四年級語文《尊嚴》評課稿

四年級語文《尊嚴》評課稿1

包老師向我們展示我們是國小語言四年級第八本書尊嚴的教學，文字是關於石王錘的年輕，用他的言行行為保持個人尊嚴，贏得了他人的尊重，從而改變了故事你自己的命運。其尊嚴作為標題的故事，意味深刻，有趣，靈感：這是自尊至自尊，自尊贏得別人的尊重。

教室與過去不同，是一小類教學哲學的基礎，反映了小班教學的特點，達到了預期的效果。進入四（5）班，抓住眼睛的第一件事是座位的安排，基本上是一個小組的6,7個孩子，一開始我也擔心，當孩子們在課堂上將開放時，窮人或私人交流，事實上整個班下來，孩子和包老師都很瞭解，互動也很有效，清爽。

聽了老師的課，我學到了很多。

首先，學校案例設置了準備工作的先決條件，增加了這個鏈接，以確保預覽效果。在過去我安排學生預覽，它是語言，孩子們沒有針對性，沒有焦點;有些懶惰小聰明，反正老師不能檢查，所以預覽的質量非常低。包括教師需要掌握的關鍵詞總結，總結內容的方式填空，因此對一些學生學習困難，也順利有效完成。

二，集團合作交流實施。在本課中，包老師設計了三組合作與交流，學生的主要地位突出。在合作交流的過程中，包老師可以給予足夠的時間照顧每個小組，使每個孩子有時間和機會參與合作。

三，包包老師可以牢牢抓住關鍵，突破困難。文本是由悍馬的外表，行動和語言的描述。在教室裏，老師一步一步，在漢默之前先是先吃飯還是先工作，漢克和傑克遜叔叔，開始之間的對話。這個對話有三個層次：第一層錘子通過勞動要求勞動。第二級他表示自己我不能吃不能吃。第三級他堅定地説我要先工作，然後吃。老師通過反覆閲讀來領導學生理解Hammer的堅定想法，並激勵他們保持自己的尊嚴。

聽了包的老師學到了很多，感覺很多，但我想在通常的課堂教學很難有效地實施該地方。我從一年級的角度來看，讓孩子們在課堂上以一組合作和溝通的方式，他們不能把握溝通的焦點，但是老師會分心為課堂紀律，而團隊更多的時間-消費合作，不能按時完成教學任務。我們如何能夠成功地完成合作與交流，我還是比較困惑。

四年級語文《尊嚴》評課稿2

今天聽了四年級教研組長的課，我感受頗深，受益匪淺。這節課的層次清晰，層層遞進，整節課靳老師很注意落實新課程改革的理念，注重提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

1、整體感知課文，訓練學生概括文章內容的能力；點明文章的重點，為下文的學習指明方向。

2、自讀自悟，抓住人物的對話，感知人物對話，意識到人物對話在文章的作用。學生通過師引導、自主探究、交流的'方式抓住人物外貌、動作和語言的描寫來體會人物的感情，從而注重了學生的情感體驗。

3、採用小組合作學習彙報交流，分角色朗讀表演的方式，真正體現了學生是學習的主體，實現了學習方式的多樣化。通過師生互動，注重學生的態度和情感體驗。

孔老師講授的《尊嚴》這一課，我認為本堂課非常樸實，知識點明確，課文的主線清晰，主體突出。教師能循循善誘，逐步引導學生思考問題，通過學生批註，教師引領批註，批註方法指導，做到了一課一得。不僅學到了批註方法，更重要的是讓學生懂得了一個人要擁有自己的尊嚴，還要維護別人的尊嚴。聽孔老師的課，受益匪淺。

孔老師的課是一節實實在在的有效閲讀課，在批註閲讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閲讀中更深的理解，獲得更多的感受。孔老師的課是一節實實在在的有效閲讀課，在批註閲讀時，先讓學生自批，然後老師示範自己的批註，在老師的引領下，學生學會了正確批註的方法，堅持下去，每個學生定會從閲讀中獲得更深的理解、更多的感受。

