會考命題作文審題立意指導

會考命題作文審題立意指導

1．全命題作文常見類型

（1）有比喻義的作文題如：《飛翔》、《送你一輪明月》

（2）以動詞為核心詞的作文題 如：《分享》、《抉擇》

（3）題目中含有副詞或修飾詞的作文題如：《這也是一種美》 《那一刻，我邁上了新台階》

2． 何謂審題

所謂審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、範圍和文體，把握寫作中心和立意方向。 （學生齊讀）

3．從題目中審出什麼

（1）審清詞語含義，拓寬思路。（字面義及引申義、象徵義、比喻義 ）《一道風景線》（“美好高雅”等值得讚美的人和事）

失誤：自然景色、考試作弊、環境破壞、乞討老人

《送你一輪明月》 (學生思考)

含義：友情、親情、安慰、鼓勵、希望。最好虛實結合

（2）審清寫作重心，找準立足點。《下雨天，真好》

（3）審清限制要求。 （ 文體、人稱、範圍等）

《這一天，讓我銘記》：記敍文、第一人稱、一天之內

注意：題目後的寫作要求，字數、體裁等。

4．怎樣審題

方法：逐詞推敲，抓住關鍵詞。

（大家看這個題目，逐字推敲，看寫作時該注意什麼，把你的發現寫在練習本上。小組討論）

例：《這也是一種美》

“這” （距自己較近的事或物，切身感受為好）

“也” （寫的內容表象和實質有差異，如：殘缺、謊言、寂寞、挫折）“美” （給人享受、教益）

題眼：也

三、立意

（明末清初學者王夫之説過：意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。審題只是明確

寫作方向，而立意往往決定着文章的成敗）

1．什麼是立意

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和寫作意圖及動機等等。（學生齊讀）即：寫本文的目的

2．立意的要求：（教師解説）

正確明確 深刻 新穎

3．立意的技巧

a 變換視角 《珍惜》（實、虛）（順、逆）

從“實”立意：珍惜環境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動物；珍惜鳥類；珍惜植物；珍惜朋友……

從“虛”立意：珍惜榮譽；珍惜幸福；珍惜感動；珍惜靈感；珍惜誠信；珍惜創新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛鍊的機會；珍惜自己的思想；珍惜現在；珍惜每一天……

順向立意： 珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遺產……

逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難……

（逆向立意，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。但要言之成理） b聯想想像《綠色》

自然的綠色：

主觀色彩：心靈的綠色、綠色食品、青春、希望、綠色軍營、生機…… c 展現個性（張揚個性、寫出獨特體驗）

d 聚焦時代 （學校、家庭、社會折射的時代風貌）

四、練兵場

1.《我想握住你的手》2.《翅膀》

要求：兩個題目任選一個，寫成一篇600字以上的文章，體裁不限。解析

《我想握住你的`手》

“我”、“ 你的手”：要求寫的是“我”和“你”的關係。

“你”：可以是現實生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人化的事物。

“想”：説明還只是一種渴望，還沒有實現。為何產生這種渴望應做重點寫。“握手”：表示兩人的最後結局，“我”渴望中的最後結局，象徵和解、求助、鼓勵、崇拜等。

《翅膀》

本義：是昆蟲、鳥類的飛行器官，昆蟲、鳥類依靠翅膀從一個點快速地到達另一個點。引申義：讓人自由、超越，給人力量的事物，也可以稱翅膀。

國中命題作文的審題立意

審題就是在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步文章的立意就是在審題的過程中確定的審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，瞭解命題者的意圖，弄清寫作對象、範圍和重點，明確立意，並確定文章的體裁。

一、考試中常見誤區

（一）忽略指向：不能整體把握、遺漏要素（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定範圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間）

1.忽視背景語——背景語往往是命題者着意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向不同，只有審清了背景語的思維走向，才能保證寫作中思維模式與文題內在的文脈相貫通。例：在畢業告別晚會上，有位同學在紀念冊上寫了這樣的一首詩：媽媽，我知道你愛我，可我長大了，總會離開你；老師，我知道你愛我，可我畢業了，總會離開你；朋友，我知道你愛我，可我升學了，總會離開你……親愛的同學，讀了這首詩，你想到些什麼？請你以“總有離開的時候”為題目寫一篇作文提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩歌外，文體自選；（3）字數不少於600；（4）文中不要出現自己的姓名、校名 分析：作文背景語提供了一個情境，“畢業告別晚會”，晚會本身已含有題目中的“離開”之意

主體部分有三個並列的分句，分別提到了離開媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情省略號容易被我們忽視的因素，省略號提供了無限的思考空間，提醒我們關於離開的故事和思考，應該還有許多

如果忽視背景語和題目的分析探究，對照材料一一道來：離開母親，離開老師，離開朋友，沒有自己的構思，流於空談，變成像擴寫，又像問答，肯定很難深入

2.忽略提示語：話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。例：

人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之後就會有一些屬於自己的思考請以你與書的交往過程或對書的思考為內容範圍寫一篇文章。

分析：提示語中包含着豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：⑴要寫自己的，不能寫別人的；⑵要寫出過程，最好是寫成散文或記敍文“對書的思考”透露的信息則有：⑴要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主⑵文體上最好寫隨筆，雜感或議論文有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章

（二）遊離中心：不能辨明主次、突出重心（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結果走進了喧賓奪主的誤區）

1.主次失衡——

例如《父輩》這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。

例如《我的老師》與《我和老師》題目僅一字之差，但前者應側

重於寫“老師”，刻畫老師的形象；後者則應側重於寫“我”與“老師”間的交往過從，重點則要落在事件的敍寫上

2.修飾失度 ——《運動會花絮》指文題有時量、物量、動量的限制，而作者審題時注意不足，造成文章沒有顯示那些時量、物量、動量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求如以《運動會花絮》為題作文，有位考生卻只記敍了4×100米接力賽這一件事，詳細描繪了，接力賽的精彩過程，顯然離題了。從文題看，似乎沒有限量，其實是有的因為“花絮”一詞是指各種比較有趣的零碎新聞，既然是“零碎”就不只一件了把握題意的“量度”，原有的400米角逐，文字可壓縮，然後再選兩三件運動會上的小事來記敍當然，這若干件事所組成的“運動會花絮”，還得有一個共同的主題做統帥才是。

3.角度失準——《發生在家裏的一件趣事》寫一位老師兒子失蹤的事，驚險有餘而角度失準。

（三）理解膚淺：不能由表及裏、化實為虛（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象徵意義等寓意於不顧，導致跑題）

在沒有充分理解材料的基礎上隨意處理，這種現象在材料作文和話題作文中居多，往往造成跑題這樣的重大失誤有些作文的命題意圖，並不在外表，而在深層或題外，考生要通過現象看本質，尋覓題外之意，傾聽絃外之音，這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什麼提示，審題失誤率也最高。

如《心願》：是誰的心願？是什麼樣的心願？是一個還是幾個心願？可任選一個方面來寫，但重點要寫為什麼有這樣的心願，這才是深層內容，才是題外真意如果只靜止寫有一個什麼樣的心願，極力渲染“心願”變成現實的心情，對為什麼有這樣的心願的原因卻寫得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。