評課稿是什麼樣的呢?以下是小編幫大家整理的坐井觀天優秀評課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

坐井觀天優秀評課稿

坐井觀天優秀評課稿1

首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑國小吳佳妮老師執教的《坐井觀天》朗讀指導課,讓我瞭解到更多的朗讀指導方法,受益匪淺。

《坐井觀天》是統編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學習的是:

1、對學生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學目標。

2、教態自然,語調親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

3、抓準朗讀定位,重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什麼語氣上揚了?哪個標點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號,找準朗讀語氣。

4、發揮了學生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上台讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來。

從幾個老師的評課來看,我也學習到很多,比如朗讀指導可以加入現場體驗,可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣。最後張校提到,朗讀應自然,應該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中!感謝老師們的無私分享。

坐井觀天優秀評課稿2

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,説天很大;青蛙坐在井底,説天很小。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發展學生思維,引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容,領會成語的意思。

一、以疑引讀,讀中釋疑

在導入環節,吳老師通過猜圖遊戲,讓學生説一説旅行的見聞。由於圖片中的主人公都是班裏的孩子,學生興趣盎然地交流起各自的旅遊趣事,讓大家感受到夥伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學便是“潤物細無聲”。

初讀課文後,吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,學生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現添字、漏字的現象,教師應該及時指出並糾正。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置,讓學生聯繫生活實際,給“沿”組詞。

“青蛙和小鳥在爭論什麼?為什麼他們的説法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學生聯繫句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什麼小鳥認為天無邊無際呢?”學生不難找出“飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。”吳老師因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊,並擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學生認識了一隻見多識廣的鳥。

二、語用訓練,積累語感

在教學中,吳老師巧妙設計了兩次説一説,鞏固並綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,在學習了“天無邊無際,大得很吶!”一句後,讓學生用“()得很吶!”的句式説一説,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,學生讀好了青蛙的固執、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙説什麼?”這樣的説話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。

三、創設空間,自主實踐

吳老師也善於利用多媒體技術,給學生創造訓練朗讀的空間,不着痕跡地培養學生的朗讀能力和語言表達能力。學生在理解課文內容後,教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學生創造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發揮自己的表現力。因為國小生的身心發展特點,他們正處於愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,並且在教學設計上予以考慮,那麼課堂教學不僅能夠順利進行,更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣,開拓了學生的思維,以後的教學也將更有新意。

坐井觀天優秀評課稿3

《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談談自己的收穫與感受:

一、吳老師課前準備充分,課堂教學教態親切自然,語言生動活潑,教學課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業素質,也展現出了紮實的教學基本功。

二、老師問題引讀,學生思後釋疑

吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置;抓住關鍵詞句,讓學生聯繫生活實際和聯繫上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴展思維,再因勢利導,指導學生有通過不同形式讀對話,最後在展台上展示學生的朗讀作品。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀為主,多種形式的讀,紮實進行語言文字訓練

吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,在讀中引導學生理解詞語的意思,並在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,並在讀中受到情感的薰陶,領悟文本藴涵的深刻含義。

總之,整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

坐井觀天優秀評課稿4

最近,學校為了提高年輕老師的業務能力,進行了輪流聽課,收穫很多,下面我就聽後的感受和大家交流。

在新的教學模式下以“預學——交流——拓展”中,趙莉芳老師執教的《找駱駝》一課,整堂教學環節做得很到位,預學題的設計,由淺入深,層層深入,最後揭示道理:認真觀察,留心生活。趙莉芳老師在總結課文內容時,學生有些不知所措。建議趙老師可以先交給學生方法:比如:交代清楚事件發生的起因,經過,結果,用兩三句話做總結,學生就不會照着書本讀了。

張景芳老師的《坐井觀天》一課,設計過多,前鬆後緊,以至於最後時間不足,匆匆了事。主要有以下幾點:

1、講解過多,代替了學生的思考和朗讀。

2、應指導學生有感情的朗讀,(帶青蛙和小鳥的頭飾)分角色朗讀,從讀中體會人物的特點。

3、時間的處理上過於倉促。

範春豔老師這節識字課有很多亮點,下面我談幾點自己的看法:

1、電化教學代替了老師的板書和拼音卡片。

2、低年級學生的注意力很短,老師要不斷的調動學生的學習積極性。可以師生互動做一做遊戲,讓學生的大腦休息一下,放鬆一下。

3、沒有對生字進行書寫指導,學生一節課沒有寫一個字。

不管怎樣我們都要本着以“學生為本”的原則,進行深入的研究,使我們的`課堂真正為學生服務。

坐井觀天優秀評課稿5

《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發,看似直接導入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之後王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從瞭解井出發,為之後青蛙和小鳥奠基。接着進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方。

1、朗讀的教導真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調是什麼句子,而且強調語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。”從理解小鳥飛了多遠出發,感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發,體會文章內容,深究復原當時情境。

2、重點詞語的理解與生活緊密結合。無邊無際是什麼意思?生活中還有什麼是無邊無際的?

3、訓練説話井然有序,讓學生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發展區理論。將課文的講解控制在學生已有的發展水平和可以達到的發展水平之間,讓生造句給予看圖説話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖後就會有話可説。

建議:“青蛙在小鳥的建議下,終於跳出了井底,看到了好多美的東西。續編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什麼樣的人”應該對調,效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文後引導學生坐井觀天的意思和體現了什麼樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之後的續編故事應該屬於思維和説話的拓展練習。

這是我的幾點想法。

坐井觀天優秀評課稿6

《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

一、課前準備充分

本課教師設計的教學課件十分生動有趣,以實物的形式展現課文內容,課前精心準備頭飾,激發學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學難點,使學生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學效果。

二、老師問題引讀,學生思後釋疑

如:上課伊始,導入新課後老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什麼爭論”,因為學生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學生帶着問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可採用多種形式引導學生釋疑,點燃思維火花,促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,並讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什麼位置;讓學生聯繫生活實際,理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”;聯繫句子和上下文,通過讀,找小鳥説的話:“飛了一百多裏,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,並擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能説無邊無際學生就會説出很多答案:藍天、草原、大海……教師再因勢利導,指導學生有感情地讀出小鳥讚歎天很“大”的語氣。學生通過質疑引讀,在思考後自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛鍊。

三、以讀為主,紮實進行語言文字訓練

黃老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,(分角色、表演等)在讀中引導學生理解詞語的意思,並在理解的基礎上,進行感情朗讀,提高學生的朗讀水平,並在讀中受到情感的薰陶,領悟文本藴涵的深刻含義。

四、創設了實踐的空間,培養了學生觀察、思維、想象的能力

在理解課文內容時,教師讓同學們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什麼會弄錯的原因。如在理解課文內容後,教師做了一個假設:青蛙跳出井口後,會看到什麼?説談些什麼?從而給學生創造了想象的空間,讓孩子們盡情地發揮自己創造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,這是一節較成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,從情感深處激發學生與同學友好相處,注意説話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂,學生在輕鬆愉快的環境裏,掌握了紮實的知識。

不足之處:

四、多種形式朗讀,明白文中道理

吳老師在教學中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示範讀、表演讀等,可謂非常豐富。

這篇課文的教學目標是否真正達到,關鍵在於寓意是學生自己感悟出來,還是老師硬塞給學生。所以,明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完成這一目標時,吳老師着重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務。

1、抓對話,第二次對話,在學生初步理解青蛙認為小鳥在“説大話”“天只有井口大”之上抓住“説大話”“井口大”兩個點,理解什麼是“説大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”。“天只有井口那麼大,還用飛那麼遠嗎?”這是一個反問句,吳老師通過換一種説法讓學生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪並未反脣相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”

2、第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

3、通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學生為本,對學生的發言都進行科學的評價,使學生始終積極的投入學習,達到良好的課堂教學效果。

這是一節成功的語文課,老師使語文教學和學生的生活緊密相連,讓短短的一節課留給學生無盡的回味,這節課老師教得快樂,學生在輕鬆愉快的環境裏,掌握了紮實的知識。