孔老師執教的《尊嚴》一課真實、紮實，為有效閲讀的深入開展提供了很好的範例。整堂課沒有花哨的語言，沒有華而不實的教學環節，而是把課堂還給了學生，讓學生自讀自悟，教師只是在學生學有所惑時給予了恰當的指導，本堂課的重要目標是讓學生學會“解釋式批註”的方法，老師先出示一段話讓學生自己寫批註，針對學生批註存在的問題，教師沒有着急告訴學生應該怎麼寫批註，而是展示了自己的批註，讓學生進行比較，引導學生在對比中發現自己的問題，從而領悟批註的方法，再進行“解釋式批註四步走”的方法總結，最後再讓學生運用剛才學到的批註方法進行其他句子的批註。這樣“自批、示範、再批、檢測”的教學環節非常紮實有效，學生的收穫是滿滿的，教師的收穫也是多多的。

孔老師執教的《尊嚴》一課樸實而有效，課堂中的孔老師抓住分分秒妙的時間讓學生讀中悟，悟中讀，並循序漸進地引導學生掌握批註閲讀的方法。孔老師通過填空的方式讓學生關注重要詞語在文中的作用，然後通過自己批註進行感悟，在學生批註不得要領的時候，孔老師立即通過自己的批註進行就地指導，讓學生知道如何批註才能更好地表達自己的思想。然後孔老師就地檢測，再出一個句子，讓學生立即實踐自己的所得，從而讓學生對重要詞語進行批註掌握的更加紮實，讓學生當堂就能體驗到批註閲讀的樂趣，從而大大激發學生在今後的閲讀中繼續嘗試批註的魅力。

四年級語文《尊嚴》評課稿3

包老師給我們展示的是人教版國小語文四年級第八冊的《尊嚴》，課文講述的是石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人尊重，從而改變了自己的命運的故事。這個故事它以尊嚴為題，含義深刻，耐人尋味，給人啟迪：那就是自尊才能自強，自尊才能贏得別人的尊重。

此次的課堂與以往有所不同，是以小班化的教學理念為依託，體現小班化的教學特色，達到預期的效果。走進四（5）班，首先映入眼簾的是座位的排布，基本上是6、7個孩子為1組，一開始我還擔心孩子們在上課的時候會開小差或私底下交流，事實上整堂課下來，孩子們和包老師合作非常默契，互動也很有效，令人耳目一新。

聽了包老師的課，我學到了不少。

首先，學案中設置了前置性的預習作業，這一環節的增加，確保了預習效果。以往我佈置學生進行預習，那都是口頭的，孩子們有的是無的放矢，沒有重點；有的是偷懶耍小聰明，反正老師沒法檢查，所以預習的質量很低。包老師把需要掌握的重點詞語進行歸納，概括內容用填空的方式進行，這樣對於一些學困生來説，也能順利並且有效地完成。

其次，小組合作交流落到實處。在這堂課中，包老師共設計了3次小組合作交流，把學生的主體地位凸顯出來了。在合作交流的過程中，包老師能夠給予足夠多的時間，照顧到每個小組，讓每個孩子都有時間和機會參與到合作中來。

第三，包老師能牢牢抓住重點，突破難點。課文是通過對哈默的外貌、動作和語言的描寫來塑造人物的形象的。課堂上，包老師逐層遞進，圍繞哈默是先吃飯還是先勞動，哈默與傑克遜大叔之間的一段對話進行展開。這段對話有三個層次：第一層次哈默請求通過勞動來換取食物。第二層次他表達了自己我不勞動不能吃飯。第三層次他堅決的表示，我要先勞動，再吃飯。包老師引領同學們通過反覆朗讀來體會哈默堅定的想法，以及他激勵維護的自己的尊嚴。

聽了包老師的課收穫很多，感觸也不少，但我覺得在平時的課堂教學中很難有效地落實到位。我從一年級的角度出發，讓孩子們在課堂上以小組的方式進行合作交流，他們並不能把握重點進行交流，反而老師會為課堂紀律而分神，而且小組合作比較費時間，無法準時完成教學任務。如何能高效地完成合作交流，我還是比較困惑的。