高中文言文學習的方法推薦

導語：還在苦惱高中文言文的學習方法嗎？為了解決大家的疑問，小編特地為大家整理了“高中文言文學習的方法推薦”相關內容，僅供參考!

高中語文文言文：文言文翻譯的方法

編者按：小編為大家收集了“高中語文文言文：文言文翻譯的方法”，供大家參考，希望對大家有所幫助!

一、基本方法：直譯和意譯。

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。 所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞儘可能文意相對。直譯的好處是字字落實;其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到儘量符合原文意思，語句儘可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。 這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。

二、具體方法：留、刪、補、換、調、變。

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的`詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。

“刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”——沛公的侍衞樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。

“補”，就是增補。(1)變單音詞為雙音詞;(2)補出省略句中的省略成分;(3)補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

“換”，就是替換。用現代詞彙替換古代詞彙。如把“吾、餘、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”。

“調”就是調整。把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓後置句、定語後置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語表達習慣。

“變”，就是變通。在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。如“波瀾不驚”，可活澤成“(湖面)風平浪靜”。

古文翻譯口訣

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;

先明主題，蒐集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯繫後句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯繫緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

"吾""餘"為我，"爾""汝"為你。省略倒裝，都有規律。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之後，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆。

以上就是為大家提供的“高中語文文言文：文言文翻譯的方法”希望能對考生產生幫助，更多資料請諮詢會考頻道。

高中語文學法：專家指導提高語文水平一

你還在為沒有合適的高中語文學習方法而苦惱嗎?別擔心，看了“高中語文學法：專家指導提高語文水平二”以後你會有很大的收穫：

高中語文學法：專家指導提高語文水平二

開發孩子的思維能力

很多孩子提起筆來，感到沒東西可寫。不妨讓他們關注每週的新聞焦點，暢談各自看法，有助於豐富他們的思維。

口頭作文是一種思維訓練，寫作文要求學生把自己生活中所見、所聞、所做、所感，用自己的語言表達出來，這種過程既有形象思維訓練，又有邏輯思維訓練，如果一個人的思維陷入混亂，思想落入俗套，那還説什麼“活”呢?所以寫作文先進行思維訓練。這樣可以挖掘學生的智力潛能，促進創造能力的發展。

讓孩子用心感受生活“事事留心，處處在意”，讓學生多積累生活中的素材，寫作時就有話可説。

王立根説，在學生會對事物迸發出感情火花的時候，要因勢利導，激發他們的情感。要讓孩子用心去感受生活，在這過程中會產生一種想寫的衝動，不吐不快，這樣，寫出來的文章才會是“活”的。

其實，語文水平無非就是這兩樣東西，一是閲讀的興趣和能力，二是寫作的興趣和能力。無論閲讀還是寫作，最重要的是要有自己的真實感受和獨立見解。

通過閲讀“高中語文學法：專家指導提高語文水平二”這篇文章，小編相信大家對高中語文的學習方法又有了更進一步的瞭解，希望大家學習輕鬆愉快!

大學聯考語文修辭考點全攻略

【考點剖析】

“正確運用常見的修辭”這一考點在《大綱》中歸入“表達運用”這一部分中，層級為D。《大綱》規定常見的修辭為比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問八種。考查修辭的目的是指導語言實踐，而不是單純考查概念，因此考生應能夠根據語境判斷修辭方法使用得是否得當，進而辨其優劣。一般從兩個方面考查：一是對常見的修辭方法的辨認和理解;二是根據表達語意的需要，正確靈活地運用修辭方法，能夠理解修辭語句所表達的內容和作用，能夠評價修辭語句運用的優劣，能夠根據要求運用修辭方法等等。